教育隨筆：實踐中的“去小學(xué)化”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出：幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。高質(zhì)量的幼兒教育將為我國的中小學(xué)校教育和高等教育打下扎實基礎(chǔ)，奠定根基。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國幼兒園教育的發(fā)展，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量在不斷的提高。在此背景下，改革也在不斷的加大，人們開始對孩子的健康和全面發(fā)展給予了更大的重視。很多年以來，大多數(shù)人都非常關(guān)心“幼小銜接”問題，在巨大的升學(xué)壓力下，某些幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實施教育使幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，并且越來越嚴(yán)重。園方為了提高教學(xué)的質(zhì)量，不得不多傳授一些知識給孩子，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運算等小學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容納入幼兒園的教學(xué)活動中。

幼兒教育小學(xué)化，在一定程度和較大范圍上，使得幼兒園變成為小學(xué)，幼兒成了小學(xué)生，幼兒保教變成了小學(xué)教學(xué)，幼兒教育變成小學(xué)教育。這一錯誤的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

首先，“去小學(xué)化”幼兒園的教學(xué)以游戲為主。在游戲中培養(yǎng)孩子的興趣，使孩子們表達(dá)自己的意愿。教育家克魯普斯卡婭說：“對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式”。幼兒期也是游戲期，幼兒愛玩游戲！游戲不但可以給幼兒帶來愉悅，而且是幼兒全面發(fā)展的有力教育手段。3-6歲兒童屬于前運算階段，幼兒的思維特點以具體形象思維為主，培養(yǎng)孩子的觀察、比較和操作能力。幼兒以自我為中心，認(rèn)為自己什么都對，他們的思維是不可逆的。幼兒園的學(xué)習(xí)以游戲為主，而小學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)。因為這一階段是建立孩子自信心的關(guān)鍵期，我們可以通過游戲使孩子變得有自主感，能積極地參加各類集體活動，變得更加自信。而幼兒園小學(xué)化，片面的讓幼兒掌握新技能，破壞了幼兒的好奇心和探索興趣，不利于幼兒自信心的建立。因此，在幼兒園中，讓孩子們開展游戲活動是必不可少的。

上圖是孩子在游戲中感知7以內(nèi)的數(shù)量，練習(xí)7以內(nèi)數(shù)量的按數(shù)取物和按物取數(shù)。首先，幼兒在玩游戲時的心情是愉悅的，那么學(xué)習(xí)的效率是極高的；其次，在游戲時幼兒的注意力也比較集中，能全神貫注地去分辨每一個信號；另外，孩子在游戲中學(xué)習(xí)，精神放松，這樣會學(xué)得更快更好。如此一來，我們就能給孩子提供一個寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，給孩子更多的選擇和方法，這就有效的避免了“小學(xué)化”傾向。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確要求：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。

其次，幼兒園主要是以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣為主。6歲之前培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂趣，使孩子達(dá)到“樂學(xué)”。比如，常聽到家長抱怨孩子做事情粗心，那我們可以讓孩子做一些像串珠子、走迷宮之類的游戲，培養(yǎng)孩子耐心做事的好習(xí)慣。再比如，餐前入廁、洗手--分發(fā)餐具--進(jìn)餐--散步--入廁、洗手--午休，這一系列活動的進(jìn)行，老師按照流程去教育孩子，孩子們也會逐漸學(xué)習(xí)有順序的去做事情，循序漸進(jìn)的建立幼兒的秩序感。

上圖是孩子們在游戲中模仿老師，自己組織同伴排好小火車，一個接一個。當(dāng)出現(xiàn)問題時，孩子們就自發(fā)的進(jìn)行調(diào)整和解決，其中，有一個小女孩她放棄參與游戲，而是在一旁指導(dǎo)大家如何排好小火車，她在當(dāng)小老師呢！

這是在干什么呢？哦，原來，我們是在模仿小司機呢！在安全教育中，孩子們不在是直接、簡單的接受知識和技能，而是模仿、實踐，通過自身的體驗來獲取知識和本領(lǐng)，掌握生活中的常識。我們和小學(xué)的哥哥姐姐可是大不相同的！

