家教案例：幼兒攻擊性行為個案研究

家教案例：幼兒攻擊性行為個案研究

一、問題的提出

攻擊性行為是指以直接的或間接的方式有意損害他人的行為。在幼兒園攻擊性行為會時常發(fā)生，對于小朋友來說，產(chǎn)生攻擊性行為主要是因為他們遭受到了困難自己卻解決不了時，就變得焦慮起來；或者是因為小朋友們本身所有的性格，比如：有的小朋友比較任性、有的小朋友還處于一種以自我為中心的狀態(tài)等。這時候幼兒就會采取打人、咬人、踢人、搶奪其他小朋友的東西、把東西扔在地上等攻擊性行為，這不是一種親社會行為，而是一種反社會行為，這種行為是兒童問題行為極其嚴重的表現(xiàn)之一。

二、案例描述

軒軒小朋友，男孩，年齡班中班。軒軒生性活潑好動，比較任性，容易生氣。他從小受爺爺奶奶的溺愛，在家就是一個“小少爺”，以自我為中心，愛表現(xiàn)自己。缺乏與同齡人的交往。

在區(qū)角活動時，老師是按組來請小朋友去選區(qū)角游戲的，坐的好的小朋友就先被請到去玩，每次等其他小組都選好之后，軒軒所在的那組才會被請去選區(qū)角活動，因為每次都是最后被請到，軒軒想玩的下棋區(qū)總是已經(jīng)客滿了，老師規(guī)定的人數(shù)滿了就不能再進去玩，他就拿著自己的小椅子到下棋區(qū)對一個比較弱小的男孩說到：“我要玩下棋，你讓開，你去玩別的?！闭f著，他又把棋都弄亂了。他見那個男孩還坐在椅子上不動，他就用手推了那個男孩，把他推倒在地上，于是小男孩就哭了。而軒軒就好像不關(guān)他的事一屁股坐在椅子上跟其他小朋友下起棋來。

在排隊洗手時，洗手池邊已經(jīng)有很多小朋友，軒軒就是硬擠進去，用力把兩邊的小朋友拉出來，嘴里說著：“我先，我先?！逼渌∨笥岩膊环庹f：“是我們先到的你干嗎插隊，到后面去，不然我們告老師去?！苯酉聛硭麄兙烷_始爭吵起來，你推我，我拉你。

做早操時間，軒軒就亂站，做操時踢到了前面小朋友的腳，對不起也不說一聲，還偷偷的笑。排隊回教室時和其他小朋友推來推去，把一個小朋友推在了臺階上，結(jié)果那個小朋友的腰腫起來了，幾天不能來幼兒園只能躺在床上。

軒軒喜歡在教室里跑來跑去，一不小心就撞到其他小朋友，有時他是故意去碰碰小朋友，一天下來會招惹很多小朋友，教室里就聽見小朋友：“老師，軒軒他打我；老師，軒軒搶我的玩具。”軒軒小朋友每天因為他的攻擊性行為會被小朋友告狀好幾次，但他自己總是一副無所謂的樣子。

三、案例分析

1、家長對幼兒的溺愛

軒軒的父母是生意人，他們忙于工作很少陪軒軒。軒軒一直以來都是由爺爺奶奶帶著，而且他又是獨生子，整個家庭都是圍著他在轉(zhuǎn)，爺爺奶奶對他是百依百順，父母對他更是溺愛，他要買什么就去買什么，不管適不適合價格貴不貴，先滿足他的需求再說，以此來彌補他們對軒軒的愧疚。從而使他知道了只要我喜歡的東西爸爸媽媽一定會幫我買來，正因為父母對他的寵愛和放縱，導(dǎo)致了軒軒為所欲為，稍有不如意就采用攻擊性行為，來發(fā)泄他心中不滿的情緒。

