教育隨筆：磕磕碰碰也是一種成長

在代班的這么多年中，看著這么小、這么可愛的孩子時，母性的光輝和教師的職責(zé)也深深地提醒著自己一定要保護好他們。然而，在集體中難免會遇到磕磕碰碰，在不同的角色中，有著不同的看法。我試著從家長、從孩子、從老師的角度分析，仍然覺得：磕磕碰碰也是一種成長。我想和大家來談一談：孩子們在生活中、在集體活動中“磕碰”到，家長應(yīng)該怎么辦？

離開了父母時時庇佑的港灣，在度過分離焦慮，逐漸適應(yīng)幼兒園的生活后，他們就會像一匹匹小野馬一樣，逐漸被幼兒園的新鮮所吸引，他們跑、跳，他們高興地尖叫，玩的不亦樂乎。但接踵而來的是在所難免的磕磕碰碰，腿上青一塊，臉上劃一下…

其實，在幼兒園，老師組織一堂課，都會全面考慮安全因素、活動量，制定安全目標，讓孩子們在安全的空間里活動。幼兒園也為了孩子們減少磕碰現(xiàn)象，做了各種安全措施。幼兒園更是配備了校醫(yī)，隨時為孩子們處理。

孩子年齡小，疼痛神經(jīng)不是特別發(fā)達，轉(zhuǎn)移注意力也快，所以有的孩子根本不知道自己受傷了；有的孩子絆倒后會使勁的大哭，也許并不疼，但是孩子認為自己摔倒了就是受委屈了，撒嬌的慣性使其大哭；也有的孩子會主動跑過去給老師報告。但是只要不是特別嚴重的傷，孩子都會一笑了之……

其實，大部分家長是比較通情達理，認為這些小磕小碰是在所難免，在磕碰后及時與孩子溝通，和孩子一起分析原因，當孩子意識到原來自己的某些行為會給自己帶來傷害時，孩子一定會學(xué)會以后怎么保護好自己。提醒孩子以后活動注意安全，從自身出發(fā)內(nèi)歸因是明智和有效的教育手段。我們也相信這樣的教育方式會使得孩子更加懂得保護自己。有些家長在孩子受傷后喜歡上演大鬧幼兒園的大戲，可是這樣做，受傷的不僅是幼兒園和老師，還有我們要努力想要呵護的孩子們。將責(zé)任歸結(jié)于別人，只會讓孩子潛意識里覺得自己受傷和自己的行為沒有關(guān)系，都是他人原因造成的。這樣的意識形態(tài)下孩子學(xué)會了推卸責(zé)任，他們也會變得越來越不能承擔自己應(yīng)有的責(zé)任。責(zé)怪老師，也是家長溺愛孩子的慣用的方法，他們認為孩子磕到摔到老師有不可推卸的責(zé)任，必須要為孩子負責(zé)。其實，孩子很小的磕碰是很正常的，老師很難時時關(guān)注到每個孩子，老師也只能是盡量讓孩子們在安全的空間里活動，并且把孩子受傷的程度降到最輕。

兒童期家長對孩子身上的傷的不同的處理方式，決定了以后孩子處理解決事情的方法。一個人的成長取決于其承擔責(zé)任的多少。希望孩子學(xué)會保護自己，茁壯成長。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

教育隨筆：等待也是一種美好

美術(shù)活動開始了，希希小朋友馬上坐到了美工區(qū)的畫架旁邊，“老師，我想畫一個彩虹?！蔽尹c點頭。剛畫沒幾筆，碩碩跟秋語就搬著椅子坐在蛋蛋旁邊。“希希，我們可以看你畫畫嗎？”碩碩試探性的詢問，得到的是希?？隙ǖ拇饛?fù)：“可以啊?！贝T碩跟秋語湊的更近了?！巴?，這個彩虹真漂亮！”“這個是什么？”三個好朋友不停的詢問著。不一會兒希希的作品就完成了，小伙伴們稱贊了一番。碩碩迫不及待的重新拿起一張紙開始畫起來。安靜的秋語一直坐在旁邊繼續(xù)等待碩碩的創(chuàng)作。旁邊的達達停下了自己手中正在畫的小人，也加入了欣賞等待的大隊伍。碩碩很有耐心的拿著畫筆，欣賞的人也很有耐心。就這樣，幾個好伙伴輪著，每個人都在畫紙上創(chuàng)作了自己的作品。生活中的等待環(huán)節(jié)必不可少，等待分為消極等待和積極等待。在美術(shù)活動中，學(xué)會欣賞他人的作品也是美術(shù)活動不可或缺的環(huán)節(jié)，欣賞活動如果是被動的，很容易造成消極等待現(xiàn)象。本次活動中，這幾個小朋友主動的扮演欣賞者的角色，在等待的過程中還不停的進行語言上的交流。