對于幼兒園“去小學(xué)化”工作的研究，能夠使我國的幼教工作走上科學(xué)化的道路，以便使兒童更好地學(xué)習(xí)生活。我認(rèn)為對于“小學(xué)化”這一問題的研究仍然是一個重難點，不管是家長還是教師，我們都應(yīng)該時常關(guān)注此問題并思考其更好的解決對策，找到幼兒園與小學(xué)之間的異同之處以及聯(lián)系，以便探索更有用的方法幫助孩子輕松學(xué)習(xí)，使更多的孩子可以適應(yīng)和接受不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信，在我們的共同關(guān)注和努力付出下，一定會逐漸解決“小學(xué)化”存在的問題，對幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供更多的建議和幫助。

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大班教育隨筆：在實踐中成長

我所任教的班級是幼兒大班，他們的年齡大都在五六歲。在這個年齡階段的孩子大多具有基本的生活能力，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該鼓勵孩子做他們力所能及的事情，對他們大膽的嘗試與努力給予肯定。讓孩子在嘗試中獲得經(jīng)驗；在鼓勵中邁步前進(jìn)；在肯定中收獲喜悅。

這學(xué)期教學(xué)課程多了資源包，讓我欣喜讓我憂。欣喜的是能讓孩子自己動手實踐，憂的是大多孩子不愛自己實踐，如何激起孩子動手興趣成為一道難題。

有一次，我來到教室，打開資源包，看到里面還分為了五個小包，每個小包還分為幾個課題。這么多該如何合理分配呢？“老師，這個我會”。正在我思索時，突然聽到張馨怡小朋友這樣說。我欣喜地看著她，靈機一動，心想：何不讓幼兒自己動手試一試。于是，我看著小朋友，大聲說：“哪位小朋友可以把它打開呢？”小朋友們都積極踴躍地舉手，我便隨機叫了一個小朋友，讓我驚喜的是，她很快就順利地完成了。并把里面的東西拿出來了，我又對她說她：“小朋友你真棒，那你能不能把它又裝上呢？”她自信滿滿地說：“老師，我可以！”，不一會兒，她真的做到了。我驚訝地問她是如何讓做到的，她回答道：“我媽媽在家也讓我這樣做過?！要剟盍怂欢湫〖t花。于是我邀請她示范給全班小朋友看，再把資源包遞到每個小朋友的手中。小朋友都積極動手，饒有興趣，我看到有的小朋友很認(rèn)真，一會兒就完成了，還有的小朋友完成后，主動當(dāng)起小老師，幫助未完成的同學(xué)，還認(rèn)真講解。他們不僅取得了進(jìn)步，而且收獲了友誼。

這件看似平凡的事情，卻讓我明白不平凡的道理，教學(xué)需要的不僅是老師講解得多，更重要的時候放開手，很多寶貴的東西，不是靠教出來的，而是要給孩子們創(chuàng)造條件和機會，讓他們自己去實踐，去探索，去收獲，這樣的效果比傳統(tǒng)的“教“好得多。

教育隨筆：小汽車去加油

幼兒園的集體生活，需要遵守很多規(guī)則，其中之一就是排隊。上廁所排隊，上操排隊，分水果的時候排隊，喝水的時候也要排隊。既然喝水的時候要排隊，我就干脆編排了一個情境游戲，讓小朋友們排好隊，變成一輛輛”小汽車“，然后喝水的時候，讓小朋友扮演小汽車在”加油“。為了讓孩子們多喝幾杯水，我就鼓勵孩子們喝完一杯水，就到老師跟前取一張”加油卡“，加油卡是用即時貼做成的各種孩子們喜歡的圖案。這樣一來，有的孩子為了多得幾張加油卡或者是得到自己喜歡的圖案的加油卡，就會喝兩杯或者是三杯，再也不會出現(xiàn)以前喝一杯水磨蹭半天的現(xiàn)象了。

孩子們喝水的時候變成了一輛輛”小汽車“去”加油“，不像以前喝水的時候讓老師攆著喝或者是逼著喝水了。有一天，繁碩小朋友偷偷爬在我耳朵邊說：”曾老師，小汽車放的水是白色的，不是黃色的了。“原來，他去小便的時候發(fā)現(xiàn)自己的尿不再是黃色的了?？吹竭@群可愛的孩子，我就想，只要老師做個有心人，根據(jù)孩子的年齡特點和心理特點，寓教育于生活、游戲當(dāng)中，孩子們一定會快快樂樂地接受并參與其中，避免了老師單一、生硬的說教，從而達(dá)到意想不到的教育效果。想起了陶行知先生的一句話：”生活即教育“。抓住孩子生活中的每個教育契機，我們的教育定會事半功倍。

