教育隨筆：從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動的“示范”

繪畫活動要不要“示范”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術(shù)活動“搞笑的圓”引發(fā)了對此問題的思考?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進(jìn)行了一個想象的“示范”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問題，“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如這天的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜，那么會不會每個孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，說明了示范確實存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動到底要不要“示范”呢？

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，透過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，必須的示范畫是要的，美術(shù)是需要必須的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，個人認(rèn)為，簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。（Www.DG15.COM 工作總結(jié)之家）

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教育隨筆：關(guān)于美術(shù)活動范畫的思考

教育隨筆：關(guān)于美術(shù)活動范畫的思考

關(guān)于幼兒園美術(shù)活動到底需不需要使用范畫這個話題，可謂是眾說紛紜，仁者見仁，智者見智。

而通過教育實踐，我發(fā)現(xiàn)對于是否需要用范畫，我們需要視活動內(nèi)容而定，不能簡單地說要或者不要走向兩個極端。

例如，在美術(shù)欣賞和美術(shù)繪畫活動中，由于教師并不是專業(yè)的畫家，即便藝術(shù)造詣很深，其個人的作品和大師作品也是相差甚遠(yuǎn)，如果給孩子范畫參考，帶給孩子的只能是低水平的藝術(shù)熏陶，盡管這樣活動易于組織、把控，幼兒的作品“整齊”，但是這樣的教育后果卻是弊大于利的。因為我們我們知道，幼兒的學(xué)習(xí)很大程度上是通過模仿習(xí)得經(jīng)驗，所以當(dāng)老師出示范畫的同時等于告訴孩子“照著畫”、“不用思考”、“不用創(chuàng)造”，很容易使幼兒變成復(fù)制型兒童。而且教師個人的作畫風(fēng)格往往會影響幼兒的思維方向和習(xí)慣。

那么，是不是不用范畫，讓幼兒眼前一片空白呢？當(dāng)然不是，取代范畫的應(yīng)該是藝術(shù)欣賞。我們在每一次活動開始都有欣賞、觀察環(huán)節(jié)。而欣賞、觀察的對象要么是大師級別的作品，要么是真實的自然、社會環(huán)境等。例如在美術(shù)《江南水鄉(xiāng)》活動中，我們選擇吳冠中的三幅不同形態(tài)的作品讓幼兒欣賞，從整體感覺到細(xì)節(jié)點畫，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的意境美。再如《昭慧塔》寫生活動，通過前期的知識鋪墊，師幼一起背著畫夾、材料，進(jìn)行遠(yuǎn)足活動來到昭慧廣場，現(xiàn)場找點，從不同角度觀察、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)真實的昭慧塔。最后，幼兒的作品各不相同，雖然稚嫩，但其效果卻比老師在室內(nèi)搜集大量的昭慧塔圖片讓幼兒被動的觀察、表現(xiàn)更有靈氣和故事性，也深得幼兒的喜愛。再如美術(shù)活動《年獸》，教師從幼兒最熟悉的過年習(xí)俗談起，帶領(lǐng)幼兒了解中國的“年”文化，欣賞關(guān)于“年”的真實寫照，讓幼兒對于“年”有了更加豐富更加立體的了解和學(xué)習(xí)。接下來，幼兒根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗，繪制自己喜歡的年獸。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的作品更加充滿童趣和藝術(shù)性。如有的幼兒的年獸披著漂亮的新衣服，有的年獸兇猛無比，有的俏皮可愛，有的年獸則成了貼滿對聯(lián)的門神。

但是，是不是所有的美術(shù)活動都不用范例，改為藝術(shù)欣賞呢？并非如此。如在主題背景下的美工區(qū)活動中，我們發(fā)現(xiàn)對于一些折紙活動如《天安門》、《民族娃娃》等等，不僅需要教師的范例，甚至還需要教師一步一步的演示，因為書面的圖示很多幼兒看不懂，根本折不出來。即使是成人，一些折紙圖示，也是要研究、嘗試多次才會成功的。

所以，對于美術(shù)活動到底需不需要使用范例，我們不能簡單地說要或者不要一概而論，而是要看具體的活動情況、活動內(nèi)容，為了幼兒的長足發(fā)展深思熟慮而定。