2、家長對幼兒的期望過高

“望子成龍，望女成鳳”的思想一直灌輸著家長。父母對孩子有這樣的期望當然也是好的，有哪位父母不想自己的孩子長大后事業(yè)有成呢？但是他們往往會疏忽了孩子的感受，他們從小就給了孩子很大的壓力。像軒軒小朋友的家長就對軒軒期望很高，有時放學(xué)回家就聽見軒軒的奶奶在說：“我們家軒軒很乖的，很聽話，明天還要去學(xué)跆拳道，下午要去學(xué)畫畫?！备改赣X得這樣對軒軒是好的，希望他能培養(yǎng)各種興趣。在幼兒園的畫畫課上，我不看見軒軒會認真的畫圖，而是在玩蠟筆把好好的蠟筆都弄斷，還要弄其他小朋友的，可見他對畫畫并不感興趣。父母在不了解孩子的興趣的情況下就給他報班，這等于是在逼他做不喜歡的事，給了他很大的壓力，但他又不敢對父母說，這樣長期下來壓力就越來越大，他就會通過打人等一些攻擊性行為來發(fā)泄心中的怒氣。

3、電視的影響，模仿能力

伴隨著電視傳媒進入千家萬戶，幼兒在電視機面前的時間越來越多，電視對幼兒的影響不可忽視，現(xiàn)在很多的動畫片都是帶有打斗的行為，但孩子們并不懂，他們只是覺得這樣打打鬧鬧很好玩，無形中就學(xué)習(xí)了一些不好的榜樣。和同齡孩子一樣，軒軒也特別迷戀奧特曼，好動的軒軒常常模仿其暴力行為手舞足蹈，嘴里還不斷發(fā)出“嗬，哈”的聲音，家長明明知道孩子的性格不適宜看這類帶有武力的動畫片，但孩子喜歡也沒辦法，為了滿足孩子，就帶著孩子去買奧特曼粘膠紙、VCD帶子、圖書、塑料奧特曼模型、卡片等。幼兒的模仿不僅僅來自電視，還存在于同伴之間，還有他所處的環(huán)境。讓幼兒養(yǎng)成一個好習(xí)慣是很難的，但讓他學(xué)一個壞習(xí)慣是很容易的，他一看就會。

4、缺少與同齡人的交往

軒軒一直被小朋友排斥，他不懂得怎樣與其他小朋友交往，缺少與同齡人交往的技能。從小軒軒就很少去接觸大自然，父母也沒時間帶他去逛逛超市，去公園玩玩，去親戚家跑跑，平時都由爺爺奶奶帶著，他們年紀大了，考慮到軒軒的安全問題，放學(xué)回家后就讓他待在家里看電視，玩玩具，幾乎是不讓他出去的。他們限制了軒軒的自由，使他接觸不到外面的世界，也很少接觸一些同齡的孩子，他的交往能力就會不斷地下降，而他的攻擊性行為更使得其他小朋友不愿接納他，不愿和他成為好朋友，常常在教室里看到他獨自一人坐在椅子上玩玩具。有時看到軒軒一個人我就走過去問他：“軒軒，你怎么一個人?。坎缓推渌∨笥岩黄鹜?？”他低著頭跟我說：“老師，不是我不想跟他們玩，是他們不讓我跟他們一起玩，我只能一個人玩了?！笨吹贸鲕庈幨呛芟牒推渌∨笥淹娴?，但由于他缺少與同齡人的交往，他不知道用怎樣的方式才能使得其他小朋友喜歡他，接納他。

四、指導(dǎo)策略

1、家長要樹立正確的教育觀念

家長往往在聽到老師說：“今天你家孩子把班里的小朋友打了。”回到家家長也不會向孩子了解情況，直接對孩子進行懲罰，指責(zé)或是打罵。這樣不正確的教育觀念對孩子造成了傷害。在無形中助長了孩子們的攻擊性行為，因為他們在家長身上學(xué)到了，做錯事是可以通過打罵等行為來解決的。要減少幼兒的攻擊性行為，首先家長要以正確的教育方式來教育孩子。在被告知軒軒打了小朋友之后，父母要向老師詢問情況，了解事情的原因，不能因為他很難管教就用打的方式來解決問題，要教會他正確解決沖突的辦法和技能，引導(dǎo)與他人相處時要和氣、有禮貌。雙休日父母要盡可能的放下工作來陪軒軒，多帶他出去感受大自然，比如：帶他去游樂場，因為那里可以接觸到很多的小朋友，能使他與同齡人交往的技能有所增長，還能培養(yǎng)他活潑開朗的性格。還可以去動物園，讓他與小動物親密接觸，幫小動物們喂東西吃，激發(fā)他的愛?；蛘呖梢詭ネ隆⒂H戚家適應(yīng)不同的環(huán)境，接觸不同的人。

