教育隨筆：天真無(wú)“鞋”

身為幼兒教師不僅僅得有一顆童心，更需要一個(gè)創(chuàng)新思維來(lái)面對(duì)一個(gè)個(gè)小朋友出的“難題”。這不，這幾天我就一直在思考如何讓我們班的“赤腳大仙”王家琪穿上鞋的事呢。

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，大部分孩子都能安靜的坐著聽老師講故事，排著整齊的隊(duì)伍上廁所，在家里的一些懶散拖沓的壞習(xí)慣也逐步的在改正，但這兩天我發(fā)現(xiàn)班里的王家琪小朋友很喜歡脫鞋。跟他提醒了好幾次說(shuō)在教室不能脫鞋，脫鞋會(huì)著涼，會(huì)感冒。雖然他當(dāng)時(shí)都聽話的把鞋穿上，但是過(guò)一會(huì)又脫了鞋子。套用一段小品的臺(tái)詞：我真是被他的天真無(wú)“鞋”打敗了……

我心里琢磨，是不是我的語(yǔ)氣和方式不對(duì)，有什么辦法可以讓他穿好鞋呢？一遍又一遍的提醒只是徒勞，用命令的口吻也只會(huì)事倍功半。轉(zhuǎn)而一想，當(dāng)我給小朋友們講故事的時(shí)候，每每模仿小動(dòng)物的聲音他們就會(huì)很感興趣。家琪很喜歡大臉貓，我模仿貓咪的聲音對(duì)他說(shuō)或許會(huì)好使吧。這天，看著家琪又把鞋脫了，我沒(méi)像往常一樣，而是決定用講故事的方式提醒他。我模仿小貓的聲音說(shuō)：“喵喵喵，大家好，我是大臉貓呀。”孩子們一聽我又開始模仿小動(dòng)物了，注意力紛紛集中到這兒，我接著說(shuō)：“我大臉貓今天來(lái)到小朋友的家想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙好嗎？”孩子都你一言我一語(yǔ)的問(wèn)：“幫什么忙呀？”王家琪也好奇的說(shuō)：“我可以幫你。”大臉貓說(shuō)：“我剛才被大灰狼追的時(shí)候把鞋弄丟了，現(xiàn)在我沒(méi)有鞋可穿了，來(lái)看看你們誰(shuí)光著腳，正好可以把他的鞋給我呀?！贝蠹叶颊f(shuō)：“沒(méi)有~沒(méi)有~”家琪聽后也很慌張的趕緊把鞋子穿好，眼睛瞪得大大的，心存僥幸的看著我。我又模仿大臉貓感冒的樣子說(shuō)：“阿嚏，真可惜，我轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)你們家的小朋友都沒(méi)有脫鞋，不過(guò)我會(huì)天天來(lái)的，請(qǐng)大家一定要穿好鞋，阿嚏，不然光著腳會(huì)像我一樣感冒的噢?！焙⒆觽兌悸犜挼狞c(diǎn)點(diǎn)頭……

一連幾天，我欣喜的發(fā)現(xiàn)王家琪小朋友都沒(méi)有脫鞋，看來(lái)他已經(jīng)改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，我的做法起效了。這件事也啟發(fā)了我遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，多思考，從孩子的角度出發(fā)，從幼兒的世界觀考慮，才能事半功倍的解決問(wèn)題！

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教育隨筆：真善美的小天使

過(guò)了近三個(gè)月的幼兒園生活，孩子們對(duì)老師和同伴都已經(jīng)很熟悉了。每天都可以看到他們帶著笑容來(lái)到幼兒園參加各種活動(dòng)，不過(guò)我們也發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然喜歡來(lái)幼兒園，但和同伴間的關(guān)系并不友好。為此，我們?cè)谑辉吕锛訌?qiáng)了孩子間交往能力的培養(yǎng)教育。

