“三位一體”共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展

人類社會(huì)的發(fā)展是一部創(chuàng)造發(fā)明史，特別在當(dāng)今世界科技發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，要使我們的中華民族屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林，關(guān)鍵在與培養(yǎng)無(wú)數(shù)個(gè)創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。這種人才的培養(yǎng)必須依靠家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。隨著時(shí)代的進(jìn)步，特別是進(jìn)入21世紀(jì)之后，現(xiàn)代社會(huì)和教育的發(fā)展，使人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒園、家庭和社區(qū)在幼兒早期成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。這三方面互相制約、互相依存、互相促進(jìn)，組成教育的整體。1990年召開(kāi)的“世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議”的文件《兒童生存，保護(hù)和發(fā)展世界宣言》中提出：我們將努力做好工作，從而尊重家庭在撫養(yǎng)兒童方面的作用，并支持父母，其他保育人員和社區(qū)對(duì)兒童從早期童年至青春期的養(yǎng)育和照料?！鼻f嚴(yán)地向各國(guó)人民宣告了這一個(gè)共同的心聲。因此，“三位一體”的教育顯得尤為重要。“三位一體”是指社區(qū)、家庭和幼兒園三位共同參與促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，形成一個(gè)教育的共同體。如果只重視幼兒園一方教育，而不重視家庭、社區(qū)的教育，就不能使家庭、社區(qū)和幼兒園三方力量形成一種合力。因此，幼兒園應(yīng)充分重視家庭、社區(qū)教育，做好家長(zhǎng)工作，聯(lián)合社區(qū)協(xié)同一致，共同促進(jìn)幼兒和諧健康的發(fā)展。我園針對(duì)這一新形式開(kāi)展了這方面的嘗試和研究。

一、樹(shù)立幼兒園，家庭，社會(huì)一體化的大教育觀

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)研究成果表明，人的發(fā)展是一個(gè)龐大的生態(tài)體系相作用的結(jié)果。這個(gè)體系的中心是自主的人，他是具有主觀能動(dòng)性和自主發(fā)展的個(gè)體。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，其發(fā)展則受所處的環(huán)境和所處的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，即家庭、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)三大環(huán)境的影響。因此，兒童教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由各種教育環(huán)境之間的互相配合、互相作用所形成的合力對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響。這種配合和作用的效果又取決了內(nèi)部的溝通效果。顯然三者的配合協(xié)調(diào)的程度越高，對(duì)兒童的教育所產(chǎn)生的正效應(yīng)也就越高。

過(guò)去由于受到舊的教育觀念的影響，認(rèn)為只有幼兒園才能夠單獨(dú)完成教育任務(wù)。如果說(shuō)幼兒園的任務(wù)只有對(duì)幼兒園進(jìn)行知識(shí)、技能方面的教育，即幼兒園亦很難單獨(dú)完成。何況現(xiàn)在的學(xué)前教育的任務(wù)是要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育。要培養(yǎng)他們成為社會(huì)所需要的，身心和諧發(fā)展的人，而且還要面向全體，因人施教，這一任務(wù)不可能脫離家庭和社會(huì)，而幼兒所處的社會(huì)環(huán)境最直接的是社區(qū)和家庭，所以對(duì)幼兒的教育應(yīng)特別要重視幼兒園與家庭、社區(qū)的共同配合，同向同步地對(duì)兒童進(jìn)行教育。

二、幼兒園要為社區(qū)、家庭教育服務(wù)保持教育的整體性

幼兒園是社區(qū)事業(yè)的一部分，幼兒園的發(fā)展要依托社區(qū)的發(fā)展，家庭就處在這一社區(qū)中，所以服務(wù)社區(qū)和家庭對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)極為重要。

1．家園配合共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展

幼兒的成長(zhǎng)需要有一個(gè)合適的環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)生活中，家園教育，之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。幼兒園指導(dǎo)家庭教育，可以讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育的內(nèi)容、要求、方法等知識(shí)，提高實(shí)際教育能力，讓兒童在協(xié)調(diào)一致的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。

(1)做好家長(zhǎng)工作首先向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的科學(xué)知識(shí)

我園定期向家長(zhǎng)舉辦家長(zhǎng)講座，讓家長(zhǎng)了解幼兒生理，心理特點(diǎn)和幼兒教育意義，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育子女的責(zé)任感和能力。開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)接待日解決家長(zhǎng)在育兒方面遇到的困難，同時(shí)創(chuàng)辦《育兒報(bào)》，圍繞幼兒心理知識(shí)，開(kāi)辟了“寶寶世界’’和“知識(shí)宮’’等欄目，圍繞幼兒教育出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)辟了“對(duì)話窗”，圍繞幼兒生理衛(wèi)生和成長(zhǎng)發(fā)育若干問(wèn)題開(kāi)辟了“衛(wèi)生保健”等等。由于《育兒報(bào)》內(nèi)容豐富，版面活躍，針對(duì)性強(qiáng)，因此，家長(zhǎng)爭(zhēng)相閱讀?！队齼簣?bào)》對(duì)家長(zhǎng)盡快掌握科學(xué)的育兒知識(shí)及育兒方法，起到了搭橋鋪路的作用。

