案例:教育個(gè)案的研究記錄

發(fā)布時(shí)間:2021-05-14 幼兒園個(gè)案觀察記錄大班個(gè)案觀察記錄幼兒園小班個(gè)案記錄

個(gè)案編號(hào)

個(gè)案基本情況

性別

女

出生年月

2000.3

身體狀況

良好

班級(jí)Yjs21.cOM

中（2）

學(xué)習(xí)情況

活動(dòng)中對(duì)他人的表現(xiàn)不感興趣，動(dòng)作較其他同齡人緩慢。

性格與交往

內(nèi)向、很少主動(dòng)與他人交談、活動(dòng)中不舉手回答老師的問題。

家庭情況

家庭結(jié)構(gòu)

父親、母親

父母職業(yè)

爸爸在農(nóng)林局上班，媽媽是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生

經(jīng)濟(jì)條件

月收入在5000以上且穩(wěn)定

家庭教育

父母極少與孩子談心，每天在家?guī)缀醵际且粋€(gè)人游戲

其他說明

她的外婆和奶奶都在鄉(xiāng)下，不是經(jīng)常去

研究對(duì)象的“問題”的表現(xiàn)與特征

不敢參加體育活動(dòng)，不敢與人交往，怯于表現(xiàn)。

集體活動(dòng)中不喜歡舉手發(fā)言，回答問題。

害怕黑暗，不肯獨(dú)自睡覺。

觀察與測(cè)驗(yàn)的方法

1、追蹤觀察法

2、訪問法，問卷調(diào)查法，行動(dòng)記錄法

前測(cè)結(jié)果

不敢在大人和父母面前大膽進(jìn)行表演，游戲形式簡(jiǎn)單，多為幼兒園所教歌曲。

不主動(dòng)與他人打招呼，不理睬別人對(duì)他的交流，動(dòng)作緩慢，做事仔細(xì)。

后測(cè)結(jié)果

在父母的鼓勵(lì)下，她能與熟人打招呼，開始與鄰居的小弟弟一起玩。

參與活動(dòng)的積極性提高，會(huì)為他人表演節(jié)目，在活動(dòng)中能認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言。

說明：個(gè)案研究是教育科研的常用方法。每一研究個(gè)案包括：研究對(duì)象的基本背景、作為研究點(diǎn)的“問題”的表現(xiàn)與特征、觀察與檢測(cè)的方法、前測(cè)結(jié)果、由教育措施——觀察檢測(cè)——訪問詢談組成的若干組教育干預(yù)、后測(cè)結(jié)果、討論、對(duì)“問題”與對(duì)策的討論等。有的課題的研究個(gè)案不止一例，請(qǐng)按表式復(fù)制使用。本表提供了一例個(gè)案研究記錄的表示，每例個(gè)案研究報(bào)告還需在該表的基礎(chǔ)上，重在對(duì)教育干預(yù)的分析和問題對(duì)策的討論。

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案例:個(gè)案記錄

情況分析：

沈祎小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點(diǎn)斜視，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個(gè)性。

學(xué)期總目標(biāo)：

主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

階段培養(yǎng)目標(biāo)及措施：

第一階段目標(biāo)與措施：

1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。

2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的集體生活。

第二階段目標(biāo)與措施：

1、關(guān)心與信任，幫助孩子戰(zhàn)勝膽怯心理。

2、發(fā)揮孩子的專長(zhǎng)與愛好，使她獲得成功體驗(yàn)。

第一階段：（9月6日）

開學(xué)一來園，沈祎的表現(xiàn)就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或游戲一停，她就“媽媽，我要媽媽”地哭叫。全班小朋友都安靜下來了，只有她還在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能讓她停止。今天上課時(shí)，她硬要坐在教室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽、等媽媽，為了不影響全體小朋友的來園情緒，我只好暫時(shí)順從她。

為了讓祎祎盡快地消除這種焦慮情緒，平時(shí)我就注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。這樣過了三星期左右，她已經(jīng)不哭了，對(duì)老師比較喜歡，還能主動(dòng)和我說說家里有“天線寶寶”的碟片、最喜歡看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動(dòng)講講幼兒園的事情。

9月27日

午睡是幼兒園生活的一大重要環(huán)節(jié)，很多幼兒在家中沒有午睡習(xí)慣，祎祎也不例外，她往往擔(dān)心“一覺醒來媽媽會(huì)不會(huì)來，如果睡著了媽媽來領(lǐng)，自己又不知道怎么辦？”等。所以，差不多每天午睡時(shí)，她都坐在椅子上呆呆的發(fā)愣。

要跨過這一門檻，變不習(xí)慣為習(xí)慣，要花一番大功夫。于是，我一面以“寶寶午睡后照樣可回家”的事實(shí)打消她的顧慮，一面與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學(xué)，我就慢慢讓她學(xué)會(huì)午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓她有個(gè)慢慢適應(yīng)的過程，我采用了“哄睡五步法”：

