育兒觀念：幼兒行為分析與教育對策

一、行為概論

行為是人類在生活中表現(xiàn)出來的生活態(tài)度及具體的生活方式，它是在一定的物質(zhì)條件下，不同的個人或群體，在社會文化制度，個人價值觀念的影響下，在生活中表現(xiàn)出來的基本特征，或?qū)?nèi)環(huán)境因素刺激所作出的能動反應(yīng)。

人們通過行為與外部世界進(jìn)行聯(lián)系，實現(xiàn)相互作用，進(jìn)而適應(yīng)外部世界，滿足人們生存和發(fā)展的需要，受個體發(fā)展水平所限以及周邊環(huán)境的變化，人們會出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)，進(jìn)而通過各種不當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)出來。

幼兒不當(dāng)行為涉及幼兒生活和學(xué)習(xí)等諸多方面，對幼兒的健康快樂成長形成巨大的威協(xié)。要矯正不當(dāng)行為，首先需要弄清楚行為的來源。

二、行為觀察與行為矯正

觀察是人類認(rèn)識周圍世界的一個最基本的方法，也是從事科學(xué)研究的一個重要手段。幼兒行為觀察是研究者有目的地運用感官和輔助工具對幼兒的行為進(jìn)行直接觀察。獲得研究資料的過程。研究者通過幼兒行為觀察，可以對幼兒的個性、需要、興趣等不同方面進(jìn)行了解，以便調(diào)整教育行為和教育策略。幼兒行為是解開幼兒行為密碼的一把鑰匙。

三、幼兒生活行為分析與教育對策

陶行知說過：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！痹谶@一階段中，幼兒的很多行為都行以養(yǎng)成，逐步定型為習(xí)慣進(jìn)行伴隨其終身，如幼兒的衛(wèi)生、進(jìn)餐和學(xué)習(xí)等，將對幼兒未來的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其中，生活行為直接關(guān)乎幼兒的生活質(zhì)量和文明修養(yǎng)。是學(xué)前階段重點培養(yǎng)的任務(wù)之一。幼兒的生活行為是指幼兒在必須遵守的日常生活規(guī)則中表現(xiàn)出來的行為，具體包括的內(nèi)容涉及幼兒一日生活中的各個方面。《綱要》中明確指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒康好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！睉?yīng)通過幼兒園的教育和家庭的通力合作，幫助幼兒形成良好的生活行為，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，具備一定的生活自理能力。教師要從四個方面著手教育工作：

1.幫助幼兒了解什么樣的生活行為習(xí)慣是好習(xí)慣

2.栓視自身行為是不是幼兒的好榜樣

3.注重幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)方法

4.家園合作為幼兒提供連貫的教育環(huán)境

四、幼兒的學(xué)習(xí)分析與教育對策

對于幼兒來說，學(xué)習(xí)重點不應(yīng)該是書本知識，而是以知識做載體幫助孩子們積累豐富的感性經(jīng)驗，掌握最基本的生活技能，培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、語言能力、適應(yīng)行為、社會情緒與行為等。由此可見，幼兒園教育不僅僅是為幼兒上小學(xué)做準(zhǔn)備，還要為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

加德納的研究成果讓我們知道，人人都能夠合理和利用七種不同的智力，使自己有所成就。

1.語言智力

2.邏輯——數(shù)學(xué)智力

3.空間智力

4.音樂智力

5.身體運動智力

6.交際智力

7.自省智力

金無足赤，人無完人，不必苛求幼兒樣樣精通。因為沒有任何一種測試能夠衡量或預(yù)測出人的智力潛能，對于幼兒來說更是如此。教師不能單憑幼兒的暫時行為就定義幼兒智商高低，因為幼兒是發(fā)展中的人，潛能還有待于開發(fā)，教師的責(zé)任就是相信幼兒，尊重幼兒的智力結(jié)構(gòu)，認(rèn)同幼兒學(xué)習(xí)模式，因勢利尋讓每一位幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，獲得學(xué)習(xí)上的成功感。

尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式：

1.視覺型學(xué)習(xí)方式

2.聽覺型學(xué)習(xí)方式

3.運動型學(xué)習(xí)方式

五、幼兒社會行為分析與教育對策

幼兒園是兒童從家庭走入社會的第一站，交往范圍逐漸擴大，兒童的社會性情感及社會交往的需要也越來越強烈。案例中的幼兒已經(jīng)萌發(fā)了社會行為的意識，他們在積極地嘗試解決發(fā)生的問題，教師應(yīng)牢牢抓住兒童社會行為發(fā)展的敏感期，幫助其順利完成從“自然人”到“社會人”的過渡。

幼兒社會行為指導(dǎo)原則：

1.目標(biāo)性原則

2.基礎(chǔ)性原則

3.生活性原則

4.游戲性原則

5.強化性原則

六、幼兒品格行為分析與教育對策

幼兒雖然年齡小，但已經(jīng)開始顯示出他們自身的品格了。英國著名心理學(xué)家李得曾經(jīng)說過：“播下你的良好行為，你就能擁有良好的習(xí)慣；播下你的良好習(xí)慣，你就能擁有良好的品格；播下你的良好品格，你就能收獲良好的命運?！庇變浩陂g，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些品格呢？