2、家長要滿足幼兒的情感需要

軒軒有強烈的攻擊性行為，產(chǎn)生的原因有很多，缺乏父母的關(guān)愛也是原因之一。平時他只感受到爺爺奶奶對他的愛，很少感受到父母對他的關(guān)愛，軒軒內(nèi)心的情感需要長期得不到滿足，要宣泄心中的不滿，從而導(dǎo)致了他的攻擊性行為。軒軒需要與父母交流的機會，父母工作再忙也要抽出一定的時間來陪孩子，與他談?wù)勑睦镌挘犅牶⒆觾?nèi)心的想法，問問他在幼兒園的生活快不快樂？今天在幼兒園學(xué)到了什么？軒軒肯定很樂意說說幼兒園的事情。在進行一番交流之后，他內(nèi)心的一些不良情緒也能得以釋放，獲得了心理上的滿足。父母也可以陪他一起看電視，去書店一起挑一些書，買回來一起看，看電視看書都是家長與孩子進行情感交流的過程，這個過程是快樂的。但父母也要注意到電視的內(nèi)容，要避免與孩子看一些打斗有暴力行為的電視，挑選書籍也是一樣，要選擇適合自己孩子的書，要有一定的教育價值，避免孩子模仿不良的行為。

3、通過各種游戲，讓幼兒學(xué)會與同伴之間地交往

軒軒與同伴之間的交往技能不是很強，為使他與小朋友之間的同伴關(guān)系更好，老師可以通過安排一些游戲來改善同伴間的關(guān)系。建筑性游戲可以培養(yǎng)幼兒注意力集中程度、耐性與堅持性，軒軒可以參與到這類游戲中去，讓他與其他幾個小朋友共同完成一個作品，在這期間軒軒可能會想要放棄，老師可在一旁關(guān)注他、鼓勵他堅持游戲，在作品快完成時，他常常會因為興奮而無法控制自己，出現(xiàn)破壞性行為，老師要及時提醒孩子有意識地將攻擊性行為加以約束和控制?；蚴沁M行角色扮演的游戲，老師可以特定他來當一次警察、解放軍，因為在小朋友的眼里，警察叔叔、解放軍都是很勇敢的人，還喜歡幫助別人，而且他們很遵守規(guī)則。讓軒軒扮演正面的角色還可以讓他扮演被攻擊的對象，讓他體驗被攻擊的不愉快，痛苦的情緒，領(lǐng)悟到傷害別人的危害，學(xué)習(xí)理解別人。規(guī)則性游戲?qū)粜孕袨橛變旱碾y度較大，他們常常因為破壞規(guī)則而遭到同伴的排斥，所以老師可以帶幼兒先觀察學(xué)習(xí)規(guī)則、掌握規(guī)則后再加入游戲。老師在讓他參加游戲之前先跟他講清楚游戲規(guī)則，再引導(dǎo)孩子參加下棋、夾彈子等有固定規(guī)則的游戲，幫助軒軒克服“自我中心”的意識，有效提高交往能力。

攻擊性行為在當今社會也是一個嚴重的問題，是值得教師與家長去關(guān)注的，因為這關(guān)系到小孩今后各方面的發(fā)展。通過分析幼兒的攻擊性行為，我認為老師與家長對他們進行教育時是要有好的態(tài)度、好的方法，不能盲目的去批評或是打罵，這樣反而讓幼兒產(chǎn)生一種逆反的心理，從而達不到教育的目的。案例中的軒軒通過老師與家長的教育，他的攻擊性行為逐漸地在減少，與小朋友的交往能力在不斷地提高，他在不斷地努力。所以，對有攻擊性行為的幼兒，老師要更有耐心，同時家長也不可忽視，要做到家園合作，共同改善幼兒的攻擊性行為。