教育隨筆：奇妙的變化

在對中班組進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域奇妙的變化的主題活動的過程中，因為實驗材料有限，在實驗操作過程中，實驗的目的主要是要培養(yǎng)幼兒善于觀察，以及養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計的過程中，設(shè)計的是讓幼兒可以進(jìn)行分組操作。但在進(jìn)行實際活動的過程中，也出現(xiàn)了不少的問題。在此與大家分享，以便在獲得更多可以促進(jìn)活動的有效方法。

在對中班組幼兒進(jìn)行實驗操作的過程中，由于班級幼兒的人數(shù)相對較多，實驗材料有些匱乏，因此在活動當(dāng)中，要不斷的發(fā)現(xiàn)，尋找安全可靠的替代材料。在進(jìn)行火山爆發(fā)的實驗的時候，實驗材料中涉及的小蘇打和食醋使用的比較多，在對第一個班級進(jìn)行完了活動之后，實驗材料幾乎被用完了，緊接著就是另外一個班級的活動，這時候聽到了園里通知，有到園里進(jìn)行參觀的參觀團(tuán)，眼看著活動馬上就開始了，小蘇打所剩無幾了，時間一分一秒的過去了，眼看著活動即將開始，再次翻看了活動設(shè)計的PPT資料，看到了活動目標(biāo)一欄，使得我不禁眼前一亮，在這個實驗活動中的關(guān)鍵就是利用小蘇打的堿性和食醋的酸性反應(yīng)，不禁是我想起了洗衣粉也是堿性物質(zhì)的這一原理，于是立刻找來了少許洗衣粉，進(jìn)行了實驗操作，發(fā)現(xiàn)了使用洗衣粉和使用小蘇打的實驗效果是一致的，眼看這活動馬上開始了，在輔助老師的幫助下，迅速為班級幼兒準(zhǔn)備了新的實驗材料，在課堂中，幼兒發(fā)現(xiàn)了本次活動的實驗材料與上次使用的小蘇打有些不一樣，并且有觀察細(xì)致的幼兒發(fā)現(xiàn)了此次活動使用的實驗材料是洗衣粉，在幼兒有些不理解的時候，和幼兒一起觀看了實驗原理的動畫，在動畫里，幼兒很容易的掌握了這個實驗的原理，利用酸性與堿性的反應(yīng)形成“火山爆發(fā)”的效果，在本次實驗的過程中，幼兒也很好的認(rèn)識了另外一種堿性物質(zhì)--洗衣粉。在這個小插曲中，是我自己也認(rèn)識到了很多得問題，在平時的活動中，對于現(xiàn)象后的本質(zhì)把握的不是很透徹，所以在活動中的一些小問題解決的不是很好，通過這件事情，使我明白了，在教學(xué)設(shè)計的過程中，也要注意思考，了解實驗活動后的本質(zhì)，也要善于在活動中積累遇到的各種問題。

科學(xué)實驗是一個需要保持幼兒想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，在活動中，要注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重教師在教學(xué)過程中，充分理解活動本質(zhì)，通過比較、操作、實驗等方法，尋找解決問題的辦法。更加使我明白了，在一節(jié)實驗活動或孩子的發(fā)展過程中，我們都會遇到各種各樣的挫折與失敗，但在遇到問題時候，要善于掌握問題的本質(zhì)，從根本上去想辦法，問題一定會得到圓滿的解決的。