1.合作的品格

2.守時的品格

3.信任的品格

4.接納的品格

5.明辨的品格

6.超越的品格

7.孝敬的品格

8.服從的品格

9.仁愛的品格

10.毅力的品格

七、幼兒情緒行為分析與教育對策

情緒是身體對行為成功的可能性及至必然性在生理反應(yīng)上的評價和體驗，包括：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。行為在身體動作上表現(xiàn)得越強，就說明其情緒越強，對幼兒而言，對一件玩具表現(xiàn)出是喜歡不是厭惡，對一只小動物表現(xiàn)出是親近還是恐懼，對一種行為表現(xiàn)出是快樂還是憤怒等都是情緒。情緒是幼兒適應(yīng)生存重要的心理工具，不同的情緒激發(fā)，會驅(qū)使幼兒做出不同的行為。

教師如何幫助幼兒學(xué)習(xí)情緒管理？

第一步，幫助幼兒識別自己的各種情緒。

第二步，認(rèn)同幼兒的情緒。

第三步，正確面對情緒。

總之，幼兒階段是情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵期，關(guān)系到以后智力、意識和整個人格的發(fā)展。這一時期，幼兒的情緒不穩(wěn)定，智力活動和行為很容易受情緒的支配和影響。因此，關(guān)注幼兒的情緒發(fā)展，培養(yǎng)幼兒控制、調(diào)節(jié)自己情緒的能力至關(guān)重要。

八、幼兒異常行為分析與教育對策

在幼兒群體中，往往會出現(xiàn)一些行為異常的孩子，他們承受著這些異常行為所帶來的困擾，不能同正常孩子一樣快樂地生活。異常行為對于孩子來說，是一件既難過又無法控制的事情；對于家長來說，要付出比正常孩子的父母更多的愛和努力；對于教師來說，就是一件件的小麻煩事。所以對于行為異常幼兒，教師要不嫌棄、不放棄，在力所能及的前提下，讓孩子能夠融入集體之中，并使其行為得到逐步控制和調(diào)整。

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孩子反抗行為的分析與教育

有些孩子，反抗行為特別強，父母說東他偏說西，你讓他干的事情他偏不干，你不讓他干的事情，他偏要干，尤其是許多3～8歲的男孩子，更加普遍。孩子為什么有反抗行為呢？

一、孩子反抗行為的分析

怎樣看待孩子的反抗行為呢？家長看到孩子這種表現(xiàn)，特別生氣，覺得自己怎么攤上這么一個孩子，真是倒楣。

其實，孩子有反抗行為并不稀奇。心理學(xué)家認(rèn)為，3歲幼兒不反抗，就不是正常兒童，3歲孩子幾乎是與“反抗”連結(jié)在一起的。這期間的幼兒正意味著人生第一次“危機來臨”。此期間孩子不管什么事都要反對，無論叫他做什么，他都說“不”；即使自己喜歡的事物，只要別人先說或先做了，他就不高興。當(dāng)家長的對這類“反抗”要有正確認(rèn)識；孩子并非故意反抗，他們是有理由而反抗的。1～2歲時，體力逐漸增強，到3歲時許多事情都可自己做了，他希望能把能力充分發(fā)揮出來，但卻被壓制著，因而反抗；2～3歲幼兒有了自己的“精神世界”和“想法”，想把他們的“意欲”表現(xiàn)出來，但常被父母阻止和責(zé)罵，孩子的想法被成人社會的“規(guī)范”壓制了，所以他不得不反抗。欲求不滿足，常會發(fā)之于哭、嚷、生氣，大人認(rèn)為孩子太任性了。這時候的孩子就這樣困擾在自己的意欲與社會規(guī)范的矛盾中，仿佛像個“小大人”了。

從上面我們可以看出，反抗行為是孩子必須經(jīng)過的階段，而且從另一個角度來看，反抗行為強的孩子，長大后容易有堅強的獨立意志。心理學(xué)家曾在2～5歲兒童中挑選100名反抗性較強者，以及100名幾乎看不出反抗性的兒童；追蹤觀察到青年期。結(jié)果前者有84人意志較堅強，有主見，有獨立分析和判斷事物、作出決定的能力，后者僅有少數(shù)人意志較堅強，其余的人遇事不能作決定，不能獨立承擔(dān)責(zé)任。因此，家長對孩子的反抗行為要有一個正確認(rèn)識，不要生氣，不要急躁。

二、怎樣教育反抗行為強的孩子

那么，怎樣才能引導(dǎo)、教育反抗行為強烈的孩子呢？教育孩子安然度過這個反抗期，就要讓“自我服務(wù)”不偏離“唯我獨尊”的意識，孩子的反抗便會自然地逐漸消失。如果強迫壓制他的反抗，將會“內(nèi)攻”，反抗心理一旦“內(nèi)攻”，便長久蘊釀在孩子心里，甚至終使孩子一輩子成為“反抗兒”或懦弱兒。因此，對孩子的反抗行為，要多加以正確引導(dǎo)。