(2)采取多種形式，溝通家長(zhǎng)與老師的關(guān)系

在工作中難免有個(gè)別家長(zhǎng)不理解，而對(duì)幼兒園的教育產(chǎn)生誤解，如c教師教育幼兒要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，有的家長(zhǎng)就告訴孩子：“誰(shuí)碰你，你就打他——”凡此種種。這主要是家長(zhǎng)自身修養(yǎng)和思想水平不高，影響孩子的健康成長(zhǎng)，故此觸及到具體事情時(shí)，教師能細(xì)心，耐心地與家長(zhǎng)面對(duì)面的探討，較好地解決了幼兒園教育與家庭教育相沖突的矛盾，在工作中教師能較好地利用家長(zhǎng)一早一晚接送孩子的時(shí)間加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。同時(shí)每班定期出好家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)介紹本班的保教目標(biāo)，任務(wù)，介紹科學(xué)育兒知識(shí)，對(duì)一些育兒方法出現(xiàn)的問(wèn)題我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展討論，共同尋求正確的方法。

在工作中，我園還定期向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)等等，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育方法有了比較深的了解。(3)采取靈活多樣的形式豐富校園活動(dòng)促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

為了提高幼兒體，智，德，美全面發(fā)展，加強(qiáng)幼兒園和家庭聯(lián)系，我園定期開(kāi)展了“博幼親子苑’’活動(dòng)，舉辦了兒童運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)與幼兒同臺(tái)比賽，培養(yǎng)了幼兒的集體主義觀念和力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也是幼兒綜合教育的一次深化．同時(shí)舉辦’歡樂(lè)園&;#8226;活動(dòng)讓幼兒帶著家長(zhǎng)參加各類活動(dòng)室的活動(dòng)，增進(jìn)親子間的感情，在活動(dòng)中家長(zhǎng)得到了啟示和教育，促進(jìn)了家長(zhǎng)育兒水平的挺高．我們還舉辦了“迎新猜謎”活動(dòng)，家長(zhǎng)與幼兒興趣極高，同時(shí)向家長(zhǎng)頒發(fā)丁獎(jiǎng)品，加強(qiáng)丁幼兒園與家長(zhǎng)關(guān)系．“敬老節(jié)”活動(dòng)是我們親于苑每年必辦的，這一天我們幼兒把爺爺，奶奶請(qǐng)來(lái)，孩于們?yōu)槔先吮硌莨?jié)目，一同做游戲，兩代人同唱一首歌，在幼兒幼小的心里，播下了敬老和愛(ài)老的種子．這種羹的享受和愛(ài)的滲透，不亞于上一堂生動(dòng)的德育教育活動(dòng)．由于我們的出色的成績(jī)，我們“博幼親子苑”的各類活動(dòng)多次參加了電視臺(tái)生活頻道“親親寶貝&;#8226;的拍攝活動(dòng)，節(jié)目擂出后得到各方廣泛的好評(píng).

2．利用幼兒園的教育專長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)為杜區(qū)服務(wù)

幼兒園是社區(qū)事業(yè)的一部分，幼兒園的發(fā)展要依托社區(qū)的發(fā)展，而家庭就處在這一社區(qū)中，所以服務(wù)杜區(qū)，優(yōu)化社區(qū)的環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)極其重要．

我園首先在杜區(qū)工作中定期向社區(qū)居民開(kāi)設(shè)育兒知識(shí)黑板報(bào)，同時(shí)采取專寡咨詢等形式向社區(qū)居民介紹一些幼兒教育方面的知諷提高了社區(qū)居民的整體素質(zhì)．其次，對(duì)社區(qū)內(nèi)的特殊家進(jìn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)如對(duì)殘疾兒童安安，寧寧，針對(duì)家庭困難，家庭糾紛，家長(zhǎng)育兒水平不高的不利情況，在行政上減免孩子的管理費(fèi)，對(duì)家庭糾紛聯(lián)合社區(qū)共同做好協(xié)調(diào)工作，同時(shí)定期上門輔導(dǎo)幼兒，向家長(zhǎng)重點(diǎn)介紹科學(xué)的育兒方怯，在幼兒園中教師在多方面關(guān)心照顧兩位兒童．從不把她們當(dāng)作殘疾兒童來(lái)看恃．制定專門的計(jì)劃．鍛煉她們各方面的能力，通過(guò)各方面的努力和關(guān)心，兩位孩子也從當(dāng)初進(jìn)園時(shí)走路不穩(wěn)、膽小，不開(kāi)心、自我封閉的情況，發(fā)展成現(xiàn)在活潑開(kāi)朗，愛(ài)與小朋友交往，同時(shí)在各類活動(dòng)中能象正常孩子一樣參加各類活動(dòng)．家長(zhǎng)看到幼兒的進(jìn)步激動(dòng)地握住老師的手說(shuō)：“謝謝你們”．為了表達(dá)感激之情家長(zhǎng)在社區(qū)中貼出了感謝信。再次，對(duì)社區(qū)的文化娛樂(lè)活動(dòng)出謀劃策.