首先，我們請(qǐng)孩子們每天帶一件自己的玩具到幼兒園來(lái)，利用本體性游戲活動(dòng)和午餐后安靜活動(dòng)的時(shí)間，讓他們交換玩具。在活動(dòng)中，常?？梢钥吹接行┖⒆右?yàn)閯e人不借玩具給他而哭，甚至動(dòng)手打人。于是我們介入其中，告訴孩子們?nèi)绻銓?duì)別人不好，別人就會(huì)不喜歡你，當(dāng)然也就不愿意和你玩。另外我們也經(jīng)常請(qǐng)孩子們想想，如果別人不愿意借玩具給你，你有什么好辦法來(lái)解決，比如說(shuō)些好聽的有禮貌的話，或則自己帶來(lái)好玩的東西多和別人分享等。一次在交換玩具的活動(dòng)中，我們看到倪嘉慧因?yàn)闆](méi)有帶玩具不能和別人交換時(shí)，她就用自己的語(yǔ)言爭(zhēng)取到了玩具，她對(duì)一邊的高康說(shuō)：“你喜歡我嗎？我們是好朋友，你的玩具借給我玩玩吧?！敝皇且痪湓挘呖稻凸怨缘陌淹婢呓杞o了她。通過(guò)經(jīng)常的練習(xí)，孩子們似懂非懂的開始學(xué)習(xí)和別人客氣的交往，漸漸的不再出現(xiàn)搶玩具和打人的現(xiàn)象了。

其次，在戶外運(yùn)動(dòng)中，我們也常常教育孩子，看到別人摔交時(shí)要記得幫助別人，不應(yīng)該笑話他。同時(shí)也請(qǐng)他們回憶自己遇到困難和危險(xiǎn)的時(shí)候是什么感覺(jué)。因?yàn)槊總€(gè)孩子多少都遇到過(guò)需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，所以他們很快就領(lǐng)悟了其中的道理。在接下來(lái)的日子里，常常能看到孩子們爭(zhēng)先恐后的去扶摔倒的同伴，合作幫助同伴完成比較困難的動(dòng)作，有時(shí)候孩子們看到我們爬到很高的地方掛東西，還會(huì)跑過(guò)來(lái)幫我們扶著椅子，小嘴里還不停的喊著：“老師，你小心點(diǎn)”?？吹竭@些，作為老師的我們心里總是感到暖暖的，當(dāng)然就忍不住多夸獎(jiǎng)他們幾句。

除了這些，在語(yǔ)言上我們也注意減少用不雅的詞，也讓孩子不去批評(píng)別人的不對(duì)，盡量不說(shuō)“真難看”“不好”等否定的詞，而是多用一些象聲詞，比如“哎呀呀”“啊嘔”等表達(dá)自己覺(jué)得不好的感覺(jué)。在班級(jí)里我們也稱呼孩子們?yōu)椤皩氊悅儭薄拔业膶殞殹?，常常?wèn)他們“你們想不想我”“你是我的好朋友嗎”這樣的話。久而久之，孩子們內(nèi)心善良的一面更多表現(xiàn)出來(lái)，同伴間的關(guān)系也越來(lái)越和諧。

其實(shí)孩子的行為習(xí)慣和為人都是在日常生活中慢慢鍛煉和積累出來(lái)的，如果我們給他們的是美的東西和感覺(jué)，那他們表現(xiàn)出來(lái)的也是美的。所以我們要心存一份善，多看到陽(yáng)光的一面，多用積極的態(tài)度去對(duì)待每一件事情，那我們身邊的孩子也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小天使，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

教育隨筆：鞋子掉了

蕾蕾是一個(gè)文靜漂亮的小姑娘，留著一個(gè)蘑菇頭，挺可愛的。蕾蕾在吃飯是桌子上總是很干凈，洗手時(shí)也從不會(huì)弄濕袖子，總之各個(gè)環(huán)節(jié)表象都很棒。

今天午飯后，我和李老師帶著小朋友在院子里散步，一個(gè)聲音傳來(lái)：“老師，我的鞋子掉了，我不會(huì)提，提不上……”是蕾蕾的鞋子掉了。李老師帶領(lǐng)孩子繼續(xù)散步。我走過(guò)去和她說(shuō)：“蕾蕾，把那只鞋子脫下來(lái)，先拉開拉鏈……說(shuō)到這蕾蕾已經(jīng)脫下了那只鞋子。：“蕾蕾，脫鞋子是先拉開拉鏈，再脫下來(lái)，那要想穿上鞋子呢就是先穿上再拉上拉鏈。來(lái)自己試一下。”看著蕾蕾輕松的自己穿上了鞋子，臉上露出了笑容，我也感到很欣慰。