1．讓孩子完成一件事情

“自我”心理使孩子什么都要自己做，只要情況許可，應(yīng)盡量使他“如愿以償”；鼓勵孩子把一事從頭到尾做完，即使成效不好，也要夸他幾句。3歲孩子能把一事做完全是了不起的。例如穿鞋著衣，穿外套等均可訓(xùn)練。

2．讓孩子幫忙做事

家長可讓孩子幫助做簡單的事，如“抹桌面”，雖然孩子不能把桌面抹得非常干凈，但也要允許孩子去做。家長要注意他們尚不太關(guān)心做事是否完美的特點，例如，孩子戴歪了帽子，根本不愿意大人把它矯正過來，他做的事，很不愿意大人重新再做一次。孩子因為嘗到自己可以同大人一樣做事的滿足，就可以保持很長時間的良好情緒。

3．凡事都讓孩子親身“體驗一下”

不管做什么，家長要盡可能尊重孩子意見，不要過分干涉他，讓孩子自己來。有些事情明知孩子不可能做得好，也讓他去體驗一次。例如：此期幼兒尚無“大小觀念”，但有時卻會吵著要把大洋娃娃裝進(jìn)一個比娃娃小的盒子里。成人不要一下就說“這樣不行”，還是讓他自己去試裝一下，等他試過后就會“知難而退”。這些方法并非討好孩子、遷就孩子，而是細(xì)心地啟發(fā)。不要用壓制他們來度過“反抗期”，只要堅持下去，不要多久，孩子便會有很大進(jìn)步的。

育兒觀念：如何對幼兒實施分享教育？

分享是一種行為，而行為受觀念的支配，只有在思想上形成這一觀念才能在行為上有所表現(xiàn)，觀念的形成又來自于多種途徑，既有生活經(jīng)驗的積累又有潛移默化的熏陶；既有書本上的循循善誘，又有來自外界的影響；而“以分享教育”自古以來便被作為實施道德教育的主要途徑。道德教育又屬于養(yǎng)成教育。良好的道德行為規(guī)范必須從娃娃抓起，這是從德育層面上理解對幼兒實施分享教育的意義所在。

分享是一種美德，一種責(zé)任。分享可以帶來無窮的快樂。對幼兒實施分享教育，讓他們從充滿童趣的分享活動中真切感受到分享帶來的快樂，這對他們正確理解分享以及他們將來健全人格的形式都具有十分重要的作用。

對于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，分享顯然不是一件易事。家庭的養(yǎng)育環(huán)境和某些社會因素，導(dǎo)致不少幼兒分享意識不強，分享行為缺乏。

事實上，幼兒的分享行為是在逐漸“去自我中心”的過程中形成的。一個人如果能自主自愿地與人分享并以此為樂，那么可以說真正具有了分享行為。如果一個人僅僅把分享當(dāng)成換取別人報答或取悅別人的手段，那么這種分享便是一種“虛假分享”，我們要培養(yǎng)的是孩子發(fā)自內(nèi)心的自愿分享，而這種分享必須從豐富孩子的情感體驗入手。即讓孩子從他人角度出發(fā)體驗他人情緒、情感，學(xué)會理解，學(xué)會分享。

1、利用文學(xué)作品時的形象，讓孩子體驗分享行為的樂趣。

2、在日常生活中培養(yǎng)孩子的分享行為。

3、通過外部激勵深化幼兒的分享行為。

育兒觀念：家長如何對中班幼兒進(jìn)行教育

育兒觀念：家長如何對中班幼兒進(jìn)行教育

一、關(guān)注到孩子的成長需要，滿足孩子的成長需要

孩子是不斷發(fā)展的個體，有他自身發(fā)展的需要，作為家長，我們要關(guān)注到孩子的這種成長發(fā)展的需要。如孩子在家中堅持一些事情要自己做，自己來完成，只要不對孩子造成傷害，沒有危險性，不妨就讓孩子來完成。也許，他獲得的是失敗的教訓(xùn)，對于他來說，也是一種人生的經(jīng)歷，在下一次做此類事情時，他就會吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。再例如，孩子和大人一起散步時，孩子會非常喜歡沿著馬路牙子走，這對孩子來說是一個非常有趣的事情，也是發(fā)展孩子平衡能力的一種活動，如果不是車水馬龍的大路，家長也可以讓孩子去走走，但是，要告誡孩子注意安全。孩子在成長，我們作為成人來說，就要為孩子的成長提供物質(zhì)和精神的保障，而不是限制和剝奪孩子發(fā)展與成長的機會。另外，在幼兒園里，我們老師也要為孩子創(chuàng)造條件與機會，以促進(jìn)孩子的發(fā)展。

二、家長要給與孩子充分的愛，讓孩子在愛的氛圍中學(xué)會愛

如果我問大家一個問題：您愛您的孩子嗎？百分之百的家長會毫不猶豫地回答：愛！我肯定愛我的孩子！但是，您真的愛自己的孩子嗎？您的愛有條件嗎？有條件的愛不是真愛，您愛的不是自己的孩子，而是自己的臉面！為什么孩子在幼兒園時，我們都看著自己的孩子好，孩子也和我們親近，而到了小學(xué)中學(xué)以后，孩子就和我們疏遠(yuǎn)了呢？那是因為親情被淹沒在冷冰冰的學(xué)業(yè)里，學(xué)業(yè)和考試把親情分離。所以，作為家長，我們要愛的無私，愛的理智，孩子只有在被愛中學(xué)會愛，有一句話這樣說“在激勵中長大的孩子學(xué)會欣賞別人，在批評中長大的孩子學(xué)會仇視世界！”那么，對于在座的各位家長來說，愛是什么呢？愛是欣賞，愛是給予，愛是陪伴，愛是親子游戲，愛是大人對孩子的一份期盼！孩子生活在這樣的一種愛的氛圍里，他怎么會成為馬加爵式的人？他怎么會成為硫酸潑熊事件的元兇呢？一顆擁有愛心的人是受全世界歡迎的人，也是您心中愛的天使呀！

