從孩子的行為看教師的觀念
發(fā)布時間:2020-11-19 幼兒園教師的教育觀念 教育孩子的聽課筆記 幼兒園孩子的游戲 今天我?guī)ьI(lǐng)小朋友上音樂活動，在教小朋友一起學(xué)唱歌曲的時候，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動結(jié)束后，我對他們的行為進行教育。
“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。
”他倆竟然不承認(rèn)。
我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不會上課送小班去!”等等。
看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮?！緒WW.1467.cOm.Cn 大學(xué)生范文網(wǎng)】
我不禁陷入了思考……孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。
由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。
孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。
被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。
而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個自私、狹隘的人。
因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。
其次當(dāng)孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。
問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
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從孩子的身上看自己
一直以來，我都非常重視與家長的交流和溝通，每次和家長的交談都是圍繞著孩子的進步和表現(xiàn)。今天嘉怡奶奶的一番話，給我?guī)砹藛⑹荆屛议_始反思自己平時的言行舉止對孩子們帶來的影響。
一天早上，嘉怡奶奶在送嘉怡上幼兒園時，我問嘉怡最近在家表現(xiàn)情況時，她說：“最近，嘉怡在家當(dāng)我的小老師呢，一會教我跳《爸爸去哪兒了》，一會教我唱《兩只小象》，還教我背《絕句》，我哪記得住啊，這下她可生氣了，兩手一叉，一本正經(jīng)地說：“怎么又忘了?老師講課你聽什么了?再不認(rèn)真聽課去中二班吧啊!”本來還高興孩子能將在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋給家長，是件值得高興的事情。可聽到這兒，我的臉騰的就紅了：這不是我平時批評孩子的話嗎?這就是我給孩子們做的榜樣嗎?
孩子們的模仿能力和觀察能力特別強，老師的一言一行就是孩子們的一面鏡子，我們往往只注重孩子們的表現(xiàn)，卻忽略了自己的榜樣效應(yīng)，所以，在我們平時的工作中，一定要注重自己的舉止和言行，盡量避免給孩子們帶來不好的影響。
從孩子的角度看事情
離園前，我組織幼兒看動畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動畫片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動畫片，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受批評的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對孩子們說：“今天我們班的電視機機聲音很輕，很多小朋友聽不清故事，我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉電視機，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。
理解孩子的行為