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育兒知識：如何應(yīng)對幼兒的攻擊性行為？

育兒知識：如何應(yīng)對幼兒的攻擊性行為？

在我們班里，有個叫果果的小男孩，經(jīng)常會把他旁邊上小朋友弄哭，如：在活動區(qū)中，他想要別人的玩具，別人不給，他就直接把人打哭；在盥洗室喝水時，他會亂跑亂跳，故意撞傷他人；午點取水果時，他會把前面的女孩推到，然后哈哈大笑，做手工時，他會拿著剪刀威脅旁邊的小朋友說：把你的鼻子剪掉……在幼兒園里，我們經(jīng)常會看到像果果這樣打人、咬人、抓人、踢人、沖撞被人，奪取別人的東西、摔打東西等行為。幼兒的這些行為，就是我們常說的攻擊性行為，這些行為，有時就發(fā)生在一瞬間，在其他幼兒和教師毫無防范的狀態(tài)下，突如其來的就發(fā)生了！在教師毫無思想準備的情況下，突然就有幼兒受傷了！這一系列的行為，給教師的管理帶來一定的難度！那么，針對這些孩子的攻擊性行為，教師該如何應(yīng)對呢？首先，讓我們分析一下幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因。

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因：

1、父母不恰當?shù)膽土P。懲罰對攻擊型和非攻擊型的幼兒會產(chǎn)生不同的影響。懲罰可以抑制非攻擊型幼兒的攻擊行為，但對于攻擊型幼兒，不僅不能起到抑制作用，還會加重其攻擊性行為。那些具有攻擊性，又時常受到家長懲罰的幼兒具有更大的攻擊性。父母的某些懲罰手段，本身就具有攻擊性榜樣的性質(zhì)。

2、模仿。模仿是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個重要原因。幼兒喜歡模仿，他們無時無刻不在模仿成人的語言、動作、為人處事的方式等。過多的電視暴力嚴重的影響幼兒心理和行為方式，他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可以接受的和有效地途徑。果果的爸爸就經(jīng)常毆打他的媽媽，為他樹立了壞榜樣。使他認為處理人際間沖突的方式就是攻擊，所以，他也常常攻擊女孩子。

3、強化。在幼兒發(fā)生攻擊性行為時，如果家長或教師不及時加以制止或聽之任之，就等于強化了幼兒的侵犯行為。如當一名幼兒搶了另一名幼兒的玩具時，受害者若退縮或沉默，教師也沒有采取任何措施，那么這個進攻者以后就還會采取這種辦法去對付這個受害者以及其他幼兒。

4、挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)，需要不能得到滿足時的情緒狀態(tài)。一組實驗說明幼兒攻擊性行為的發(fā)生與受挫折有關(guān)：一組兒童被領(lǐng)到一個放滿了誘人玩具的房間里，但有鋼絲網(wǎng)隔著而不能接觸到這些玩具，只能眼巴巴的看著，直到過了很長時間才被允許玩這些玩具。另一組兒童是高高興興的直接玩玩具。結(jié)果是那是遭受到挫折的兒童，接觸這些玩具時非常有破壞性，他們摔、扔、踩玩具等。

幼兒的攻擊性行為如果不及時加以制止，不僅會對他人和幼兒自己造成傷害事件，而且不利于幼兒健全人格的養(yǎng)成，因此，對于幼兒的攻擊性行為應(yīng)首先積極地預(yù)防，對于已經(jīng)發(fā)生的攻擊性行為要及時的制止。那么，應(yīng)對幼兒的攻擊性應(yīng)該采取哪些措施呢？

應(yīng)對幼兒攻擊性行為的措施

1、及時與家長溝通，了解幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的背景及原因。前文提到的果果，我們發(fā)現(xiàn)他的攻擊性行為后，及時了解他的家庭狀況以及他在家里的表現(xiàn)，看他是如何與家人相處的。同時把果果在園的表現(xiàn)反饋給家長，并了解爸爸媽媽在教育方面有沒有不合理的做法，引起媽媽對果果這方面的重視。

2、凈化幼兒身邊的環(huán)境。幼兒的模仿力是很強的，在遇到困難或沖突時，幼兒有可能模仿現(xiàn)實生活中或電視上的暴力榜樣，而采取暴力手段來解決問題，因此，我們要從幼兒的周邊環(huán)境中，找出那些可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的因素，并予以控制和消除。教師也要以身作則，不懲罰幼兒，不責(zé)罵幼兒！