孩子不知道其實(shí)他自己已經(jīng)會(huì)做好多事情，只是沒(méi)有沒(méi)有自己去完成的機(jī)會(huì)。在老師的幫助下蕾蕾學(xué)會(huì)了如何穿上帶拉鏈的鞋子。假若我及時(shí)過(guò)去他穿好鞋子，蕾蕾不會(huì)有成就感，更不知道再過(guò)多久自己才能會(huì)穿拉鏈鞋子。老師應(yīng)該放手讓孩子自己去感受，去探索，去思考，自己找到解決問(wèn)題的辦法，讓孩子感覺(jué)自己能行。

教育隨筆：今天學(xué)會(huì)了穿系鞋帶

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，妮妮拿來(lái)了新投入進(jìn)去的系鞋帶玩了起來(lái)。只見你先把鞋帶全部解開，然后再一個(gè)一個(gè)洞穿進(jìn)去，穿完之后你看看自己的穿的那一排，又看看旁邊的一排，“怎么不一樣呢？”你又把穿好的拆掉，這一次你是把左邊的鞋帶穿到右邊的洞里，右邊的鞋帶穿到了左邊的洞里，跟旁邊的對(duì)比了下，露出了笑容，繼續(xù)穿著。穿好了，開始打蝴蝶結(jié)。這時(shí)，你按照老師平時(shí)教的兒歌，嘴里邊念著邊打起第一個(gè)結(jié)，“兩個(gè)兔子耳朵交叉，一只耳朵進(jìn)洞洞”，咦，怎么進(jìn)不了洞洞，這次你又試著手捏著兔子耳朵的下面，終于洞洞大了些，你也成功打完了一個(gè)完整的蝴蝶結(jié)。你開心極了！后來(lái)你又把其他兩個(gè)蝴蝶結(jié)都解掉，一遍一遍的練習(xí)著，整個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，你都在重復(fù)聯(lián)系著系鞋帶，中間也會(huì)遇到暫時(shí)的困難，都被你解決掉了，而且最后你打的蝴蝶結(jié)，不僅比先前好看，速度也快了不少！

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

在整個(gè)穿系過(guò)程中，你都是非常的有耐心，遇到了困難，也會(huì)想法試著一次次的嘗試克服，就算你已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了打蝴蝶結(jié)，但你并沒(méi)有因此而驕傲，而是繼續(xù)一次次的練習(xí)著，你的這種堅(jiān)持精神值得大家學(xué)習(xí)！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

今天學(xué)會(huì)了穿系鞋帶，你也可以把你在穿系過(guò)程中的好的經(jīng)驗(yàn)跟小朋友們分享下哦！以后，遇到有鞋帶的鞋子，自己一定會(huì)穿系了吧？

教育隨筆：你真棒

表?yè)P(yáng)，是對(duì)幼兒言行的一種肯定與稱贊。也是幼兒園品德教育的一種方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)什么是好、壞、什么是善、惡，提高是非觀念能起到直接作用。它能使幼兒明白自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并使優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到鞏固和發(fā)展。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉，從而更加努力自信。

在教育過(guò)程中，我們提倡運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教育手段。它能強(qiáng)化幼兒的正確行為。但是表?yè)P(yáng)如果運(yùn)用得不當(dāng)，也有它的弊端。

1.易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。教師是幼兒心目中至高無(wú)上的權(quán)威。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度會(huì)被幼兒當(dāng)做自我評(píng)價(jià)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足自尊的需要，某些幼兒會(huì)注意教師的好惡，以此調(diào)節(jié)自己的行為取悅于教師。長(zhǎng)此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向而缺乏獨(dú)立判斷是非的能力。長(zhǎng)大后，他們因?yàn)槿狈?nèi)在的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，情緒易受別人態(tài)度與評(píng)價(jià)的左右，因而常常生活得不快樂(lè)，不自信。

2.易使幼兒形成好勝好強(qiáng)，追求完美的人格傾向，降低幼兒的抗挫折能力。我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們好勝好強(qiáng)、追求完美。不允許自己失敗，不允許自己有不如別人的地方，甚至聽不得別人受表?yè)P(yáng)。這類幼兒大多因?yàn)槭艿竭^(guò)多表?yè)P(yáng)而過(guò)分追求完美，受不了挫折，將來(lái)也不會(huì)生活得太幸福。

