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幼兒觀察記錄:鏡子和光

發(fā)布時(shí)間:2021-05-08 幼兒園觀察記錄 區(qū)域觀察記錄 幼兒觀察記錄

基本信息:

觀察對象:lck

對象年齡:4周歲7個(gè)月

觀察者:俞老師

觀察地點(diǎn):外操場

觀察時(shí)間:**

兒童人數(shù):1人

成人人數(shù):1人

觀察目的:觀察該幼兒在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象的能力。

觀察內(nèi)容:觀察該幼兒是否能感知和發(fā)現(xiàn)不斷調(diào)整鏡子的位置,讓光照到鏡子上才能反射到墻上的簡單物理現(xiàn)象。

觀察背景(事件描述前增加觀察背景,觀察背景主要包括材料、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、場地材料擺放等內(nèi)容):

今天飯后散步孩子們要去玩鏡子。小班時(shí)候有過一次玩鏡子的經(jīng)驗(yàn),那時(shí)是老師照出光,孩子們?nèi)ゲ蹲接白印?/p>

事件描述:

幾個(gè)孩子拿著鏡子,對著太陽光晃動鏡子,將太陽光反射到墻上,部分孩子在墻上追打光點(diǎn),開心的邊拍打邊笑著。Lck拿到一面方形鏡子,對著墻上使勁晃,左右晃了10秒,看看墻上毫無變化,向后退了兩步,對著墻繼續(xù)晃8秒,還是沒有看到墻上出現(xiàn)光,于是,把鏡子對著地上晃動,由慢至快晃了10秒,又對著墻晃動4秒,還是毫無變化。

lck轉(zhuǎn)身跑向后面站在陽光下晃動鏡子的小朋友。第一次對gcx說:“我們換一個(gè)鏡子好嗎?”gcx沒答應(yīng),他又跑向rzh說“我們換一個(gè)鏡子好嗎?”rzh握著lck的鏡子看了看又還了回去,繼續(xù)玩自己的。第三次lck跑到圖圖面前,說“我們換一個(gè)鏡子好嗎?”圖圖接過他的鏡子看了看,把自己的鏡子遞給了lck。

Lck拿著換到的鏡子對著墻照并不時(shí)的晃動,可是墻上依舊沒有出現(xiàn)光影。他拿著鏡子正面、反面不斷地翻看。接著又對著墻邊照邊晃動,晃了9秒,他拿著鏡子對著旁邊小朋友說:“鏡子壞了?!比缓竽弥R子跑開了。

睡覺時(shí)間到了,孩子們收好鏡子回了教室

下午起床后,和孩子們聊起了中午玩鏡子的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)有好幾位小朋友和lck一樣鏡子沒有照出光影。于是,組織孩子們進(jìn)行了分享交流。交流完,順應(yīng)部分孩子的要求,下午可以自選鏡子游戲。Lck又一次拿起一面鏡子走到墻附近,把鏡面對著墻面像中午一樣不斷晃動。他對著墻,對著地面反復(fù)晃動了18秒,墻上依舊沒有出現(xiàn)亮光。他拿著鏡子跑向滑梯,開始玩滑滑梯。(在教師的介入下,他又返回。)

Lvk拿著鏡子離開墻面一段距離,繼續(xù)對著墻面開始晃動鏡子。Yry走過來想要幫助他,他拿回鏡子拒絕了。當(dāng)他手臂揮動中無意反射到了太陽光,墻上出現(xiàn)了一個(gè)小光點(diǎn),lck立即放慢晃動的速度,邊看著墻上邊慢慢變換鏡子的位置。當(dāng)墻上的亮點(diǎn)變大,越來越清晰,lck笑著看向我,大聲說:“老師,快看,有了,有了!”