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。這種個別化的教育形式既尊重了幼兒的個體差異，又滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。小游戲的特點是游戲規(guī)則簡單，可以隨時開展，并且幼兒可以自由組合，自主游戲，如開展猜謎游戲、表演游戲、手指游戲等。教師還可根據(jù)幼兒建議編出新的游戲，滿足他們的興趣需求，也可讓幼兒自己編出一些簡單游戲，安排合適時間進行活動，這樣既激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高了幼兒游戲的興趣，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。所以，小游戲適合在過渡等零散的時間來玩耍，來替代幼兒的消極的被動等待。

一日生活中無論教師怎樣避免，等待的現(xiàn)象只能減少，還是不可避免。我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何積極的等待，鼓勵和支持一日生活中出現(xiàn)的積極等待的想象。

教育隨筆：樂翔碰傷了

教育隨筆：樂翔碰傷了

今天下午，所有的活動都結(jié)束了，小朋友們都等著爸爸媽媽來接了，我們就組織孩子自由活動，想讓孩子玩一會放松一下，孩子們有的在玩滑滑梯，有的在騎馬，有的小朋友坐在那里看大班的姐姐跳舞。

孫樂翔和一南在玩滑滑梯，兩個人玩的很開心，不知道怎么回事，一南突然推了小樂翔一把，小樂翔從滑梯上摔了下來，事情發(fā)生的比較突然，雖然我想拉住小樂翔，可是已經(jīng)來不及了，我趕緊把樂翔從地上扶起來，發(fā)現(xiàn)樂翔的嘴唇磕破了一點，沒一會嘴唇就有些腫了起來，因為下午得去送車，就趕緊的帶樂翔去給傷口消毒，又給爸爸打電話說明情況，后來又忙著去送車，也不知道樂翔的情況怎么樣了。

晚上回來，給樂翔的媽媽打了電話，問了一下情況，知道已經(jīng)好多了，心里終于有些寬慰，說真的，發(fā)生這樣的事情，心里挺內(nèi)疚的，孩子本來好好，結(jié)果晚上來接時就受傷了，當時看著，確實心疼。

現(xiàn)在希望小樂翔快點好起來，也希望一南的媽媽不要過多的責(zé)備一南，孩子比較小，他也分不清輕重。讓我們一起為小樂翔祝福，讓他快點好起來。

幼教隨筆：玩也是一種學(xué)習(xí)

幼兒園是一個群體，在這個群體中，交往無處不在。幼兒園的一日活動豐富多彩，每一個環(huán)節(jié)都存在著交往、合作的機會。教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的交往能力。愿每一個孩子都擁有一個好人緣！

一、玩也是一種學(xué)習(xí)

常常聽到家長這樣數(shù)落自己的孩子：“你怎么光知道玩，什么也不學(xué)，什么也不會！真沒出息”。不少家長認為小孩子玩過家家，玩泥工，做手工等是幼稚無知。而孩子們講故事，背兒歌，寫漢字，寫數(shù)字，學(xué)加減法，才是正經(jīng)事，才是到幼兒園的真正目的，才是真正的學(xué)習(xí)。

在和家長談話時，常常可以聽見家長建議老師要多要求幼兒，多學(xué)幾首兒歌，多寫幾個數(shù)字。他們把超前的知識學(xué)習(xí)當成早期智力開發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。

隨著教育觀念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機會，也就是玩的權(quán)利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動。以前一部分教師和家長都認為，上課才是幼兒園教學(xué)的主要手段，只要通過上課來學(xué)習(xí)各種知識，而忽視了通過游戲活動，通過幼兒主動的玩，來讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識和經(jīng)驗，讓幼兒在玩的過程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。