三、培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)會與人分享　

4-5歲的孩子較之小班階段，合作意識開始萌芽，有了與人合作的傾向，小班的孩子在游戲時，都是各玩各的，我們給孩子投放材料時往往要達(dá)到一人一份，為什么呢？因為在這個年齡段，孩子處于一種獨自游戲的階段，不會與人商量，不會與人合作。而到了中班，孩子就會把各自的玩具放在一起進(jìn)行構(gòu)建或一起分享成功的快樂。在這個階段，是合作意識和能力培養(yǎng)的重要階段，在家里，也要為孩子創(chuàng)造合作游戲的條件。如母子共同做一件事情，鼓勵孩子和鄰居家的小朋友一起游戲，分享禮物，分享合作的快樂。

四、大膽放手，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

經(jīng)過一年的鍛煉，孩子對幼兒園生活已經(jīng)不再陌生。同時，孩子學(xué)會了自己吃飯，自己處理一些簡單的事情。那么，通過孩子的轉(zhuǎn)變，家長也可以看出，有些事情孩子不是不會做，而是我們不讓他會。我想孩子學(xué)會自我服務(wù)，是他以后走遍天下的第一步。在這里，我們應(yīng)該一致要求，共同配合，如早晨起床時，讓孩子自己學(xué)穿衣服、穿鞋子，學(xué)著系鞋帶，疊好自己的小被子，學(xué)者收拾整理自己的物品，每天自己出門時要帶的東西，晚上睡覺前自己洗臉?biāo)⒀?，把衣服放在固定的位置等等，這些能力的培養(yǎng)可能比孩子會背多少唐詩，會寫多少數(shù)字更有用，學(xué)會這些，即使孩子考不上名牌大學(xué)，也會自食其力的。如果一個只會翻來張口，衣來伸手的人，即使考上北大清華，由于他不會自我服務(wù)，終會因為生活不能自理而造成精神挫傷，或許會導(dǎo)致精神障礙，嚴(yán)重的竟然輕生離世，這將不是我們要的結(jié)果。

五、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中班階段的孩子有意注意加強，專注學(xué)習(xí)的能力有了很大提高，那么孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，我們要為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；給孩子一個安靜的獨立的空間，孩子在自己的空間可以讀書、畫畫兒、做游戲，另外，大人要做孩子學(xué)習(xí)的榜樣，大人要愛看書、看報，認(rèn)真地讀書學(xué)習(xí)，如果您在打麻將或者看電視，讓孩子在一邊學(xué)習(xí)，您想，孩子能看得下書嗎？我想讓孩子學(xué)習(xí)最好的方法就是您和孩子共同閱讀、共同學(xué)習(xí)才能取得最佳效果。

讓孩子的學(xué)習(xí)形式多樣化，不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向大自然學(xué)習(xí)，家長要經(jīng)常帶著孩子去書城、去博物館、去野外，讓孩子見多識廣，豐富幼兒的經(jīng)驗，養(yǎng)成會觀察，勤思考、愛提問的好習(xí)慣，為孩子將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

育兒觀念：兒童隔代教育的利弊及對策

育兒觀念：兒童隔代教育的利弊及對策

所謂隔代教育，在我國主要是指祖輩對孫輩實施的一系列教育教養(yǎng)的活動。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。祖輩們有著豐富的育子經(jīng)驗，加上他們有愛心、有耐心等因素，決定了他們成為培養(yǎng)孩子的不二人選，同時也由于祖輩們思想、觀念、方法等落后等因素也決定了他們對孩子教育的不利一面。所以，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到隔代教育的利與弊，采取積極的對策，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，讓孩子健康快樂的成長。