相關(guān)發(fā)展常模描述(評析部分請把觀察記錄涉及到的綱要或指南中相關(guān)的發(fā)展常模,參考如下):

分析:

1.能力發(fā)展。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)(一)科學(xué)探究目標(biāo)3“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”中指出4-5歲幼兒“能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象,如物體形態(tài)或位置變化等?!币罁?jù)這一指標(biāo)從案例中可以看出lck小朋友在不斷的感知和探究中發(fā)現(xiàn)改變鏡子的位置,讓太陽光照到鏡子上墻上就會有反射的亮光出現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)品質(zhì)。

案例中l(wèi)ck起初一直堅(jiān)持探究,在探究無果的情況下敢于分析原因,覺得是鏡子出現(xiàn)了問題,于是主動尋找解決的辦法——找小朋友換一個(gè)鏡子,尋求幫助的過程中堅(jiān)持不懈,遭拒絕兩次,第三次換鏡子成功。在兩個(gè)探究的時(shí)間段中,他雖然有兩次放棄,但是在教師介入下能繼續(xù)探究,并且拒絕小朋友的幫助,最后在自己的堅(jiān)持努力下探究成功,體驗(yàn)到了成功的喜悅。

跟進(jìn)措施:

1.讓其在集體面前分享交流自己的探究感受和成功經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信心和自豪感。

2.在分享交流中幫助其明確鏡子反光的條件:鏡子必須被太陽光照到;晃動鏡子不能過快,要適當(dāng)轉(zhuǎn)動位置。

3.提供機(jī)會讓其再次探究,進(jìn)一步感知和發(fā)現(xiàn)不斷調(diào)整鏡子的位置,讓光照到鏡子上yJs21.Com

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幼兒觀察記錄:和我一起來看書


觀察目標(biāo)

1.是否喜歡與同伴分享閱讀,體驗(yàn)分享閱讀的樂趣。

2.能否與同伴大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

觀察記錄

龔凌坐好后在一疊書中慢慢地挑選著,一邊挑選,一邊自言自語道:“這本書好像看過了。”一直沒有選好看哪本書。當(dāng)拿起《身體里軟軟硬硬的骨頭》這本書時(shí),她對封面仔細(xì)看起來??此谋砬椋矣X得她很想知道書的名字,但是不認(rèn)識,所以愣了了好一會兒。我便過去告訴了她這本書的名字,她很開心,跟念了一遍書名后,認(rèn)真翻閱起來,注意著書角的平整。這時(shí)她看到可可也過來了,就連忙讓她坐在自己的身邊,說:“我們一起看這本書吧!我還可以給你講一講呢!”于是她倆親密地邊看邊講了起來。

分析評價(jià)

1.龔凌是一個(gè)比較容易靜下心來去完成一件事情的孩子,老師都對她比較放心。2.在集體活動時(shí),龔凌卻不容易融入集體,只跟著自己相熟的幾個(gè)朋友交流。

支持策略

1.由于孩子的年齡特點(diǎn),雖然他們喜歡看圖書,但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。

2.龔凌是個(gè)很懂事的小朋友,不會多說多問什么,這時(shí)我們應(yīng)該及時(shí)讓她了解故事名稱,讓她可以有進(jìn)一步閱讀的欲望。

3.要引導(dǎo)她分享她看書的樂趣,并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的看書習(xí)慣和方法,在集體面前對她進(jìn)行了獎勵,相信對小朋友們也會有一定的促進(jìn)作用。另一方面,引導(dǎo)她多與其他朋友進(jìn)行交流,培養(yǎng)其大膽交流的能力。

幼兒個(gè)案觀察記錄


背景分析:

通過與幼兒的交談以及階段性的觀察、方法實(shí)施再次通過以下幾方面,對缺乏規(guī)則意識幼兒進(jìn)行二次觀察記錄:

幼兒姓名:辰辰

幼兒在園情況:

1.集體活動:

通過老師與辰辰的談話及協(xié)商設(shè)立游戲活動,他能短時(shí)間的在老師的要求下不隨意離開座位,但還是會階段性的在教室的不固定地方出現(xiàn)。還會出現(xiàn)影響到其他幼兒進(jìn)行活動的情況。(需要循序漸進(jìn))

2.區(qū)域活動:

他在活動中曾隨意進(jìn)區(qū),但教師了解到幼兒喜好后讓辰辰自主選擇,并提出要求鼓勵幫助幼兒,為使孩子逐步意識到做事要有規(guī)則性。

3.戶外活動:

他雖不聽從老師的要求,無規(guī)則的隨意在戶外玩耍。但教師關(guān)注他的機(jī)會較多。為了讓孩子感受到教師喜歡他,有時(shí)還和他在活動場地玩耍。并逐步提出新的要求,孩子的表現(xiàn)不反感,很開心。

4.進(jìn)餐情況

進(jìn)餐時(shí):他隨意性較嚴(yán)重,不是說話影響別人就是行為影響。對此教師通過游戲法、比如(口頭游戲和競賽游戲等)吸引他的注意力,有時(shí)采取孩子們感興趣的游戲幫助他融入班級活動,能和同伴友好相處。

5.午休情況

前期教師了解辰辰因在家中沒有養(yǎng)成午休的習(xí)慣,使得幼兒出現(xiàn)午休不佳影響他人的問題。多次與家長的溝通后,暫時(shí)使用家長的陪伴方法幫助幼兒,讓幼兒盡快入睡,漸漸養(yǎng)成午休的好習(xí)慣。

6.在家情況

因幼兒家庭教育是父母和老人共同教育。因兩代人的教育方式不一致,導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)缺乏無規(guī)則意識。就此教師與兩代人分別談話,溝通。使家長、教師的教育意見達(dá)到一致。雖然聽到家長說到幼兒改變較小,但老師看到了辰辰的進(jìn)步。

階段性總結(jié):

在一段時(shí)間內(nèi),幼兒來園喜歡模仿一些語言對話及行為動作。雖然有正反兩面,但讓老師有了新的想法及教育方法。需要在下階段的觀察、實(shí)施中,找出有效幫助幼兒的方法,增強(qiáng)幼兒有規(guī)則的意識。

幼兒觀察記錄:穿鞋


幼兒觀察記錄:穿鞋

每次小朋友起床后,我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對不對,每天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他們換過來之后還是反的,這讓我們?nèi)焕蠋熀軣馈?/p>

于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》,我覺得兒歌的內(nèi)容很好,對小朋友是否穿對鞋子幫助很大,于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他們一邊把小腳并攏,一邊念兒歌:“兩只鞋寶寶,一對好朋友,穿對了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對背?!蔽易屝∨笥严嗷z查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了,我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來,嘴里還說著:“高興了”“生氣了”,我對平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會單獨(dú)講解,教他們怎樣檢查自己的鞋子,怎樣讓鞋寶寶高興起來,小朋友好像都很樂意。慢慢的,我讓小朋友當(dāng)起了小老師,讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子,特別是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來檢查,過了一段時(shí)間,我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了,讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開始,以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

通過這件事,我覺得老師要懂得學(xué)以致用,其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等,如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中,要比老師不厭其煩地反復(fù)講解,效果要好的多,這樣既有利于孩子們掌握知識,又能提高他們的行為習(xí)慣,一舉兩得。

幼兒戶外觀察記錄


今天玩的是戶外活動自主區(qū),這個(gè)區(qū)域也是孩子們特別喜歡的區(qū)域,孩子們選擇好自己要玩的開始玩起來。我來到了小餐廳,服務(wù)員軒軒無所事事,而史老板站在門口吆喝?!笆防习澹磕銈儾蛷d的廚師呢?”我自己就是廚師,可是我要招呼客人沒法做飯?!澳乾F(xiàn)在客人來要吃飯了”,史老板放下菜單開始去炒菜,拿盤。