教育隨筆：試取西瓜汁

每一個幼兒都是天生的探索者，他們用那雙敏銳的眼睛無時無刻不在探索和發(fā)現(xiàn)著周圍變化著的事物和有趣的現(xiàn)象，在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒探究，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題。

本節(jié)教學(xué)活動《試取西瓜汁》中，我高興的拿出西瓜，孩子們自然也抑制不住地湊過來，高興的要吃西瓜，這時候我說“我想喝西瓜汁”“那咋辦，用勺子舀吧?！薄耙谜ブ瓩C呢?！薄安恍枰?，就用筷子扎就好了”孩子們你一言，我一語討論起來，都說自己的方法好，我出示了許多的工具，面露難色，到底用哪個工具好呢？我的問題提出之后，孩子們進(jìn)入了思考，這時，航航小朋友說“試一試不就好了嗎？”于是，實驗自然展開來。最后孩子們通過動手，選出了最好的取汁辦法。

我并沒有按照以往的教學(xué)模式來開展，而是采取讓幼兒自己探索的辦法，找出問題的答案，幼兒科學(xué)活動是一個啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動探究的過程，讓孩子運用已有經(jīng)驗進(jìn)行猜想和判斷，并作記錄，為他們主動建構(gòu)知識經(jīng)驗奠定了基礎(chǔ)，孩子們有了自己的假設(shè)，這是他們自己主動建構(gòu)知識經(jīng)驗的前提，讓孩子們帶著自己的假設(shè)做實驗，才是真正讓孩子“用做科學(xué)的本來方式學(xué)習(xí)科學(xué)”，在活動中按自己的想法作用于物體，真實地感受、記錄結(jié)果，驗證自己的猜想，這一完整的活動過程培養(yǎng)了幼兒初步的科學(xué)態(tài)度，并使幼兒有了初步運用經(jīng)驗提出問題，解決問題的能力。

教育隨筆：不會畫畫的孩子

一次美術(shù)活動中，我給孩子們示范講解畫煙花的方法，孩子們專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫一畫?？缮荒玫郊?，就叫了起來：“老師，我不會畫?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點，試試看，老師再幫助?！彼齽邮至?，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭?/p>

莎莎是個較乖巧的膽小女孩，入園以來早上送來時常會默默流眼淚，或有時直接讓老師喂飯，尋找情感寄托。但一般教師安撫一會兒情緒就好了，自己吃飯、如廁、穿脫衣服和鞋子都能獨立完成，自理能力較強。學(xué)習(xí)時也能積極舉手回答問題，就是每次畫畫時，她總是會哭著喊到：“老師，我不會?！庇浀玫谝淮萎嫯嫊r，雖然只是畫簡單的泡泡，她也是不肯動筆，一直不斷地重復(fù)說：“老師，我不會?！北M管老師不斷地引導(dǎo)與示范，她仍然說不會，后來一旁的阿姨忍不住拿著她的手握筆幫她畫了許多泡泡。后來我跟家長溝通后知道，莎莎在家?guī)缀鯖]拿過筆涂鴉，所以導(dǎo)致對畫畫沒有信心，上學(xué)后也很少在家畫畫。正是因為缺少涂鴉的機會和家長成人們的鼓勵，莎莎對畫畫缺少信心，作為成人我們因多鼓勵與創(chuàng)造這樣的機會，讓莎莎多涂鴉，漸漸掌握一定繪畫技巧從而增加畫畫的信心?！?/p>

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

教育隨筆：一張畫的啟示

隨著教育理念的不斷更新。再不斷的學(xué)習(xí)與實踐中，我們發(fā)覺環(huán)境對孩子的重要影響。于是我們鼓勵幼兒人人參與到環(huán)境布置的行列中，鼓勵幼兒折啊、畫啊。更少不了的是對孩子折折畫畫作品的篩選。好的選用，不好的棄之。再全班幼兒的同心協(xié)力之后，幼兒與老師共同營造的環(huán)境成就了。孩子課余飯后，時常會聚到一起欣賞交流?？删枚弥?，我發(fā)現(xiàn)了一件十分奇怪的事，在墻邊交流的往往是一些發(fā)展比較好的孩子。起先還覺得是這些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷媽媽來找我說起婷婷的那張畫，她說：“前天還高興了一整天還把受表揚的事告訴了家里的每一個人?？勺蛱旎貋韰s哭鼻子了。問她也不肯說……?！彼囊幌捊o了我巨大的正憾與感悟。

