幼兒園觀察記錄：觀察筆記

觀察筆記觀察時間：五月份觀察對象：全班幼兒觀察目的：班級的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散慢。

觀察事件：

吃午飯時，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子非常注重他們的評比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說話，老師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來。飯后，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可只有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了。

觀察分析：

原來非常有序的班級，為什么會變得這樣不安和急燥呢?我想起在辦公室時，聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因為什么?我想起當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我：“老師，我們什么時候到大型玩具里玩呀?” 顯然，是因為排練“六一”節(jié)目，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因為排練“六一”的時間比較緊張，所以老師也會相對著急，因此可能也會變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。

措施：

、 在排練同時，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因為排練緊張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。

、 重安排好排練的時間。在排練的同時，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因為排練而打亂了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。

、 跟班上的兩位老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不能跟隨孩子急燥。

效果：

班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥，需要長時間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。（289A.coM 生日祝福語網(wǎng)）

“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律如：平時到音樂廳排練，有好幾個小朋友經(jīng)常不排隊，獨自跑到音樂廳，也帶動了其他小朋友。因此，一定要讓所有的小朋友排好隊伍后，才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。

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幼兒園觀察記錄：大二班觀察記錄

幼兒游戲行為觀察記錄

區(qū)域名稱：美工區(qū)

時間：3.15

對象：候嘉豪

觀察過程：

候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫汉笥珠_始重新制作紙泥了。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

效果分析與反思：

材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。

創(chuàng)新與新穎：

制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

社會參與水平與同伴合作：

活動中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，體現(xiàn)不出合作行為。

活動持續(xù)情況：

幼兒的活動持續(xù)情況較好，能把整個過程都完成。

幼兒園觀察記錄：午餐時間觀察實錄

幼兒情況：本地生，是個可愛、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。觀察環(huán)境：午餐時間 觀察人：C 觀察實錄：課間休息時間到了，小朋友們可以自己選擇自己喜歡的玩具去玩，或者和小朋友們一起分享圖書，羽哲很乖巧的自己搬小椅子來到桌子旁邊，拿著自己喜歡的圖書，津津有味的看著，過了一會，卻聽到了羽哲的哭聲了，原來是星怡搶了他喜歡看的書，羽哲就哭鼻子了，我走過去安慰羽哲，一會就沒事了。但是沒過一會喝水地方里又傳來了女孩大聲哭泣的聲音了 ，原來是羽哲在喝水的時候，小朋友不小心撞到了，水撒了點在身上。

分析：

羽哲是那種很聽話，乖巧的孩子，在班上的生活自理能力強(qiáng)，能很好的照顧自己，有愛心，做什么事情都是小心翼翼的，也許是因為在班上是最小的，所以在性格方面有點嬌氣，不能受到一點點的挫折，也特別喜歡用眼淚來解決問題。

措施：

針對這一情況，每次羽哲有一點點進(jìn)步我都會表揚(yáng)和鼓勵她，對于因為缺乏自信或性格懦弱的孩子，必須多給他鼓勵，讓他嘗試自己去處理一些問題，不要凡事都要求得到別人的幫忙。雖然做不好，也鼓勵他再次嘗試。失敗了，教會她先不要哭，靜下來想一想應(yīng)該怎么做比較好。

幼兒園觀察記錄：靜觀其變

葉子活潑開朗,落落大方。中班暑假時發(fā)生的一次意外使她變得沉默寡言,害怕困難和挫折。我一直想幫助她找回自信,但一直找不到突破口。

那天,我?guī)Ш⒆觽兺媪嫱婢?這是孩子們愛玩的戶外運(yùn)動器械。由于玩前我進(jìn)行了一番安全教育,孩子們都玩得小心翼翼。這時,葉子跟在元元后面正努力往上爬。元元摔了下來,幸好沒什么大礙。葉子驚了一下,兩只手抖了抖,嚇得不敢再往上爬了。我拍拍她的肩沒說什么。她一言不發(fā)地走到搖床上,一動不動地站在那兒,神情木然。我想,是不是我過于重視安全而抑制了孩子的挑戰(zhàn)精神？后來。我在這個玩具下面鋪設(shè)了塑膠地毯。