表?yè)P(yáng)——有時(shí)以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說(shuō)一句“不錯(cuò)，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說(shuō)一聲“你真乖”。這樣的表?yè)P(yáng)在上班八小時(shí)內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費(fèi)力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運(yùn)動(dòng)。說(shuō)者無(wú)心，聽者高興。

表?yè)P(yáng)——有時(shí)也會(huì)被說(shuō)者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過(guò)洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表?yè)P(yáng)，不濫：一般都是預(yù)備好的，經(jīng)過(guò)思考和計(jì)劃，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句也是頗費(fèi)一番斟酌。有時(shí)在集體面前進(jìn)行，有時(shí)以單獨(dú)談話的方式。這樣的表?yè)P(yáng)都是老師為了達(dá)到一種目的。說(shuō)者有意，聽者激動(dòng)。

應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)善于表?yè)P(yáng)的老師是一個(gè)好老師，是一個(gè)懂得給予孩子溫暖和鼓勵(lì)的好老師，是一個(gè)愿意給孩子陽(yáng)光，讓他們燦爛的好師長(zhǎng)。所以，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

一、表?yè)P(yáng)要及時(shí)

及時(shí)表?yè)P(yáng)時(shí)效，不僅在教師運(yùn)用的當(dāng)時(shí)而有著更為深遠(yuǎn)的意義——對(duì)幼兒積極向上的心理，愿意聽教師的話，做好事的熱情等是一種“助然”，否則，會(huì)因時(shí)間的推移而遞減。即應(yīng)“熱處理”。任何借口的拖延或遺忘（即使事后在想起）都會(huì)使幼兒認(rèn)為在老師并不想表?yè)P(yáng)自己，而降低表?yè)P(yáng)作用。從而使幼兒在以后的做事中不會(huì)再那么的積極認(rèn)真了，對(duì)老師也會(huì)有一種不感正視的感覺(jué)。

二、適量（度），不能從感情出發(fā)帶有任何隨意性

“適量”是指教師評(píng)價(jià)的公證性與客觀性。如：幼兒非值日生，但去幫助值日生做事情，教師講話時(shí)，既要肯定其積極性，也要指出這本是值日生的“本職”，“你把地掃的真干凈，我替值日謝謝你。到你自己值日時(shí)以相信你能更主動(dòng)更積極，對(duì)吧！”如果按以下說(shuō)法則改變了表?yè)P(yáng)性質(zhì)，反而容易引起矛盾或糾紛“你掃地可真認(rèn)真，真干凈呀，我看值日生也沒(méi)有你干得好，他也該向你學(xué)習(xí)?！薄斑m量”的掌握，要從幼兒行為本身價(jià)值產(chǎn)生的效果與周圍關(guān)系的全方位地考慮，如果缺少任何一方面，都會(huì)降低教師說(shuō)話的力度，如果增加其容量，則易產(chǎn)生副作用——“我做的就是對(duì)”而成為是驕傲的資本。“適量”還表現(xiàn)在對(duì)不同水平幼兒的不同程度的表?yè)P(yáng)中均應(yīng)含有更多的鼓勵(lì)；對(duì)于能力水平較好的幼兒，表?yè)P(yáng)應(yīng)含更高的要求多而濫的表?yè)P(yáng)，即不適的量（度），對(duì)幼兒起不到教育作用，還會(huì)使幼兒滋長(zhǎng)不良的品格——易形成自己獨(dú)慧，他人皆蠢，自己獨(dú)美，他人皆丑的盲目驕傲的心理。所以教師必須充分認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)的三個(gè)作用：“鼓勵(lì)作用、導(dǎo)向作用、批評(píng)作用，”以利更好的運(yùn)用。表?yè)P(yáng)的形式，從表?yè)P(yáng)的對(duì)象及場(chǎng)合看有個(gè)人和集體之分，在實(shí)施時(shí)，有一“加減”法則。面對(duì)全體幼兒時(shí)，教師應(yīng)對(duì)獲得成功多的幼兒注意減少表?yè)P(yáng)的次數(shù)；對(duì)獲得成功少的幼兒則增加表?yè)P(yáng)次數(shù)。面對(duì)一個(gè)幼兒時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)幼兒較易獲得成功的方面減少表?yè)P(yáng)次數(shù)，降低表?yè)P(yáng)的檔次；對(duì)較難獲得成功方面的，則增加表?yè)P(yáng)次數(shù)，提高表?yè)P(yáng)的檔次。在幼兒對(duì)某件事有了興趣及十分自覺(jué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)時(shí)，教師應(yīng)注意將幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)升到“興趣”上來(lái)，而不是為了得到成人表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。從表?yè)P(yáng)的內(nèi)容上看，可有八種。簡(jiǎn)單判斷式表?yè)P(yáng)；說(shuō)明式表?yè)P(yáng)；動(dòng)機(jī)性表?yè)P(yáng)；態(tài)度性表?yè)P(yáng)；期望性表?yè)P(yáng)；性質(zhì)性表?yè)P(yáng)；對(duì)比性表?yè)P(yáng)；說(shuō)理性表?yè)P(yáng)。應(yīng)注意的是，同樣的表?yè)P(yáng)對(duì)不同個(gè)性的幼兒起的作用不同，就是同樣的表?yè)P(yáng)，對(duì)同一幼兒的作用也是不同的。為了達(dá)到教育目的，教師要不斷提高表?yè)P(yáng)水平，交換表?yè)P(yáng)的內(nèi)容和方式，才能為幼兒所接受。