區(qū)角活動是幼兒園的一個重要的游戲內(nèi)容，它讓幼兒有機會，有條件，通過玩的方法，去模仿成人的活動，去滿足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時，孩子們在游戲中自然的語言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點。

家長們，玩也是一種學(xué)習(xí)，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識訓(xùn)練也許會有短期效應(yīng)，但其后的發(fā)展未必像某些家長所期盼的那樣超乎尋常。

所以，尊敬的家長，請讓你的孩子多玩一會吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們在玩中學(xué)習(xí)更多的知識。

二、孩子們都對“他”不滿

我們班有一個孩子個人衛(wèi)生很差，在平時的表現(xiàn)中也很不敢恭維。所以他也經(jīng)常得到老師的批評，其他的小朋友也對他不屑一顧。孩子們也經(jīng)常告他的狀。有時孩子們會異口同聲地告他這個那個的。我感到真是有點兒納悶，為什么小朋友會整齊一致地對他

這么不滿呢？思量良久，我想原因也許會有好多，當然我想到了自己對他的教育方式的錯誤，還有就是孩子的人緣。

其實，人緣也就是所謂的在人與人的交往過程中產(chǎn)生的一種良好關(guān)系而言。孩子們天天生活、學(xué)習(xí)在一起，相互間的熟悉及共同的興趣、愛好常常會使一些人成為朋友，從而走到一起，生成了一種緣分。但是，孩子們在相處的過程中也會出現(xiàn)一些矛盾，有的小朋友的霸占行為，喜歡動手等等，老師在活動中的批評或指責(zé)，印入了孩子的腦海，久而久之就形成了一個印象，凡是一些不好的事兒總是某某某干的，同伴也就會遠離他，好人緣也就無從談起。

作為老師我進行了反思：首先應(yīng)教給幼兒與人交往的語言和技巧。因為，孩子在入園前都是生活在成人的世界之中，他們常常享受到的是一種莫大的愛和“謙讓”，也就養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。在剛?cè)雸@的群體生活我們有必要讓孩子學(xué)習(xí)與同伴交往的規(guī)則以及與他人交往所需要的語言和技巧。當有良好行為出現(xiàn)時，教師給予表揚，讓其產(chǎn)生積極的影響。再次，教師教會孩子尊重他人，遵守交往規(guī)則。教師如果出現(xiàn)不尊重幼兒行為，幼兒就不會真正地尊重同伴了，好的人緣關(guān)系也就難以產(chǎn)生。最后，還必須在分享中體驗交往的快樂。分享對一直以自我為中心長大的幼兒來說是一件不容易的事，在他們心中，別人給自己是應(yīng)當?shù)?，給予別人則是不行的，也可謂就是自私的。因而必須給孩子提供必要的與他人分享的機會，讓他們嘗到分享的快樂。

幼兒園是一個群體，在這個群體中，交往無處不在。幼兒園的一日活動豐富多彩，每一個環(huán)節(jié)都存在著交往、合作的機會。教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的交往能力。愿每一個孩子都擁有一個好人緣！

哪里磕破了 2020教育筆記

我們園教學(xué)樓的出口處有一個較高的臺階，每次經(jīng)過那個臺階時我都再三叮囑，怕孩子不小心摔倒。今天午飯后我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)バ”?，又要?jīng)過那個臺階，擔心的事情終于發(fā)生了，馬哲小朋友一腳踏空，從臺階上摔下來，把手磨破了，只聽見馬哲小朋友“哎呀”一聲，我連忙把他從地下抱起來，“馬哲摔疼了吧！”馬哲點點頭，看到馬哲的淚水快流出來了，我急忙鼓勵說：“馬哲很勇敢，不怕疼的，一會兒手就不疼了，以后走路小心點”！

　第二節(jié)活動課的時候，聽見有個孩子說：“老師，馬哲哭了！”我抬頭一看，果然馬哲在抽泣。我說：“馬哲，為什么哭呀！”還沒等馬哲回答

，只聽見那個孩子說：“馬哲的手磕破了！”這時候好多孩子圍到馬哲的身邊來，你一言我一語地問：“哪里磕破了！”

我看到這種現(xiàn)象，心里美滋滋的，原來孩子們都知道關(guān)心別人。這時，我看到馬哲把手縮到袖子里，對小朋友們說：“沒事的，謝謝大家關(guān)心我！”趁次機會，我表揚了班里團結(jié)友愛、勇敢的孩子！

