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教育隨筆:關(guān)于美術(shù)活動范畫的思考

發(fā)布時間:2021-05-07 教育隨筆 小班教育隨筆 教育教學(xué)隨筆

教育隨筆:關(guān)于美術(shù)活動范畫的思考

關(guān)于幼兒園美術(shù)活動到底需不需要使用范畫這個話題,可謂是眾說紛紜,仁者見仁,智者見智。

而通過教育實踐,我發(fā)現(xiàn)對于是否需要用范畫,我們需要視活動內(nèi)容而定,不能簡單地說要或者不要走向兩個極端。

例如,在美術(shù)欣賞和美術(shù)繪畫活動中,由于教師并不是專業(yè)的畫家,即便藝術(shù)造詣很深,其個人的作品和大師作品也是相差甚遠(yuǎn),如果給孩子范畫參考,帶給孩子的只能是低水平的藝術(shù)熏陶,盡管這樣活動易于組織、把控,幼兒的作品“整齊”,但是這樣的教育后果卻是弊大于利的。因為我們我們知道,幼兒的學(xué)習(xí)很大程度上是通過模仿習(xí)得經(jīng)驗,所以當(dāng)老師出示范畫的同時等于告訴孩子“照著畫”、“不用思考”、“不用創(chuàng)造”,很容易使幼兒變成復(fù)制型兒童。而且教師個人的作畫風(fēng)格往往會影響幼兒的思維方向和習(xí)慣。

那么,是不是不用范畫,讓幼兒眼前一片空白呢?當(dāng)然不是,取代范畫的應(yīng)該是藝術(shù)欣賞。我們在每一次活動開始都有欣賞、觀察環(huán)節(jié)。而欣賞、觀察的對象要么是大師級別的作品,要么是真實的自然、社會環(huán)境等。例如在美術(shù)《江南水鄉(xiāng)》活動中,我們選擇吳冠中的三幅不同形態(tài)的作品讓幼兒欣賞,從整體感覺到細(xì)節(jié)點畫,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的意境美。再如《昭慧塔》寫生活動,通過前期的知識鋪墊,師幼一起背著畫夾、材料,進(jìn)行遠(yuǎn)足活動來到昭慧廣場,現(xiàn)場找點,從不同角度觀察、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)真實的昭慧塔。最后,幼兒的作品各不相同,雖然稚嫩,但其效果卻比老師在室內(nèi)搜集大量的昭慧塔圖片讓幼兒被動的觀察、表現(xiàn)更有靈氣和故事性,也深得幼兒的喜愛。再如美術(shù)活動《年獸》,教師從幼兒最熟悉的過年習(xí)俗談起,帶領(lǐng)幼兒了解中國的“年”文化,欣賞關(guān)于“年”的真實寫照,讓幼兒對于“年”有了更加豐富更加立體的了解和學(xué)習(xí)。接下來,幼兒根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗,繪制自己喜歡的年獸。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的作品更加充滿童趣和藝術(shù)性。如有的幼兒的年獸披著漂亮的新衣服,有的年獸兇猛無比,有的俏皮可愛,有的年獸則成了貼滿對聯(lián)的門神。(通知范文吧 WwW.TV2288.COM)

但是,是不是所有的美術(shù)活動都不用范例,改為藝術(shù)欣賞呢?并非如此。如在主題背景下的美工區(qū)活動中,我們發(fā)現(xiàn)對于一些折紙活動如《天安門》、《民族娃娃》等等,不僅需要教師的范例,甚至還需要教師一步一步的演示,因為書面的圖示很多幼兒看不懂,根本折不出來。即使是成人,一些折紙圖示,也是要研究、嘗試多次才會成功的。

所以,對于美術(shù)活動到底需不需要使用范例,我們不能簡單地說要或者不要一概而論,而是要看具體的活動情況、活動內(nèi)容,為了幼兒的長足發(fā)展深思熟慮而定。

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幼兒園美術(shù)活動教育隨筆


美術(shù)活動時,孩子們都在認(rèn)真地給小花傘涂色,我巡視了一圈,看著孩子們的小花傘不如我想象的那么好,我就拿起油畫棒幫他們添幾下,修一修?!袄子赕v,你這個傘邊上沒有涂到,像老師這樣按序從上往下涂,不要著急。”“顏色要均勻,不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對她說。她低下頭去開始進(jìn)行加工。

過了一會兒,大部分的小朋友都畫好了,我看見邵雨辰小朋友還在認(rèn)真地涂著,我走過去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他修改時,他很快拿走畫紙,對我說:“老師,我自己來?!碑?dāng)時我愣住了,看著何昊辰的眼神好像在對我說:老師,這是我的小花傘,我自己用心能涂好,上面的圖案是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行修改,為了讓作品看起來更加錦上添花,可是孩子們卻不這么想,他們都想自己獨立完成自己的作品,這樣才能真正嘗到成功的喜悅。