如，對(duì)社區(qū)內(nèi)’七月歌會(huì)’比賽積極支持，園長(zhǎng)與音樂(lè)教師幫助社區(qū)做好輔導(dǎo)工作，使社區(qū)連續(xù)三屆獲獎(jiǎng)，活躍了社區(qū)氛圍，加深了與社區(qū)的聯(lián)系．最后，我園利用幼兒園的教育設(shè)施無(wú)償為社區(qū)的居民、兒童開(kāi)放，不僅讓他們了解了幼兒園，還提供了學(xué)習(xí)與活動(dòng)的場(chǎng)所，使社區(qū)居民更愛(ài)我們的幼兒園，工作中我們幼兒園被評(píng)為浦東新區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校同時(shí)被定為社區(qū)社會(huì)學(xué)校。

三．社區(qū)、家庭和幼兒園共同參與幼兒園的教育工作

幼兒園為社區(qū)，家庭教育服務(wù)：社區(qū)、家庭支持幼兒園三方啟動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)、家庭的有效結(jié)合，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展．在工作中，我園與社區(qū)結(jié)對(duì)，由園長(zhǎng)和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及社區(qū)內(nèi)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組建了社區(qū)教育委員會(huì)，共同商討，制定幼兒園的辦園計(jì)劃，反饋社區(qū)居民的意見(jiàn)和建議，協(xié)同社會(huì)各方面共同支持幼兒園組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改善幼兒園的辦學(xué)條件，形成了教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)幼兒園，家庭，社會(huì)教育一體化．社區(qū)教育委員會(huì)動(dòng)員區(qū)內(nèi)的一單位在幼兒園建立教育基地，開(kāi)辟社區(qū)教育資源，豐富了教育內(nèi)容，拓寬了教育途徑，為幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，創(chuàng)造了條件．如：與敬老院共同開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，幼兒為孤老們表演了豐富多彩的節(jié)目，培養(yǎng)了幼兒尊老意識(shí)，同時(shí)與駐區(qū)的大橋部隊(duì)聯(lián)合，帶領(lǐng)幼兒參觀部隊(duì)?wèi)?zhàn)士的營(yíng)區(qū)及戰(zhàn)士出操表演，加深幼兒對(duì)解放軍的情感。組織幼兒參觀小學(xué)，萌發(fā)了幼兒好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的愿望，等等．

總之，培養(yǎng)新一代的任務(wù)是幼兒園、家庭、社會(huì)三方共同完成，通過(guò)幼兒園、家庭、社區(qū)"三位一體"教育的配合，形成一個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)，組成一個(gè)完整的教育體系，我園在這方面的研究中確立了自己的一片新天地，在這一過(guò)程中我也感受到成長(zhǎng)，被評(píng)為洋涇社區(qū)優(yōu)秀工作者。我愿隨著時(shí)代的發(fā)展而與日俱進(jìn)，決心在這一片天地中辛勤耕耘促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和為他們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的光和熱。

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在游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性是指人們進(jìn)行社會(huì)交往，建立人際關(guān)系、理解、掌握和遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則，以及控制自身行為的心理特征。幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期：2-4歲是兒童秩序性發(fā)展的關(guān)鍵期，3-5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲是幼兒由生理性需要向社會(huì)性需要發(fā)展的關(guān)鍵期。游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò):“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?！痹谟變荷鐣?huì)性發(fā)展中游戲起著重要作用，如果我們抓住其生理、心理上的敏感期，提供孩子適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。

游戲能為幼兒提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力

幼兒生性不甘寂寞，愛(ài)與同伴游戲。游戲中有四類孩子：受人尊敬的“人氣王”;順從、隨和的服從人;不受歡迎又受嫌棄的孤立人;因霸道而遭排斥的兒童人。游戲能使幼兒擺脫“自我中心”，促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展，因?yàn)橥榻煌枰献?、分享、謙讓、同情、助人、寬容等親社會(huì)行為。很多游戲，都需要幼兒合作來(lái)完成，如在玩《娃娃家》時(shí)，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)孩子，組成了一家人，在一起快樂(lè)的玩耍，這時(shí)，另一個(gè)孩子也想到娃娃家去玩，只好問(wèn)他們的“家長(zhǎng)”說(shuō)：“我當(dāng)你們家的客人行嗎?”得到允許后，于是他們玩起了歡“迎你到我家來(lái)做客”的聯(lián)合游戲，你給客人倒水，他給客人搬椅子;媽媽、爸爸問(wèn)寒問(wèn)暖;我給客人拿書(shū)看;模仿現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)，孩子們玩得可高興了。

