個(gè)案分析：隨意的天天

個(gè)案分析：隨意的天天

觀察地點(diǎn)：大一班觀察對象：天天年齡：6歲

一、幼兒情況分析

天天小朋友活潑好動，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他有時(shí)抿嘴不說話，有時(shí)就笑嘻嘻的看著你。但回頭同樣的事情還是會重復(fù)的做。另外天天小朋友比較散漫、隨便。在活動中喜歡隨便走動，注意力不容易集中，喜歡在玩玩具的時(shí)候去看別的小朋友的玩具，當(dāng)別的小朋友做了什么的時(shí)候，他就第一時(shí)間跑到老師跟前說這件事，但是自己也并不能遵守規(guī)則。

二、成因分析

面對這樣的孩子一開始只是覺得他有點(diǎn)愛說話，但時(shí)間久了，我感覺這必須進(jìn)行干預(yù)。我先了解造成他這種情況的原因。天天小朋友是家里的獨(dú)生子，平時(shí)就爸爸媽媽對他呵護(hù)有加，對于孩子的要求，家長基本上是有求必答，特別寵他。不順從孩子就鬧脾氣，家長這個(gè)時(shí)候就去哄他，久而久之，養(yǎng)成了他我行我素的現(xiàn)狀；在家很多事情家長都是代辦，孩子動動嘴家長就把事情給解決了。而且爸爸媽媽有時(shí)候需要工作，很少有時(shí)間可以帶孩子出去和同伴交流。過多的寵愛以及沒有規(guī)則的約束孩子總是自由自在的活動。

三、個(gè)體描述

第一次觀察記錄：

**年**月**日下午：離園前請小朋友玩桌面玩具，他自己玩著椅子，同桌的辰辰和琪琪兩個(gè)人一邊從筐子里拿玩具，一邊拼接。拿著拿著，兩個(gè)人不小心拿到了同一個(gè)，兩個(gè)人爭搶了起來。琪琪立刻跑到我面前告訴我：老師，玩具是我先拿到的，辰辰搶我玩具。這時(shí)，天天也跑了過來，拉著我說：老師，辰辰和琪琪搶玩具。

第二次觀察記錄

**年**月**日上午：在體檢中心，格格在給客人掛號，天天是檢查血液的醫(yī)生，但總是在區(qū)角里隨意走動。這時(shí)志志作為小客人過來體檢，但平時(shí)志志容易亂蹦亂跳，有時(shí)還會坐在地上打滾。這時(shí)志志走過來要體檢血液，但是他忘了帶“錢”。天天就馬上跑過來告訴我：老師，志志沒有帶錢就來檢查了，他不能玩這個(gè)游戲，你趕緊去看看。

四、解決措施

1、與他家長交流，尋求配合。

離園及入園時(shí)，多次和天天小朋友家長談話，了解到了全家人都對他十分溺愛，從小處處都順著他，有求必應(yīng)，只要他感興趣的，就都是他的。通過這幾次誠懇的交流，家長保證積極配合，對于孩子的一些要求，有甄選的答應(yīng)，孩子自己能做的事情自己動手，而不是對家長“指手畫腳”，家長對孩子的不良行為時(shí)刻給予提醒，堅(jiān)決杜絕他的“霸王”行為。

2、發(fā)揮集體的教育優(yōu)勢。

集體活動中，當(dāng)天天再次下座位準(zhǔn)備告狀時(shí)，我就停下來對其他小朋友說：現(xiàn)在小朋友們都坐好了吧，天天小朋友也是我們班的小朋友嗎？現(xiàn)在是什么時(shí)間呢？有事情該不該等一等。等我們活動結(jié)束以后再解決也不遲啊。充分發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢，讓他進(jìn)一步認(rèn)識隨意的方式是不行的。

3、利用活動，從實(shí)踐中感悟規(guī)則的重要性。

集體的競爭體育游戲中，老師先說清楚規(guī)則，然后開始游戲，對于違反規(guī)則輸了的小朋友，教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。