一、兒童隔代教育的有利因素1.祖輩有更為豐裕的時間和經(jīng)驗祖輩親眼目睹并參與孩子的成長過程，了解對孩子每個成長階段的發(fā)展特點。因此積累了許多育兒的經(jīng)驗。給孩子帶來安全感，也給父母心理上一種支持。年輕的父母養(yǎng)育孩子都是新手，不知道如何處理一些生活上的事情，并且工作時間長，沒有足夠的時間教育孩子，祖輩能一定的經(jīng)驗，并且大多數(shù)的祖輩們有充足的時間，在家?guī)Ш⒆?，讓年輕的父母足夠的時間和精力去奮斗他們的事業(yè)。2.祖輩有更為祥和的平整心態(tài)教育孩子是一件耐心活，祖輩撇開外界的競爭壓力，心平氣和傾聽孩子的心聲，建立融洽的關(guān)系，為他們實施正確的教育提供了相對輕松和諧的心理基礎(chǔ)。年輕的父母沒有經(jīng)驗，對幼兒沒有一定的耐心，工作上、生活上的壓力較大，對待孩子容易毛躁、發(fā)脾氣，不能理性教育孩子。3.祖輩更具培養(yǎng)孩子的高心智孩子喜歡奇思妙想，祖輩對孩子總是有求必應(yīng)，干什么都由著他們的性子來，對孩子的創(chuàng)造力起到了推動作用。年輕的父母能通過很多途徑了解一些育兒知識，不管適不適合自己的孩子，就往孩子身上套，對孩子的期望太大，卻妨礙了孩子的自由發(fā)展。如：我班的蕊蕊小朋友，從小就是由奶奶帶大的，媽媽生她的時候，還年輕，并且爸爸媽媽都要上班，沒有充足的時間帶孩子，所以很小的時候就跟著奶奶生活，直到上幼兒園奶奶才帶孩子回到爸媽身邊生活。奶奶告訴我，一開始孩子的媽媽也嘗試自己帶孩子，但是沒有幾個月，爸爸媽媽的生活就變得很不規(guī)律，沒有充足的時間休息，整天只能圍著孩子轉(zhuǎn)，無法上班，教育孩子也沒有經(jīng)驗，孩子有的時候吵鬧，爸爸媽媽不知道用什么方法解決，到最后還是只能讓奶奶來帶孩子?，F(xiàn)在孩子很懂事，能為奶奶做很多小事情，在學(xué)校的時候，她常常能很主動的幫助他人，和其他幼兒很相處的很愉快。二、兒童隔代教育的弊端因素1.祖輩思想觀念陳舊，妨礙孩子個性發(fā)展祖輩的世界觀形成于幾十年之前，當(dāng)時他們受教育的程度低、知識面窄。在與孩子的親密接觸中，他們的觀念無意中會傳播給孩子，就可能限制孩子的各種探索活動，約束孩子的思維，妨礙孩子的個性發(fā)展。父母接觸面廣，了解更多有利于孩子發(fā)展的嘗試，能選擇不同的方式，教育孩子，發(fā)展孩子的個性。2.影響孩子心理，產(chǎn)生某些心理問題孩子長期與祖輩在一起，模仿著祖輩的一些言行舉止，往往會產(chǎn)生心理老年化、性格怪異化、社交恐懼化的特點。年輕父母的接受能力強，適應(yīng)社會的變化節(jié)奏，能給孩子帶來“新鮮”的知識，讓孩子有一定社會交際能力。3.過分溺愛孩子，阻礙孩子自我成長有句話叫做“隔代慣”，是一種重養(yǎng)輕教的表現(xiàn)。祖輩給孩子在生活上無微不至的照顧，卻忽略對孩子人格素質(zhì)、探索能力、責(zé)任心、德育等方面的教育。阻礙孩子的成長需要。父母能理智的處理孩子“過分”的要求，知道什么東西適合孩子，什么東西不適合孩子，能給予孩子正確的成長需要。如：我們班的魏弘軒，奶奶對孩子的要求言聽計從，孩子在家的時候很任性，奶奶幾乎一手包辦了孩子的所有事情，使得孩子的生活能力較差，獨立性不強，在學(xué)校的時候很嬌弱，動手能力較差。在飲食方面孩子挑食很嚴(yán)重，米飯吃得很少，不喜愛吃蔬菜，容易生病，常常都是上三天休息四天。和孩子奶奶交流的時候，她就覺得孩子只要吃他喜歡吃的就足夠了。三、揚長避短，打造新型隔代教育隔代教育不可避免，利弊有因。關(guān)鍵是如何發(fā)揮好隔代教育的作用，揚長避短，因此打造新型的隔代教育，運用正確的對策勢在必行。1.祖父輩要加強對孩子教育的主輔意識毛澤東曾說過：人多好辦事。一個孩子調(diào)動了全家，那么這個孩子得到的照顧是能充分體現(xiàn)出來的。但是，人多矛盾也多，每個家長都有教育孩子的想法和做法，到底實施誰的方案好就成了大家互爭的話題。有這樣一個例子：嫻嫻的爸爸媽媽在外工作，非常忙，因此從鄉(xiāng)下接來嫻嫻的奶奶，讓奶奶來照顧嫻嫻，奶奶對嫻嫻疼愛有加，什么事都不讓嫻嫻做，穿衣、穿鞋、喂飯、把尿。。。。。。全都是奶奶一人攬下。久而久之，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)了嫻嫻的自理能力要比其他小朋友差很多，就聯(lián)系了嫻嫻的爸爸媽媽，爸爸媽媽得知這一情況，萬分焦急，他們的想法是：不能再讓奶奶這樣帶孩子了，但是怎么處理呢？是告訴奶奶不要再繼續(xù)嬌慣孩子了，還是請奶奶回鄉(xiāng)下去。一時間他們陷入兩難，最后爸爸鼓起勇氣，委婉地對奶奶說明了一切，奶奶一開始很吃驚，也有點生氣，但是后來全家一起觀察了嫻嫻之后，奶奶才發(fā)現(xiàn)嫻嫻確實在自理能力上有所缺陷。