放手也是一種教育

吃完小點心后，浩浩小朋友問我：“老師現(xiàn)在到區(qū)域里去玩，不要插牌子（每個孩子都有自己名字的區(qū)域牌子，每個區(qū)域有規(guī)定的人數(shù)。）好不好。”“好的，你們會守規(guī)則嗎？”“老師我們會的”孩子們看著我說的。他們都到自己喜歡的區(qū)角里玩了。

玩了一會兒工夫，有些孩子超出區(qū)域規(guī)定的人數(shù)，爭了起來。都要玩我特意準備的新材料花生夾。我在傍邊看著他們怎樣處理，結(jié)果他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定人數(shù)。我用表揚眼神來肯定孩子們的做法。

在數(shù)學(xué)區(qū)里，我用線、用彩色的花生夾串起來的樣品，還把回形針以方便孩子們的使用。

“這些東西是用來做什么的呀？”幾個孩子對著這些漂亮的材料討論了起來。

文文小朋友說：“我知道，這是用來串項鏈?！?/p>

偉偉小朋友說：“這個線是放在娃娃家里的?！?/p>

還有許多小朋友說：“這些花生怎么玩的。

孩子們七嘴八舌地說著，而我只是用信任鼓勵的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試。開始她們一起用花生夾來串項鏈，可是沒有顏色的搭配。我就以商店采購員的身份出現(xiàn)：“這些項鏈就不夠好看，要是在顏色上排排隊呀，我把你們設(shè)計好看的項鏈全部收購?！庇谑撬齻兙烷_始想別的主意了。不知是誰提出：“把它紅、黃、藍就可以串成項鏈了?！边@個提議立即得到大多數(shù)孩子的認同。隨后她們都認真按照自己的想法串成一條條漂亮的項鏈。當她們把自己親手制作的項鏈掛在脖子里，套在手腕上的時候，我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。

日常教學(xué)活動中，我們一味地約束孩子，不許這樣、不許那樣------孩子在教師的高控制下，模仿學(xué)習(xí)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，對學(xué)習(xí)失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主的學(xué)習(xí)的積極性和增強她們的自信心。我想在以后的教學(xué)中。我還要更多的對孩子施行“放手”的原則，讓他們的個性充分表現(xiàn)，讓每個孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣！

教育隨筆：擁抱是一種境界

教育隨筆：擁抱是一種境界

冬季的一個暖陽斜照的下午，學(xué)生們都下樓上體育課去了。我和一個男生在教室后面談心。畢業(yè)班沉重的課業(yè)負擔，家長老師的殷切希望，使得這個英俊少年憔悴焦慮。我同他談人生理想，談方法態(tài)度，談心境毅力，他慢慢開朗輕松起來。當下課鈴聲響起時，這孩子淚流滿面，哽咽著說：“老師，謝謝你的開導(dǎo)。我能抱抱您嗎？”我說：“行?！庇谑牵@個一米八四的男生彎下腰伸開兩臂，環(huán)抱住他那一米五八的女老師的雙肩，他把下巴擱在老師的肩上小聲啜泣著，身子微微顫抖，多日的郁悶與焦慮，在這輕微的顫抖中徐徐消散了。我輕輕拍著他的背：“會過去的，挺起腰桿，一切都會過去的?！?/p>

幾天后周五的晚上，我從校園散步出來，剛走到校門口，見一個其他班的女生佇立在門燈下，她走到我身邊說：“訾老師，你今天在九年級大會上的講話太感人了，我都哭了。我一定聽你的話，‘鎖定目標，執(zhí)著追求’，老師，我一直都很愛你，你能讓我抱抱你嗎？”我張開雙臂，將這個靦腆清秀的小女孩擁入懷中，她將頭埋在我的胸前喃喃道：“我真幸福，真幸福。”路燈將我們擁抱的影子拉得老長老長，路人們輕輕從影子旁繞過，不忍心將它們踏碎。

第二天下午，在外校當教師的兒子兒媳回到家中，我向他們講述了學(xué)生和我擁抱的故事，我那美麗善良的兒媳感動的淚水盈盈，我那從小跟隨我在校園里長大的兒子緊抿雙唇，默默不語，睿智的雙眸凝視著窗外的校園，許久說：“我什么時候才會使學(xué)生這么由衷地來擁抱我一下呢，師生擁抱，那是一種境界?！?/p>