現(xiàn)象分析

這個(gè)年齡階段的孩子有了明顯的角色意識,他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人??墒菍τ诎缪莩赡硞€(gè)角色后具體應(yīng)該怎么做還是很模糊。

實(shí)施措施及效果

游戲需要規(guī)則,明確的角色分工,這樣才能在游戲中履行自己的職責(zé)。我找到了服務(wù)員軒軒,軒軒說不知道自己應(yīng)該做什么。我提示她,那你想想去餐廳吃飯的時(shí)候,那里的服務(wù)員是怎么做的呢?她立馬拿來一張菜單給我,待我點(diǎn)好菜她還遞給我一瓶果汁讓我慢慢等著。

不一會兒,廚師做好了飯,吸引了越來越多的小客人來吃飯,史老板一邊做飯招呼服務(wù)員幫他上菜。大家終于都有事情做了。

幼兒游戲觀察記錄


祺祺和浩浩高高興興的來到了娃娃家,可是不一會兒,卻傳來了爭吵的聲音?!斑@是我的玩具,這是我的玩具,嗚嗚嗚”只見祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分,一邊流著眼淚一邊對著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說只是用力的拉扯著。這時(shí)候他們兩個(gè)看到我,;祺祺馬上指著浩浩南南說:“老師,他搶我的玩具?!倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎?,一句話也不說。但是在這個(gè)過程中,他們兩個(gè)誰也沒有放開奶瓶,還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過去問祺祺:“你今天扮演的是娃娃家里的誰呀?“祺祺說是媽媽。于是我又問浩浩:“你是娃娃家里的誰呀?”浩浩用眼睛瞟了我一眼說:“爸爸?!甭犃怂麄兊幕卮鹞艺f:“哦,原來是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶?“兩人朝我點(diǎn)了一下頭。我說:”那你們在家的時(shí)候,爸爸媽媽是什么照顧你們的呢?他們有沒有因?yàn)橐o你們吃飯而搶飯碗呢?他們低頭想了一會說:“沒有。”我說:“對呀,爸爸媽媽可以一起照顧寶寶,也可以一個(gè)人照顧寶寶的時(shí)候,另一個(gè)人做別的家務(wù)的呀?!甭犖疫@么一說.浩浩南馬上把手松開,對著說“你去拿奶粉吧,我來燒水,等會兒泡奶粉?!闭f完他就拿起茶壺去燒水了,而祺祺也拿出一瓶奶粉開始往奶瓶里加奶粉。過了一會兒,我看見娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視,這時(shí)“寶寶”在一旁不停嚷嚷:“爸爸,看電視真沒勁,我想出去玩。”“媽媽”在旁邊說:“對了,寶寶不要老是看電視,電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧?!薄鞍职帧痹谝贿叿赋睿骸暗侥娜ネ姘。磕睦镉泻猛娴??”忽然,“爸爸”想到今天小舞臺里有表演。“爸爸”對著“媽媽和寶寶”說:“我先去買票,買好了來接你們?nèi)タ础币粫坪苹貋砹藢χ麄冋f:“走,我們出發(fā)去看戲嘍!”這下子他們可樂壞了,抱著娃娃一起出發(fā)了。他們?nèi)齻€(gè)坐在椅子上看洋洋他們表演,看完后,浩浩又帶著他們?nèi)バ〕缘昀锍詵|西。