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?!彼栽谟變核囆g(shù)活動中,教師們認(rèn)識到:感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們在藝術(shù)活動中應(yīng)該追求的教育價值,我們的藝術(shù)教育活動不是以造就藝術(shù)家為最終目的的,藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動,提高幼兒對藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力,發(fā)展幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表達(dá)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。

教育隨筆:區(qū)域活動引發(fā)的美術(shù)活動


中班幼兒在美術(shù)方面有個很大的提高,涂色也比以前均勻了,用色也從以前單一的紅色、綠色到現(xiàn)在可以用多種顏色繪畫了。

在第二個主題《找春天》中,孩子們觀察了春天樹木的變化,用多種繪畫方式進(jìn)行本次活動。夢夢小朋友是我們班涂色最好的孩子,每天她玩區(qū)域就喜歡到美術(shù)區(qū)去找事情做,有時去畫畫,有時去涂涂色,有時去繞繞毛線。

有一次,她在玩美術(shù)區(qū)的時候,無意中把顏料撒在桌子上,急得她大喊:“老師,我不小心把顏色寶寶潑掉了,怎么辦???”我一看,還好,不是撒的很多,剛好這星期三有個樹葉印畫,《美麗的大樹》,我就過去提醒她說:“哦,你把顏色寶寶不小心撒到桌子上去了,有點可惜了,你想想可以有什么辦法能讓這些顏色寶寶請到大樹媽媽身上去呢?”夢夢眨著眼睛看著我,我用鼓勵、信任的眼神回應(yīng)了她,夢夢是個聰明的孩子,她看看我,我看看桌子上的顏料,我做了一個用手蘸了一下眼料往書葉上印的動作,這時的夢夢眼睛一亮,高興地說:“老師,我有辦法把顏色寶寶請到大樹媽媽身邊去了,我可以這樣?!闭f完,她用我事先準(zhǔn)備在區(qū)域里的紙團(tuán)蘸了顏料,往大材樹的葉子上印,這下,一棵大樹變成了樹葉印畫,非常好看,我對著她點了點頭,豎起了大拇指。

本來星期三上的美術(shù)活動,我提前在今天上了,我還讓夢夢來做小老師,上來示范,就這樣,一堂美術(shù)活動就這樣在氣氛輕松的環(huán)境中完成了。

教育隨筆:繪畫源于生活


在區(qū)域活動的時候我們一起討論了“我的小商店”設(shè)計屬于自己的商店。在開始的時候讓幼兒構(gòu)思自己的商店是買什么東西的。大部分的幼兒女孩子就是要買漂亮的裙子,男孩子就是汽車。這時候提出更多的想法還有什么店鋪。

我們的優(yōu)優(yōu)小朋友就說自己要賣魚。并且說賣魚的地方會有大大的魚缸,小魚在里面自由自在的游泳。在畫面上上可以看出魚兒有各種各樣的并且魚缸的樣子也不盡相同。最主要的是優(yōu)優(yōu)小朋友抓住了買賣商品的特點,要有售貨員,售貨員面帶笑容的在招攬顧客。還設(shè)置了柜臺。房子的上面設(shè)計有招牌。另外的于子豪小朋友他在和其他男孩子設(shè)計的汽車店的不同之處在于他抓住了交通工具的整個集合,將車輛店改變改裝車的車店于子豪介紹說:“這里的汽車都可以經(jīng)過改編變成新的車輛,給他加上滑板。”教師詢問:“那你的店鋪是做什么”“就是改裝車的地方”。這就使幼兒在同樣的美術(shù)設(shè)計之中的不同之處。大班的幼兒愿意和他人分想自己的和交流自己的藝術(shù)作品和美術(shù)的體感。并且在和老師和小朋友的交流之中得到認(rèn)同。在交流的時候他們的美術(shù)干就逐步增強(qiáng)。

美術(shù)活動就是源于生活,我們在引導(dǎo)幼兒美術(shù)的時候應(yīng)該要根據(jù)幼兒在現(xiàn)實生活中得到知識的多少來豐富他們的見識,激發(fā)他們的靈感加入到自己的美術(shù)作品之中。在平時應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理特點和心里特點以及審美的發(fā)展水平組織幼兒的藝術(shù)與欣賞活動,在活動的時候還應(yīng)該關(guān)注選擇那些貼近幼兒生活和他們生活息息相關(guān)的藝術(shù)教育。大班如果在進(jìn)行買賣的教育,可以選擇欣賞海報、有特點裝修的店鋪等,讓幼兒欣賞觀察,這樣有利于幼兒創(chuàng)造作品。