三、表?yè)P(yáng)對(duì)事不對(duì)人

在教師表?yè)P(yáng)幼兒的時(shí)候往往愛指向幼兒本人，而不在乎他所被表?yè)P(yáng)的事與物。從而會(huì)使幼兒覺(jué)得“名不副實(shí)”。例如：幼兒的字寫的很好，教師可以說(shuō)：你寫的字真好，那么幼兒聽后就會(huì)意識(shí)到他的優(yōu)點(diǎn)是字好，以后他也就會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。如用下種說(shuō)法，就把表?yè)P(yáng)的意義扭曲了?！斑?！你真棒！”教師所表?yè)P(yáng)的對(duì)象都是幼兒所做的事與物，而不是幼兒本人。由于幼兒缺乏自我評(píng)價(jià)能力，教師所對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)可能成為幼兒自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，教師對(duì)幼兒過(guò)多的直接稱贊會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種依賴性。所以說(shuō)教師越是表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，幼兒們就越依賴教師們的選擇來(lái)決定什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的決定。同樣的道理：博取更多的認(rèn)同成了幼兒衡量?jī)r(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)，因此就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

四、表?yè)P(yáng)指向提高是非的認(rèn)識(shí)水平

表?yè)P(yáng)的性質(zhì)是對(duì)幼兒言行的肯定，應(yīng)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。幼兒受表?yè)P(yáng)，說(shuō)明在所表?yè)P(yáng)的方面做的好、做的對(duì)，這將有助于提高幼兒的自信心、自尊心。為了使幼兒分辨是非，教師一般要講清為什么教師要表?yè)P(yáng)，這也是幼兒在實(shí)踐中得到的來(lái)自教師的理性認(rèn)識(shí)。由此得出，表?yè)P(yáng)看似容易，做卻非易也，只有合理的運(yùn)用了表?yè)P(yáng)這一手法，他將會(huì)在幼兒學(xué)習(xí)中帶來(lái)無(wú)窮的努力與堅(jiān)定的自信心。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉。

教育隨筆：老師，你今天真“漂亮”

雨過(guò)天晴，新的一天開始了。大地經(jīng)過(guò)雨的洗禮，格外的清新，就連幼兒園的孩子，看著也是那么的招人喜歡。

今天區(qū)域活動(dòng)課，由我來(lái)陪孩子閱讀《可愛的房子》?；蛟S是心情的緣故，我和孩子的閱讀進(jìn)行的很順利，而且孩子們的思維、想象力也有很大的跳躍，在欣喜之余，我臉上的笑容更多了。鼓勵(lì)幼兒在其它小動(dòng)物有自己房子的條件下，請(qǐng)幼兒為其它動(dòng)物或是自己的房子創(chuàng)編出好聽的詩(shī)歌。

幼兒們爭(zhēng)先恐后的創(chuàng)編《可愛的房子》的詩(shī)歌，我不斷地對(duì)幼兒的創(chuàng)編給予鼓勵(lì)和肯定，孩子可高興啦！區(qū)域活動(dòng)要結(jié)束時(shí)，幼兒董成霖突然對(duì)我說(shuō)：“老師，你今天真漂亮！”

“??？”我有點(diǎn)沒(méi)適應(yīng)過(guò)來(lái)，“我，我真的很漂亮？”

