安全教育隨筆：千般保護，不如自護

作為新時代的幼教，以綱要為主體來開展一系列的教學(xué)活動。最重要的教學(xué)方式就是在玩中學(xué)，學(xué)中玩為主的游戲教學(xué)。那么作為大班的老師怎樣針對大班額制的游戲教學(xué)引導(dǎo)安全教育是一個大問題。我剛接手這個班時就發(fā)現(xiàn)一個疑問？怎么我班的孩子很少出去玩？為此，我特意問了班級其他老師，得到的答案是安全隱患太大，所以就在教室待著吧！聽著這樣的答案我覺得很不可思議！開玩笑的對班級老師說：雖然我們學(xué)校有很大的操場，很大的游樂設(shè)施，可是我覺得還是我以前的小幼兒園的孩子快樂一些！

作為老師們首先是出于安全考慮，這一點毋庸置疑是對的?？蛇@樣真的是對孩子們好嗎？我們總是高調(diào)的唱著要家長對孩子放手，作為老師何嘗不是一樣要對孩子放手，當然這個放手不是真正的不去管他了，而是要學(xué)會站在一邊指導(dǎo)：當孩子摔倒了，幫助他鼓勵他站起來，這才是正確的教育！

針對這樣的情況我在摸透了班級情況和幼兒的特點之后，在天氣好的時候跟保育老師一起把孩子帶到了戶外，針對孩子一心想要玩的特點，在戶外游戲之前我就提出要求表現(xiàn)的好的小朋友我先讓他玩，如果我發(fā)現(xiàn)有人亂跑，追趕的，我就請他休息了哦！每次在請他們玩滑滑梯之前我都會帶領(lǐng)他們走一些隊形，已達到鍛煉的效果?；蛘吒麄兺嬉粫盒∮螒?，促進我們師幼之間的關(guān)系。戶外活動結(jié)束后我會在教室里對剛才的活動有哪些不足，哪些安全隱患著重提出來，做到有則改之無則加勉。有個小女孩在玩鬧的過程中摔了，還有一個頭碰到別人身上去了，哭了……我們的保育老師很著急很后悔，說不該出來了，你看還沒五分鐘就出事了……我連忙安慰她說：沒事的，這只是教學(xué)過程中很小的一件事而已，你過去詢問一下事情的經(jīng)過，問他們有沒有摔疼，查看一下有無外傷，孩子會立刻停止哭泣告訴你原因，你只需要安慰他鼓勵他再抱抱她就好了。等放學(xué)時我跟家長把事情的前因后果說一說，溝通一下，這件事就可以完美落幕了。只要我們實事求是的跟家長溝通反應(yīng)，我相信我們的家長都是通情達理的人，所以遇到這樣的安全小事故作為老師首先要了解事情的經(jīng)過，做到公平公正，不偏袒任何人，以家長的立場去心疼孩子，以老師的身份去教育孩子，以朋友的身份去安慰孩子，我相信在之后的工作中家長會信任我，孩子會信任我。

在平常的一日活動常規(guī)中我也不厭其煩的通過講故事，講事例，看圖片等方式教育我們班的孩子安全知識，只要有一絲機會就會針對特殊情況特殊教育。讓我們的安全教育不遺余力的滲透在幼兒心中。孩子漸漸長大，總會離開大人的視線，所以與其我們天天跟在他們身邊嘮嘮叨叨的說這個不準做那個不準做，觸動他們的逆反心理，倒不如教會他們哪些是安全的哪些是危險的？讓他們學(xué)會自己保護自己，所謂千般保護，不去自護！

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育隨筆：怎樣對小班幼兒進行安全自護教育

幼兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園，乃至全社會普遍關(guān)心的問題。但是我們認為關(guān)心幼兒安全的不應(yīng)僅僅是教師家長，還有幼兒自己，要讓幼兒從小知道危險的存在，培養(yǎng)起較強的安全意識。教師通過各種安全教育手段，從小開始增強幼兒自我防護能力，樹立安全第一的意識，怎樣對小班幼兒應(yīng)該進行安全自護教育。

