案例:我愿意天天生病

星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

輝輝回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來。

該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會(huì)問我渴嗎？一會(huì)問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。

當(dāng)輝輝媽媽來接他去看病時(shí)，輝輝不愿走，他對(duì)媽媽說：“老師今天表揚(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表揚(yáng)！”我鼻子一酸，抱著輝輝說：“輝輝乖，你回來后老師還要表揚(yáng)你！”輝輝這才聽話地走了。

這是一個(gè)渴望被老師表揚(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。Yjs21.CoM

晚上，輝輝媽媽打電話來對(duì)我說，輝輝愿意天天生病，我想對(duì)輝輝說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表揚(yáng)你。”

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案例:今天老師表揚(yáng)我了

午睡時(shí)間到了，象往常一樣我觀察著孩子們的睡前整理情況，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)病假了一段時(shí)間的洋洋今天第一個(gè)鉆進(jìn)被窩，于是我就表揚(yáng)道：“洋洋的小眼睛真漂亮，好象彎彎的小月亮一樣?！逼鸫埠?，我提醒他：回家前帶媽媽到他的小信箱里去取信。他疑惑地看著我，我便向他解釋道：因?yàn)槟憬裉焖X最棒！他笑了。

晚上我在家接到了洋洋媽媽的電話：“李老師，我家洋洋今天回來可高興了，一進(jìn)家門就讓他爸爸、外公、外婆看你寫的信，一邊還嚷著：‘李老師今天表揚(yáng)我了！’我們也挺高興的。…….

其實(shí)，通過與洋洋家人的溝通我了解到他在家的表現(xiàn)簡(jiǎn)直不可理喻：頂嘴、飯來張口衣來伸手、每天還賴床——典型的現(xiàn)代小皇帝。家人對(duì)他也毫無對(duì)策，只能處處順從他，而他在幼兒園卻是個(gè)不太多言的孩子，且顯得很內(nèi)向。

記得有一次洋洋的媽媽來接他時(shí)，正與我談到他有多少“沒用”，在家象只老虎，在外象只老鼠，一點(diǎn)也“不上臺(tái)面”……這時(shí)我發(fā)現(xiàn)洋洋正不斷地拉著媽媽的衣服，我知道洋洋其實(shí)不想讓媽媽再講下去了，我就告訴他媽媽說：“洋洋最近吃飯挺好的，每次都能自己吃完對(duì)嗎，洋洋？”“是嗎？”他媽媽疑惑地問“他在家每次吃飯可都要喂的。”

其實(shí)，絕大多數(shù)的孩子最相信的就是老師和家長(zhǎng)的話，他們從老師和家長(zhǎng)的嘴里知道了自己是怎樣的一個(gè)人。如果老師和家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子的行為作出贊賞和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，哪怕是在成人眼里不直一提的事，孩子聽了不僅內(nèi)心會(huì)很高興，覺得自己就是一個(gè)值得表揚(yáng)、各方面都做是不錯(cuò)的好孩子，而且在行為上會(huì)做得更好，以表示自己是個(gè)聰明、能干的乖孩子。倘若一味地批評(píng)孩子，那樣無疑會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心。

所以我覺得對(duì)孩子講話要講究語氣。別認(rèn)為這是小題大做，幼兒對(duì)大人和他說話的語氣是很敏感的，柔和、慈愛的語氣會(huì)讓幼兒感到安定；鼓勵(lì)、堅(jiān)定的語氣可使幼兒增強(qiáng)信心；嚴(yán)歷、斥責(zé)的語氣，則會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼，尤其是大人要小孩干什么事的時(shí)候，其語氣的作用就更加明顯。強(qiáng)制性的、命令性的語氣，只會(huì)引起幼兒的反抗、逆反，而懲求性的、商量性的，平等的語氣，幼兒就是樂意接受、聽取，并會(huì)按照要求去做。

作為老師、家長(zhǎng)，更應(yīng)該多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，要多鼓勵(lì)，贊賞孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步。

心理學(xué)家忠告：孩子耳聞目睹他們認(rèn)為有鼓勵(lì)作用的言行后，就會(huì)精神煥發(fā)，而受了懲罰或聽了貶斥的話，就會(huì)垂頭喪氣。鼓勵(lì)促人振奮，貶斥使人畏懼，責(zé)備使人退縮。為了孩子的健康成長(zhǎng)，作為老師、家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子一些鼓勵(lì)和贊賞。