于是，爸爸媽媽決定利用晚上的時間多教育嫻嫻，長此以來，嫻嫻的能力上去了，奶奶也只是從旁輔助一下嫻嫻。由此看出，父母發(fā)現(xiàn)隔代問題的弊端并不難，難在如何處理。當(dāng)父母與老人發(fā)生矛盾時，父母要都先出來擺明利害關(guān)系，承擔(dān)主要責(zé)任，讓老人意識到溺愛孩子的嚴(yán)重性。因此，堅持教育孩子的原則——以父母為主，老人從輔。2.祖父輩要加強對孩子科學(xué)的教育理念常常能聽到老一輩對小輩說：我吃的鹽比你吃的米還多。老人教育孩子靠的是經(jīng)驗，而父母教育孩子靠的是科學(xué)知識。這一矛盾又激起了隔代教育的分歧。有這樣一個例子：父母因工作繁忙，就將倩倩交付給老人照顧一段時間，老人為了給父母一個滿意的答案，因此，在照顧倩倩的生活起居上無微不至。有一次，老人為了怕倩倩著涼，就給倩倩多加了兩件衣服，可是一到中午，天氣就熱起來了，倩倩額頭都出了汗，行動也非常不方便。正好，父母回來探訪，看見倩倩裹得像個粽子一樣，忙幫她脫去兩件衣服。引來老人對此舉動的不滿。按老人的邏輯：這樣一下子脫去衣服孩子是要感冒的。而父母認(rèn)為：孩子失去了伸展四肢的鍛煉，更何況養(yǎng)育孩子還是要帶三分饑與寒的。為此，雙方都坐下來心平氣和說明了自己的原因，目的都是為了孩子好，可是教育的觀念卻各有千秋。由此看出，達(dá)成共同的教育理念著實重要。老人和父母要學(xué)會換位思考，在彼此的基礎(chǔ)上形成一個交集，老人適當(dāng)?shù)娜ソ邮苄率挛?，學(xué)習(xí)新科技，父母要多積累一些情感經(jīng)驗，互相融合起來，給孩子一個溫馨的家庭環(huán)境，一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。3.父母要積極參與教育孩子的親子活動父母在外打拼，壓力如山。因此不得不犧牲和孩子相處的時間，換來事業(yè)上的發(fā)展。久而久之，孩子和父母之間的隔閡越來越大，孩子寧愿和老人在一起也不愿和父母在一起了。有這樣一個例子：小西本來和父母在一起，父母忙于事業(yè)沒空來照料，小西經(jīng)常一個人在家玩玩具，變得沉默寡言。后來小西被送到奶奶家撫養(yǎng)一段時間，奶奶村上的小孩比較多，小西一開始挺害怕接觸人的，后來時間久了，小西同村上的孩子成了好朋友，小西因此也開朗了起來。父母來接小西的時候，小西居然不想回去，因為待在奶奶這非?？鞓?。4.轉(zhuǎn)變溺愛的教養(yǎng)方式，理智地愛孩子。祖輩家長要培養(yǎng)幼兒的獨立能力，學(xué)會靠自己的能力去解決問題，這比一手包辦幫助兒童解決所有問題更有利于兒童適應(yīng)社會；正確的愛有利于兒童的健康成長，要愛得適度，對其生活、性格方面會有積極的影響；加強對孩子的社會化教育，常帶其外出去認(rèn)識周圍世界，不要讓其做溫室里的、不見陽光的花朵；適度地開展逆境教育，這也是矯正隔代教育缺陷的有效措施。5.創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境祖輩們之間要多聚集時間交流，家庭環(huán)境對孩子的影響非常深刻性，祖輩應(yīng)多與孩子父母討論育兒心得，揚長避短，尋求教育孩子的正確；另外應(yīng)積極創(chuàng)造機會讓孩子和其父母多接觸，疏通親子感情，只有父輩與祖輩協(xié)調(diào)一致，相互理解與支持，才能為下一代創(chuàng)造一個歡樂、和諧、溫馨的家庭環(huán)境，在互補中給子女較為完善的教育。由此看出：父母與孩子的互動實在太少了，孩子盡管在父母的懷抱里，可是感覺不到溫暖和快樂。因此。我們要充分利用學(xué)校組織的親子班，讓孩子的父母抽出一點時間，親自來體驗和孩子的互動環(huán)節(jié)，讓更多的父母去發(fā)現(xiàn)、去了解自己的孩子，鼓勵孩子發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)揮創(chuàng)造。在平時組織親子活動，在父母帶孩子一起出去玩，看看外面的世界，讓孩子體驗和父母在一起的快樂，讓父母進(jìn)一步了解孩子的個性，找到正確的相處方式。學(xué)校老師每周找一篇保教文章，和家長一起學(xué)校，建立QQ群，家長之間相互討論、學(xué)習(xí)育兒方法，溝通育兒方式?？傊舸逃钃P長避短，共同進(jìn)步，構(gòu)建和諧的家庭教育模式，讓祖孫三代之間有溝通的橋梁，用科學(xué)的方法教育孩子，提高孩子的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)隔代教育的偉大價值。