在建構(gòu)區(qū)，“你搶我的玩具”，“我沒(méi)有大插片”，“我想……”孩子間的爭(zhēng)吵時(shí)有發(fā)生，教師不要只做高高在上的大法官，應(yīng)去做孩子們的玩伴：“我們一起插個(gè)大花籃吧!”“你們兩個(gè)剪子包袱錘，誰(shuí)贏了給誰(shuí)。”去參觀、郊游時(shí)，鼓勵(lì)孩子去問(wèn)路，提醒孩子注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓孩子到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)交往。在醫(yī)院，鼓勵(lì)孩子自己與醫(yī)生交流，回答醫(yī)生的詢問(wèn)，表述自己的病情;在超市，讓孩子主動(dòng)與售貨員交往，詢問(wèn)價(jià)格，了解商品等等，誰(shuí)不喜歡交往，就鼓勵(lì)其他孩子主動(dòng)與他交往，讓他產(chǎn)生安全感，再逐漸鼓勵(lì)孩子和小朋友交往，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。讓孩子與玩伴游戲，與比他大的孩子一起玩，可以學(xué)習(xí)大孩子的為人處事方法;與比他小的孩子一起玩，可以給他一次當(dāng)哥哥姐姐的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)關(guān)心照顧他人，讓孩子體驗(yàn)待別人好，別人也會(huì)待自己好;攻擊、侵犯別人，別人就不會(huì)喜歡自己，促使幼兒重新調(diào)整已有的觀念以適應(yīng)、了解他人的觀點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)了各種社會(huì)交往技巧，包括合作性與競(jìng)爭(zhēng)性技巧，形成友愛(ài)、合作等良好行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力的良好發(fā)展。

游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握親社會(huì)性行為規(guī)范

社會(huì)猶如一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都是社會(huì)舞臺(tái)中的不同角色，也就是說(shuō)，每個(gè)人都按照社會(huì)的要求和自我的選擇，承擔(dān)著一定的社會(huì)職位。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約，還無(wú)法真正扮演社會(huì)角色，參與社會(huì)生活，但在社會(huì)性教育活動(dòng)中可以通過(guò)角色扮演去讓幼兒模擬社會(huì)生活，預(yù)演一些角色，使幼兒在扮演中感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，從而豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

要從小培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)，只靠成人的說(shuō)教效果不會(huì)太明顯，而讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的游戲中懂得什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，能判斷是非、善惡、美丑、好壞，效果會(huì)很明顯?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，很少能想到主動(dòng)地去關(guān)心別人，只知道別人照顧自己、關(guān)心自己是應(yīng)該的，而在“娃娃家”里，“爸爸”“媽媽”會(huì)自覺(jué)地關(guān)心照顧自己的孩子：給寶寶做飯，送寶寶上幼兒園;寶寶生病了，“爸爸”“媽媽”急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一會(huì)兒找“大夫”，一會(huì)兒摸摸寶寶的頭，一會(huì)兒給寶寶倒水、喝藥，還不住地說(shuō)：“你真勇敢，頭燒得燙手，不哭也不鬧，真是個(gè)懂事的乖孩子。”寧寧在發(fā)燒痊愈后返園的第一天，媽媽就拉著我的手說(shuō)：“寧寧生病的時(shí)候可乖了，不哭也不鬧，打針時(shí)醫(yī)生都表?yè)P(yáng)他懂事、很勇敢，問(wèn)他怎么變得這么棒，他說(shuō)在娃娃家里都這樣?！痹谟螒蛑?，幼兒學(xué)會(huì)了關(guān)心、幫助別人，并體驗(yàn)到幫助、關(guān)心別人的快樂(lè)。在日常生活中，有的幼兒能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，而大部分幼兒是在成人的提醒下使用，然而在游戲中，去“娃娃家”做客，會(huì)主動(dòng)敲門,“小主人”也是熱情款待：你好!請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)吃水果;玩具一起玩;不小心碰了頭，都爭(zhēng)著說(shuō)“對(duì)不起，撞疼了吧?”“沒(méi)關(guān)系，我很勇敢!”客人要走了，會(huì)主動(dòng)說(shuō):“謝謝你，我在你家玩得很快樂(lè)!再見(jiàn)”，“再見(jiàn)，歡迎你下次再來(lái)!”這樣讓孩子體驗(yàn)到禮貌用語(yǔ)給人帶來(lái)的愉快，在日常生活中也學(xué)會(huì)了主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)。農(nóng)村的環(huán)境所限，孩子的衛(wèi)生習(xí)慣不是很好：大多數(shù)孩子不洗手臉，衣服上不是泥，就是污垢，家長(zhǎng)農(nóng)活兒忙，也懶得管。我們通過(guò)鏡子游戲，讓孩子在洗手、洗臉、梳頭前后照鏡子觀察自己的變化，還結(jié)合兒歌《洗手歌》、詩(shī)歌〈〈小朋友愛(ài)清潔〉〉、故事〈〈小豬變干凈了〉〉和〈〈我的自畫(huà)像〉〉等一系列游戲活動(dòng)培養(yǎng)孩子愛(ài)清潔講衛(wèi)生的習(xí)慣，蒙蒙的奶奶笑著說(shuō)：“俺蒙蒙在家里老嫌爺爺手不干凈，還教他怎么洗手照鏡子?！痹谟變簣@生活里，孩子最喜歡做的就是角色游戲，他們將他們所看過(guò)的喜歡的角色都往自己的頭上套，“媽媽”“爸爸”“醫(yī)生”“有病的孩子”等，他們不用角色分配而發(fā)愁，因?yàn)榭傆羞m合的孩子去擔(dān)當(dāng)需要的角色，他們通過(guò)角色扮演來(lái)實(shí)現(xiàn)與別人的比較和溝通，通過(guò)概括他人的觀點(diǎn)，調(diào)整自己的行為，逐漸將社會(huì)要求與社會(huì)模式轉(zhuǎn)化為個(gè)人的價(jià)值觀，納入自我概念中，承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則，這樣幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣，逐漸形成自控能力。