“嗯嗯”正在閱讀的幾個(gè)孩子齊聲回答，“老師，今天你真的很漂亮！”

“是我今天穿的衣服吧？”我隨口說(shuō)著，“我周一就一直穿這套衣服哈?！?/p>

“不是的，老師”竇文軒接著對(duì)我說(shuō)“是你的態(tài)度，你今天很溫柔！”

天啊，這是一個(gè)孩子，他的觀察那么的細(xì)膩，他居然能說(shuō)出我的態(tài)度問(wèn)題，我的臉剎時(shí)紅了。的確，作為一名幼兒教師，天天和孩子打交道，寶貝們的神經(jīng)心理都是在感知、運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言的發(fā)展中長(zhǎng)大。難免有時(shí)他們會(huì)犯錯(cuò)，為此我總會(huì)把嗓門提升八度（那種方圓八百都能聽到的音符）。所以當(dāng)今天幼兒對(duì)著我說(shuō)出“老師，你今天真漂亮”時(shí)，我感到羞愧，對(duì)自己的過(guò)去進(jìn)行反省。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：幼兒教師個(gè)人修養(yǎng)與行為中“教師要有樂(lè)觀向上，熱情開朗的態(tài)度，要有親和力；還要有自我調(diào)節(jié)情緒，保持平常心的心理素質(zhì)?！苯窈笪乙欢ㄔ诠ぷ髦凶⒁庾约旱男袨?，勤于觀察孩子，耐心和細(xì)心地聆聽幼兒的心聲，做真正蹲著和孩子說(shuō)話的“漂亮”老師。

是的，每個(gè)幼兒教師的成長(zhǎng)都是無(wú)盡的階梯。一步一步的攀登，回望來(lái)時(shí)路，會(huì)心一笑；轉(zhuǎn)過(guò)去，面對(duì)前方，我仍會(huì)默默無(wú)聞的繼續(xù)攀登。

愿我們的每個(gè)幼師都變的“漂亮”！

教育隨筆：我會(huì)系鞋帶

現(xiàn)在好多孩子的鞋都是系鞋帶的，但是好多孩子都不會(huì)系鞋帶，在家里都是家長(zhǎng)幫助他們，但這樣的做法阻礙了孩子學(xué)習(xí)自理的欲望。在幼兒園，孩子們的的鞋帶開了后都顯得束手無(wú)策，不知道怎么辦。

針對(duì)這一情況，我們讓幼兒回家學(xué)習(xí)怎樣系鞋帶，但是我們觀察到在幼兒園孩子們的鞋帶開了大部分的幼兒還是不會(huì)系鞋帶。想了好久，讓幼兒每人準(zhǔn)備一條粗線，通過(guò)展示蝴蝶結(jié)來(lái)引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，孩子們都迫切的想學(xué)會(huì)如何扎蝴蝶結(jié)。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們提別的專注，很快大部分的幼兒就學(xué)會(huì)了怎樣系蝴蝶結(jié)，孩子們都非常的高興。我問(wèn)了一句“小朋友現(xiàn)在都學(xué)會(huì)了系蝴蝶結(jié)，那會(huì)不會(huì)系蝴蝶結(jié)形狀的鞋帶呢？”。孩子們紛紛蹲在地上，解開自己的鞋帶嘗試起來(lái)，最后，大部分的幼兒都能系起自己的鞋帶，而且系的很漂亮，系鞋帶的問(wèn)題解決了。

有的時(shí)候我們直接去學(xué)習(xí)這些本領(lǐng)的時(shí)候，孩子的興趣不大，往往更依賴成人去解決這些問(wèn)題，但如果我們能轉(zhuǎn)變一下學(xué)習(xí)的方式方法，多運(yùn)用一些幼兒喜歡的方式來(lái)吸引孩子們的注意力，引起孩子們的興趣，事情就會(huì)變得簡(jiǎn)單多了！

教育隨筆：鞋子穿反了

教育隨筆：鞋子穿反了

每天的午睡起床后，在孩子們準(zhǔn)備吃過(guò)點(diǎn)心前，我都會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服褲子有沒(méi)有穿整齊等等。這時(shí)，佑佑在睡室喊道:“老師，我不會(huì)穿?！蔽易哌M(jìn)睡室蹲下身來(lái)，肯定的告訴她:“你會(huì)的，老師教你好嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，不一會(huì)兒就自己穿好了褲子鞋襪。剛走出來(lái)，程程又喊道:“老師，軒軒的鞋子穿反了。”軒軒看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著，燦燦又跑到我面前問(wèn)我：“老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?”我說(shuō):“你的腳穿得舒服嗎?”(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。小朋友提醒他，不對(duì)，穿反啦。燦燦把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，終于穿對(duì)了，很明顯，孩子們都能穿好鞋子。