一、集中教育　正面引導(dǎo)

小班幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對他們僅僅進行說教不行，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。那么，將安全知識作為游戲活動對幼兒進行教育就是必不可少的了。如：游戲中的開汽車活動，有司機、有警察，幼兒把自己生活中所知道的經(jīng)驗在游戲中表現(xiàn)，老師以角色的身份參與，將安全的知識傳授。利用教室的DVD，展現(xiàn)情景性的內(nèi)容進行集體安全教育：如交通安全、用電安全、用水安全、安全自救知識蟲子飛進耳朵，鼻子進異物，眼睛有沙子，開水燙傷等知識。

二、隨機教育，及時提醒

安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還要在日常生活中隨機進行，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動中。結(jié)合幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，給予及時的、合理的安全教育。

一次走出教室，一位幼兒動作靈活地從幼兒鞋架上跑過，我及時停下活動內(nèi)容進行隨機安全教育，請大家說說這個動作對嗎？為什么不可以這樣做？幼兒們把自己知道的道理告訴這位小朋友，老師贊賞地夸獎大家懂得真多，像個哥哥姐姐。使得犯錯的孩子也知道自己不對了。安全教育是一個長期、連續(xù)的過程。小班孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動前安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認識的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時、及時地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認識。讓安全意識逐漸在幼兒心里扎根。

三、及時了解幼兒的想法

作為成人，我們經(jīng)常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑，不能干這個不能干那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能將孩子裝進一個銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復(fù)叮囑還會引起孩子的厭惡。

一次，有位孩子把手伸進魚缸內(nèi)，老師的及時制止避免了危險的發(fā)生。孩子肯定有原因，經(jīng)過了解原來孩子想和小魚做朋友，對呀，一條小魚很孤單，請寶寶再帶幾條小魚來吧，這樣它們就不孤單了。老師及時關(guān)照家長滿足孩子的愿望，帶來了三條小魚，孩子很開心地每天觀賞，再也沒有危險的動作出現(xiàn)。

四、在實際演練中讓孩子學(xué)會自我保護

現(xiàn)代安全教育應(yīng)該是集知識性、實用性于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識外，還可以引導(dǎo)他們進行一些"實戰(zhàn)訓(xùn)練"。例如：幼兒在了解火的用途和危害后，可以開展一些自救演習(xí)，每學(xué)期我們幼兒園會組織相應(yīng)的演習(xí)活動：如：去年的消防演習(xí)，孩子們在老師的帶領(lǐng)下用濕毛巾捂嘴巴離開教學(xué)大樓，觀看老師滅火演習(xí)等。

雨天的戶外運動暫停，老師因地制宜利用走廊、樓梯讓幼兒參與體育活動，上下樓的游戲既達到鍛煉目的又鍛煉了幼兒雙腳靈活、快速地交替走樓梯的能力，使得自我保護有了一個安全因素。

總之，我們對幼兒進行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機會，而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機會，讓他們無所作為。因此，我們不僅要教授給幼兒安全知識，不僅讓幼兒知道哪里有危險，更應(yīng)該讓他們知道如何征服和遠離危險，在征服危險的過程中怎樣才能有效地保護自己。這才是真正的安全教育，這樣才能使孩子的安全真真正正的有保障。