第一步：讓她跟其他小朋友一樣做好睡前小便的準(zhǔn)備工作，然后坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開椅子，嘴里不發(fā)出聲音。

第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺一會(huì)兒”。

第三步：脫

掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。

第四步：要求孩子必須躺下。一開始，她不習(xí)慣，躺半小時(shí)又坐起來，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時(shí)間。

第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，馬上把她的頭輕輕按下去。這時(shí)候，孩子已經(jīng)比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴(yán)，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)時(shí)間了。睡不著或睡醒后也能安安靜靜地躺在床上。將近一個(gè)月了，祎祎終于能安安穩(wěn)穩(wěn)的午睡了。

第一階段小結(jié)：

弗洛伊德認(rèn)為，“兒童焦慮真實(shí)的原因是因?yàn)閮和?xí)慣于母親那張親愛而又熟悉的面孔，而當(dāng)陌生人出現(xiàn)后，他感到非常失望，于是就變成驚駭了”。對(duì)于像祎祎這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

第二階段：（11月8日）

早操時(shí)，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時(shí)，只見沈祎小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最后她干脆蹲下不做了。

這使我聯(lián)想到平時(shí)祎祎走路不穩(wěn)、動(dòng)作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會(huì)失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓祎祎在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使祎祎的信心大增。她用那不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)著跳，還時(shí)常舉起雙手，非常興奮。

這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動(dòng)作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時(shí)，她的媽媽對(duì)我說：“祎祎昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗?！甭犃藡寢尩脑?，我想，無論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛跳了，這就已經(jīng)達(dá)到目的了。

12月15日

今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學(xué)唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)現(xiàn)祎祎歪著頭，眼睛盯著錄音機(jī)，一動(dòng)不動(dòng)，聽的特別認(rèn)真。別看她平時(shí)上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發(fā)現(xiàn)我在對(duì)著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動(dòng)作，祎祎站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時(shí)地露出笑容。由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，小朋友很快就學(xué)會(huì)了里面的動(dòng)作。最后，請(qǐng)小朋友到前面來表演，沈祎也怯怯地舉起了小手，我馬上請(qǐng)她來表演，為了讓她膽子大一點(diǎn)，還特地邀請(qǐng)了其他兩位小朋友。雖說祎祎的動(dòng)作很不規(guī)范，但是畢竟完整地表演下來了，在小朋友的掌聲中，祎祎得到了五角星。

第二階段小結(jié)：

雖然這是發(fā)生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問題時(shí)，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)和因人施教”?！耙粭l線”看似簡(jiǎn)單，但恰恰給祎祎搭構(gòu)了一個(gè)小臺(tái)階，讓她知道如何跳出第一步，并且及時(shí)給予她充分的肯定，使她在邁出第一步時(shí)就體驗(yàn)到了成功，因此也就有了信心和進(jìn)一步練習(xí)的勇氣；在上臺(tái)集體表演中，讓她擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧?，讓她有更多的機(jī)會(huì)與其他孩子直接接觸，彼此互相影響，培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)。

學(xué)期小結(jié)

一個(gè)學(xué)期過去了，由于我們主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探

索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在家長(zhǎng)、老師的共同引導(dǎo)下，祎祎逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會(huì)主動(dòng)親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動(dòng)。家長(zhǎng)也為此感到開心，同時(shí)也更新了教育觀念。

案例:幼兒個(gè) 案記錄

中(五)班

姓名

姚施越

性別

男

出生年月

2000、6.13

家庭地址：

基本情況

姚施越小朋友是一個(gè)性格比較內(nèi)向的小男孩，平時(shí)和小朋友之間很少交流，總是一個(gè)人玩耍，不愛和其他小朋友們一起玩。在學(xué)習(xí)方面比其他小朋友接受新事物的能力要較差，所以其他小朋友也就不太愛和他玩耍，這也使得姚施越小朋友更加內(nèi)向，不愛說話了。在日常的生活方面，姚施越小朋友的生活自理也比較弱

，吃飯時(shí)不愿吃完午餐，到最后總是要老師來喂他吃飯。午睡時(shí)，也不能獨(dú)立的穿脫自己的衣褲，總是需要同伴們的幫助。

。

分析情況

之所以姚施越小朋友會(huì)有許多的問題，這都是由于姚施越小朋友的爸爸、媽媽、奶奶、爺爺平日里對(duì)姚施越太過寵愛，在家中什么事情都不讓他做，都由他爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來幫他做，導(dǎo)致才會(huì)出現(xiàn)姚施越小朋友這些不良情況。又由于，他們家周圍沒有和他同齡的幼兒，所以，姚施越小朋友性格比較內(nèi)向的一個(gè)因素。