游戲能鍛煉幼兒意志，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)精神和規(guī)則意識(shí)

意志是個(gè)性的重要構(gòu)成因素，在現(xiàn)實(shí)生活中行動(dòng)的果斷性，對(duì)無(wú)意義行為的自我控制能力、遵守規(guī)則、克服困難等意志品質(zhì)是幼兒社會(huì)性構(gòu)成的重要方面。幼兒年齡較小，自我約束能力較差，對(duì)于集體中需要遵守的一些常規(guī)難以接受和適應(yīng)，如果把規(guī)則融入到游戲中就會(huì)收到事半功倍的效果。建構(gòu)區(qū)活動(dòng)過(guò)后，玩具扔了一地，我就組織幼兒進(jìn)行“撿豆”比賽，幼兒拾起玩具，我又趁勢(shì)對(duì)幼兒講：“這樣多好，玩具都回到自己的家里，并與幼兒一起制定了一條規(guī)則：玩玩具后要放回玩具架，并且要愛(ài)惜玩具，做玩具的好朋友。有一次，轉(zhuǎn)椅旁邊聚了好多小朋友，都想坐轉(zhuǎn)椅，金元小朋友提議:“我們來(lái)賣票吧。”于是徐銳取了紙，把它撕成長(zhǎng)條，賣給要坐轉(zhuǎn)椅的幼兒，一次賣給六個(gè)，他們坐上正好坐滿，其余的幼兒就等著下一輪再買票上轉(zhuǎn)椅，幼兒在游戲中認(rèn)可規(guī)則的作用，主動(dòng)、自覺(jué)地遵守規(guī)則，逐漸從“知道”到“做到”。

在小狗隊(duì)與小貓隊(duì)的30米接力賽中，每個(gè)隊(duì)員必須盡力爭(zhēng)取才能獲勝，才不會(huì)趴在地上學(xué)動(dòng)物叫或爬。在“巨鳥(niǎo)”游戲中，作為翅膀的孟雪掉了鞋子，赤腳跑到終點(diǎn)，小組獲勝，而另一組卻因“尾巴”的“折斷”而被淘汰。在娃娃家中，角色應(yīng)當(dāng)由孩子自己分配：你當(dāng)“媽媽”，我也當(dāng)“媽媽”;你當(dāng)“老師”，我也當(dāng)“老師”，這時(shí)，有人會(huì)提議競(jìng)選：比一比哪個(gè)媽媽更會(huì)照顧家，照顧寶寶，哪個(gè)老師更會(huì)組織孩子上課、妥善處理上課、游戲以及小朋友之間的矛盾、沖突，使當(dāng)選的孩子讓大家心服口服;如果競(jìng)選失敗，我會(huì)引導(dǎo)孩子多掌握一些處理事情的辦法，下次再競(jìng)選。通過(guò)游戲讓孩子明白：二十一世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，只有競(jìng)爭(zhēng)才能生存，才能適應(yīng)現(xiàn)代的生活。

游戲有助于幼兒克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人

自我主要指自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和控制。發(fā)展自我就是讓幼兒在成人的指導(dǎo)下，在與周圍人們的交往活動(dòng)中，逐漸認(rèn)識(shí)到自我的存在，認(rèn)識(shí)到自己的生理特征和主體力量，認(rèn)識(shí)到人我、物我關(guān)系以及自己在集體中的地位與作用等。這是幼兒的自尊心、自信心、進(jìn)取心以及一切積極個(gè)性特征形成的基礎(chǔ)。在游戲過(guò)程中，幼兒之間難免會(huì)發(fā)生各種各樣的矛盾和沖突，如建構(gòu)區(qū)的孩子經(jīng)常會(huì)為一盆玩具爭(zhēng)得面紅耳赤，“娃娃家”會(huì)為做“爸爸”或是“媽媽”還是“寶寶”角色而停止游戲等等，為了使游戲能繼續(xù)進(jìn)行，幼兒會(huì)試著去認(rèn)識(shí)和理解同伴的想法，學(xué)著去處理與協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系：有時(shí)需要幾個(gè)同伴來(lái)完成某項(xiàng)作品，他們會(huì)用商量的口吻請(qǐng)求伙伴和自己一起玩，帶新穎的玩具去吸引伙伴和自己一起玩，以交換物品、看書(shū)、講故事等方式來(lái)引起伙伴的關(guān)注，然后協(xié)調(diào)合作。有時(shí)因材料不夠用，也會(huì)相互商量、討論、合作，共同解決材料問(wèn)題。有時(shí)會(huì)請(qǐng)同伴來(lái)欣賞自己的作品，共同分享其中的快樂(lè)，陶醉于幸福之中。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了物件用完以后歸放原處，學(xué)會(huì)了保持周圍環(huán)境的整潔，學(xué)會(huì)尊重他人的結(jié)構(gòu)成果，學(xué)會(huì)合作，知道要愛(ài)護(hù)玩具及各種活動(dòng)材料等等，游戲幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的約束，便會(huì)逐步擺脫以自我為中心。