案例分析：《今天我是小主播》

每月一得：

案例分析：《今天我是小主播》

新橋幼兒園伍燕飛2005年10月

一、背景介紹

1、幼兒情況介紹：由于種種客觀原因，我們大三班幼兒的聽說能力發(fā)展都比較緩慢，大多數(shù)幼兒不敢說、不會(huì)說、不愿說。每次活動(dòng)時(shí)舉手回答問題的小朋友都很少，經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。

2、為了能幫助幼兒盡快提高聽說能力，我們想了許多方法，包括每天中午的“故事大王講故事”，每天早上9點(diǎn)的“我是新聞小主播”活動(dòng)。每天，我們都指定兩個(gè)小朋友主播以便能使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，。

3、老師情況介紹：小顧老師是這學(xué)期我?guī)У膶?shí)習(xí)老師。她學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作踏實(shí)，對(duì)孩子非常關(guān)心，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)會(huì)對(duì)發(fā)生的意外情況束手無策。

二、觀察目標(biāo)：

1、通過觀察，了解實(shí)習(xí)老師的觀察能力和隨機(jī)應(yīng)變能力以對(duì)突發(fā)情況的回應(yīng)能力。

2、通過觀察，了解“我是小主播”講述活動(dòng)的開展情況，及時(shí)尋找原因和對(duì)策，提高實(shí)效性

3、通過觀察，了解班內(nèi)幼兒近期實(shí)際語言發(fā)展水平。

三、案例記錄：

發(fā)生時(shí)間2005年10月10日早上9：00發(fā)生地點(diǎn)大三班教室內(nèi)

發(fā)生事件記錄：早上9：00又到了，實(shí)習(xí)老師小顧老師已經(jīng)把班里的孩子都組織好了，他們都靜靜地坐在小椅子上，小手放在腿上。顧老師笑問：“今天，輪到哪兩個(gè)小朋友來講新聞呢？”她的眼光看向第三組，第三組的王國棟和夏霆超你看看我，我看看你，慢慢走到前面，坐在桌子前面，王國棟在桌子前面坐下來，等了一會(huì)兒說：“神舟六號(hào)。”然后就抬起頭看著顧老師，顧老師就問他：“神舟六號(hào)怎么了？”王國棟搖了搖頭，繼續(xù)看著老師不做聲，小顧老師繼續(xù)追問：“今天早上，神舟六號(hào)怎么了？”王國棟還是不做聲，下面的小朋友卻已經(jīng)忍耐不住，開始唧唧喳喳說起話來，小顧只好讓他下去坐好，重新讓孩子們安靜下來，接著又讓夏霆超上來講。夏霆超坐下來開始講，但是只見他的小嘴在動(dòng)，卻聽不到任何聲音，下面的孩子只靜了兩秒，又開始交頭接耳說起話來，又過了兩秒，下面的孩子說話聲音越來越大，已經(jīng)蓋過了臺(tái)上的小朋友，甚至蓋過了老師的聲音。時(shí)間已經(jīng)整整過去了十分鐘。我提醒小顧：“你可以問問其他小朋友有沒有收看新聞?！毙☆櫪蠋熤缓脝枺骸斑€有誰愿意講講昨天的新聞？”她剛說完，只見李非凡、周文杰、張子翼三位小朋友都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，小顧老師請(qǐng)了李非凡上來講，只見他坐好后從口袋里掏出一張小紙條，他舉起小紙條一邊看一邊講：“今天早上4：25分，神舟六號(hào)成功著陸，兩名宇航員接受了鮮花?！闭f完就把紙條交給了老師，小顧問他：“這是誰寫的？”“是我媽媽寫的?！崩罘欠沧煤?，周文杰又上來講。該是孩子們生活活動(dòng)的時(shí)間了，小顧只好結(jié)束了這次的小廣播。

四、分析與結(jié)論

1、從上面的案例中可以看出我們班級(jí)的孩子對(duì)于老師新近開設(shè)的“我是小主播”講述活動(dòng)還沒有真正投入進(jìn)去，興趣還不夠高，說明老師在激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣方面還做得不夠。

2、從上面的案例中可以看出我們班里的幼兒語言表達(dá)水平參差不齊。有三個(gè)幼兒樂于說，也很會(huì)說，但是大部分孩子都不敢講、不會(huì)講

3、從上面的案例可以看出家長(zhǎng)的支持、配合是開展這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵因素之一。比如我們班級(jí)

的李飛凡，在開展活動(dòng)以前他并善于表達(dá)，而且普通話也不標(biāo)準(zhǔn)。但是由于他媽媽的積極支持：開展活動(dòng)以來每天都和孩子一起觀看、記錄新聞，講新聞，因此李飛凡每天都能給小朋友講一條有趣的新聞。一個(gè)星期過去后，他不但敢說會(huì)說，而且普通話也變標(biāo)準(zhǔn)了，還認(rèn)識(shí)了很多漢字。他的這些變化與他媽媽的積極支持、配合是分不開。