教育隨筆:美術(shù)活動冷冷清清


今天在美術(shù)區(qū)域的游戲中,讓幼兒進(jìn)行的是紙粘畫,每次讓他們自己進(jìn)行游戲活動的時候,在美術(shù)區(qū)域游戲中的游戲永遠(yuǎn)都是最冷清的,因為小朋友都不愿意去選擇美術(shù)區(qū)域的游戲,不知道是我們老師給他們提供的材料太過無聊,枯燥,無趣,還是他們不喜歡美術(shù)區(qū)域的游戲,但是作為他們的老師我還是希望他們可以全面的發(fā)展他們的能力,所以每次我都是把游戲的材料擺在桌子上,讓他們嘗試一下,在他們嘗試了一下之后,發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣,在以后的區(qū)域游戲中中他們總是很樂意去玩一下。

我想,可能是由于幼兒年齡較小,一些還不能完全的理解,沒有老師正確的引導(dǎo),很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的。所以,首先,在活動材料的準(zhǔn)備上,我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度,適時的更新和豐富活動材料,以至于不讓幼兒有枯燥感,增加活動的趣味性,其次,老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體,我們只是“綠葉”,活動本來就是幼兒自我發(fā)展,自我想象,自我探索的過程,過多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果。最后,活動中,老師要仔細(xì)的觀察,同時進(jìn)行適度的交流,在點滴中了解幼兒的內(nèi)心。

教育隨筆:從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動的“示范”


繪畫活動要不要“示范”,是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課,藝術(shù)活動“搞笑的圓”引發(fā)了對此問題的思考?!案阈Φ膱A”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動中孩子們的思維很活躍,有的說圓是泡泡,有的說是蓋子,有的說是西瓜,有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中,老師讓兩個孩子進(jìn)行了一個想象的“示范”畫,一個孩子把圓添畫成西瓜,另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問題,“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想,假如這天的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜,那么會不會每個孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法,孩子的作品中也許就不會再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜,說明了示范確實存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫兩張嘴的小雞,說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動到底要不要“示范”呢?

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說,盡量不要示范作畫,透過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受,以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說,必須的示范畫是要的,美術(shù)是需要必須的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。所以,個人認(rèn)為,簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子明白如何下手,如何創(chuàng)新。

美術(shù)課隨筆:畫媽媽


今天的美術(shù)課學(xué)習(xí)畫《我的媽媽真漂亮》,當(dāng)我講解完示范畫后,讓幼兒根據(jù)老師的范畫,自己畫出自己的媽媽,當(dāng)幼兒在細(xì)心作畫時,我巡回視察,我發(fā)現(xiàn)只有龍龍小朋友坐在那里,手里拿了一支彩筆,一動不動。

中班的老師向我介紹過,龍龍的繪畫能力在班上是比較差的,對這樣的孩子要放低要求。于是,我蹲下來摸摸龍龍的頭問:‘‘龍龍,你怎么不畫呀?’’龍龍說:“我不會”。我指著范畫又問道:“你想畫這個媽媽呢,還是畫自己的媽媽?”?!拔乙嬜约旱膵寢?。”龍龍很堅定地說。“好,先想一想媽媽長得怎么個樣啊”。“我媽媽是長頭發(fā),扎辮子的?!彼f著就畫了個圈,表示頭,在圓上面用黑彩筆畫了兩根長線,表示辮子,接著畫眼睛,邊畫邊自言自語地說“我的媽媽是小眼睛?!比缓螽嬃藘蓚€小圓點,表示媽媽的小眼睛。然后又換了一支紅彩筆,在眼睛下面畫了個較大圓,抬起頭來告訴我:“這是我媽媽的嘴巴?!迸赃叺男∨笥芽戳丝凑f:“哈,你媽媽嘴巴怎么是這樣的?!彼隙ǖ卣f:“是的,我媽媽的嘴巴就是這樣的。”接著在在頭下面畫了一個長方形表示身體,在身體下面畫了兩個長方形表示兩條腿。畫好這些后把筆一放,把畫交給了我表示畫好了。我接過來看了看說:“哎呀,老師還不知道你媽媽喜歡穿什么樣的衣服呢?”然后又把畫交給了他。

過了一會,龍龍拿著他的畫讓我猜。我笑著說:“我來猜,你的媽媽一定是喜歡穿花褂子,黑褲子,是不是?”龍龍高興地拍著手說:“猜對了,猜對了”。我及時鼓勵他說:“因為你畫的好,所以老師猜對了,以后你只要多畫,會畫的更好?!饼堼堻c點頭。小心地將畫折好,藏進(jìn)口袋里,說:“我要送給媽媽?!?/p>