教育隨筆：隨機教育——保護孩子的好奇心

下課后帶領(lǐng)孩子們到樓下的草地上去進行攀爬活動，想起來上次試教還留了一些教具在活動室沒有拿上去，于是就讓石鴻睿和季施毓兩個小朋友去幫忙拿過來，有孩子叫起來：“長管子，大象鼻子！”你別說，還真是很像，那是我上次為科學(xué)活動準備的一根油煙機的排氣管，已經(jīng)上過好幾次了，管子被拉伸到了極限。剛剛我們在教室里才學(xué)習(xí)了兒歌《鼻子》：大象鼻子長管子，老鼠鼻子紅豆子，小豬鼻子圓插座，鯨魚鼻子噴水孔，我的鼻子一個蒜頭兩個洞。小家伙真是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用?！斑€有好多的球呢！”孩子的眼睛還真的很尖，簍子里裝著大大小小顏色不同的塑料球和乒乓球。“球會從管子里滾過去的。”有人低聲說了一句。我的心動了一下，看來，他們對這些材料還是挺有興趣的，何不順著他們的心意呢？于是我領(lǐng)著他們到操場上圍成了一個圓，這樣可以讓每個孩子都能夠看清楚。我拿起粗粗的管子，將簍子里的球一個一個都倒了進去，然后問：“現(xiàn)在我把簍子放哪里比較合適呢？”徐薛媛的反應(yīng)最快，“放到管子的那一頭！”這個任務(wù)自然落到了她的身上，我把管子豎起來，彩色的球很快像玩滑滑梯一樣落在簍子里，孩子們興奮地拍起了手。接下來我又請了幾個孩子來玩，把球從管子里倒進紙箱，再從紙箱倒進簍子，被喊到的孩子感覺自己好幸福，因為旁邊的人都是一副好羨慕的模樣?！翱纯催@些球一樣嗎？”我的問題引起了孩子們再一次的熱情，原來球的顏色、大小都不一樣呀！“這次我請來的小朋友只能選一種你喜歡的顏色的球送進管子，其他的小朋友來看看他喜歡什么球，幫忙數(shù)一數(shù)有幾個？”孩子們爭先恐后地想過來，不一會，紅球、綠球、黃球、藍球、紫球、白球又一次從紙箱里被請進了管子，圓圈上的孩子大聲地數(shù)著數(shù)，“什么顏色的球最多？什么顏色的球最少？”還沒等我說完，孩子們已經(jīng)說出了準確的答案?！拔蚁矚g紅球！”“我喜歡綠球！”“乒乓球可以拍，彩色球不好拍。”有人有了新的發(fā)現(xiàn)?！笆沁@樣嗎？我們來試一試？為什么呢？”不知不覺一節(jié)課的時間過去了，雖然這節(jié)課我們一直站著，但我發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子覺得累，沒有一個孩子注意力不急中，個個意猶未盡，等進了教室才覺得真的好像有點累了。

幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識的過程中具有明顯的情緒性的特點，他們的注意、記憶、思維和想象有著很大的隨意性，受情緒的支配，當他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時候，他的思維便異?；钴S，頭腦里的問號就特別多，語言表達也生動，容易接受成人對他們的教育。隨機教育所抓住的事例往往具有極強的情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受。為了促進幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，在幼兒園一日活動的教育過程中，我們要重視有計劃、有系統(tǒng)的教學(xué)，也要重視日?；顒又袑τ變旱碾S機教育。

在進行隨機教育時，要把握時機，催發(fā)幼兒積極向上、愿意學(xué)習(xí)的欲望，另外要注意啟蒙的特點，要防止忽視幼兒的年齡特點和發(fā)展水平而無限拔高，要注意保持幼兒受教育或?qū)W習(xí)的最佳狀態(tài)和興奮點，適可而止，見好就收，從而給幼兒留下一種探索、學(xué)習(xí)的向往，一個思考回味的過程。孩子們對周圍的事物充滿了好奇,無數(shù)的為什么都希望找到答案。我們老師一定要控制住自己的情緒，靈活地把握時機，切忌傷了孩子們的熱情，他們對生活、對大自然的熱愛，對身邊事物的關(guān)心，這種探索世界的心態(tài)對他們未來的一生都有影響。

教育隨筆：保護孩子的想象力

曾經(jīng)跟老師去幼兒園里聽過一堂課，是關(guān)于秋天樹葉的欣賞活動，老師拿起一片樹葉讓小朋友們仔細觀察像什么，我也在觀察，這像什么呢？在我冥思苦想不得答案的時候，孩子們已經(jīng)有了答案，有的說把樹葉橫過來就是小魚，有的說把樹葉豎起來就是一件衣服…答案五花八門，卻讓我不得不感嘆小孩子的想象力是多么的豐富！這堂課氣氛極好，小孩子們都積極發(fā)言，踴躍回答老師的問題，有的孩子如果不讓他回答的話，甚至?xí)艿嚼蠋煹膽牙?。這種場景讓人感動，這種氣氛與我們久違了。想想我們自己，教室的前三排永遠不是我們的選擇除非是沒得選了，上課會早去占位子，不是為了占前排與老師有溝通，而是為了占后邊不起眼的、老師注意不到的角落里，而孩子們呢？他們進教室后會選擇與老師挨得最近的最中間的位子老師講課的時候會一直看著老師。上課老師如果不點名是絕對不會起來回答問題的，相比起那唯恐點不到自己的孩子們，我們是多么的可悲……