教育隨筆：航航的變化

教育隨筆：航航的變化

航航是個調(diào)皮可愛的的小家伙，也特別愛干凈。不過小家伙有個大缺點，就是吃飯的時候很挑食，只吃自己喜歡的飯菜，不喜歡吃的飯菜一口不嘗。這兩天的航航有點郁悶，幾個小朋友都不愛理他，也不愿和他玩。其實原因很簡單，航航因為別人不跟他玩，所以他很生氣，就用小手抓小朋友的頭發(fā)，要么就用腳踢小朋友，要挾他們一起玩。這不，又到了吃飯的時間了，這次航航選擇把飯倒在桌上，用手使勁的搓揉的飯菜，整個桌子都是米粒，把湯也澆在米粒上。小朋友報告了。真是個調(diào)皮的家伙，我還在琢磨想什么辦法解決，就聽見航航在說，你別動，你別動，再動我的衣服就要臟了。靈?。α?，我立馬指著航航的大褲袋說，“航航，你今天穿的褲子有兩個好大的袋子，這些飯正好沒處裝，你又不吃，等會裝進(jìn)你的大袋子里帶回去為小狗狗吧?！焙胶揭宦犚b進(jìn)他的褲袋里，可急壞了，趕忙承認(rèn)錯誤。我說“承認(rèn)錯誤是好事，只是我不喜歡挑食的寶寶，不喜歡打人的孩子，更不喜歡不講衛(wèi)生的孩子，你會是這樣的寶寶嗎？”“不會，不會，我肯定不會，我會改！老師，重新給我盛碗飯吧，我會好好吃飯的?！闭娴模粫Ψ?，一碗飯就吃下去了，而且接連幾天，天天如此?？磥磉@樣的辦法真有效。不僅僅吃飯變好了，小朋友報告他打人的次數(shù)也越來越少，小家伙變得越來越聽話了。航航的變化真大，寶貝，老師相信通過自己的努力，你會變得更棒！

教育隨筆：植物的變化

孩子們的天性都喜歡探索和觀察，但缺乏持久性和堅持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。

在班級的植物角，我和孩子們一起設(shè)計了記錄表，記錄植物的變化。每天早晨來園早的孩子，還可以給大蒜修剪根苗。鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰發(fā)現(xiàn)它們的變化，就可以來做觀察記錄。

第一天一早，于皓軒來到幼兒園就直奔自然角，仔細(xì)地看起來。不一會兒，松松興奮地告訴我：“老師，蒜苗好像有變化！?！甭犓@么一說，其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)地觀察。這時，錢思涵問：“那個綠色的是什么呀，是小芽芽嗎？”王諾嘉說：“不像，我見過的蒜苗可比它長?！薄澳鞘鞘裁囱剑俊薄拔乙膊恢?。哎，你看蒜頭怎么起了好多皺紋呀，真難看，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——于皓軒，我讓他把蒜苗的變化畫在記錄表中，然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我每天都帶著孩子們來到植物角，鼓勵他們給植物澆水等等。后來，蒜苗越長越高，孩子們又多了一個任務(wù)——給大蒜修剪葉子。從此，每天都會有幾個小朋友熱心地關(guān)注著大蒜發(fā)芽的變化過程，爭著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續(xù)性觀察活動當(dāng)中。

后來，植物角還增加了小實驗——“比比誰發(fā)芽的快”，我們用綠豆和黃豆分別分盤裝好，同時泡在水中，看看誰發(fā)芽的快。每天，植物角都有很多孩子來觀察豆子?？粗L得茂盛的豆苗，孩子們的臉上露出暖心的笑容。

由此可以看出，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式，要想培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的參與必不可少。只有老師是位有心人，孩子才能成為有心人。而在過程中，老師的鼓勵和支持也是很必要的。

教育隨筆：“點名”的變化

我是幼兒園的一名教師，每天我重復(fù)念叨著孩子們的名字，他們也習(xí)慣性地回復(fù)著“到”，這就是點名。

以前，我以為點名就是為了記錄孩子們的出勤情況，可從來沒想過還有其他的好處。帶小班時，有次與家長交談，家長疑惑地把在超市里的經(jīng)過告訴我：她帶著兒子逛超市，兒子遇到了同班同學(xué)，可兩個小朋友卻叫不出對方的名字。我困惑了：小朋友相處了這么久，況且每天都在點名，難道是由于小朋友自己不說的緣故還是年齡的問題？名字叫不出來，那就在點名時下功夫！于是我抱著試試看的心理，改變了每次的點名策略：老師點到名字后，那個小朋友就說：“我的名字叫XX”，這樣既鼓勵幼兒用普通話說名字，又熟悉其他小朋友的名字，同時還提供了小朋友大膽地在集體面前說話的機會。

這個方法的確很好，時間一長，小朋友不僅會把自己的名字說得很準(zhǔn)確，連同伴的也說得很順溜。不知不覺到了中班，漸漸地，點名時開始說話了，覺得無聊了。怎么辦呢？