4、激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化積極行為

開始，每當(dāng)天天小朋友一天內(nèi)沒犯錯(cuò)誤，我就夸獎(jiǎng)他。每當(dāng)他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我總是給予鼓勵(lì)。就這樣，在外因和內(nèi)因的共同作用下，天天隨意、挑毛病的情況漸漸改掉了。（勵(lì)志的句子 DJZ525.com）

五、效果記錄

第三次觀察記錄：

**年**月**日戶外活動中，請幼兒進(jìn)行跳繩比賽，天天小朋友認(rèn)真的練習(xí)，而不是拉著跳繩在操場上跑動。結(jié)束以后，天天告訴我：老師，我挑的好嗎？爸爸媽媽有時(shí)間就會陪我去小區(qū)練習(xí)。小區(qū)的小伙伴們也都想和我一起跳繩呢。看到這樣的天天我覺得這兩個(gè)月的努力都是值得的?，F(xiàn)在，他樂意與同伴一起友好相處，不隨意跑動，喜歡在活動中主動去做一些事情。在幼兒共同生活和游戲中，他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的“好伙伴”。

通過兩個(gè)多月的個(gè)案跟蹤研究，天天小朋友漸漸地變了，逐漸改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣。此次個(gè)案追蹤觀察中，我始終把觀察放在首位，走近幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和水平。不斷觀察幼兒的行為，不斷分析和解讀幼兒行為的原因，并思考有效的教育策略。并且非常注重”互動式”的家教指導(dǎo)，經(jīng)常與家長“溝通、合作和研究”，通過家園共育實(shí)現(xiàn)了教育效果的最大化。

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幼教隨筆：兩個(gè)特殊孩子教育案例分析

幼兒園經(jīng)常有特別的孩子，我談兩個(gè)特殊個(gè)案的教育情況：一個(gè)是早期有過腦缺氧病史的孩子，一個(gè)是有著自閉癥傾向的孩子。說說我觀察到的現(xiàn)象和采取的措施，希望能對大家有所啟發(fā)。

幼兒園經(jīng)常有特別的孩子，我談兩個(gè)特殊個(gè)案的教育情況：一個(gè)是早期有過腦缺氧病史的孩子，一個(gè)是有著自閉癥傾向的孩子。說說我觀察到的現(xiàn)象和采取的措施，希望能對大家有所啟發(fā)。

第一例：劉xx，男孩，4周歲，出生時(shí)因腦缺氧曾住院治療一段時(shí)間。此前，沒上過幼兒園，一直由奶奶看護(hù)。動作協(xié)調(diào)性不太好，眼睛略顯呆滯，間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園，并沒有哭鬧。與小朋友交往時(shí)語言表達(dá)極少，別人玩的時(shí)候他喜歡湊過去旁觀。活動課時(shí)不能安靜跟小朋友一起活動，不能傾聽老師的指導(dǎo)語，交流起來有些困難。據(jù)孩子父親反映，孩子特別鐘愛玩球，有時(shí)也會看一些圖畫本、動畫片。

這個(gè)孩子在幼兒園時(shí)，有時(shí)受到其他孩子的歧視，我批評教育那些孩子，情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住，始終跟著我，我有充分的時(shí)間和他玩。我翻看一本幼兒畫書，他主動湊上來看，我覺得這是交流的好機(jī)會。我和他談起他的奶奶，原來他很愿意和我說的。有了這次經(jīng)歷，我就開始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈，他高興的眉開眼笑。從那以后，我們建立了基本的信任關(guān)系。我開始提醒孩子們玩的時(shí)候也把他拉上，作業(yè)活動時(shí)給他機(jī)會表現(xiàn)一下，這樣他的交往和言語方面開始突飛猛進(jìn)。孩子的父親很是激動，在外面逢人就說老師教會了孩子說話。