3、消極強化幼兒的攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為不僅給其他幼兒帶來很大的傷害，而且，如果不加干預(yù)的話，事態(tài)發(fā)展會越來越嚴重。所以，教師是一定要干預(yù)的。但是，有很多攻擊性行為，正是因為教師不恰當?shù)母深A(yù)和關(guān)注，反而得到了強化，所以，教師在干預(yù)時，需要講究策略。如果果每次發(fā)生攻擊性行為，我們都會制止，但效果卻不佳。后來，我們便采取消極強化的方式，將果果帶走，但盡量少和他進行目光交流，并避免與他交談。讓他知道，自己的攻擊性行為并不能得到教師的關(guān)注。

4、尊重與關(guān)愛幼兒，采取正確的教育方法。幼兒遭受到批評、得不到該得到的東西、游戲時遇到困難、受到冷落等等，都是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的導(dǎo)火線。因此，教師要充分考慮到幼兒的感受、愿望和需要，尊重他們，聽聽他們的心聲，滿足他們合理的需要，盡可能排除讓他們受到挫折的因素，對于幼兒的額不合理要求要心平氣和的講道理。

幼兒期是幼兒社會性萌芽的時期。幼兒開始喜歡友伴和團體的游戲活動，但是又以自我為中心，缺乏必要的社會交往經(jīng)驗，于是便容易導(dǎo)致攻擊性行為的發(fā)生。而有些幼兒則是對行為準則的理解存在偏差。認為攻擊是保護自己的一種手段。所以，教師要對幼兒加強引導(dǎo)，糾正幼兒的錯誤認識，避免幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

探究寶寶攻擊行為背后的心理

看到寶寶做出攻擊性動作，如打、踢、咬或是抓，爸爸媽媽吃驚不小，“啊，羊羔變狼崽了？！”

攻擊行為背后的心理

寶寶多是在感覺不安全的時候才會做出攻擊行為。最常見的是和其他的寶寶搶玩具。一個還沒學(xué)會與他人分享的孩子，語言還不能表達自己的想法和情緒的時候，往往會通過對玩伴的踢和打，來奪回自己的玩具。

攻擊行為給寶寶帶來的害處

寶寶大發(fā)脾氣基本上是針對爸爸媽媽的，而攻擊性行為會指向任何一個在寶寶看來是對自己構(gòu)成威脅的人。雖然寶寶是因為一時失去控制而表現(xiàn)出攻擊性行為，但是，這并不代表攻擊他人是被允許的。

如果一個孩子養(yǎng)成了為了維護自己而攻擊他人的習(xí)慣，他很快就會讓同伴及其家長反感。如果你的孩子沒有朋友愿意跟他玩，其他孩子的父母不讓他們的孩子跟你家孩子接近，這時候你就要引起重視了。這種狀況的長久影響倒不在攻擊性本身，而是孩子社交機會的喪失，還有孩子自我形象的毀滅。

遭伙伴排斥，成為一個不受歡迎的孩子，這會對孩子造成很大的傷害，甚至?xí)顾兊米员岸缕А＿@可太糟糕了。

爸爸媽媽不能采用“鴕鳥政策”

有攻擊行為的孩子，跟其他孩子交往的時候，需要大人的陪伴，幫助他學(xué)習(xí)用他人能接受的行為舉止和言語跟小朋友相處，發(fā)展良好的社交活動，學(xué)習(xí)社交技能。

不過，寶寶的社會性行為是需要時間來練習(xí)的，父母要有足夠的耐心，給寶寶足夠的時間。

育兒觀念：如何理解兒童的攻擊性行為

攻擊性行為在學(xué)前和學(xué)齡兒童中很常見。孩子產(chǎn)生攻擊性行為的原因很多，但大多不帶有真正的敵意。很多情況下，他們不知道如何用其他的方式得到自己想要的東西，或表達自己的不滿和氣憤，于是就采取最簡單和直接的方式——攻擊。

有研究證明，挫折是引起孩子攻擊性行為的重要原因之一。當孩子的要求得不到滿足，嘗試、努力遭遇失敗或者受到別人侵犯的時候，最容易爆發(fā)攻擊性行為。比如，孩子正聚精會神地玩的時候，別的小朋友干擾了他，搶走了他的玩具，孩子會采用口頭的或身體的攻擊性行為對付侵犯者。