那天,又到了玩六面玩具的時間。我看到葉子拼命抓住拱形鉆洞外面的突出部分,很小心地一步一步地往上挪。我正想走過去鼓勵她一下,轉(zhuǎn)念一想,葉子難得愿意重新嘗試,挑戰(zhàn)自我,我不能打擾她。于是我悄悄地觀察她,只見她臉繃得緊緊的,先夾緊兩腿慢慢往上挪,同時用雙手攀住上面突出部位,看看周圍沒有人注視她,她的表情輕松了許多。接著,她吸了口氣,繼續(xù)往上爬。她先踩在突出部位上,伸直身體,想去抓平臺小欄桿,但沒夠著。一會兒,她把兩手往兩邊一拍,雙腳同時往上一夾,身子有點上去了,可不知怎的又滑了下來。她停了下來,看看周圍沒人注意她,便繼續(xù)嘗試著。直到第四次,她的雙手總算抓住了平臺的欄桿,把頭往里一伸,成功了！我邊鼓掌邊走向她,她笑了。

過了幾天,又到了玩六面玩具的時間。葉子主動提出要帶大家一起爬,我滿口答應(yīng)。大家便跑到葉子身后一個一個地跟著往上爬,玩得不亦樂乎。

葉子原本是個能干活潑的孩子,只因一次意外而有了一點心理障礙,所以她完全可以通過自己的努力獲得成功,只是需要一定的時間和寬松的環(huán)境。這時,教師的“不作為”恰恰為她提供了一個寬松的能充分釋放能量的空間,使她大膽嘗試,找回了自信,并在帶大家一起玩的過程中充分展示了自己的能力。

幼兒園觀察記錄：搶玩具

每天早晨一入園,蔣涵就會急沖沖地跑進(jìn)他所喜歡的區(qū)角。一會兒到娃娃家燒飯,一會兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會兒,他又對堆積木產(chǎn)生了興趣,看見朱影小朋友在玩一輛自己帶來的警車,他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。朱影小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀,指著蔣涵說:“老師,他搶我的汽車……”

分析:

蔣涵的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān),他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力,所以不能和同伴友好地相處。

對策:

1.隨著幼兒年齡的增長,游戲也應(yīng)由托班時以“平行游戲”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹?。大多?shù)男孩喜歡玩汽車,在“汽車城”中,應(yīng)增添足量的汽車,滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求,從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。

2.通過故事《大家一起玩》,引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具,逐步體驗分享才快樂的愉快情感。

3.利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景,激發(fā)蔣涵做個“愛護(hù)玩具的好寶寶”,引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語并對孜孜說“對不起”。

效果與反思:

通過一個階段的個案跟蹤研究,蔣涵漸漸地變了,逐漸改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在,他樂意與同伴一起友好相處,不爭搶玩具,喜歡在活動中主動幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體,并熱心為同伴服務(wù),成了大家的“好伙伴”。漸漸地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴們都愿意接納他,親近他,還經(jīng)常贊揚(yáng)他。以下是我的幾點感悟:

1.情感是幼兒個性發(fā)展的核心,因此,幼兒教育必須要做到“以情動情”“因人施教”,要善于運(yùn)用師愛及教育機(jī)智,架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

2.教師要把觀察放在首位,走近幼兒,關(guān)注幼兒發(fā)展的特點和水平。要不斷觀察幼兒的行為,不斷分析和解讀幼兒行為的原因,并思考有效的教育策略。

3.幼兒的教育必須注重”互動式”的家教指導(dǎo),要與家長“溝通、合作和研究”,通過家園共育實現(xiàn)教育效果的最大化。