具體措施

1、加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓孩子的家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀念。

2、通過與幼兒家長(zhǎng)的交流，讓幼兒家長(zhǎng)與我們老師相互配合，共同正確引導(dǎo)

幼兒。

3、讓幼兒多接觸外面的世界，了解身邊的事物，感受同伴之間的友愛。

幼兒個(gè)案記錄表（一）

記錄者：

第一階段觀察記錄與小結(jié)

開學(xué)至今也有一段時(shí)間了，通過這一段時(shí)間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)姚施越小朋友比剛來姚施越園時(shí)要進(jìn)步很多了，雖然，姚施越小朋友今年大一歲了，但是在剛開學(xué)時(shí)，姚施越小朋友對(duì)身邊的小朋友總是愛理不理的。有時(shí)，讓他和其他小朋友一起玩，他也只是拿個(gè)小椅子坐在一邊，一個(gè)人玩。我發(fā)現(xiàn)姚施越小朋友的這一情況后，就想到，可能是在寒假里，在家里住了一段時(shí)間，對(duì)上幼兒園感到不高興了，針對(duì)這一情況，我立刻與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解了幼兒在家中的情況，并及時(shí)的想到了解決的辦法。讓幼兒多和其他愛說話、愛動(dòng)腦的小朋友坐在一起，讓姚施越小朋友多說一些自己喜歡的事情，做一些他喜歡做的游戲。讓他感到，在幼兒園里是很快樂、很開心的事，愿意每天都來幼兒園。在以后的時(shí)間里，姚施越小朋友變的要開朗多了，在各種游戲活動(dòng)中都能看到他活躍的身影。

第二階段觀察記錄與小結(jié)

時(shí)間如流水般匆匆而過，在這一段時(shí)間里，我看到姚施越小朋友和其他幼兒在一起開心的做游戲，高興的聽老師講課。

但是，姚施越小朋友還是會(huì)發(fā)一些脾氣，容易和小朋友之間產(chǎn)生矛盾，兩人意見不和就要產(chǎn)生問題，但每次遇到問題時(shí)，姚施越小朋友總是向老師報(bào)告，從來不愿意自己將問題給解決好。為了能讓姚施越小朋友在遇到問題或是其他困難是能夠先動(dòng)一動(dòng)自己的小腦袋，想一想解決問題的辦法。我在平時(shí)的生活中，經(jīng)常的請(qǐng)姚施越小朋友出來解決問題，并讓他給其他的小朋友說一說自己是如何想到的。通過一段時(shí)間的鍛煉，姚施越小朋友在遇到問題時(shí)能夠先自己想辦法，實(shí)在想不出的時(shí)候才請(qǐng)老師幫助。

第三階段觀察記錄與小結(jié)

幾個(gè)月很快就過去了，在這過去的日子里，姚施越小朋友在各方面都比開學(xué)時(shí)要好很多了。在平時(shí)的活動(dòng)游戲中，常能看到姚施越小朋友活躍的身影，聽到姚施越小朋友響亮的聲音。在這幾個(gè)月當(dāng)中，姚施越小朋友的吃飯問題還是他的一大問題，吃午飯的情況要比剛開學(xué)是要好了很多。但是，姚施越小朋友吃飯的速度還是特別的慢，每次吃飯總是最后幾名，飯菜都冷掉了，吃在肚子里也就不舒服了。為了能使姚施越小朋友吃飯吃的快一些，我們老師每次都在他身邊看著他吃完飯，讓他要有快些吃飯的意識(shí)。在不斷的關(guān)心下，姚施越小朋友的吃飯情況是有了明顯的進(jìn)步，但是，在進(jìn)步的過程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問題需要我們老師來解決。

達(dá)到效果

很快，一個(gè)學(xué)期又將進(jìn)入尾聲了。在這過去的一學(xué)期里，姚施越小朋友的表現(xiàn)是有目共睹的，大家都可以看到他進(jìn)步的一面。姚施越小朋友在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，在和同伴之間的交往有了改善，在午餐和午睡方面姚施越小朋友已經(jīng)能夠和其他小朋友一樣做到能夠獨(dú)立且快速的將午飯吃完，能獨(dú)立的穿脫衣服、褲子和鞋子。

案例:正確對(duì)待孩子的研究行為

正確對(duì)待幼兒的“研究”行為

這天戶外活動(dòng)時(shí)，我們班的管仲然和郭澤凱對(duì)地上的幾只螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，“你看，他們?cè)诎釚|西呢？”“看、看，這肯定是只公的螞蟻，他們都跟著它走呢！”·······眼看就要到了吃午飯時(shí)間，我只好過去催促他們，“以后再看吧，吃午飯的時(shí)間到了，我們得回教室呢！”看著他們戀戀不舍的樣子，我忽然覺得自己這樣做不太好，過后，我想了好長(zhǎng)好長(zhǎng)時(shí)間······