說實話,龍龍的繪畫水平確實差勁,可這又有何妨呢?只要他從中得到了快樂,萌發(fā)了興趣,就獲得了成功。從這件事中,我深深體會到對能力差的孩子,更需要尊重和鼓勵,讓他們體驗到成功的樂趣,使他們健康活潑的成長才是最重要的。

教育隨筆:繪畫活動結(jié)束后


繪畫活動結(jié)束了,孩子們開始三三兩兩的把畫塞進(jìn)作品袋里,并開始相互欣賞起作品來。忽然,一位小朋友大聲的叫起來:“老師快來看,天天畫的不是小鴨子…”經(jīng)他這么一叫,很多小朋友都圍了過去,“哈哈,小鴨子怎么沒有長長的嘴巴?”“小鴨子怎么是這樣的呀?真是個小笨蛋……”孩子們在嘰嘰喳喳的說個不停。我走過去一看,呀,原來是這樣!

今天我們畫的是小鴨子,相信大家肯定能在腦海里勾勒出了小鴨子側(cè)面的輪廓:圓圓的腦袋,扁扁的嘴巴,還有一個圓圓的眼睛,腦袋斜下方是半圓形的身體。為了讓幼兒觀察的更仔細(xì),我特意從家里帶來了一只塑料的小鴨子,在講解時我重點引導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)面觀察,讓孩子們看清楚了鴨子的輪廓,因此在畫畫時他們也都是這樣畫的。然而卻忽略了正面觀察,因為我根本就沒有想過畫正面的小鴨子??商焯炷兀克嫷恼钦娴男▲喿樱簣A圓的腦袋,腦袋上長了一對大大的眼睛,眼睛下面是一個寬寬的嘴巴,在腦袋下方再畫了一個大圓那是它胖胖的身體。天天經(jīng)小朋友這么一喊,頓時羞紅了臉。這時我拉著他的手,他非常緊張,我給了他一個甜甜的微笑,用眼神告訴他“你很棒!別緊張!”等小朋友安靜下來,我拿出那張畫,問他:“天天,你畫的是小鴨子嗎?”天天緊張的點點頭。然后我接著問大家:“請小朋友看看天天畫的小鴨子和你有什么不同?”有的說:“我們畫的鴨子的嘴巴在邊上的,可天天的在圓里的?!庇械恼f:“我們畫的鴨子身體是半圓形的,他畫的是圓形?!边€有的說:“我們畫的鴨子沒有手的,可天天還畫了兩只手。”“咦,為什么天天畫的小鴨子和我們的不一樣呢?”我?guī)е苫蟮谋砬槟贸鏊芰闲▲喿樱坝袥]有小朋友發(fā)現(xiàn)答案了?”“我發(fā)現(xiàn)了”“我也發(fā)現(xiàn)了!”孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)原來天天畫的是正面的小鴨子,那兩只手正是小鴨子的翅膀。大家向天天豎起了大拇指,天天的臉上又露出了燦爛的笑容。

《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”,以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機(jī)械的訓(xùn)練,使幼兒在被動地服從和模仿中,喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情,泯滅創(chuàng)造力。我慶幸沒有扼殺掉孩子的想象力和創(chuàng)造力,使得孩子能在以后的活動中能更自信,更大膽的表現(xiàn)自我。

然而,通過這件事,我也在反思,我們要求幼兒要創(chuàng)新,那老師你創(chuàng)新了嗎?為什么說到小鴨子,腦海里反映出的就是它的側(cè)面形象呢?這是一種思維定式?!毒V要》中指出,作為一個專業(yè)教育者,教師應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識和能力。這既是現(xiàn)代社會發(fā)展、教育不斷改革對教師的必然要求,也是活的不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題與需求的必然要求。

教育隨筆:美術(shù)活動對幼兒的重要性


有人認(rèn)為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能,將來長大了就一定能成為畫家。其實小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯(lián)系。幼兒時期畫得相當(dāng)出色的孩子,長大后真正成為美術(shù)工作者的為數(shù)并不多。但是,許多醫(yī)生、科學(xué)家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯(lián)系。這是因為幼兒美術(shù)最大的特點就是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒時期通過美術(shù)活動培養(yǎng)這種素質(zhì)是非常有利的,為幼兒今后的成長打下了良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)活動除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外,還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí),促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此,不管孩子是否有美術(shù)天才,也不管孩子長大后當(dāng)不當(dāng)畫家,鼓勵幼兒參加美術(shù)活動,通過活動發(fā)展幼兒的智力和能力,無論對孩子的今天還是明天都有好處。

美術(shù)能發(fā)展幼兒美好的情感,提高他們審美能力,陶冶他們的性情,這一切會使幼兒獲得美的感受。美術(shù)教育,不單純是繪畫技能的訓(xùn)練,而是旨在育人;它不單純是為培養(yǎng)藝術(shù)家,更重要的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代創(chuàng)造型的新人。

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