一天幼兒洗手的時間，班級有一個小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下時，坐在他后面的另一個小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好這一過程被我看見，我想教訓(xùn)他，因為以成人的眼光看，這明顯是在捉弄。但我卻發(fā)現(xiàn)兩位當(dāng)事人并沒有覺得有什么不對，坐在地上的小朋友又立刻爬起來，重新坐到椅子上，而拉椅子的這個小朋友的注意力也并未繼續(xù)停留在這件事上，轉(zhuǎn)而看別的東西，兩位小家伙并沒有把這件事放在心上。我也就此“忽略”了這件事。事后我想，幸虧當(dāng)時沒有教訓(xùn)拉小椅子的他，這也許只是一個偶然的巧合而已，他并沒有意識到這是“犯錯誤”。我選擇沉默也就是“淡化”了這件事情。而如果我當(dāng)時教訓(xùn)了他們，雖然當(dāng)時可能起到了“教育效果”，但是事實上也就把這件事“強化”了。在他們幼小的心中就會形成這樣的概念：原來可以通過這樣的途徑捉弄別人。作為一線幼教工作者，要明白當(dāng)兒童的行為不適當(dāng)?shù)臅r候，并不能將此作為錯誤行為,也許孩子并不知道自己的行為是不合適的，因為他們正在學(xué)習(xí)新的價值、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、文化等社會規(guī)則。因此，當(dāng)兒童在無意的情況下做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨闀r，教師及家長要理解兒童的行為，選擇適宜的方法來對待這樣的行為。
從講故事看孩子的素質(zhì)
學(xué)期臨近結(jié)束，因為一學(xué)期以來我們也學(xué)了很多的故事，很多的看圖講述。為了考察一下孩子的掌握情況，這幾天我們在進行幼兒講故事表演。孩子們講故事的情況也五花八門，有些孩子確實有準(zhǔn)備，講述故事清楚明了，不僅能把故事的題目說得明明白白，也能把一個挺長的故事原原本本地講出來，而且神態(tài)自然，口齒清楚；有的小朋友膽子很大，雖然沒有精心地準(zhǔn)備過故事，但是上臺來照樣能有模有樣地給大家講故事，故事聽上去怪怪的，問他是電視里學(xué)的嗎？他說不是，問他是收音機里聽的嗎？他說不是，問他是書里看的嗎？他說不是，問他是爸爸媽媽教的嗎？他說不是，那你是怎么講出來的？他說是自己想出來的?？上攵@個孩子的膽子很大，雖然沒有準(zhǔn)備過，但是他不怕，也敢于自己編故事，當(dāng)然在編故事方面孩子可以再引導(dǎo)一下，編得更好一點。有些個別孩子則不然，你讓他上臺來講故事，他就不吭聲了，什么話也不說，問他會講嗎？他說不會，問他看過電視嗎？看過，看過圖書嗎？他說看過，那你把看到的的東西來講一講，他又說不會講。讓你對他無可奈何！這是極個別的小朋友，這類小朋友一般是其他幼兒剛轉(zhuǎn)來的，本學(xué)期的新生。
這幾天，我們正在進行幼兒評估測試，從講故事表演，也可以讓我們看出孩子的在多方面的表現(xiàn)。說得更明白一點，其實也是孩子綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以，通過講故事表演，我們也要對孩子進行一個小結(jié)，把孩子的小結(jié)情況向家長反饋，同時把孩子現(xiàn)在對故事的掌握程度向家長交流，督促他們在家里更好地對孩子加強教育，以切實提高孩子這方面的能力。
對孩子的文明行為的教育
這幾天接連碰到了兩件小朋友摘花的事情，作為老師我們好像已經(jīng)改變自己的做法了。事情是這樣的：上周有天早上來園時間，黃老師在我們班級的門口自然角那里看到一位小朋友在摘我們自然角里的五彩椒。于是，黃老師問了那位小朋友是哪個班級的，因為他說不清楚，于是，她把那個小朋友帶到我們班，意思讓那個孩子承認(rèn)一下錯誤，教育一下。后來，還找到了班級的老師，也進行了教育。
第二件事情是，今天中午我們在散步的時候，看到中班有個男孩子，在摘一號樓東邊瓦缸里種的花，那時我和方老師都看到了，于是我們也留下了那個孩子
，等到他們班的老師來了，就告訴了班級老師。老師當(dāng)然也是好好地教育了一番，同時這個過程，我們也對我們兩個班級的其他孩子進行教育了。
從這兩件事情來看，我覺得我們好像在處理這類事情時，已經(jīng)改變了方法了。以前，老實說，我們覺得有時候摘一下花，因為是小孩子總是喜歡花的（自己小時候不是也經(jīng)常摘野花嗎），所以看到了總是稍微批評幾句，阻止他不摘了，就好了，但是現(xiàn)在想法好像不同了。畢竟這個花不是野花，是有人專門種的，是美化幼兒園環(huán)境的，是經(jīng)過精心設(shè)計的。也可以說是一種整體環(huán)境的布局。那么既然是人為地專門設(shè)置的，那么就不能去破壞它，這對我們大人來講是知道這道理的，但是對于孩子來講也許不知道。當(dāng)花草作為專門的設(shè)置的時候，它已經(jīng)不是野花了，當(dāng)然也不可以隨便破壞。對于這個道理，也許我們就是要讓孩子知道的。這是他們?nèi)谌胛拿魃鐣仨毜男袨榈囊?guī)范，對于我們老師來講，也是有責(zé)任要教給孩子的。所以，今天的做法，我自己覺得自己好像也在進步。
也許，在孩子的文明行為的培養(yǎng)上，我們更應(yīng)該多一些這樣的進步，逐漸改變我們自己的觀念，也就是在潛移默化地改變孩子的觀念，從而促進他們行為的轉(zhuǎn)變。