原因分析:現(xiàn)在的孩子常以自我為中心,缺乏與他人協(xié)商的意識和經(jīng)驗(yàn)。因此,互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。在玩游戲還是在生活中經(jīng)常會發(fā)生一些小摩擦,而通過這一些小摩擦,孩子們可以學(xué)會更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。雖然在這個(gè)中間他們發(fā)生了沖突,但是在老師的指導(dǎo)從最初的針鋒相對到后來的和平解決是符合《指南》人際交往中能與同伴友好相處,在成人指導(dǎo)下,不爭搶、不獨(dú)霸玩具。同時(shí)也符合與同伴發(fā)生沖突時(shí),能聽從成人的勸解。在解決問題以后他們兩個(gè)還能夠很好的一起玩游戲,是符合《指南》人際交往中愿意與小朋友一起游戲。在娃娃家里這些簡單重復(fù)的游戲情節(jié)難免會對發(fā)生倦怠感,因此他們的游戲興趣會逐漸降低,同伴之間相互協(xié)商后可以豐富游戲內(nèi)容,推動游戲情節(jié)的發(fā)展和深入?!?/p>

對策建議:當(dāng)我們在孩子之間發(fā)生摩擦的時(shí)候,我們該如何去指導(dǎo)解決他們之間的摩擦?

1.老師可以利用一些問題,通過和孩子交流、討論等讓孩子學(xué)著自己去解決,這樣可以培養(yǎng)孩子的人際交往的技能和技巧。

2.在日常生活中要經(jīng)常交給孩子與別人交往的技能技巧。

3.針對不同性格的孩子,我們在處理他們之間的摩擦也要采取不同的方法方法,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

幼兒觀察記錄(6篇)


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幼兒觀察記錄 篇1

觀察時(shí)間:20xx年9月

觀察方式:隨機(jī)觀察

觀察過程:

“請小朋友把玩具收好?!痹捯宦湟?,楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上,還把旁邊小朋友的積木都推到,然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐,看見小朋友過來,楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走,想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐,誰也不愿放手。

教育措施:

1、教師要和楊雄凱多交流,告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的,如:收積木時(shí)就應(yīng)收自己的,將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里,不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒,而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的,學(xué)會商量,不要每次都搶著送,而使得一個(gè)也送不成,浪費(fèi)了時(shí)間。

2、推薦家長在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動。

幼兒觀察記錄 篇2

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒:張璐

觀察時(shí)間:20xx.10.12

觀察目的:幫忙幼兒多開口說話

觀察過程:張璐是九月底來我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和老師小朋友說話.

觀察一:

有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦璠小朋友就對她說:“你怎樣不出去啊?”張璐看了一眼卞琦璠,不做聲,把頭低下去.

觀察二:

下午快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn),我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認(rèn)識這個(gè)字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,張璐想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張璐,你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚(yáng)了她.

措施:

1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話.

2、多鼓勵她,并多開設(shè)一些談話活動.

效果:

經(jīng)過這一個(gè)月的觀察,張璐的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導(dǎo),讓她快樂成長!

幼兒觀察記錄 篇3

幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察對象:政政

觀察時(shí)間:20xx0.9.25

觀察目的:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察地點(diǎn):上課

狀況分析:

政政小朋友上課打不起精神,經(jīng)常走神.但是一到下課,他個(gè)性喜歡瘋鬧.說明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對他,我想到底是什么原因呢?.有一天我嘗試了,讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天,我就讓他回答問題,他還是不會回答.第三天,我就個(gè)性對他運(yùn)用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不明白.我看他有興趣了,立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢!真是奇跡呀!我想.于是之后的學(xué)習(xí)中,我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛,時(shí)而開懷大笑,果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子.

活動反思:

透過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能理解我.在教學(xué)中,運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂,感受愉快的情緒,感受知識的樂趣.其實(shí)說白了,就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達(dá),用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的!

幼兒觀察記錄 篇4

觀察時(shí)間:20xx.12.8

觀察地點(diǎn):教師

觀察幼兒:嘉和

觀察目的:觀察幼兒的用餐狀況,培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣.

活動實(shí)錄:

中飯時(shí)間到了,孩子們自然地吃起來,一個(gè)個(gè)就像小惡狼,吃得香噴噴,我們看在眼里喜在心里.但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù),不停地講解吃蔬菜的好處,而且不斷地鼓勵他們,效果還不錯(cuò),大部分都吃光了.只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個(gè)不停,米飯喝個(gè)精光,怎樣哄也不管用.