4、從上面的案例中我們還可以看出這個(gè)活動(dòng)之所以沒有取得預(yù)期的效果，主要原因還是沒有取得大多數(shù)家長(zhǎng)的支持和配合。因?yàn)椋葱侣?、記新聞、說新聞主要是在孩子家里進(jìn)行的。

5、從上面的案例中我們可以看出小顧老師畢竟是實(shí)習(xí)老師，因此臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，遇到一些以外情況有一點(diǎn)束手無策，而且有時(shí)只照顧到個(gè)別幼兒，不能作到兼顧個(gè)別幼兒和全體幼兒。

五、策略與做法

（一）、采取有效措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合支持。

1、通過通知等形式，向家長(zhǎng)宣傳開展“我是小主播”對(duì)孩子各方面發(fā)展的意義、作用。

2、開設(shè)家長(zhǎng)會(huì)，讓李飛凡的媽媽向班里其他家長(zhǎng)介紹成功做法以及記錄背誦新聞的訣竅。

3、設(shè)計(jì)“每日新聞?dòng)涗洷怼辈⑤喠靼l(fā)放給幼兒家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收看新聞，并認(rèn)真記錄，還請(qǐng)家長(zhǎng)教會(huì)孩子能看著念新聞。

（二）、拓展活動(dòng)形式，提高幼兒表達(dá)能力。

1、豐富說新聞的表達(dá)形式，不光可以說新聞，還可以邊說邊演新聞，通過多種表達(dá)形式來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、記錄的方式也可以由單一的文字記錄式豐富為繪畫記錄，或者照片記錄、還可以收集報(bào)紙上的新聞。

（三）、豐富獎(jiǎng)勵(lì)方法，激發(fā)幼兒參與熱情。

1、每天由全班幼兒評(píng)選出“最佳主播獎(jiǎng)”，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

2、在班級(jí)的“家長(zhǎng)園地”欄里開辟“最佳小主播”專欄，貼出當(dāng)選者的照片和介紹的新聞。

3、用攝像機(jī)將幼兒講新聞的情景拍攝記錄下來，在家長(zhǎng)會(huì)上播放給家長(zhǎng)看。

（四）、加強(qiáng)日常指導(dǎo)，提升實(shí)習(xí)老師的專業(yè)能力。

1、以自身的榜樣作用，讓實(shí)習(xí)老師潛移默化地學(xué)會(huì)怎樣對(duì)幼兒的突發(fā)情況作出回應(yīng)。

2、加強(qiáng)日常指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)老師的觀察能力和指導(dǎo)能力，能作到兼顧個(gè)別幼兒和全體幼兒。

案例:在 秋 天 里

在秋天里

背景：

如今，二期課改的浪潮正在全面地推廣著，與一期課改相比，二期課改更為注重對(duì)幼兒情感、學(xué)習(xí)的方法、探究的精神等方面的培養(yǎng)?！疤剿餍椭黝}活動(dòng)”作為一種獨(dú)具特色的課程模式，已被公認(rèn)為二期課改中的一大亮點(diǎn)。它改變了原來分科的、割裂的、封閉的、完全預(yù)設(shè)的和只注重結(jié)果的課程結(jié)構(gòu)，使幼兒能獲得真正意義上的自主學(xué)習(xí)，也能使每一位幼兒的潛能得以真正的發(fā)展。

秋天，樹葉開始變黃飄落，各種蔬菜、水果豐收了，不知不覺中孩子們對(duì)于秋天飄落的樹葉、自然角中的植物產(chǎn)生了興趣。于是我班開展了“在秋天里”的主題活動(dòng)，在此過程中，他們開始自主的發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、自發(fā)地探究問題、自由地表達(dá)經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)能力。

而觀察和傾聽幼兒對(duì)教師來說是多么的重要，只有全心全意的關(guān)注孩子，傾聽他們的心聲，關(guān)注他們的興趣所在，才能使孩子進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