正如馬卡連卡所說(shuō)：“未來(lái)的活動(dòng)家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來(lái)的。”可見(jiàn)，游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用不可低估，作為幼兒教育工作者更應(yīng)以高度的使命感，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，左右而全面發(fā)展的啟蒙者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展注意事項(xiàng)

開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言智能是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要意義的事情。語(yǔ)言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級(jí)功能。除了正常的語(yǔ)言環(huán)境，還須有正常發(fā)育的腦來(lái)發(fā)揮其語(yǔ)言智能的功能。因此，使大腦細(xì)胞得到科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言智能發(fā)展。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，心理、教育學(xué)家們有以下建議：

語(yǔ)言智能開(kāi)發(fā)越早越好

一個(gè)出生時(shí)只會(huì)啼哭的新生兒，為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會(huì)了母語(yǔ)，掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語(yǔ)言？可見(jiàn)語(yǔ)言作為一種智力與潛能。越早開(kāi)發(fā)越好。胎教工作者甚至主張?jiān)趹言?個(gè)月聽(tīng)覺(jué)出現(xiàn)時(shí)就與胎兒說(shuō)話，呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起，就將語(yǔ)言交流融合于生活照料中，這有極重要的潛在作用，3-5個(gè)月嬰兒“交談”時(shí)讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個(gè)月開(kāi)始伊呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，要作出積極的反應(yīng)，用語(yǔ)言說(shuō)出他的需要。1歲時(shí)，要不斷鼓勵(lì)他說(shuō)出單詞、電報(bào)式語(yǔ)詞，并逐漸要求說(shuō)出單詞句、雙詞句直到完整語(yǔ)句。嬰兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，從單詞句（15-20月）到雙詞句（18-24個(gè)月）到簡(jiǎn)單句及語(yǔ)法掌握（2-3歲）的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程，一刻也離不開(kāi)成人的引導(dǎo)，因?yàn)樵跊](méi)有語(yǔ)聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語(yǔ)言智能。

保持幼兒對(duì)語(yǔ)言的好奇

語(yǔ)言智能高的人有一個(gè)突出特征：對(duì)語(yǔ)言的好奇心，他們喜歡語(yǔ)言，表現(xiàn)出極好的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言的鑒賞力。而事實(shí)上，出生幾個(gè)月的嬰兒就對(duì)話音刺激十分敏感，當(dāng)親人對(duì)他說(shuō)話時(shí)，會(huì)以微笑、手腳活動(dòng)等作出積極的反應(yīng)。語(yǔ)言智能高的幼兒表現(xiàn)出對(duì)話音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)反應(yīng)靈敏；愛(ài)涂鴉；喜歡聽(tīng)、讀、說(shuō)故事；說(shuō)話清晰有條理。父母若對(duì)這些語(yǔ)言智能品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo)，便能使幼兒保持對(duì)語(yǔ)言的好奇和敏感。

創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言智能的環(huán)境

嬰幼兒的語(yǔ)言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境，成人對(duì)嬰兒語(yǔ)言智能發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語(yǔ)活動(dòng)的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語(yǔ)言的家庭環(huán)境包括：

1、鼓勵(lì)幼兒與人交往，因?yàn)檎Z(yǔ)言智能發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時(shí)，消極詞匯變成積極詞匯，由聽(tīng)到說(shuō)才成為可能；

2、讓幼兒聽(tīng)兒童廣播、看兒童電視，形成親子共讀的圖書(shū)環(huán)境，可使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，激發(fā)表達(dá)自己的愿望，發(fā)展其語(yǔ)言智能。

3、擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料，讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說(shuō)出它們的名稱和功能；

4、帶幼兒走出家門去商店、動(dòng)物園、公園，從多種場(chǎng)合觀察、體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望；

促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的小游戲

你若是認(rèn)為，寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從開(kāi)口叫“媽媽”那一刻才開(kāi)始，那就錯(cuò)了！事實(shí)上，寶寶從出生后的第一聲啼哭起，就已經(jīng)開(kāi)始了語(yǔ)言發(fā)展的歷程。

爸爸媽媽多半很在意寶寶是不是“會(huì)說(shuō)話”，卻忽略了在寶寶學(xué)會(huì)說(shuō)話前所應(yīng)該發(fā)展的溝通能力。當(dāng)寶寶還在媽媽肚子里，就已經(jīng)能聽(tīng)到一些聲音，出生后7個(gè)月左右，聽(tīng)覺(jué)便已發(fā)育得很好。因此在呱呱墜地之后，寶寶便開(kāi)始透過(guò)“聽(tīng)”話學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

從語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程上來(lái)看，寶寶能理解、聽(tīng)得懂的語(yǔ)匯，比他實(shí)際說(shuō)出的語(yǔ)匯至少多出3～5倍。你可以先提供給寶寶足夠的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激，例如將看到的事物和正在做的事情，不斷地講給他聽(tīng)，讓寶寶能在腦中連結(jié)語(yǔ)言和日常生活中的事物，進(jìn)行語(yǔ)言儲(chǔ)備。