育兒觀念：孩子任性的對策

班上調(diào)皮的孩子較多，有個別幼兒非常任性，為此我們兩位老師也很煩惱。晚上，在看掌通家園的時候，我注意到這樣一篇文章，里面介紹的一些對策非常實用。不光是我們教育孩子的時候可以使用這些策略，對待寶寶任性家長同樣也可以采取以下的方法。

秘訣一：讀懂孩子的心

有時候孩子任性發(fā)脾氣，有他的道理，我們需要理解孩子，讀懂孩子的心，站在孩子的角度看問題。

秘訣二：不給孩子把任性當(dāng)作要挾父母的機會

很多家長只要孩子一哭鬧就會心軟，就百依百順，他要什么都會盡量滿足他，尤其是家里的老人。等到孩子掌握了任性哭鬧這個要挾大人的“法寶”，而無休止地惡性發(fā)展下去時，再想辦法解決就很難了。所以在開初狠狠心，不遷就孩子，防患于未然。

秘訣三：以合理的方式滿足孩子的要求

適時滿足孩子的合理要求，是預(yù)防孩子任性的一個方法。滿足孩子的需要一定要講究條件，對于不能或不該滿足的需要一定要堅守原則，毫不妥協(xié)。

秘訣四：給孩子創(chuàng)造集體生活的機會

集體活動有一定的規(guī)范，讓孩子到伙伴中去，到集體中去，是破除自我中心最好的方法。

秘訣五：孩子任性時不予理睬

有時孩子胡鬧是為了吸引他人的關(guān)注，這時一旦對孩子給予批評呵斥，恰好滿足了被關(guān)注的愿望，于是孩子學(xué)會用任性來引起成人的關(guān)注。因此，不予理睬是一個不錯的方法，等孩子終止任性行為的時候再給予關(guān)注。

秘訣六：及時轉(zhuǎn)移孩子的注意

育兒觀念：幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

育兒觀念：幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

孩子是祖國的明天，是父母的希望。對孩子的教育不僅是幼兒園的責(zé)任，更是家長的責(zé)任。孩子的教育問題是家長最關(guān)心的問題，下面就從五個方面談?wù)勎液忘c點爸爸在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣方面的一些心得和體會。

一、培養(yǎng)孩子積極樂觀的人格。

家庭環(huán)境對孩子健康人格的形成具有極其深遠(yuǎn)的影響，民主、和諧家庭氣氛能使孩子生活態(tài)度積極、主動，這樣孩子就能形成自尊、自信、自主、自控、親切、責(zé)任感等積極情感。如果生活在不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員經(jīng)常吵架，孩子就缺乏安全感，對人不信任，有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。

家庭中有矛盾是在所難免的，但是我和點點爸爸約定：1）決不能在孩子爭吵，有問題事后都靜下心來一起再好好解決；2）平時工作生活中遇到不順心的事情，決不能遷怒于孩子；3）工作中再苦再累回家后也一定要打起精神隨時隨地給孩子做好表率，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)孩子，決不能以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待孩子。4）決不打罵孩子。對孩子要耐心、耐心再耐心的進(jìn)行教育。5）細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和進(jìn)步，及時給予肯定和表揚。

二、培養(yǎng)孩子誠實守信的品質(zhì)

生活中，有的父母為了當(dāng)時哄騙住孩子，經(jīng)常輕易對孩子許下諾言，但又經(jīng)常忘記去實現(xiàn)它。其實，人與人之間的交往，互相信賴非常重要。對孩子要絕對遵守諾言，讓孩子懂得自己說過的話就一定要兌現(xiàn)，只要我們答應(yīng)了孩子的請求，比如什么時間買什么東西，或者什么時間帶她去哪里玩，我們都一定會堅持做到。如果遇到特殊情況沒有做到，我們會主動的給點點說對不起并解釋原因，并且及時去補救。家長不能認(rèn)為孩子年齡小不懂事就可以忽視自己許下的諾言，孩子會耳濡目染，你在孩子面前守信了，孩子也會成為一個守信的人。

如果孩子求一件我們不能給她的東西，或者根本就是無理的要求。我們就堅決說“不”，然后解釋為何拒絕她，絕不隨便答應(yīng)。

三、培養(yǎng)孩子獨立自主的意識。

現(xiàn)階段的孩子，多數(shù)是獨生子女，每個孩子都是家中的小太陽，吃、喝、玩的都是最好的。但是由于父母的過度保護(hù)，什么事都由父母包辦代替，導(dǎo)致孩子“飯來張口，衣來伸手”。如果讓孩子在生活上完全依賴成人，不僅直接影響孩子的健康，，也不利于孩子勞動習(xí)慣和文明行為的形成。如果連自己的事情都處理不好又怎么處理好其她的事情呢，因此我們對點點要求還是很嚴(yán)格的，基本上一直在努力教她自己的事情要自己做。從吃飯、穿衣到收拾自己的物品都教她自己來做。比如玩完玩具要主動地收拾好，東西在哪里拿的用完要放回哪里等等。有的時候點點并不能說一次就記住，這時要有耐心的教她，反復(fù)給她講。有時候我也采取懲罰措施，比如有一次她畫完了畫就把勾線筆、油畫棒隨便丟在座位上了，我說你趕緊把它收起來吧，點點就是不聽，我說如果不收拾好，媽媽就給你收起來了，你就再也不能畫畫了，說了幾遍后她還是坐在沙發(fā)上不動，我就會給它收走鎖了起來。后來她又想畫畫了，就對我說：“媽媽我以后保證畫完了就把勾線筆和油畫棒放好，你把他們給我，好嗎？”我立即拒絕了她，并說“你還有很多喜歡的玩具，以后你都能把它們整理好，媽媽就把勾線筆和油畫棒給你?！睘榇?，我們還持續(xù)觀察了她三天。