記得那一天，我們正開展主題活動“春天”再孩子暢談春天人們的一些活動后，孩子們便把春天人們?nèi)ミh(yuǎn)足，去公園的情景畫下來。畫好后，孩子們把自己在春天的活動說開了。這是平時一向膽小的婷婷拿起了自己的畫，也自信的舉起了小手。雖然那張畫線條紊亂，可她卻講的津津有味“星期天我和爸爸去放風(fēng)箏……”孩子能這樣勇敢的回答真是不容易。于是，我馬上表揚了她。他圓圓的小臉上泛起了深深的酒窩。之后，為了增強環(huán)境美感，我對孩子的作品進(jìn)行了篩選。把一些漂亮生動的畫放到墻上展示。中選的孩子歡喜雀躍。他們大聲地想朋友介紹自己的經(jīng)歷和感受。此時的我卻絲毫沒有察覺到那些慢進(jìn)孩子的心理。

婷婷媽媽的畫引起了我的思考。我的腦海里不斷重復(fù)著自己的言行，我也重新拿出了那張熟悉的畫。孩子的人物畫進(jìn)步了不少。怎么回有那么多紊亂的線條呢？于是，我又一次走近了婷婷。當(dāng)我指著紊亂的線條問她時，孩子起先不肯說，后來在我的鼓勵下，終于艱難的說出了“風(fēng)箏線”三個字。這是我才恍然大悟，多么形象的事實??！卻被我誤解了。我向孩子道了謙，也把她的畫放入了展區(qū)。小臉蛋上又一次綻放了笑容。此后，我決心把每一寸墻都留給孩子們，讓他們獲得學(xué)習(xí)交流的機會，樹立信心。

孩子積極踴躍的行為受到了老師的表揚與肯定，而作品的落選這一事實又對孩子持以否定，給孩子的積極心理造成了負(fù)面影響。由此可見，尊重每一個孩子，多給孩子展示自己，表現(xiàn)自己的機會，也就是多給自己了解孩子的機會。

教育隨筆：溝通的藝術(shù)

身為一線老師的我，在與家長的溝通中有欣喜也有困惑。深知家園配合的重要，于是努力與家長耐心溝通。反思曾經(jīng)溝通時的一幕幕，有時因教師出于責(zé)任心，與家長說明一些孩子存在的“問題”，以溫馨提示的形式告訴家長，想得到家長的配合，但家長卻不以為然，覺得老師有點小題大作，使家園溝通出現(xiàn)不和諧的音符．讓老師覺得有點兒無奈。

家園的和諧溝通是一門藝術(shù)，這需要我們每一位老師心中有孩子，心平氣和地與家長溝通。面對不同的家長，我們應(yīng)選擇性地運用一些策略，讓家長體會到老師對孩子的愛，對孩子濃濃的責(zé)任心。讓愛在老師與家長中傳遞，并發(fā)揮愛的正能量，去影響每一個家長，促進(jìn)孩子的健康成長。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1．真誠溝通是前提。教師要熱情、真誠、主動，教師要切實樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產(chǎn)生的急切情緒及沖動要冷靜思考，學(xué)會體諒。只要我們態(tài)度誠懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長的理解、支持。

2．育兒知識勤宣傳。《指南》的頒布有效地指導(dǎo)幼兒園和家長實施科學(xué)的保育和教育，通過提出3歲～6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長們了解3歲～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。老師可以結(jié)合《指南》向家長進(jìn)行宣傳。不可否認(rèn)目前家庭教育中重智輕德、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)的現(xiàn)象存在，有些家長忽視孩子的個性特點，對他們賦予過高的期望，拔苗助長，嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律，沒有積極引導(dǎo)，這些消極因素需要我們幼教工作者有計劃有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法，動員他們參與幼兒園的開放活動、親子游戲活動等，讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點．建立家園之間良好的互動。