還記得在雜志上看到過這么一個報道：一記者用圓規(guī)畫了一個圓分別到幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)和研究所讓不同階段的人來說說這是什么，幼兒園里的孩子會說是月亮、是太陽、是鏡子、是蘋果……到了大學(xué)，大學(xué)生說是一個直徑相等的正態(tài)圓，而到了研究所里，幾個白發(fā)斑斑的老教授卻不敢回答，他們研究了一會跟記者說，這能不能復(fù)印一下讓我們仔細研究研究？

我們的教育怎么了？最近讀留美博士黃全愈的《素質(zhì)教育在美國》對我頗有啟發(fā)，他筆下的美國孩子活的是那么的快樂、自由，從來不曾為作業(yè)功課苦惱過，而中國的孩子呢？上小學(xué)的第一天起就注定了我們悲慘命運的開始，有人統(tǒng)計一個小學(xué)一年級的孩子書包的重量是3公斤而一個小學(xué)六年級的孩子書包的重量則有9公斤，書包的重量與我們身體的重量和年齡極不相稱。而那永遠做不完的作業(yè)剝奪了我們看月亮數(shù)星星的時間，老師的怒吼聲、父母的抱怨聲成為我們童年最熟悉和可怕的聲音，他們大人是不會懂那種看螞蟻搬家、螢火蟲跳舞的快樂的。他們只知道分數(shù)和名次，他們反復(fù)強調(diào)上課要認真聽講不要東張西望，殊不知，孩子在他們東張西望的過程中或許學(xué)到的更多，就像波蘭教育家亞努什?柯爾恰克在《當我返老還童之時》一書中寫道：誰也不知道，當學(xué)生看著黑板時獲得的是不是比那不可抗拒的力量（即太陽使向日葵隨著它轉(zhuǎn)的那股力量）促使他窺視窗外時所得的多。劉曉東也曾說過，“在那個時刻，什么對他更有益、更重要，是壓縮在教室黑板上的邏輯世界，還是游動在玻璃窗之外的那個世界？”

為什么小時候的我們有色彩斑斕的夢想、有無所畏懼的膽量、有勇往直前的信心？而現(xiàn)在的我們只有在試卷上全是對號的時候才會找到那一點所謂的自信？我們的夢想和憧憬在老師和父母一遍遍的打罵聲中消失殆盡，我們的勇氣和膽量隨著試卷上那越來越小的數(shù)字而找不見了。

這是孩子的悲哀還是教育的悲哀？幼兒是這個世界上最純潔、最透明也是最脆弱的群體，正是孩子們的特殊性成就了幼兒教育的特殊地位，也使得幼兒教師成為最與眾不同的職業(yè)，作為孩子們最信任的人，我們應(yīng)該承擔起保護他們的責(zé)任，保護孩子們的幼小心靈和絢麗多彩的想象力！

教育隨筆：用愛呵護

教育隨筆：用愛呵護

我很喜歡小孩兒，小的時候就喜歡帶著家屬院里的一群小不點兒玩，長大了就選擇了這樣的一份職業(yè)。在幼兒園的走廊上看到這句話的時候，我心想：“用愛養(yǎng)育用心教育”這句話就是給我們教師指明了方向。