長期得不到關(guān)注也會引發(fā)孩子的攻擊性行為。孩子被家長忽略后，會通過各種方式獲得大人的關(guān)注和自我的滿足。比如，有的孩子通過制造麻煩以引起父母的注意。

當孩子感到自己無能，希望獲得權(quán)力時，也可能通過攻擊他人以表現(xiàn)自己的強大，滿足追求成功的心理需求。孩子無法從別的方面得到表揚和重視時，通過打架而“出名”，讓家長重視，使同伴懼怕，就成了孩子獲得“成就感”的渠道。

孩子攻擊性行為是可以理解的，但決不可助長。有些家長害怕孩子吃虧，不但不控制孩子的攻擊性行為，還鼓勵孩子用武力去解決問題：“誰敢欺負你，你就打他！”“別人打你，你為什么不還手？”事實證明，攻擊性強的孩子在社會交往方面、人格發(fā)展方面都會比別的孩子遭遇更多的困難。如果孩子陷入“挫折——攻擊——不良心態(tài)滿足——再次挫折”的惡性循環(huán)當中，會導(dǎo)致嚴重的行為問題和心理障礙。

家長應(yīng)該充分認識到孩子的攻擊性行為的嚴重后果，這比把別人打傷或被人打傷要可怕得多。這是關(guān)系到孩子的心理健康和性格完善的重要問題。幫助孩子學(xué)會用恰當?shù)姆绞将@得成功、滿足愿望和發(fā)泄情緒才能真正讓孩子“不吃虧”。

遇到孩子有攻擊性的傾向，家長該怎么做呢？

a．傾聽孩子，明白孩子想要什么。

運用反映式傾聽的策略，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)攻擊性行為的真正原因。把焦點放在“孩子究竟想得到什么”上面，而不是僅僅探究“孩子為什么這樣”。比如，孩子總是侵犯小弟弟，那么父母得弄清楚孩子這樣做是否是希望得到父母的關(guān)注或是想控制他人，而不僅僅判斷孩子是出于嫉妒還是缺乏自信。只有知道孩子的心理需求，才能真正使孩子得到適當?shù)臐M足，解決他的“心病”。

4歲的提姆把小朋友瑪麗請到家里玩。開始提姆對小客人還挺友好，但不一會兒他就開始搶瑪麗手里的玩具，還把瑪麗推倒，不讓她碰自己的木馬。媽媽對提姆說：“媽媽不喜歡你這樣對待小朋友?，旣愐膊幌矚g你傷害她?！边@樣批評了提姆幾次，仍不奏效。媽媽就采取了反映式傾聽的策略，當媽媽問提姆是否覺得對瑪麗的關(guān)注太多時，提姆回答說：“我以為你更喜歡瑪麗?！眿寢屜蛱崮方忉專崮肥前职謰寢屪類鄣暮⒆?，瑪麗是她的父母最愛的孩子。當提姆心里的疑慮消除后，他滔滔不絕地說起他的好朋友瑪麗的事情來。后來的半天，兩個孩子再沒有打過架。

b．制止孩子的錯誤行為，教會孩子正確的行為。

使用溫和的管束和懲罰措施，如，自然或邏輯后果、批評、暫時隔離等往往能有效制止孩子的攻擊性行為，但家長同時要告訴孩子正確的替代方法，否則孩子就無從改正?！安粨專以趺茨艿玫侥莻€玩具呢？”因此，家長除了要堅決采取措施停止孩子的攻擊性行為，讓他體會到不良的后果，還需要教會孩子恰當?shù)臐M足自己的方式。

5歲的龍龍因為媽媽不讓看電視，發(fā)脾氣把自己的玩具變形金剛摔壞了，媽媽說：“你不高興可以砸枕頭，不可以砸玩具。”而且告訴他：“我不會再給你買新的，你自己把玩具砸壞了，就只能玩壞的?！?/p>

7歲的杰克和11歲的保羅打架，爸爸把他們倆分別送進兩個衛(wèi)生間暫時隔離。隔離過后，爸爸讓他們重復(fù)一遍在家里玩的規(guī)則，并警告說：“如果再打架，就取消周末一起出去釣魚的計劃?！?/p>