3．捕捉細(xì)節(jié)夸優(yōu)點。在家園溝通中教師要善于觀察，捕捉一日活動中幼兒有價值的細(xì)節(jié)，并及時反饋給家長。不要籠統(tǒng)地說：你的孩子今天很乖，今天表現(xiàn)好的。類似的溝通不能打動家長，而給人一種敷衍的感覺。巧妙地描述活動的細(xì)節(jié)，能深深地打動家長，然后以細(xì)節(jié)來說明孩子的優(yōu)點，就更有說服力，這樣會讓家長看到老師工作的踏實，并感受到老師的專業(yè)性。如：這幾天中為了教會杰杰使用剪刀，我有意識地在美工區(qū)投放了畫有不同粗細(xì)實線的報紙，讓他在區(qū)域活動時剪一剪面條，要求不斷掉，他小心翼翼地剪，一開始總會到一半時就斷了，終于剪成功完整的一根，他激動地拿著那根又細(xì)又長的面條給我看，我獎給他五角星，杰杰可高興了。我把這個情境講給他媽媽聽時，媽媽點點頭，也很贊同老師的做法，相信這次溝通將會使家園的合作更順暢。

4．溫馨提示要適宜。幼兒園有個別孩子存在一些不良的行為，如爭吵、爭搶玩具等，面對孩子的不足，我們應(yīng)選擇與家長溝通的適宜時機，不要在接、送時有別的家長在場的時候溝通。如特意安排家訪，用婉轉(zhuǎn)的語氣寫個小紙條，指出孩子的不足，再提出一些具體的建議，希望家長共同配合促進(jìn)孩子的健康成長。

家園溝通是一門藝術(shù)，只有建構(gòu)在愛的基礎(chǔ)上的家園橋梁才能通向心靈深處。讓我們用愛開啟家園溝通的和諧之門，聆聽孩子的成長故事，譜寫家園共育的和諧篇

教育隨筆：讓孩子喜歡畫畫

教育隨筆：讓孩子喜歡畫畫

每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進(jìn)活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正忙著往小桌子上貼圖呢！

我蹲下來，仔細(xì)瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……?！彼麄兊闹R還真豐富。

孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們?nèi)绱讼矚g貼圖，看來，孩子們所喜歡玩的東西，一定有它的理由和道理。今節(jié)活動正好是美術(shù)課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！

于是我大膽設(shè)想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，老師期待你們更好的表現(xiàn)?！焙⒆觽円宦牐鼇韯帕?。

我發(fā)現(xiàn)最不愛畫畫的倫倫也快速的粘貼起來。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準(zhǔn)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上面粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。

輕輕高興地說：“老師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細(xì)一看，還真像。我趕緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時倫倫跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，鑫魚嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，一帆讓我看她的蝴蝶花，并且孩子們一個個的比著，孩子們看到自己獨出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。

與此同時，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護(hù)它，要保持它的干凈、整潔，此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。

教育隨筆：孩子每天都是新的

教育隨筆：孩子每天都是新的

帶孩子自由活動后，剛剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問孩子：“是誰把小碗弄壞了?”“xx!”孩子們不假思索，大聲回答道?！安皇俏遗獕牡?”xx馬上站起來反駁。

一看是xx，我當(dāng)時就火了，這個孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認(rèn)錯的堅決樣?！澳悄憧匆娛钦l弄壞的?”“是xx。”xx?班里最老實、聽話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向xx，用懷疑的眼光看著她。只見xx滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家的游戲時，把小碗碰到了地上，xx不小心給踩破了。

我當(dāng)時啞口無言。

過了一會兒，我在班上給xx道了歉，告訴xx以后要小心。

這件事，對我的觸動很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會說是xx呢?我沒有弄明真相，為什么會對xx發(fā)火呢?

思來想去，答案只有一個，那就是“成見”。我因?qū)x一貫調(diào)皮有成見，孩子們則以老師的成見作判斷。幸虧xx看見并據(jù)理力爭了，否則，我不是冤枉了他嗎?