第二例：劉xx，女孩，4周歲，據(jù)父母講孩子診斷為自閉癥，我們姑且稱之為有自閉傾向。她見到老師、小朋友不打招呼，即使在家長提醒后問好或說再見也并不看老師。該幼兒喜歡玩某樣?xùn)|西，就會反復(fù)操作，持續(xù)3、4個(gè)小時(shí)也不厭煩（可能時(shí)間允許的話還要長）。喜歡爬到窗臺上看風(fēng)景（我害怕極了）。每逢幼兒園離園時(shí)間，乘老師不小心出了教室門就往外跑。喜歡玩蹦蹦床、飛機(jī)，跳多長時(shí)間都不累，在飛機(jī)上成站立姿勢任由飛機(jī)旋轉(zhuǎn)，一點(diǎn)也不暈，懷疑前庭遲鈍。喜歡吃的東西，別的東西被人拿走不在乎，吃的東西不行。脾氣有點(diǎn)兒躁，有時(shí)會莫名其妙的對著鏡子發(fā)脾氣。但她對音樂歌曲敏感，喜歡唱《想唱就唱》。學(xué)歌曲時(shí)，常常是班里的孩子還在學(xué)唱，她已經(jīng)先學(xué)會了。她記住的東西，即使是20種不同的蔬菜名稱，也會按照原來的順序背給你聽。

這個(gè)姑娘是比較特殊的，我首次接觸，感覺很棘手。我上網(wǎng)查詢，沒有什么有效方法；咨詢專家，專家告訴我要有長久的耐心。沒有辦法，我就只能觀察。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒去騷擾她，抱一下推一下的，她居然正眼看著他們跟他們說些簡單的話。我就沒有制止，跟上個(gè)案例一樣，也是發(fā)動一些孩子跟她玩。后來的情況很好的，時(shí)間不長她就能和4、5個(gè)小女孩玩了，而且成了經(jīng)常性的玩伴。我給她表演唱歌的機(jī)會，她也能做的大有進(jìn)步。但是又過了一段時(shí)間，出現(xiàn)反復(fù)了。幾個(gè)小伙伴失去了對她的新鮮感，而她的進(jìn)步相對于別人又太慢。她開始回到原來那種獨(dú)來獨(dú)往的狀態(tài)中去了。但她喜歡戶外活動，我延長活動

>時(shí)間，多提供給她與伙伴交流的機(jī)會，以后的情況有所好轉(zhuǎn)。

這兩個(gè)案例都提示我們，師幼之間的信任是第一位的，伙伴關(guān)系是孩子發(fā)展的最佳環(huán)境。特殊的孩子應(yīng)該到同伴或者年齡小一點(diǎn)的群體中去互動交往，師長根據(jù)孩子特點(diǎn)給予一定的幫助，孩子就能在各自的水平上有所進(jìn)步。但往往是孩子初來乍到時(shí)，我們關(guān)心的多，等到熟識起來之后，因工作量太大，大家在師生交流、深入觀察分析方面就慢慢放松了。看來幼兒園的管理者應(yīng)該考慮如何把教師從繁復(fù)的無益勞動中解放出來，發(fā)揮一個(gè)教育者的最佳的效能。

區(qū)域活動個(gè)案分析

經(jīng)過區(qū)域活動觀察，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不愿意參加參與活動，對此現(xiàn)象我們進(jìn)行了有針對性的觀察。

李祎洋小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，李祎洋小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他：“李祎洋：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他說：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩，可以多鼓勵(lì)他交好朋友，改善這一情況。

由于李祎洋的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。從興趣點(diǎn)出發(fā)，找到這個(gè)孩子愛好。

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《拔蘿卜》的故事，使幼兒懂得了，當(dāng)面對困難自己解決不了的時(shí)候，要懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)李祎洋幼兒對區(qū)域的興趣逐漸增多，并且和小朋友一起快樂的玩耍，交到了很多好朋友，我們感到無比的欣慰。

小班幼兒個(gè)案分析

一、觀察對象：

幼兒姓名：天天

性別：男

年齡：3歲

幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子?？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個(gè)特別內(nèi)向的孩子，平時(shí)在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，寧可不玩。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：

1.性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動交流。

2.話語少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和老師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，天天卻不會參與任何活動，一個(gè)任坐在自己的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。