實際上，培養(yǎng)孩子自我控制能力的同時，也對家長的自律提出了更高的要求。父母需要時常檢點自己的言行，看自己有沒有成為教育孩子的反面教材。別把這看作負擔(dān)，我們應(yīng)該心存感激，因為孩子的存在督促我們進入完善自我的新的歷程，當我們和孩子一起成長，快樂將成倍增長。

90％以上幼兒有行為攻擊傾向

分類處理“攻擊”黃女士３３歲公務(wù)員兒子長得人高馬大，坐在教室里的最后一排，平時調(diào)皮又搗蛋，總喜歡惹別人。每次去學(xué)校領(lǐng)他總是讓我頭很大，因為常常會有小朋友睜著一雙無邪的眼睛來告狀說兒子欺負他們，對于他這個好“攻擊他人”的惡習(xí)我一度無計可施，只會回家狠狠地批評，有時實在氣不過就會打他。但這個辦法并沒有取得什么實質(zhì)性效果，他后來變得越來越老油條，一副很無所謂的樣子，真讓我氣不打一處來。后來有一次聽到兒子對奶奶說：“媽媽不講理，自己常欺負我卻要我別欺負小朋友。我只是想和他們好又不是要欺負他們?！甭牭竭@句“無忌童言”后我開始反省自己一貫的教育方法，覺得應(yīng)該和他多溝通溝通。此后，我就會問他和小朋友打鬧的原因，再根據(jù)原因的分類采用不同的處理方法：很多時候都是他想和小朋友表示友好，但沒有掌握分寸，這樣我就會勸他做事“溫柔”一點，想和小朋友友好只要用嘴巴說就可以了，不要用手去抓或推；有時是他真的會欺負小女孩，這樣我就會讓他知道這不是男子漢應(yīng)該做的事情，兒子雖然才一年級，但非常崇拜男子漢的品格，用“男子漢不會哭”、“男子漢不欺負人”這樣的話激勵常常挺有用。實習(xí)生顧箏起碼不要護短陳先生３８歲職員我小時候也經(jīng)常和小朋友打架，但是并沒有見到什么犯罪傾向。所以，對于孩子之間偶爾的侵犯行為，我也不是特別重視，但如果這類侵犯變成了經(jīng)常性，并帶有報復(fù)性和惡意的時候，我會出面嚴教，家長要做的第一條就是不能護短。有一次，兒子和他的同桌鬧了一次小矛盾，本來也沒什么大問題，可第二天同桌的家長就來了，說我兒子把他的孩子打得出了鼻血，染紅了衣服之類的。據(jù)我對孩子的了解，這都不太可能。不過我還是義正辭嚴地批評了他，打架

總是不對的，不分誰先動手。這是孩子第一次出現(xiàn)這類情況，我要把它遏制在萌芽中。而對方家長的做法，我不太贊同，這樣只會助長孩子的囂張氣焰，他會利用家長來達到自己的目的。家長幫他贏了這場小小的打架，卻輸?shù)舾嘤欣谒砷L的機會。晨報記者周思立反擊也要批評方女士４０歲教師女兒還在讀幼兒園中班的時候，有一次在外面玩得晚了，回家以后特別乖。沒過多久一個小男孩的家長來告狀，說我女兒把石頭丟在她兒子的頭上，擦破了皮。我一問，女兒很不情愿地說，是那些小男孩朝她扔黃沙，她一邊逃一邊撿了塊石頭扔過去，打中了別人的頭。那小男孩也承認是他們先扔黃沙的。我仍然嚴肅地讓女兒賠禮道歉，然后一直訓(xùn)到她承認錯誤，保證不再犯了。我覺得不能因為自己孩子先受欺負就縱容她的打人行為，畢竟用石頭打破了別人的頭可不是小事。再說，從小就讓她明白以暴易暴的做法是不可取的，也是一件重要的事。晨報記者常煜華家長要以身作則李女士３６歲財務(wù)孩子有攻擊性應(yīng)該不是天生的，可能他們認為這樣可以解決問題，達到目的。我發(fā)現(xiàn)，這類經(jīng)常性侵犯其他孩子的小朋友很大一部分都是受到了來自父母的不良影響。我朋友家的孩子就是一例。平時，朋友的脾氣很不好，在生活中常常與人發(fā)生沖突，為了一些小事就爭執(zhí)不休，就走道里那一小塊地方他們家也和鄰居吵了不知道多少次，甚至還動手。平時教育孩子，也是棍棒相加，打罵的教育手段為主。這些事情都給孩子造成了很不好的影響，現(xiàn)在他的孩子也是個火爆脾氣，在和同學(xué)的交往中，一有不順心或不如意，也會不自然地用起父母解決問題的方法，以為暴力可以解決一切。隨著老師和其他孩子家長告狀數(shù)