由此，我不得不繼續(xù)反省：在工作和生活中，自己到底還抱有多少這樣的成見?面對這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因?qū)λ麄冏畛醯挠∠蟛煌扇×瞬煌慕逃龖B(tài)度?是否根據(jù)某些理由給個別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標(biāo)簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛這群天真可愛的孩子，是他們給我?guī)砹藲g笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!

這件事讓我明白：千萬不要對孩子有成見，孩子每天都是新的!

幼教隨筆：實施感覺教育和藝術(shù)教育活動

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展,是實施早期教育的黃金時期,在這一階段家長和幼兒園如何更好的實施教育活動呢?

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展,是實施早期教育的黃金時期,在這一階段家長和幼兒園如何更好的實施教育活動呢?

首先從感覺教育方面來進(jìn)行分析:

第一季度

教兒童將同類物品按一種感覺特征(大小、形狀或顏色)分類;依據(jù)范例和口頭指示(大的,小的,這樣的,不是這樣的)完成任務(wù)(可以利用實體化的、表示用途的詞:如長方形稱為磚,圓形稱作球)。教兒童對8種基本顏色(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、黑、白)、5種形狀(圓形、正方形、三角形、長方形、橢圓形)、不同大小(大的、小的)的物品進(jìn)行分類。同時也對兩種不同品種的物品進(jìn)行分類。

教兒童對大小(大的──小的)、形狀(正方形──圓形,三角形──橢圓等)、顏色(紅──藍(lán),黃──黑,橙──紫等)有明顯區(qū)別的同類物品進(jìn)行分類;然后對大小、形狀(圓形──橢圓形,長方形──正方形),顏色(紅──橙,藍(lán)──紫)較接近的同類物品進(jìn)行分類。

第二季度

繼續(xù)教兒童對比同一種感覺特征(顏色、形狀、大小)而不同類的物品。提出確定感覺性質(zhì)的相互關(guān)系的任務(wù):把染上八種基本顏色中的一種顏色的小蘑菇與小桌子的相應(yīng)的顏色相對比;把五種不同大小的幾何形狀放入相應(yīng)的槽穴。開始時對比有明顯差別的物品,而后對比特性較為相似的物品。教兒童從兩種不同品種的物品中選出指定特性的物品。

第三季度

鞏固幼兒按顏色、形狀、大小對比各種物品的技能,及從3~4種可能的感覺特性中選出指定的一種的技能。

教兒童在各種活動中考慮到物品的感覺特性:造型的、結(jié)構(gòu)的;以不同的方法使用物品和現(xiàn)象的感覺特性和性質(zhì)。

第四季度

在初步的創(chuàng)造性活動條件下,鞏固兒童有關(guān)物體和現(xiàn)象的感覺特性和性質(zhì)的知識。利用各種大小、形狀、顏色的拼圖玩具,教兒童描述與感覺性質(zhì)相適應(yīng)的最簡單的物品(紅色的拼圖玩具──小旗、草莓、蘑菇;黃色的拼圖玩具──太陽;橢圓形的拼圖玩具──黃瓜)。

在構(gòu)思圖畫時,給兒童提供不同顏色、大小、形狀的紙張以及顏料,鼓勵他們選擇為準(zhǔn)確地畫出不同物品和現(xiàn)象的大小、形狀和顏色所需要的東西。按照大小、顏色、形狀替換物品。

建筑活動

給孩子們介紹各種建筑材料(小積木、小磚、薄板)的構(gòu)造特性。教孩子們把小磚塊放在平板上以建造不同用途的建筑物。使兒童知道建筑材料的零件(磚、薄板)的穩(wěn)固性取決于這些零件被放置在平板上的位置。

把形狀熟悉的建筑材料零件組合起來,用這種方法教孩子建造最簡單的建筑物,按一般的題材建造建筑物,作業(yè)后把這些造好的建筑物拆去并整齊地放入盒內(nèi)。

發(fā)展言語

使兒童習(xí)慣于聽成人向所有人說話并理解成人說話的內(nèi)容,思想集中地觀察物品,細(xì)看玩具和圖畫。

用以下的詞類豐富兒童的積極語匯:

名詞:衣服、餐具、家具、玩具、植物(樹、草、花),蔬菜(胡蘿卜、白菜、蘿卜、西紅柿、黃瓜),水果(蘋果、梨、橙子、檸檬),家畜和家禽(公雞、母雞、馬、年、狗、貓),它們的幼仔(小雞、馬駒、仔牛、小狗、小貓)等物品的名稱;

動詞:表示某些動作的動詞(洗、擦干、煮、準(zhǔn)備、洗滌、熨平、飛翔、豎放、橫放等);

形容詞:(大的、小的、

紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、白的、黑的、冷的、熱的、甜的、酸的、圓的);

副詞:(昨天、今天、明天、近、遠(yuǎn)、低、高)。

使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞,形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致,名詞和前置詞連用的用法,動詞的過去時和將來時;訓(xùn)練孩子們掌握疑問句語調(diào)、驚嘆句語調(diào)。

注意使兒童清晰地,不慌不忙地、響亮的說話。利用擬聲詞,訓(xùn)練兒童用不同響度和速度發(fā)音,正確發(fā)出元音和輔音。教兒童平穩(wěn)而又拉長地通過口腔呼氣。

使兒童習(xí)慣于回答有關(guān)當(dāng)前發(fā)生和過去看到過的事物的問題。鼓勵他們向教養(yǎng)員和同伴提出問題,對玩具、圖畫中的形象、讀過的書籍發(fā)表意見。注意培養(yǎng)兒童用句子講話(一句含3~5個詞)。發(fā)展敘述笑話和短詩的技能。

其次從文學(xué)藝術(shù)教育活動來分析:

發(fā)展兒童對文藝作品的內(nèi)容、書中的插圖的興趣,引起情感上的共鳴。培養(yǎng)他們思想集中地、注意地聽別人朗讀短詩、笑話、童話、故事以及根據(jù)它們的內(nèi)容回答問題的技能,教兒童重復(fù)最簡單的笑話和短詩。

第一季度

給兒童朗讀和敘述教兒童理解故事的內(nèi)容,注意故事(N·托爾斯泰的《卡佳清早就出去了……》)和俄羅斯民間童話(《小樓》)的情節(jié)發(fā)展,有感情地領(lǐng)悟笑話的各種語調(diào):溫柔的(《水,水……》),熱烈的游戲性的(《親愛的》),高興的(3.亞歷山德羅娃的《讓我們齊聲唱支歌》),表示同情的(A·巴爾托的《玩具》)。

表情朗讀培養(yǎng)兒童跟隨教養(yǎng)員朗誦幾行笑話的技能,朗誦時表現(xiàn)出高興、對人物的同情;表演童話(《蘿卜》)、笑話(《咔嚓、咔嚓、嚓咔嚓》)時完成演戲時的動作。

第二季度

給兒童朗讀和敘述教兒童注意人物的出現(xiàn)(童話《小圓面包》)、他們間的相互作用(Я·泰茨的《火車》);為遇見故事中的人物而高興(《我們的小瑪莎……》、《我們的貓怎么樣》);聽音調(diào)和諧的聲音(《我懷念小山羊》)、調(diào)皮的語調(diào)(《小貓咪》);感受冬天來臨的愉快(A·巴爾托的《雪》;理解對比的形象(B·茹可夫斯基的《雄貓和山羊》)。

表情朗讀鼓勵孩子復(fù)述熟悉的笑話,利用玩具參加表演情節(jié)不復(fù)雜的小戲劇(《蘆花母雞》),充滿情感地重復(fù)劇中人的話。

第三季度

給兒童朗讀和敘述鼓勵兒童體驗故事中的事件,同時故事中人物的遭遇(童話《山羊與狼》,л·托爾斯泰的故事《羅茲卡有群小狗》);充滿感情地領(lǐng)悟有節(jié)奏的游戲式的重疊詞不達(dá)意句(“啊!丟了──丟了”),有許多人物的笑話(《嫩草──繁茂的嫩草》)、愉快的游戲(A·布羅茨基的《太陽的光影》),“五一”節(jié)(Я·泰茨的《節(jié)日》,O·維索茨卡婭的《小旗》)等主題。