我的心怦然一動，師生擁抱，那的確是一種境界呀！想想看，那孩子他擁抱著你的時候，他是把一種慈愛、力量、情感、信賴、理解、憧憬擁抱入懷，融入心中，匯于血液，激起無窮的動力從而投入到艱苦的學(xué)習(xí)追求之中去呀。我把這些孩子擁抱入懷時，同樣也是把一種敬愛、情感、依賴、信任、憧憬、活力、未來擁抱入懷呀。在這軀體的相擁中，彼此傳遞著一種多么圣潔的感情，多么撼人的力量。我那80后的兒子能感受到師生的擁抱是一種境界，那他本人也達到了一種境界，只有到了一定的境界才能參悟到師生間那濃于血的情誼。

同學(xué)、老師、朋友們，你被擁抱了嗎？你擁抱別人了嗎？

教育隨筆：成長第一步

班里的孩子有一些是從沒有上過幼兒園，乍一來到一個新的環(huán)境，孩子的表現(xiàn)五花八門，有哭的，有鬧的，還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開學(xué)的第一天，我哄了這個哄那個，抱了這個抱那個，忙的不可開交。記得牽著哭著的馬寶在教室門口望眼欲穿地等著可可；為為小嘴巴開口閉口就是找爸爸媽媽，找爸爸媽媽，現(xiàn)在想起來這聲音還是如雷貫耳；很清楚的記得柚子很愛跑，一不留神她就跑了，她一跑我就跟在她屁股后面追，生怕摔著了……令人欣慰的是半個月過去了，現(xiàn)在班上的孩子都逐漸適應(yīng)新環(huán)境和新生活模式，他們大部分都能開開心心來幼兒園，高高興興回家去！

前段時間一直在忙著寶貝們?nèi)雸@事宜和安撫他們的情緒，一直沒能用文字記錄下這其中的酸甜苦辣?，F(xiàn)在，回過頭來用孩子的視角來想想，在這個極其依戀父母的年齡段，不得不與爸爸媽媽暫時分離，來到一個陌生的校園，陌生的教室，陌生的老師，陌生的同學(xué)，他們有著最強烈的焦慮和不安全感。站在家長的角度，家長們心疼，手無足措，絞盡腦汁想辦法，焦慮，擔心?？墒?，這就是成長。成長是什么？我想成長就是人的社會化過程。教育孩子養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識、獲得能力等等，成長的最終目的是孩子獨立走上社會后過上幸福的生活。所以，每個孩子都不得不自己邁出他們成長的第一步，沒有親人的時刻陪伴，沒有在家的無拘無束，沒有十全十美的照顧......

但是，今日的第一步，是日后成長的一大步，于孩子們，于家長們，于老師們都是！

教育隨筆：模仿搭建也會一種方法

教育內(nèi)容：

寶貝喜歡選擇在建構(gòu)區(qū)進行拼搭活動，并能熟練使用不同材料進行單一拼搭或者混搭，技能技巧方面形成多樣，寶貝使用壘高、延長、架空等技能進行拼搭物體。有一次，我認真的觀察寶貝在拼搭過程中的表現(xiàn)，突然發(fā)現(xiàn)簡單的拼搭完成之后，他自己欣賞一會，然后默默的拆掉，拿著手里的材料學(xué)著同伴的樣子在模仿，可能是一時之間想不出合適的辦法拼搭，所以，選擇了最為簡單的方法。

教育小結(jié)：

都說孩子的想法是千變?nèi)f化的。的確，孩子的世界是精彩的，眼中看到的也是多姿多彩的。但孩子都是不同的個體，存在個體差異。針對不同個性的孩子，需要尋求不同的策略和實施方法。準備方面也是格外重要的，針對個體差異，準備層次分明的低結(jié)構(gòu)材料，便于不同能力的孩子選擇和應(yīng)用。教師可以適時的介入，給予孩子需要的幫助，同時，更要凸顯孩子的優(yōu)勢和專長，能力固然重要，體驗也是不可或缺的部分。因此，家園共育是一座互通的家園橋梁。