對(duì)于0～3歲的寶寶，比起說(shuō)話能力本身，非語(yǔ)言的溝通能力，如哭、肢體動(dòng)作，或是眼神、手勢(shì)等反而更為重要，這些都是語(yǔ)言發(fā)展能力的重要指標(biāo)。因此，你要先學(xué)習(xí)觀察寶寶的行為，嘗試了解他的意圖，以免錯(cuò)失與寶寶溝通的機(jī)會(huì)，否則，寶寶會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到你的鼓舞而變得越來(lái)越不愛(ài)表達(dá)！

初階：好好聽(tīng)聽(tīng)(聽(tīng)覺(jué)游戲)

在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，“聽(tīng)”是很重要的基礎(chǔ)，因此，借助各種聽(tīng)覺(jué)游戲，幫助寶寶建立聽(tīng)覺(jué)注意力、尋找聲源及理解生活中的各種聲音，鍛煉寶寶語(yǔ)言發(fā)展所應(yīng)具備的聽(tīng)覺(jué)能力。

1.聽(tīng)聲音

剛出生的嬰兒就已具有“聽(tīng)”的能力，能辨識(shí)出熟悉的聲音，尤其是媽媽的聲音，會(huì)比較容易安靜或高興。你可以在嬰兒床前擺放一些音樂(lè)鈴，或播放一些輕柔的音樂(lè)。當(dāng)寶寶的抓握能力逐漸發(fā)展時(shí)，也可以給他一些會(huì)發(fā)出聲音的小玩具，讓他把玩，學(xué)習(xí)操控聲音。

2.找聲音

寶寶3～4個(gè)月大時(shí)，開(kāi)始訓(xùn)練他對(duì)聲源的反應(yīng)。媽媽可以常常在寶寶的兩側(cè)說(shuō)話，讓他學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向聲源，或是拿一些鈴鐺、發(fā)聲玩具做輔助，讓寶寶試著辨別聲音是從哪里發(fā)出的。當(dāng)寶寶找到正確聲源時(shí)，就可以將發(fā)聲玩具交給他把玩，作為獎(jiǎng)賞。

此外，可以拿塊布或紙盒將聲源(鈴鐺、發(fā)聲玩具)蓋住，讓寶寶去尋找聲音來(lái)源。這個(gè)游戲可以幫助寶寶建立“聽(tīng)覺(jué)的物理恒存概念”。

進(jìn)階：小嘴巴，動(dòng)一動(dòng)(口腔動(dòng)作游戲)

語(yǔ)言發(fā)展不只是“詞匯”的發(fā)展，嘴唇、舌頭、臉頰、聲帶、咽喉肌肉越協(xié)調(diào)，寶寶將來(lái)也比較能“口齒清晰”。通過(guò)一些口腔動(dòng)作的小游戲，讓寶寶體會(huì)發(fā)聲的樂(lè)趣，促進(jìn)口腔動(dòng)作的靈活度。

1.玩嘴巴

當(dāng)寶寶可以“抿”嘴唇時(shí)，就可以開(kāi)始跟寶寶玩“親嘴”的游戲，這不僅能促進(jìn)寶寶雙唇閉合的能力，也增進(jìn)寶寶與媽媽的親密感。在寶寶滿周歲，學(xué)會(huì)將雙唇包住杯緣喝水之后，就要開(kāi)始讓他練習(xí)吸水，或用吸管喝飲料，這個(gè)“吸”的動(dòng)作可以促進(jìn)臉頰肌肉的力量，及雙唇閉合的力量。

2.玩舌頭

在寶寶的嘴唇周圍涂上一些奶油或糖水，讓寶寶試著將舌頭伸出嘴巴外面上下左右動(dòng)；或是發(fā)出“啰、啰、啰……”的聲音讓寶寶學(xué)，都可以促進(jìn)舌頭靈活度。

3.吹一吹

在寶寶還小的時(shí)候，可以多在他的臉頰上輕輕地吹氣，讓他感受那股氣流。當(dāng)寶寶大一點(diǎn)的時(shí)候，讓他模仿你把嘴嘟起來(lái)，試著吹吹看，如果他不太會(huì)吹，可以利用一些小道具，例如小風(fēng)車、羽毛或小紙片等來(lái)啟發(fā)他。

4.嚼一嚼

寶寶大約在4～6個(gè)月左右開(kāi)始接受輔食，很多寶寶在6個(gè)月大時(shí)開(kāi)始長(zhǎng)牙齒，因此咀嚼功能很重要。這時(shí)，你可以訓(xùn)練寶寶吃些容易咀嚼的食物，例如磨牙餅、面包，或其它半固體、固體的食物。寶寶一歲多以后，可以將食物切成較小片，讓他練習(xí)“咬”的動(dòng)作，訓(xùn)練他的舌頭、牙齒及口腔動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

學(xué)外語(yǔ)能促進(jìn)兒童智力發(fā)展

一、幼兒學(xué)英語(yǔ)真的很重要嗎？

現(xiàn)在許多幼兒園中班都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)班，雖名義上屬于自愿參加，實(shí)際上絕大多數(shù)孩子都報(bào)了名?？蓪W(xué)習(xí)質(zhì)量究竟如何，多數(shù)家長(zhǎng)都不過(guò)問(wèn)。一般家長(zhǎng)認(rèn)為，英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，代表世界科技前沿的知識(shí)大多是英語(yǔ)來(lái)表述的。