實(shí)例一：

游戲活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們?cè)诓莸厣贤嬷鞍籽┕骱托“恕钡挠螒?。玩著玩著，幾個(gè)孩子被草地上的一片片落葉吸引了。他們撿起樹葉愉快的把玩著，有的把樹葉拼在一起當(dāng)扇子；有的把樹葉當(dāng)掃帚；有的頂在頭上玩。越來越多的孩子開始加入了撿樹葉的行列?？吹胶⒆觽儗?duì)數(shù)葉如此感興趣，我索性結(jié)束了游戲讓他們盡情地尋找自己喜歡的落葉。他們邊撿樹葉邊互相比較著：“我撿的樹葉比你大?！薄澳憧次业臉淙~是紅顏色的?！薄拔业臉淙~是黃顏色的?！薄拔业臉淙~上面有一條一條的線，你的有嗎？……

我們一起把落葉帶回了活動(dòng)室，一起清洗擦拭小樹葉，互相介紹自己撿來的小樹葉。之后，我提議：想辦法讓小樹葉留在我們班，打扮我們的教室。我的建議得到了小朋友的熱烈回應(yīng)，他們紛紛開動(dòng)腦筋想出了許多辦法……慢慢的一個(gè)有關(guān)“小樹葉”的主題活動(dòng)就這樣展開了。

實(shí)例二：

在班級(jí)的自然角中，小朋友帶來了各種各樣的動(dòng)植物，我們?yōu)楹⒆犹峁┝擞涗洷竞凸P，鼓勵(lì)他們把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

一天自由活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子圍著一盆辣椒爭(zhēng)論著：“這個(gè)辣椒很辣的，吃了會(huì)出汗的?！毙l(wèi)宇航指著幾只紅顏色的辣椒吐吐舌頭發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。聽了這話，路淵崴馬上反駁道“這種辣椒我吃過，不辣的，尖尖的辣椒才辣的?！彼麄兊臓?zhēng)論引起了其他小朋友的好奇心，紛紛加入了他們的行列，有的贊同衛(wèi)宇航的觀點(diǎn)覺得辣椒是很辣的，也有的則站在了路淵崴的一邊支持他。爭(zhēng)執(zhí)不下，孩子們想到了請(qǐng)我來作證明。為了讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索答案，我什么也沒有表示，只是提醒他們：可以用你的鼻子、舌頭去幫忙找出答案；爸爸媽媽、爺爺奶奶也能幫助你；還有書本、電腦博士也會(huì)告訴你。

過了兩天，有好多孩子跑來告訴我有關(guān)辣椒的知識(shí)?！熬G顏色的辣椒不辣的，吃起來有點(diǎn)甜?！薄拔覌寢屨f花椒很辣的，吃了嘴巴都會(huì)麻掉的。”“長(zhǎng)得胖胖的辣椒不辣，長(zhǎng)的小小的上面尖的辣椒辣的?！甭犃怂麄兊脑捄笪艺f：“辣椒有很多種，有的辣有的不辣，你們有什么辦法可以讓別人知道辣椒的味道到底是辣的還是不辣的呢？”楊元清提議道：“在辣椒旁邊寫幾個(gè)字別人就知道了?！痹捯魟偮湟o怡馬上提出：“可是我們不會(huì)寫字怎么辦？”“那可以讓爸爸媽媽幫忙寫的呀！”“爸爸媽媽要上班，沒空的?！币姾⒆觽?yōu)榱诉@樣一個(gè)問題而爭(zhēng)執(zhí)起來，我及時(shí)的進(jìn)行了引導(dǎo)“爸爸媽媽是可以幫你們的忙，可是我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，能不能自己想辦法解決這個(gè)問題呢？和好朋友商量一下有沒有更好的辦法?！庇谑?，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹩懻撈饋恚覄t在旁邊傾聽著他們的談話。“畫一個(gè)辣椒，旁邊再畫一個(gè)人吃得出汗了，別人就知道是辣的了?！毙l(wèi)宇航還是堅(jiān)持著自己原來的觀點(diǎn)：辣椒吃了會(huì)出汗。“讓別人聞一聞，會(huì)打噴嚏的是辣的?！绷昼f?！皠e人來了就講給他們聽哪個(gè)是辣的……”最后大家一致決定用畫畫的形式解決問題。我為孩子們提供了一些不同品種的辣椒，并提了一些要求：今天就請(qǐng)辣椒寶寶來幫助你們，把你喜歡的辣椒畫下來，好嗎？”孩子們便認(rèn)真地畫了起來，畫的還真不錯(cuò)。