二、情況分析

天天剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解，天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、觀察記錄

有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表揚(yáng)她：“哇，天天太厲害了，會自己脫鞋了，來，讓老師抱一抱?！蔽覝厝岬谋鹚?，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時(shí)，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的?！蔽矣指┫律韥?，用手摸了摸她的頭：“你真是個(gè)能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽話的閉上了小眼睛。

四、指導(dǎo)策略

（一）家長工作方面

利用家長接送幼兒時(shí)間與家長交流教育觀點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，建議家長多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說出自己身上發(fā)生了什么有趣的事，有沒有認(rèn)識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，提供交往鍛煉的機(jī)會，鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。

（二）語言教學(xué)活動

為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，特別組織了語言教學(xué)活動，讓孩子對集體進(jìn)行了解和接納，鼓勵(lì)天天接觸新朋友，把自己介紹給大家認(rèn)識，主動與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，幫他逐步建立自信心。

五、效果：

經(jīng)過一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原來不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗(yàn)到了同伴、老師、父母的關(guān)愛，體驗(yàn)到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶爾也會過來抱抱老師，看著他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，心中的幸福感油然而生。

幼兒個(gè)案分析：蟲蟲

接手這個(gè)班不到一學(xué)期，蟲蟲這個(gè)三歲多的小不點(diǎn)就吸引我的注意，他喜歡獨(dú)來獨(dú)往自己一個(gè)人躲在角落，不是玩玩具就是看圖書，集體活動剛一落座轉(zhuǎn)眼就不見蹤影?？磮D書、玩玩具也就罷了，還總是亂扔?xùn)|西，班上的圖書區(qū)玩具柜經(jīng)常讓他翻得亂七八糟，你有時(shí)提醒他讓他收拾收拾隨手亂仍的玩具，他還為自己辯解“不是我扔的、我現(xiàn)在可累了我沒勁了等等”，這是讓人又氣又好笑。和家長幾次溝通后，明顯感覺到家長對孩子的溺愛，蟲蟲媽媽從來不正視孩子的問題，總是為孩子的各種行為找理由“什么他其實(shí)在家很好呢，從不亂扔玩具”“他喜歡新的東西，幼兒園的玩具家里沒有所以他愛玩”等等。使我覺得在與家長的溝通中總是受挫，每次有什么問題，他媽媽總是替孩子開脫，這一點(diǎn)讓我很是苦惱，面對這樣的家長該怎么辦呢？蟲蟲就是我個(gè)案研究的事例。下面我把平時(shí)生活中的一些鏡頭捕捉下來與大家共享。

◆鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接，可蟲蟲早就自己走開了，一會兒摸摸玩具架子，一會兒看看衣柜里的東西，一會摸摸小朋友的頭發(fā)，一會又爬上床翻書，一刻都閑不著。

◆鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，他嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動的音樂響了很久，才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

◆鏡頭三：戶外活動時(shí)，蟲蟲早就按耐不住了，不等老師說完話他就想跑開。幾次都是老師拉住他要不早跑了。

◆鏡頭四：蟲蟲中午很少睡覺，躺在床上一會上一會下，一會偷偷拿個(gè)玩具玩，一會兒又去動動旁邊的小朋友，終于起床了他可開心了，還大聲質(zhì)問別人“你們太吵了，害得我都沒睡著”