記得上次在一本雜志上看到說點名前定一個主題，這樣可以讓孩子和老師的感情得到交流。我決定再試一次。先從小朋友自己身邊的事情談起吧：“我家里有誰”“我的爸爸媽媽”“我的好朋友”……說起自己的事，孩子們滔滔不絕，聽的小朋友也格外認(rèn)真?！拔易蛱焐?，媽媽給我買了藍(lán)貓?zhí)诫U圖書?！薄拔壹依镉邪职?、媽媽、爺爺、奶奶”“六一兒童節(jié)，下大雨了，媽媽沒回來陪我，奶奶在打掃房間，我很難過。”……每天從孩子們簡單的話語中，讓我們了解了他們的所思所想，知道了他們在家在園的喜怒哀樂。通過這種形式，既幫助幼兒提高口語表達(dá)能力，又促進(jìn)家園的溝通，便于教師更好地去觀察和引導(dǎo)孩子，讓孩子更好地成長。

《綱要》指出，教育必須“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律”，兒童身心發(fā)展規(guī)律是客觀的、必然的，是不以成人意志為轉(zhuǎn)移的，所以要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，要學(xué)會關(guān)注孩子的發(fā)展需要，善于發(fā)現(xiàn)和把握日常生活中的教育契機。只要我們用心去觀察、理解，用行動去配合、嘗試，哪怕是一次簡短的點名，都能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

幼教隨筆：從實踐中反思我的蒙氏教學(xué)

雖然她還是很活潑好動,但已經(jīng)是一個工作認(rèn)真的孩子了,并找到了能自然而然喚起她強烈興趣的東西,一旦發(fā)現(xiàn)后,就可以擺脫那種不穩(wěn)定性,并學(xué)會聚精會神!

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師,從剛進(jìn)這個班的那一刻起,我就開始踏上了不斷探索,不斷學(xué)習(xí),不斷鉆研的旅程,真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下,用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們,做一位真正稱職的觀察者,準(zhǔn)備者,輔助者和促進(jìn)者!

在我們這個蒙氏班級里,每個孩子都聰明伶俐,活潑可愛!雖然他們的年齡都在3歲左右,但卻有著迥然不同的性格特征和喜好,長時間的相處,讓我深深的愛著他們!其中有一名幼兒名叫安娜,她長著一副天生就討人喜歡的面孔,但卻時常讓老師們很頭疼,很無奈,因為她剛來的時候,總是從別的小朋友手里搶東西,打擾別人的工作,根本不會安靜的呆上一分鐘,她毫無目的的滿屋亂跑,撞翻了椅子也不去管,偶爾拿起一個工作,卻在同一時間毫無理由的把它仍掉,這種行為讓我覺得很茫然,不知道該怎么辦才好!

有一天,別的小朋友都在做工作,只有她抱著一只小熊跑著玩,跑了一會兒,停下來突然發(fā)現(xiàn)小熊的褲子掉了,她的發(fā)現(xiàn)讓她興奮的脫光了小熊所有的衣服,開心的樣子看著真讓人生氣,我立刻走上前去大聲的呵斥道:“你把小熊的衣服脫光了,難道它不會冷嗎?”一邊說一邊從她手里奪過小熊,準(zhǔn)備給小熊把衣服穿上!就在這時,她迅速的從我手中搶過小熊,大聲說:“我會穿,我會穿!”我生氣的說道:“你會穿什么,你連你自己的衣服都不會穿,你就會搗亂!”邊說邊又去拿小熊,她卻使勁的攥在手里不肯給我,嘴里還一遍遍的嚷道:“我要自己給小熊穿!”就在這時,我突然意識到了自己犯了蒙氏教學(xué)中最嚴(yán)重的錯誤,那就是:教師只是觀察者和協(xié)助者,孩子才是真正的主導(dǎo)者,我沒有尊重孩子,沒有以孩子的意志為轉(zhuǎn)移!