表情朗讀教兒童講背熟的短小的笑話(《睡吧!睡吧!》),在朗讀有關(guān)節(jié)日的詩篇時表達(dá)出高興的情感(A·巴爾托的《小旗》)。

第四季度

給兒童朗讀和敘述發(fā)展兒童對成人朗讀的笑話、詩、故事的穩(wěn)定的興趣,對講童話故事、出示書籍的穩(wěn)定的興趣。教兒童充滿情感地領(lǐng)會和理解它們的內(nèi)容,在游戲中初步地反映故事中

的各種角色的形象──母雞、公雞、小貓。

表情朗讀鼓勵兒童不慌不忙地、清晰地講述熟悉的笑話、詩歌。教他們表演熟悉的作品的最簡單的情節(jié)。

造型藝術(shù)

培養(yǎng)幼兒對造型藝術(shù)的興趣,形成對內(nèi)容為幼兒易于理解的圖畫、插圖的形象具有充滿情感的知覺;仔細(xì)觀看形象玩具。利用顏色、線條、斑點訓(xùn)練幼兒形象地反映現(xiàn)象中的現(xiàn)象的方法;給予有關(guān)繪畫、塑造材料的初步知識。

第一季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)使孩子對色彩鮮明的玩具,對圖畫中的物品和自然現(xiàn)象產(chǎn)生富有情感的反應(yīng)。

繪畫教兒童使用協(xié)調(diào)的細(xì)線條和顏色描繪周圍現(xiàn)象(“雨──滴嗒滴嗒”,“雙腳走路──啪嗒啪嗒”);個人和與教養(yǎng)員“合作”的圖畫(“雪”,“樹上的葉子”)等等。

發(fā)展手的運動教幼兒在紙上畫直線、圓圈等最簡單的基本功。鼓勵象對待自己的勞動成果那樣對待圖畫。教他們用彩色鉛筆或顏料(水粉顏料)畫圖。

泥工給幼兒介紹粘土的特性(軟的、可以塑型,做成凹坑)。教他們正確地利用粘土,在油布、平板上塑造。訓(xùn)練做泥工的方法:切下幾個小塊,在手掌中搓揉,塑造孩子們熟悉的物品(柵欄柱子,小房子,給娃娃吃的東西)。

第二季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童認(rèn)出玩具、圖畫所表現(xiàn)的熟悉的物品,人物,了解畫的是什么(是誰?)。

繪畫啟發(fā)幼兒對鮮艷的顏色作出充滿情感的反應(yīng)。教他們用彩色斑點對比配合的方法來表達(dá)形象(“屋子窗戶里的明亮光”,“新年松樹上的燈”),把斑點布滿整張紙。

泥工訓(xùn)練兒童做泥工的方法:用圓周和直線運動搓揉小團粘土,稍壓扁。教兒童塑造形狀簡單的物品(小球、野果)和形狀稍復(fù)雜的物品(圓錐體、蘑菇)。

第三季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童發(fā)現(xiàn)畫中反映出的色彩對比鮮明的周圍現(xiàn)實的物品和現(xiàn)象(“陽光照耀”,“下雨”等)。

繪畫引導(dǎo)兒童畫最簡單的圓形物品,教他們注意線條和各種顏料組合的表達(dá)力(“小草低下頭”,“太陽明亮地照耀”等等)。教他們用顏料和線條美化紙張,給娃娃畫上衣服的輪廓。

泥工教兒童在塑造杯子、小碗時用手指在形狀表面凹坑;找出它與物品的相似點;在塑造時把小團粘土粘合在一起(小塔、套式娃娃)。

不用粘貼的貼花法教兒童把準(zhǔn)備好的色彩對比鮮明的圖形鋪在法蘭絨上(“節(jié)日的禮炮”),組成物品的圖形(“太陽與松樹”,“小屋子與柵欄”)。

第四季度

兒童能利用做作業(yè)時所獲得技巧和技能獨立地塑造、繪畫;仔細(xì)觀看圖畫、玩具書,認(rèn)出其中熟悉的形象。