案例分析:

此刻的孩子生活條件優(yōu)越,衣來伸手、飯來張口,吃飯不定時(shí)定量,而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng),教育方法簡單粗暴,久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友.所以,如果一味的說教,易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣,有些幼兒還會故意違背.因此,我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式,使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺,我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí),激發(fā)和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份飯菜.

措施:

1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)

孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣,我們能夠利用他們好奇、好動的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等,應(yīng)對自我參與勞動所得的成果,孩子自然會很開胃.

2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動

3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍

不管是什么原因,切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子,因?yàn)榭謶?、?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲.我們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的快樂氣氛,使孩子情緒愉快,樂于進(jìn)食.

4、給孩子用心的暗示

吃飯時(shí),我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣,能夠邊吃邊贊:“真好吃!”“我們都喜歡吃.”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿.

5、為孩子樹立效仿的榜樣

孩子最喜歡得到別人的稱贊,能夠在挑食的孩子面前,大大稱贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而用心地效仿.

幼兒觀察記錄 篇5

幼兒觀察記錄:早晨來園時(shí)哭鬧

觀察人物:幼兒(靜靜)女孩

觀察環(huán)境:教室中三班

觀察時(shí)間:20xx.2.24

觀察目的:早晨來園時(shí)哭鬧.

基本狀況:早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶

早晨入園時(shí)靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走,奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友.

但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來接她,她就會使勁的哭直到奶奶來為止.

措施:

1、鼓勵她做小班長,并鼓勵她第二天早晨高高興興來園.

2、與家長溝通準(zhǔn)時(shí)接送.

3、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒,讓她感到老師的重視和信任你,小朋友也很愿意得到你的幫忙.

效果:早晨還有哭鬧現(xiàn)象.但是我繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容,以及清脆,響亮的聲音.“老師,早上好!”

幼兒觀察記錄 篇6

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信

觀察時(shí)間:20xx年9月xx日

觀察對象:航航

觀察目標(biāo):幫忙幼兒樹立自信

觀察實(shí)錄:航航是一個(gè)活潑好動,性格開朗的小男孩,平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí),他總是百般辯解,不肯認(rèn)錯(cuò).

分析:

航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子,在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感,從未覺得自我有什么不對的地方.另外,他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護(hù),寵愛有加.即使他做錯(cuò)了事,也沒有人對他說任何不是.長期以來,他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤,即使指出來,他也不承認(rèn).

教育措施:

1.換位思考,移情訓(xùn)練

2.家園互補(bǔ),共同糾錯(cuò)

透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法,在家園雙方的共同努力下,浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治.此刻,他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,而且還監(jiān)督其他小朋友,不允許有類似的狀況發(fā)生.同時(shí),他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了.

小班幼兒觀察記錄


觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀察記錄

今天的午飯是米飯、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、還有骨頭湯。今天孩子們普遍都吃的很慢。D幼兒是最后一個(gè)吃完飯的,在他放碗的時(shí)候,我把他叫了過來,問他“今天的飯菜你不喜歡吃嗎?怎么吃的這么慢啊?”D幼兒看著我,想了一會說“我覺得有一點(diǎn)點(diǎn)干?!蔽掖蟾挪鲁隽怂囊馑?,問道“是菜比較干,所以你咬的比較慢,對嗎?”D幼兒點(diǎn)了點(diǎn)頭。

觀察分析

排除大部分幼兒挑食所以吃的比較慢的情況,我覺得今天幼兒的進(jìn)餐情況和飯菜的提供有很大的關(guān)系。對比之前的西紅柿炒雞蛋、青菜炒香菇等,今天的飯菜對于小班幼兒來說有一點(diǎn)點(diǎn)干,所以他們普遍吃的比較慢。因?yàn)樾“嘤變鹤陨淼陌l(fā)展特點(diǎn),他們對塊狀的食物咀嚼的比較費(fèi)力,吞咽的也比較慢,所以今天吃飯的總時(shí)間比平時(shí)晚了大概10分鐘。