讓我們對孩子的文明行為的教育從一點一滴開始吧！
孩子們都時刻的觀察著我的行為
有一次由于搭班的老師去培訓(xùn)了，所以我那一天的的午飯是在教室里吃的。為了看顧孩子們我很快的就吃完了飯，把餐盤放好后我開始管理起孩子們的就餐情況。過了一會兒后，就陸續(xù)有小朋友把午飯吃完了。吃完飯后有一個孩子端著餐盤來到湯桶旁邊打算把餐余垃圾倒到湯桶當(dāng)中。來到湯桶旁邊后他可能是懶得蹲下去，于是就這樣站著將餐余垃圾倒到了桶里，結(jié)果有一部分倒到了湯桶的外面。因為這件事情班級里炸開了鍋，有的說：“你看，你把垃圾到外面了吧，誰讓你不蹲下來倒啊”，有的說：“老師蹲下來倒得垃圾就沒有倒到外面啊。”還有的說：“如果你想老師一樣蹲下來到的話就不會帶到外面了，阿姨拖地可行辛苦了?！甭牭搅撕⒆觽兊淖h論后我一愣，心里想到：原來孩子們都時刻的觀察著我的行為呢。
從這一個個的案例當(dāng)中我們可以看到孩子們就像一面面的鏡子映射著我們老師的言行，它既可以照出我們好的一面也能夠照出我們不好的一面。我們是孩子的榜樣，孩子們是我們的鏡子。幼兒喜歡模仿，而他們模仿的目的并不是為了學(xué)習(xí)，而是為了玩一玩，具有很大的盲目性。而他們的模仿通常是從興趣出發(fā)，所以我們作為老師可以從他們的興趣入手，讓他們有意識的進行模仿，明確他們模仿的目的，提高他們分辨是非的能力，為幼兒今后良好性格的形成打好基礎(chǔ)。
教育隨筆：從孩子的內(nèi)心看問題
今天中午吃午飯的時候，疏杰突然大聲說：“老師，鈺涵吐了?！蔽壹泵ψ哌^去，詢問鈺涵哪里不舒服。鈺涵膽怯的望著我，小聲的說：“肚子疼?！碑?dāng)時我以為她是腸胃不舒服，心里想著盡快與她家里聯(lián)系。我一邊找電話，一邊尋思著：不對呀，一般腸胃型疾病嘔吐臉色是蒼白或蠟黃，為什么鈺涵現(xiàn)在的臉色是粉紅的呢？想想她那膽怯的眼神、微小的聲音，讓我心中犯疑。
我正思索著，一陣微風(fēng)吹來，夾雜著蘿卜燉雞的味道。我心中一動，難道是鈺涵不喜歡吃蘿卜？我又來到鈺涵身邊，溫和的對她說：“鈺涵，你是不喜歡吃蘿卜還是真肚子疼？”這一次，鈺涵爽快的回答：“老師，蘿卜的味道太難聞了，我從小就不喜歡吃，但是，在幼兒園里我不敢說，因為你常說不許挑食，樣樣蔬菜都要吃，所以我吃下去就想吐……”
聽著孩子真誠而無奈的話語，看著孩子純真而委屈得面容，想想自己都不喜歡吃蘿卜，我的感受是何等的愛憐和揪心呢？此時我真在為自己在某些教育情景中的霸權(quán)和專橫行為感到羞愧、自責(zé)。盡管許多教育行為是善意的，但是尊重孩子、尊重孩子的個體差異卻沒有落到實處。
我重新給鈺涵盛了一晚飯，看著她大口大口吃飯的樣子，我很滿足，這種滿足發(fā)自心底。讓我們都站在孩子的內(nèi)心世界看問題，讓他們真正健康快樂的成長。
從孩子的表現(xiàn)中看自己的教育方法
1、如果您的孩子喜歡譴責(zé)別人，是因為平時您對他批評過多。2、如果您的孩子凡事喜歡抱怨，是因為您總是挑剔他。3、如果您的孩子喜歡對抗，是因為您對他有敵意和強制。4、如果您的孩子不夠善良，是因為您是一個缺少同情心的人。5、如果您的孩子膽小、羞怯，是因為他經(jīng)常被嘲弄、辱罵。6、如果您的孩子不跟您說心里話，是因為您捉孩子的話把兒，翻舊帳。7、如果您的孩子不辨是非，是因為您專制，沒有給孩子自主和思考的機會。8、如果您的孩子很自卑，是因為您對孩子總是失望，不能耐心鼓勵。9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受傷，是因為他的家庭沒有寬容和溫暖。10、如果您的孩子不喜歡自己，是因為您對他缺少接納、認(rèn)可和尊重。11、如果您的孩子不上進，不努力，是因為您對他要求過高他做不到。12、如果您的孩子很自私，是因為您對他太溺愛，要什么給什么。13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因為您沒有教會他理解別人。14、如果您的孩子退縮、逃避，是因為遭到了您的輕視和打擊。15、如果您的孩子懶惰和依賴，是因為您替他做的事和決定的太多了。16、如果您被孩子控制了，是因為您不敢嚴(yán)厲管教，總是哀求孩子。17、如果您的孩子撒謊、騙人，是因為您不夠?qū)捜?，喜歡懲罰孩子。18、如果您的孩子有暴力行為，是因為您常用暴力來處理孩子的問題。19、如果您的孩子冷漠、攻擊他人，是因為您對他的諷刺和冷眼太多。20、如果您的孩子意志不堅定，懼怕困難，是因為您沒有給他鍛煉的機會。有以上三種情況就說明您的家庭教育處于“亞健康”狀態(tài)了；有以上四種狀況就要隨時注意您的教育方法了；有以上五種狀況就說明您的家庭教育出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，必須請專家指導(dǎo)了！