越來越多，朋友也開始反思自己，我們都說這樣的脾氣早就應(yīng)該改正了，上梁不正下梁歪。

育兒知識：父母如何應(yīng)對孩子的攻擊性行為？

攻擊性是大多數(shù)孩子成長過程中必然表現(xiàn)出的特點，或輕或重，每個孩子都會通過踢、打、咬等行為來達到自己的目的、表達自己的情緒、或就是單純?yōu)榱藴y試自己行為的后果。如果父母不予及時規(guī)范和引導(dǎo)，這些行為就會成為一種習(xí)慣而很難再改變。如何在孩子產(chǎn)生攻擊行為的第一時間就規(guī)范和引導(dǎo)是父母需要認真學(xué)習(xí)的，處理方法也需要有技巧，否則會越引導(dǎo)越偏。

首先父母要記住幾個錯誤的規(guī)范方法：

1.用打或罵的方式--這只能讓孩子明白打人罵人都是正確行為。

2.攻擊行為發(fā)生很長時間后才管--開始沒管后來管，孩子搞不清因為什么被管的。

3.用成人的方式跟孩子講道理，試圖用他/她的攻擊方式對待他/她，企圖讓他/她理解攻擊給別人造成的后果--孩子還不具備換位思考能力，講了只能白費口舌。

以下處理方法家長可以嘗試：

父母在孩子攻擊行為發(fā)生的第一時間制止他/她，同時把他/她帶離被攻擊的對象（不管是孩子還是成人），讓他/她停止游戲，給他/她冷靜下來的時間，這樣他/她能明白行為和后果之間的關(guān)系（我剛才的行為讓我不能再玩了），等孩子冷靜后，要讓孩子給“受害者”道歉，孩子最初說“對不起”時可能是言不由衷的，但時間長了之后他/她會養(yǎng)成習(xí)慣，知道傷害別人是要道歉的。

父母的引導(dǎo)行為一定要始終保持一致，不斷強化行為和后果之間的關(guān)系，不能有時管一下，有時不管，這樣孩子就會產(chǎn)生一個印象，攻擊別人可能沒什么問題。

父母要注意自己的言行，不要在孩子面前表現(xiàn)出攻擊行為或語言，榜樣的力量很強大。

父母要學(xué)會跟孩子交流。發(fā)生攻擊行為后，等孩子冷靜下來可以跟孩子聊聊他/她為什么要攻擊別人，是什么讓他/她生氣或不滿，當他/她遇到這種情況時，正確的處理方式應(yīng)該是什么？告訴他/她應(yīng)該學(xué)會怎樣用語言來跟別人交流，達到自己的目的。

父母要給孩子發(fā)泄的空間。成長中的孩子精力旺盛，無處發(fā)泄，很有可能就會轉(zhuǎn)變成為攻擊性行為，如果父母適當?shù)亟o孩子提供發(fā)泄的空間，多一些戶外活動和體育運動會減少攻擊性行為發(fā)生的可能性。

父母要用語言鼓勵孩子好的行為。比如孩子在滑滑梯的時候懂得排隊時要表揚孩子的行為，讓孩子知道哪種行為是受到認可的。

父母要注意孩子看的電視節(jié)目，很多卡通電視節(jié)目都有暴力的內(nèi)容，孩子很容易受到影響。

孩子的攻擊性既受基因影響也受家庭環(huán)境影響，有些孩子天生攻擊性比較強，就需要父母花更多的心思和時間來引導(dǎo)，如果錯誤引導(dǎo)或放任不管，孩子將來的社會交往能力會受到嚴重影響，同時可能還會產(chǎn)生其他心理問題，因此從一開始就正確引導(dǎo)孩子十分重要，等攻擊性行為成為一種習(xí)慣，恐怕父母也會束手無策了。