反思：

在日常生活中，一些成人看來很小的事物也會(huì)引起幼兒的好奇和興趣。一片落葉、一只辣椒、一張廢紙……都可能使孩子迷戀不已。他們會(huì)用自己的理解表達(dá)自己的想法，而在這其中往往蘊(yùn)涵著不少有價(jià)值的問題。在以上的兩個(gè)案例中，當(dāng)孩子對(duì)草地上的落葉產(chǎn)生興趣，當(dāng)孩子對(duì)辣椒的味道發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，這其實(shí)都是幼兒探索的萌芽。此時(shí)，教師便應(yīng)成為孩子的支持者，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種途徑、方法去探索。正如“案例一”中當(dāng)正在做游戲的孩子們對(duì)草地上的樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，教師便成了他們的支持者，停止了預(yù)設(shè)的游戲活動(dòng)鼓勵(lì)他們?nèi)ケM情尋找喜歡的樹葉，從而使幼兒發(fā)現(xiàn)了許多小樹葉的秘密。

在探索型主題活動(dòng)中，教師除了為幼兒提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件外，還應(yīng)進(jìn)行必不可少的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。就像在“案例二”中，當(dāng)幼兒對(duì)辣椒的味道產(chǎn)生興趣和疑問時(shí)，教師沒有馬上告訴他們答案，而是適當(dāng)?shù)奶崾竞⒆涌梢垣@得這些答案的幾種途徑，使孩子們通過自己的努力尋找到了有關(guān)辣椒味道的答案。

幼兒生成活動(dòng)存在于幼兒的一日活動(dòng)中，其關(guān)鍵在于教師是否善于捕捉幼兒有價(jià)值、有意義、能激發(fā)更多幼兒興趣的生成點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的生成點(diǎn)、興趣與經(jīng)驗(yàn)再引發(fā)進(jìn)一步的活動(dòng)。而觀察和傾聽幼兒對(duì)教師來說是多么的重要，只有全心全意的關(guān)注孩子，傾聽他們的心聲，關(guān)注他們的興趣所在，才能使孩子進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

小孩不愿意釋放天性的原因(精選)

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？因此，欄目特意整理了小孩不愿意釋放天性的原因(精選)，歡迎你閱讀與收藏。

小孩子天生有許多本能，例如好奇心、探索欲、探索事物、嘗試和創(chuàng)造等，但有些孩子卻選擇束縛自己的本性，不敢去體驗(yàn)生活。這樣的孩子，他們可能會(huì)錯(cuò)過非常多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們失去了嘗試、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)。那么，為什么有些孩子不愿釋放自己的本性呢？

1. 孩子的文化和環(huán)境

孩子的文化和環(huán)境是影響他們釋放天性的因素之一。在一些文化背景中，人們普遍認(rèn)為孩子應(yīng)該安分守己、聽從長(zhǎng)輩的安排，不應(yīng)該去追求自己的興趣和愛好。這種文化環(huán)境會(huì)讓孩子覺得自己不應(yīng)該表達(dá)自己，不應(yīng)該展現(xiàn)自己的天性，這種想法會(huì)讓孩子不愿去嘗試新的事物或者追求自己的夢(mèng)想。

2. 家長(zhǎng)的期望

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也是影響孩子釋放天性的因素之一。有些家長(zhǎng)會(huì)期望自己的孩子成績(jī)優(yōu)異，所以他們會(huì)給孩子施加過多的壓力，讓孩子忽略自己的興趣，只是為了達(dá)到家長(zhǎng)的期望而努力。這種壓力會(huì)讓孩子不敢表達(dá)自己，不敢去追求自己的夢(mèng)想，甚至?xí)尯⒆佑X得自己一無所長(zhǎng)。

3. 學(xué)校的教育制度

學(xué)校的教育制度也是影響孩子釋放天性的因素之一。現(xiàn)在的教育制度往往只重視一些課程，比如數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)，而不管孩子的個(gè)性和興趣愛好。這種教育方式會(huì)讓孩子覺得只有在學(xué)校的指導(dǎo)下才能發(fā)揮自己的潛力，而忽略了自己的興趣和天性。

4. 孩子的自我認(rèn)知和自信

孩子的自我認(rèn)知和自信是讓他們敢于表達(dá)自己的重要因素之一。如果孩子缺乏自信和自我認(rèn)知，他們就會(huì)害怕被別人評(píng)價(jià)和拒絕，這種情況會(huì)讓他們不敢去表達(dá)自己的天性和個(gè)性，因?yàn)樗麄兒ε卤痪芙^和不被認(rèn)可。

綜上所述，影響孩子釋放天性的因素有很多，但家長(zhǎng)可以通過自己的行為模范和培養(yǎng)孩子自信和自我認(rèn)知的方式，讓孩子敢于表達(dá)和實(shí)踐自己的興趣和愛好，從而讓他們發(fā)揮自己的潛力，成為各自領(lǐng)域的專家。