俗語說得好：“興趣是最好的老師”，幼兒對(duì)某一現(xiàn)象出現(xiàn)了“研究”，正是對(duì)此事物興趣濃厚的具體體現(xiàn)，正是在興趣的指引下，孩子才能迸發(fā)出智慧的火花，讓創(chuàng)造力得到發(fā)展。作為老師的我，不但要善于發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)、生活中的興趣點(diǎn)，還要能隨機(jī)把它滲透到教學(xué)活動(dòng)中去。我想，以后遇到這樣的情況，應(yīng)該這樣處理為好：

首先，積極去肯定孩子的表現(xiàn)。我所說的肯定，不是口頭上的，而是親身而為，作為老師，你要隨時(shí)在觀察孩子，并蹲下來融入到他們的談話中去，讓孩子和你有情感上的共鳴。老師的可親、信任、贊許，是令他們更自信、更積極、更大限度激發(fā)他們好奇心發(fā)揮自己創(chuàng)造性的源泉和動(dòng)力。

其次，要對(duì)孩子進(jìn)行善意的提醒而不是強(qiáng)制。孩子對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，他們的注意力是高度集中的，我們不要在此時(shí)做出任何影響他們的行為，特別是強(qiáng)制性地去否定他們，更要不得。當(dāng)孩子的個(gè)人行為和集體行為產(chǎn)生矛盾時(shí)，老師首要做的是進(jìn)行善意的提醒。但在集體生活中，是要遵守共同的規(guī)章制度的，這也是他今后進(jìn)入社會(huì)生活，特別是職業(yè)生涯中所必須具有的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)服從大局的集體意識(shí)，是要必須從日常的一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的。作為老師，要善于抓住孩子在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，把它變?yōu)榻逃鯔C(jī)，對(duì)孩子耐心說理，讓這種意識(shí)根植于他們心中，并能影響到其行為。切忌怕麻煩，簡(jiǎn)單、強(qiáng)制性地把事情處理掉，既傷害了孩子的探索欲望，也對(duì)今后關(guān)于此方面的教育起不到任何作用。

再次，留給孩子處理問題的時(shí)間。

孩子有自己處理問題的方式，我們要留給孩子自己處理問題的時(shí)間和空間，如，可以再進(jìn)行一下提醒：“呀，你們那么專心，吃飯的時(shí)間到了，老師和小朋友們先到教室等你們，你們可要抓緊時(shí)間哦！”這樣就給孩子一個(gè)緩沖的余地，他會(huì)不由自主地想出一個(gè)處理問題的辦法，并能如期進(jìn)教室用餐。這樣，既鍛煉孩子自己解決矛盾的能力，也保護(hù)了孩子繼續(xù)探索的欲望和好奇心。

案例:幼兒個(gè)案跟蹤記錄

情況分析：

俊俊是全園聞名的“新聞人物”，相對(duì)于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：俊俊在一歲時(shí)，被開水燙傷，光醫(yī)藥費(fèi)就用了將進(jìn)十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會(huì)上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨(dú)尊”的性格。

學(xué)期總目標(biāo)：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)俊俊的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使俊俊成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標(biāo)、措施：

1、通過老師對(duì)孩子的觀察、正確對(duì)待俊俊的攻擊性行為。

2、逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。

第二階段目標(biāo)、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。

2、通過運(yùn)用各種方法，有意識(shí)地樹立俊俊在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

幼兒個(gè)案追蹤記錄

第一階段：(3月17日)

俊俊是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，愛做小動(dòng)作，一會(huì)兒碰碰積木，一會(huì)兒又惹惹小朋友；活動(dòng)時(shí)，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點(diǎn)心時(shí)俊俊又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營(yíng)養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動(dòng)才得到的，能浪費(fèi)嗎？小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動(dòng)，我也暗喜這一次終于收到成效……

4月3日

俊俊非常敏感，他往往會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時(shí)，他會(huì)莫名其妙地?fù)竸e人；散步時(shí)，他會(huì)突然去撞前面的同伴；畫畫時(shí)，他會(huì)冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時(shí)，他會(huì)突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對(duì)不對(duì)，他會(huì)承認(rèn)不對(duì)。

第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛和信任。另外，我認(rèn)為

俊俊表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺被忽視，就會(huì)作出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常常"故意"不去關(guān)注他的舉動(dòng)，逐漸使他也"忽視"自己。

第二階段：（5月9日）

今天戶外活動(dòng)時(shí)，俊俊站在臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對(duì)他說：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個(gè)游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。

6日5日

俊俊的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。如當(dāng)他帶來蜘蛛俠玩具時(shí)，我就專門請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時(shí)，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來自己做的手工作品時(shí)，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。