四、培養(yǎng)孩子樂于助人的精神。

孩子講文明懂禮貌是素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代社會的要求。我們的孩子能主動和熟人打招呼、能學(xué)會謙讓，家長的心里是不是也有一種很欣慰的感覺呢？因此，我和點點爸爸也從生活點滴中教育點點關(guān)心別人。例如：我們常坐公共汽車出門，車上會有熱心人讓位置給我們坐，我們就會有禮貌的謝謝別人；有時我們也會讓座給那些需要幫助的人。經(jīng)過言傳身教，現(xiàn)在，我們坐公交車出門，如果車上只有一個位置，點點是不會主動去坐，總是讓給我們坐，她自己則站在旁邊；如果有老人、孕婦上車，她會主動招呼她們過來，讓位置給她們坐。碰到這樣的事我們都會及時表揚她。平時，我們一起動手干家條，如曬衣服、掃地等等；出門點點還能幫我們提東西，已經(jīng)是一個了不起的小幫手。我們感到真的很欣慰。

五、培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折的毅力。

對于現(xiàn)在的孩子來說，吃苦是一個即將消失的詞。然而必要的困難教育對于孩子的健康成長，有時是十分必要的。古希臘哲學(xué)家柏拉圖就主張對兒童進(jìn)行痛苦訓(xùn)練，并說道：“當(dāng)把快樂、友誼、痛苦和憎恨都根植于兒童的心靈的時候，他們對這些感受的性質(zhì)固然不明白，但一旦獲得了，就會發(fā)現(xiàn)這些都是彼此和諧的?！币虼耍?dāng)孩子遇到困難時，父母不必立即出面解決，而應(yīng)該給孩子自己處理困難的機會。比如說，在點點剛會走的時候，經(jīng)常出現(xiàn)摔倒，我們并沒有大驚小怪地，又是扶，又是心疼，而是鼓勵她自己站起來；在生活中遇到困難的時候，家長也要學(xué)會不要過早地出現(xiàn)，替孩子去解決問題。要養(yǎng)成讓孩子自己面對、自己解決面臨困難的習(xí)慣。所以，我家點點慢慢長成了一個能經(jīng)受挫折的小女孩。

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運，要成才必須先成人，在家庭教育中，家長必須擔(dān)任好孩子的第一任老師，與幼兒園相互配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

最后，讓我們共同努力，用心托起明天的太陽。

育兒觀念：兒子的行為讓我吃驚

育兒觀念：兒子的行為讓我吃驚

因為是從事幼教工作的，所以在教育兒子方面我還是比較下功夫的，尤其是非常注重孩子智力能力的開發(fā)，經(jīng)常給他講故事，教他朗誦兒歌，練習(xí)計算。功夫不負(fù)有心人，孩子的智力發(fā)展確實不錯。然而，我卻忽視了對孩子進(jìn)行愛父母、敬長輩的教育，一件小事深深的震動了我。

那天接孩子回家，我給他買了一根冰棍。由于天氣熱，怕冰棍化得太快，我先咬了一口，兒子當(dāng)時就顯得不情愿，但還是接過冰棍吃了起來，走了一段路，我見冰棍直往孩子手上流，就又咬了一口，這時，兒子大哭起來，“啪”的一聲把剩下的半根冰棍扔到地上，嘴里喊道：“不給媽媽吃！不給媽媽吃！”當(dāng)時，我非常氣憤，問道：“媽媽能不能吃？”兒子大叫道：“不能吃?！眱鹤拥男袨樽屛页泽@，這時，我才真正感到從小對孩子進(jìn)行愛父母教育多么重要。

我們決定共同協(xié)調(diào)地來教育孩子。首先，改變不正確的教育方法，樹立父母在孩子心中的正確地位。過去我們認(rèn)為孩子小，打人又不痛，在玩游戲時，我常開心地說：“爸爸壞，打爸爸?！眱鹤釉谖业墓膭钕?，舉起小拳頭打爸爸。其次，在日常生活中，在游戲中教育孩子尊重父母，尊重他人。我們成人平時說話、處事也注意互相尊重，給孩子樹立榜樣。再是，糾正孩子吃獨食的壞習(xí)慣，讓孩子懂得好東西應(yīng)和爸爸、媽媽、及其他家人共同分享。過去，新鮮水果上市較貴，買來總“孝敬”兒子?，F(xiàn)在不管什么好東西，讓孩子先分給大人，讓孩子懂得有好吃的東西應(yīng)想到爸爸媽媽和長輩。

通過這一年多的教育培養(yǎng)，兒子變化很大，愛爸爸、愛媽媽，還懂得了要尊敬老人。