面對這個(gè)聰敏可愛讓人又氣又愛的蟲蟲，我不能放棄。家長越是難溝通我越是要和他勤溝通真誠的溝通，我采取了以下幾種方法：第一，每天都抽時(shí)間觀察蟲蟲和他多交流，發(fā)現(xiàn)他身上一些有趣的話，和一些細(xì)微的小事把它記下來，下午家長來接時(shí)有了交流的話題。第二，注意交流的技巧，世上的媽媽沒有不愛孩子的，維護(hù)孩子是每個(gè)做媽媽的本能，一開始我們總是說蟲蟲的問題，越是想讓她重視這些問題，她越是想逃避?，F(xiàn)在我們站在另一個(gè)角度想問題，跟她媽媽溝通時(shí)，先把蟲蟲表現(xiàn)好的一面或一句好玩的話一件有趣的事告訴他媽媽，然后再把建議提出來，這樣做感覺蟲蟲的媽媽明顯沒有以前那么維護(hù)孩子了。也能聽進(jìn)老師的一些建議。第三、邀請蟲蟲媽媽來園當(dāng)志愿者，讓他參與班級的一些活動，這樣在自然情況下她對孩子也有一些不同的觀察和發(fā)現(xiàn)。第四、老師要有極大的耐心和愛心來面對蟲蟲，站在孩子的角度去分析他每次行為的背后到底是在想什么，只有了解了孩子，你才能真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，才能讓他愿意配合你的一切。

一段時(shí)間之后，盡管蟲蟲還是那么好動，還是時(shí)不時(shí)惹出點(diǎn)亂子，但明顯一些不好習(xí)慣得到改變，比如扔?xùn)|西，當(dāng)他隨手扔一本書時(shí)，你也叫他名字他不再是自己跑開不理你，而是一邊自己開脫一邊把書放到書架上。蟲蟲的媽媽有了明顯變化，她主動跟我們講蟲蟲奶奶溺愛蟲蟲的事，也說出了她的苦惱，希望得到我們的幫助，看來一開始蟲蟲媽媽對我們是有戒心的，而且也可以看出她媽媽是一個(gè)很愛面子的人，所以任何矛盾要想解決好就得站在對方的角度多想想，找出原因不怕辛勞精誠所至金石為開。

心理語言個(gè)案分析

一個(gè)月來，阿敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會忘記，有時(shí)還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快快長大。

一、情況摘述

阿敏是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對她進(jìn)行了如下觀察：

觀察一自選圖書時(shí)，阿敏總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。

觀察二吃飯時(shí)，阿敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著老師，老師問他，她只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。

二、成因分析

阿敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，阿敏從小跟著保姆長大，保姆對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時(shí)間一長，她更加難以啟齒了。

三、教育策略

1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見她高興的笑臉。

2、創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。

一段時(shí)間以來，阿敏偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會，多和她說話，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏說：“多喝水不生病啊。”“阿敏，你站在這兒做操就行了?！卑⒚粽f：“站好了，別跌倒啊。”只要老師說一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。

四、啟示

一個(gè)月來，阿敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會忘記，有時(shí)還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快快長大。

幼兒案例分析：沒有意識到的偏心

小露是我們的一個(gè)很機(jī)靈的小女孩，她很聰明，很大方，嘴巴特別的甜，胖乎乎的，很可愛。連平時(shí)犯錯(cuò)誤老師都舍不得批評她。這一天，小露和小榮在幫老師打掃衛(wèi)生，還沒打掃完，小露就跑出去和其它小朋友玩了。小榮說：”老師，小露沒有打掃完就跑出去和小鵬友玩了。”我正在忙著拖地，小榮的聲音說的又很低，我沒聽到也沒有去在意。小榮撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說開了：“老師就是喜歡小露，不喜歡我，她沒打掃完就走了，老師都不說她?！边@次，小榮的聲音很高，也很生氣。一句話引起了許多小朋友的討論：“對的，老師就是喜歡小露，不喜歡我們?！甭犃撕⒆觽兊脑?，我意識到，孩子看的是很清楚的，以前，在別的活動中總是給小露開后門，是她養(yǎng)成了驕傲自滿的習(xí)慣，也不遵守各項(xiàng)紀(jì)律。加上我沒有及時(shí)去制止，反而讓小朋友覺得我偏心，只喜歡小露，不喜歡其他人。我的做法既害了小露，也傷害了全班的小朋友。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證下次不會再這樣了。孩子們都開心的點(diǎn)點(diǎn)頭。是的，孩子們是需要公平去對待的，老師的行為對他們的影響會很大。