措施建議

幼兒園的飯菜都是精確計(jì)劃好的,什么飯搭配什么菜,以保證幼兒能夠得到充分的營養(yǎng),這一點(diǎn)毋庸置疑。在一日生活之中,教師應(yīng)多觀察幼兒的飲食,比如幼兒愛吃什么、吃什么比較慢、哪個(gè)菜比較難咀嚼等,將幼兒的進(jìn)餐情況仔細(xì)向上級反映,這樣可以幫助上一級更好的制定食譜,不斷改善幼兒的一日食譜。

除此之外,面對幼兒難咀嚼的飯菜,教師不應(yīng)該催促幼兒,而應(yīng)該留給幼兒充足的進(jìn)餐時(shí)間,給幼兒良好安靜的進(jìn)餐環(huán)境,不要在無形中增加幼兒的進(jìn)餐壓力。

觀察記錄:用欣賞的眼光看孩子


觀察對象小杰

觀察班級**班

觀察時(shí)間**

觀察地點(diǎn)中班

觀察目標(biāo):

小杰是一個(gè)活潑開朗的孩子,平時(shí)喜歡招惹別人,在各活動中出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象,發(fā)生不好的事情大家也會想到他,可是這幾天的表現(xiàn)卻讓我改變了對他的看法。

觀察情況:

“老師小杰又打我了”“老師小杰把我的積木搶去了”孩子們的告狀聲不斷,戶外活動時(shí)也常常傳來我們的囑咐聲,“小杰不要跑,容易撞倒”。剛剛開始的時(shí)候給她講道理,還沒說幾句他跑了,要是著急訓(xùn)她幾句,他就一直笑。滿不在乎!小杰做的這些事情也是我頭疼的事。但是我相信每一個(gè)孩子都有他的獨(dú)特之處,在一次玩魔尺時(shí)我發(fā)現(xiàn)了他對魔尺非常感興趣,我對她有了新的發(fā)現(xiàn),從那以后,我開始觀察他。他喜歡玩魔尺玩起來特別專注,并且能玩出很多的花樣,在別人不會的時(shí)候他變成了一個(gè)球,我當(dāng)時(shí)表揚(yáng)了他并讓他當(dāng)老師,這樣他成了孩子們心中的英雄,變得一本正經(jīng),開始的那些調(diào)皮改變了不少。我想如果我們不用欣賞的眼光觀察她,并客觀地對他做出評價(jià),他的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現(xiàn),甚至始終給別人不良的印象。

實(shí)施措施:

指南中健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出:“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較”,我們應(yīng)該了解孩子的個(gè)性,努力進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界,了解他們的需求,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),我想小杰很愛表現(xiàn),我想利用這一方面對小杰的有些行為進(jìn)行控制,在玩魔尺的時(shí)候讓他當(dāng)老師來教小朋友。從那以后他也像變了一個(gè)人,變得和小朋友很友好,并且他當(dāng)小老師的時(shí)候那個(gè)盡頭也是我欣賞的樣子,特別自信也特別懂事,對待小朋友也很熱情,告狀的小朋友越來越少了。現(xiàn)在每一次玩出新的花樣也是給我看看,有的孩子也會湊過去讓他教,我也希望在這一方面他會越來越好。

實(shí)施效果:

我們用欣賞的眼光看著小杰的進(jìn)步,還要在他的耳邊提醒他也要把他的進(jìn)步告訴別的小朋友,告訴他的父母,還要送他小禮物,表示對他的進(jìn)步的獎勵! 陶行知先生說過這樣一句話:“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”我們要用欣賞的眼光觀察孩子,相信孩子,解放孩子,沒有賞識就沒有教育!

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