就在這時,我放開了緊握小熊的手,把小熊還給了她!只見她迅速的搶過去,開始忙碌起來!我知道她從來沒有做過這項工作,動作顯得很笨拙,不知道該先穿上衣還是先穿褲子,一會兒試試這件,一會兒又試試那件,穿的時候也完全沒有方法,我在一旁漸漸平靜下來,靜靜的觀察著,等待著,不知道她會怎麼辦,同時也很擔(dān)心她又會像平時那樣把這項工作扔掉不管!這時我發(fā)現(xiàn)她選擇先穿褲子,只見她拿著小熊的一條腿使勁的往褲筒里塞,可是因為褲筒的邊緣部分裝有松緊帶,她怎么也塞不進(jìn)去,急得都快要哭了,她抬起了頭,看了看我,我正用微笑的眼神望著她,她終于忍不住著急的說:“老師幫幫我,我不會穿!”我興奮極了,這不正是我想要的效果嗎?于是,我走過去教她動作的要領(lǐng)和注意的事項,她看的很認(rèn)真,也聽的很認(rèn)真,我又在一旁協(xié)助她操作了兩遍。在后來的幾天里,她不斷的拿起這個工作反復(fù)的認(rèn)真操作。后來,她開始關(guān)注老師示范的其他工作,并越來越感興趣!當(dāng)她做完一項工作后,她都會高興的跑過來告訴我說:“老師我做完了!”

雖然她還是很活潑好動,但已經(jīng)是一個工作認(rèn)真的孩子了,并找到了能自然而然喚起她強烈興趣的東西,一旦發(fā)現(xiàn)后,就可以擺脫那種不穩(wěn)定性,并學(xué)會聚精會神!

這件事情讓我記憶深刻,讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦,這并不是一件容易的事!我想如果我還沉浸在一味的大喊:“安靜,安靜!”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來,如果我還是一味的急躁,一味的強迫孩子們遵從我的意愿,總是希望他們服服帖帖,規(guī)規(guī)矩矩,那么我將是多么的愚蠢,怎么做一位合格的蒙氏老師呢!

蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒?在孩子不知不覺當(dāng)中,引導(dǎo)他們自由的活動,讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)!同時,我也清楚的認(rèn)識到,當(dāng)孩子集中注意力工作的時候,教師一定要冷靜和耐心的對待孩子,尊重孩子,千萬不要在一旁干涉,糾正,甚至于贊美,這樣反而會打擾他們!他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它,他們不逃避做任何努力,相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難,他們熱情的要和每個人分享自己的成功,自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利!當(dāng)他們需要我時,我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們,我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進(jìn)步,并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮!

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點,我的工作才剛剛開始,需要學(xué)習(xí)的東西還很多,我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度,最飽滿的熱情,最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們!有一天,當(dāng)我走進(jìn)我的蒙氏教室,看到的是:有的幼兒正在工作毯上認(rèn)真的操作教具,有的幼兒正在圖書區(qū)認(rèn)真的閱讀,還有的幼兒正靠著小靠枕美美的喝著自己沖泡的果汁,教室里呈現(xiàn)出井然有序的快樂景象,那么我該是多么快樂,多么寬慰呀!

教育隨筆：他變化了

教育隨筆：他變化了

今天的活動剛結(jié)束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽見一個寶寶在大聲喊：“王老師，樂樂又吃衣服了！”我過去用眼睛看了一眼樂樂，他正怯怯的看著我，好象在說：“下次我再也不會了。”我剛想批評他，這時欣瑞跑過來說欣航尿褲子了，我很無奈的又去給欣航找褲子，芳芳隨后就跟著來了，跟我說我?guī)湍阋粔K給欣航換褲子好不好。當(dāng)時我真的很感動，想起以前的芳芳，上學(xué)都是媽媽打電話給我們說在車上哭不下來了，讓我們?nèi)ケ聛?。可現(xiàn)在變得這么懂事，真的是差點就流了淚。

午餐前準(zhǔn)備時，我對全班寶寶們說：“今天，王老師要表揚一個寶寶?！比嘈∨髮殞汃R上安靜下來，“她是誰呢？就是我們班的劉芳芳寶寶”話音剛落，這時芳芳早就羞的低下了頭，小臉紅紅的，坐在那里不好意思了！

我把芳芳請到了我的旁邊，和孩子們講了今天發(fā)生的事情，當(dāng)我講完了事情的經(jīng)過后我們一起對芳芳說：“芳芳你真棒！”這時的芳芳站在我旁邊瞇著眼睛正開心的笑著呢！

在以后的日子里，已經(jīng)很少聽到小朋友的告狀聲，她和小朋友之間的關(guān)系也融洽了很多?？粗@一切，我深刻的體會到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個“閃光點”，發(fā)揮她們的長處，使她們茁壯成長。