我們班有個(gè)小朋友特別的聰明，他叫王涵。不過他有一個(gè)特別不好的毛病，就是沒等老師話說完，他就開始插嘴。有的時(shí)候，我剛說了一個(gè)開頭，他就開始插嘴說話了，連同其它小朋友一起開始說話。哪怕在課堂上，他也自己說自己的話，不理會老師。這一天的喝水時(shí)間到了，我剛開始說：“小朋友啊，我們來喝點(diǎn)水吧！”我話還沒說完，王涵小朋友就開始喊：“第一組小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不聽他的，都坐著不動。見到這個(gè)場景，我靈機(jī)一動，突然笑瞇瞇的，讓所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布讓王涵小朋友來當(dāng)小老師。小朋友們見到讓王涵來當(dāng)小老師，都很吃驚的看著他，開始吵開了。王涵大聲地喊：“第一組小朋友小朋友先去拿茶缸倒水?！痹捯魟偮洌墒菦]有一個(gè)人聽他的話，大家都還在吵。

借此機(jī)會，我對他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比得上我們班這么多小朋友的聲音呢？老師上課的時(shí)候，你總是在講話，那別人還聽得見么？只聽你說話了。王涵聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，王涵改掉了這個(gè)不好的毛病。有時(shí)候針對孩子的特點(diǎn)去教育，比憑空的說要好得多。

天天愿意和同伴一起玩

我的分析：天天是一個(gè)很活躍的孩子，一直以來很喜歡表現(xiàn)自己，因此，在表演區(qū)中，天天可以自如地進(jìn)行游戲。在游戲中，天天能為自己打扮一番，并對服裝的整體感還是比較強(qiáng)的，雖然沒有穿衣服（據(jù)說是他不會），但還是能把頭飾、手套和腳套的一整套裝扮都配對，說明天天對青蛙的外形特征有整體的了解。在表演的過程中，天天時(shí)不時(shí)地將頭轉(zhuǎn)到思恒那邊，并笑著唱歌，也許是在模仿，但也說明天天的舞臺感覺還是很不錯(cuò)的。

我的思考：天天在為自己裝扮的時(shí)候，先將手套戴好了，這就遇到了穿鞋套的困難，這個(gè)時(shí)候求助同伴確實(shí)是一種方法，如果他能改變打扮的順序，可能就能獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)了。天天愿意和同伴一起玩，希望同伴能和他進(jìn)行互動，這對于小班的孩子來說實(shí)屬不易，對天天的協(xié)商必須點(diǎn)贊。其他孩子能從天天那里學(xué)習(xí)到什么呢？

我的嘗試：

1.和天天交流：如果要自己把這些打扮穿好，你可以怎么做？提示他穿戴的先后順序。

2.讓天天在全班孩子面前進(jìn)行表演，表揚(yáng)天天唱歌時(shí)的表情、和同伴的互動！

隨筆：永遠(yuǎn)的小天使

，一頭摁在我腰上，給我掛“鹽水”。鋒鋒看我一直沒精神，對我說：“老師，我對你說呀，我家門口有‘長海醫(yī)院’，那里看肚子痛的。你去看看吧！”看他一臉認(rèn)真的樣子，我說：“老師去醫(yī)院看病了，誰來給你們上課呀？”他看了看實(shí)習(xí)老師說：“那讓陳老師來給我們上課吧?！备惺苤⒆觽兘o我的溫情，心里想：雖然這些孩子平時(shí)有時(shí)候頑皮起來真的很讓我頭疼！但此刻，我真的覺得做老師好幸福。還好，在糖水和熱水袋的作用下，慢慢地好起來了。下午放學(xué)時(shí)，我到教室里去發(fā)通知，‘小野貓’君君一看見我就跑過來問我：“老師，你現(xiàn)在還肚子疼不疼呀？”我又一陣感動。平時(shí)君君因?yàn)楣粜孕袨楸容^多，因此被我批評的時(shí)候也比較多。沒想到我自己都把肚子疼這回事忘記了，她竟然還記著。

孩子們，雖然有時(shí)你們會讓我生氣、會讓我發(fā)火，但是，你們是那么地純真、可愛，你們是我永遠(yuǎn)的小天使！