近期，上海攜程事件，令人發(fā)指，令人憤怒！教育工作者們在憤怒、痛心之余，更多的是深刻的反思。我今年帶的是一屆新生小班，這些孩子剛剛離開家庭，來到幼兒園，對于幼小的他們來說，一切都是陌生的，陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的同伴，他們必然會產(chǎn)生各種各樣的情緒。如何能讓孩子們適應(yīng)幼兒園，喜歡老師，喜歡同伴，這是我們在帶每一屆新生小班前必然會重點思考的。在孩子們開學(xué)前，我們首先去每個孩子家里家訪，認真記錄下每個孩子的性格特點、生活習(xí)性等等，我還特意制作了一個便利本，記錄下每個孩子的情況：有的小朋友睡覺需要輕輕地拍著哄睡、有的不會用寬口杯喝水、有的要小便的時候就得立刻上廁所等等，我把這個便利本放在班級最顯眼的地方，便于班級老師隨時了解幼兒情況。開學(xué)之后，我們根據(jù)每個幼兒的不同情況，進行耐心幫助。在班級幾位老師共同努力下，孩子們很快就適應(yīng)了幼兒園的生活，不哭了、不鬧了，愿意讓老師抱抱了，喜歡跟小朋友玩了，愛唱歌了，愛畫畫了，愛跳舞了。現(xiàn)在，短短的幾個月，他們都能很愉悅地在幼兒園渡過豐富多彩的一天！家人來接，還跟我們依依不舍，都還想再玩一會。有時班級老師外出學(xué)習(xí)，不在園內(nèi)，孩子們就會念叨：“孟老師怎么沒來？”“趙老師去哪了？”等老師回園，都會嘰嘰喳喳的說：“老師，我都想你了！”這就是最單純可愛的孩子，因為首先老師愛他們了，他們才會跟你親哪！

我認為，學(xué)齡前的孩子，身心健康是最重要的，《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。不僅要在家庭教育中讓幼兒形成安全感，在幼兒入園后，班集體中也要讓幼兒形成安全感，這就需要教師關(guān)愛孩子，用最大的耐心養(yǎng)育、教育孩子！作為教育工作者，我們義不容辭，我們責(zé)任重大，我們?nèi)沃氐肋h！而最為重要的首先就是要愛孩子，因為唯有愛，孩子才能健康快樂地成長！

幼教隨筆：培養(yǎng)幼兒自我保護能力

自我保護是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。

自我保護是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。它包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護能力、自我調(diào)整能力。而自我保護能力是孩子獨立生活的可靠保障,有助于孩子能盡快脫離成人的庇護,成為一個獨立自主的有生存能力的個體。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,我們周圍環(huán)境不斷變化,人們的生活水平不斷提高,“小皇帝”、“小公主”人數(shù)也越來越多,他們是家庭中人人關(guān)注的中心,他們的健康和安全時時刻刻都牽動著父母、祖輩和親人。作為老師,從家長手中接過孩子的第一天起,就擔負起保證孩子健康、安全和促進孩子身心健康發(fā)展的重任。這也是一項神圣的生命工程。為了保證孩子的身體健康和生命安全,防止意外傷害的發(fā)生,教師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點、周圍環(huán)境的安全隱患,以及現(xiàn)代社會的新情況,增強孩子的安全意識,提高孩子的自我保護能力。

幼兒期的孩子天性好動,對一切新鮮的事物都充滿了好奇什么都想去看一看、摸一摸,但他們的生活經(jīng)驗又很少,不能很好的判斷什么事能做,什么事不能做;什么地方可以去,什么地方不能去;哪些東西能玩,哪些東西不能玩。他們不能深刻地理解或體驗遭到意外傷害帶來的痛苦。因此培養(yǎng)幼兒的自我保護能力引起了幼兒教師的高度重視,在日常教學(xué)中不斷進行有關(guān)這方面的教育,但往往因為形式的單一(大多講述),教具(圖片)的不生動、不形象,不能在所有幼兒心中留下深刻印象,而起不到好的教學(xué)效果。幼兒也因此還會反復(fù)嘗試一些危險的事情,的確令我們擔心。但自從我園引進了先進的教學(xué)設(shè)備,大膽嘗試了多媒體進課堂輔助教學(xué)之后,我們嘗到了甜頭。在不斷的實踐中證明:電教媒體生動有趣、可以變靜為動,更能從孩子的年齡特點出發(fā),充分調(diào)動孩子的各種感官,讓幼兒有生臨其境的感覺。正是抓住這一優(yōu)勢,對培養(yǎng)幼兒自我保護能力也起到了事半功倍的效用。