對(duì)于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得原因有三個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì)。二是粗心使然。孩子們剛睡醒，有點(diǎn)迷糊，又或者急著解小便，便隨便穿上鞋子就走了。三是客觀條件。由于個(gè)別孩子年齡較小，階段發(fā)展相對(duì)比較遲緩。常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是小班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

最后，在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助，相互監(jiān)督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

教育隨筆：以真心換真心

教育隨筆：以真心換真心

在經(jīng)常與其他老師交流的時(shí)候，經(jīng)常有人問(wèn)我作為一名幼兒園班主任老師應(yīng)該怎樣做好家長(zhǎng)工作，我其實(shí)也沒(méi)有什么樣的具體做法，因?yàn)槊课患议L(zhǎng)不一樣我們相對(duì)的措施也是不一樣的，所以家長(zhǎng)工作沒(méi)有常法，但是有秘訣——以真心換真心。

在我看來(lái)家長(zhǎng)工作要做好首先我們要認(rèn)真細(xì)致的了解孩子。因?yàn)橛變簣@的孩子第一次離開家，踏入幼兒園這個(gè)小社會(huì)，父母親人總有顧慮，孩子在園內(nèi)表現(xiàn)如何呀？吃的好嗎？睡的香嗎？作為一名幼兒老師只有充分了解了孩子的一日活動(dòng)表現(xiàn)才能夠與家長(zhǎng)有話說(shuō)?！澳銈兗液⒆映燥埖臅r(shí)候總喜歡用手抓飯吃是不是？”“對(duì)對(duì)對(duì)，老師，你觀察的真細(xì)心。”一句話打開了家長(zhǎng)的話匣子，接下來(lái)就是體現(xiàn)老師專業(yè)性的時(shí)候了，根據(jù)這一問(wèn)題，給家長(zhǎng)一些專業(yè)性的建議“可能孩子的小肌肉發(fā)展不是很靈活，回家多練習(xí)孩子的抓握能力，注意孩子拿勺姿勢(shì)，這對(duì)孩子手部肌肉發(fā)展很有幫助?！边@樣有針對(duì)性的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題之后家長(zhǎng)會(huì)積極配合老師幫助幼兒不斷進(jìn)步。

在細(xì)致了解給出建議之后，我們要做的是后期的約談。給出針對(duì)性建議之后的一段時(shí)間后，要進(jìn)一步觀察幼兒，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行約談?！斑@段時(shí)間過(guò)去了，咱家孩子吃飯有了很大的進(jìn)步，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這肯定與你在家多關(guān)注有關(guān)?！薄拔乙舶l(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在在家?guī)缀醪挥檬肿ワ埩恕！薄霸谟變簣@里還是有這樣的行為，不過(guò)有所改善，這就是好的開始。我們應(yīng)該繼續(xù)嚴(yán)格要求，多練習(xí)。陪孩子可以玩一玩‘舀豆豆’的游戲，增加難度?！苯o予家長(zhǎng)前一段工作鼓勵(lì)的同時(shí)給家長(zhǎng)提出了更高層次的要求，家長(zhǎng)也會(huì)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)和老師有針對(duì)性的反饋。

第三步多鼓勵(lì)孩子。在與家長(zhǎng)溝通的同時(shí)我們應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵(lì)?！皨寢尷蠋熃裉煊直?yè)P(yáng)我用勺子用的好了！”當(dāng)孩子這樣自豪的向媽媽說(shuō)出這樣話的時(shí)候高興的不僅僅是孩子，更高興的是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)想“老師看到了孩子的進(jìn)步，老師很關(guān)注我的孩子?！?/p>

這樣一個(gè)良性循環(huán)之后孩子慢慢變好，家長(zhǎng)對(duì)老師也會(huì)信任，而這些則是用老師對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的真心換來(lái)的。在老師很多個(gè)這樣的真心之后家長(zhǎng)還給老師的也會(huì)是真心。