幼教隨筆：老師，我來保護你

，劉老師剛剛和媛媛姐姐開玩笑的，不是真的欺負我?！焙⒆觽兯菩欧切诺目戳丝次?，又看了看劉老師。劉老師也急忙點點頭說：“對呀，對呀，我們是在玩的?！甭犕陝⒗蠋煹脑?，孩子們才放過了劉老師。臨走時劉老師說：“下次再上你們班，我可是要注意自己的言行了，不然又會引起“群攻”了?！闭f完我們哈哈大笑了起來?？粗矍斑@群天真的孩子們，心中不禁充滿了成就感，我為能擁有你們這一群勇敢、善良的孩子們而感到自豪！

教育隨筆：家園共育，保障幼兒安全

安全教育是幼兒園工作永恒的主題和工作重點。根據(jù)幼兒園兒童發(fā)育特點，安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅靠幾個安全主題活動是不夠的，它需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透，這就要求老師在幼兒的日常生活的方方面面，事無巨細的強調(diào)安全事項。

比如，每天排隊喝水時，請一位小朋友先試一試是否太燙；排隊上廁所時，教師要提醒不要奔跑；開門、關(guān)門時先要看看有沒有手放在門框上；上下樓梯時，扶欄桿有序的走，不插隊不推擠同伴；在戶外游樂設(shè)施玩耍時，不推擠同伴，不快速奔跑；午睡時，不蒙被入睡等等；通過這些日常生活有機的滲透，可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生。

同時，幼兒的安全，不僅需要老師的教育和提醒，同時也要做好家長工作，讓家長參與到幼兒的安全教育工作上來。目前開展的“安全教育平臺”就是一個家園共育，共同推進安全教育工作的良好平臺。教師在學(xué)校對幼兒進行安全課程教育，等幼兒回到家中，由家長帶領(lǐng)他們溫習(xí)白天的課程并完成相應(yīng)的作業(yè)，可以達到更好的教育效果。

讓幼兒樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關(guān)系到他們的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。作為幼兒教師，我們有義務(wù)有責(zé)任更好的開展和完成安全教育系列活動。

教育隨筆：守護稚嫩的心靈

孩子天真、可愛，擁有一顆稚嫩的心靈，很容易受到傷害，可能教師不經(jīng)意間的一個小動作、一句話就會給他心里留下傷害……每天面對這些可愛的小家伙，我要用全部的細心、耐心、愛心來守護他們。

一天，我讓孩子動手做福燈籠，孩子們興高采烈地動起手來。完成的小朋友還會拿著自己的燈籠到處宣揚：“看！這是我做的福燈籠，漂亮吧？”“你怎么還沒做完？我都完成了！”

老師把孩子們的作品懸掛起來做成了吊飾，很是漂亮?！靶∨笥训臒艋\都掛起來了，就我自己的小燈籠沒有掛起來?！焙鋈粋鱽硪粋€稚嫩的聲音，原來是小森，他看到自己的燈籠孤獨地躺在桌子上，很是不開心，這時我才意識到自己錯了，我趕緊說：“小森的福燈籠太小巧精致了，老師還沒給你的福燈籠找到合適的位置呢，要不小森自己來找個位置吧，老師幫你掛起來?！?/p>

“好。”

“老師，掛在這里吧！”

“哇，看我們小森的福燈籠掛起來更漂亮呢！”，小森的臉上終于露出了滿意的微笑……

在成人的眼里，孩子的作品有好壞之分，而在孩子的眼里，自己的作品永遠是最好的，因為這是他的勞動成果，是他的驕傲。珍惜孩子的勞動成果，不要讓你無心的舉動來傷害他！站在孩子的立場考慮問題，用真心、愛心守護孩子稚嫩的心靈，孩子的心田才能開出五彩絢爛的花朵！教師是孩子的藍天，孩子才能是藍天里快樂的白云！