因此，在未來(lái)社會(huì)中只懂漢語(yǔ)、不懂英語(yǔ)將會(huì)在接受信息與交流方面會(huì)受到很大的限制，是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。千萬(wàn)不能讓孩子輸在起跑線上，況且學(xué)總比不學(xué)強(qiáng)，對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)的重要性卻沒(méi)過(guò)多考慮。

一些研究表明，學(xué)外語(yǔ)能促進(jìn)兒童智力發(fā)展。耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究也表明：會(huì)講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅講一種語(yǔ)言的幼兒在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有顯著提高。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)胞之間的接觸聯(lián)系。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練是大有益處的。

二、幼兒什么時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)最好呢？

不少專家相當(dāng)肯定地表示，幼兒期，特別是6歲以前，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期。

幼兒學(xué)外語(yǔ)是與他們認(rèn)知能力的發(fā)展聯(lián)系在一起的。兒童心理學(xué)的研究表明，幼兒知覺(jué)發(fā)展中，首先成熟的形象思維能力。認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng)，幼兒把文字當(dāng)成某一具體形象，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲(chǔ)存到大腦中去了。因此，幼兒學(xué)外語(yǔ)與成人學(xué)外語(yǔ)有很大半差別。同時(shí)，6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音哭官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可逆性，這時(shí)練習(xí)會(huì)話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)困難。

幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì)，例如，他們可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒(méi)有壓力地“玩”著學(xué)，即使講錯(cuò)了，也不會(huì)遭到別人的譏笑，更不用擔(dān)心考試不及格。又如幼兒未來(lái)的時(shí)間很長(zhǎng)，授課時(shí)并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)講，而且兒童都是天生的語(yǔ)言學(xué)家，如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái)，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

三、如何使幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果更好呢？

關(guān)鍵在于教學(xué)方法。應(yīng)避免“成人化”的教學(xué)方法，比如“讀課文、解釋句子和詞義、強(qiáng)化練習(xí)”，這樣非但不能提高教學(xué)效果，相反很容易讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。

幼兒學(xué)英語(yǔ)重要的是環(huán)境熏陶和無(wú)意識(shí)記。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境，每天孩子一睜眼，便將好聽(tīng)的英文歌曲放給孩子聽(tīng)，孩子吃飯、玩游戲的時(shí)候都可以聽(tīng)英文磁帶，不要怕孩子聽(tīng)不懂，每個(gè)孩子學(xué)叫爸爸媽媽之前不知聽(tīng)了多少遍這些字眼，習(xí)慣成自然嘛。而且即使聽(tīng)不懂，聽(tīng)多了也自然培養(yǎng)出孩子對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。應(yīng)該讓孩子像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間，最好全家跟著一起學(xué)，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用，而且能更大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展的九個(gè)方法

研究表明，如果父母能夠在孩子童年時(shí)代，把孩子當(dāng)做大人一樣，不停地和他聊天、探討甚至爭(zhēng)論，那么在這這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，將比那些跟隨著“沉默是金”的父母一起成長(zhǎng)的孩子擁有更豐富的詞匯量和更清晰、多樣的表達(dá)方式。那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情來(lái)幫助孩子提高語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

說(shuō)說(shuō)說(shuō)，不停地說(shuō)

注意！我們可不是鼓勵(lì)你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過(guò)清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)告訴給孩子。當(dāng)孩子坐在澡盆里洗澡的時(shí)候，你可以不停地對(duì)孩子講：“小肚皮上是不是覺(jué)得溫溫的？”“好了現(xiàn)在該出水了?？纯葱∈种傅闹付?，泡在水里的時(shí)間長(zhǎng)了，都起了小皺褶?！笨傊?，運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)如何描述。

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯

讀書(shū)，從多早開(kāi)始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將很大程度上影響到他今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開(kāi)始帶著他一起讀書(shū)吧。你們可以先從一張、兩張卡片開(kāi)始，然后過(guò)渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進(jìn)入以文字為主的閱讀。

一起聽(tīng)歌唱歌

歌曲是孩子們接受和掌握語(yǔ)言的最佳形式，他們?cè)趯W(xué)會(huì)旋律的同時(shí)，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時(shí)間，和孩子一起聽(tīng)歌、唱歌。唱的過(guò)程中，你可以配合上相應(yīng)的手勢(shì)，幫助孩子理解歌詞的意思。

不要小看講故事

經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠(chéng)實(shí)、勤勞和愛(ài)，同時(shí)也是一個(gè)非常好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂。不過(guò)，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無(wú)論翻譯還是插圖，都應(yīng)該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會(huì)嚴(yán)重破壞孩子的收聽(tīng)興趣和故事的價(jià)值。

迎合孩子的興趣

平時(shí)多觀察孩子的興趣點(diǎn)，抓住要害才能強(qiáng)化效果。如果孩子對(duì)F1感興趣，可以給他提供更多、更詳細(xì)的有關(guān)賽車的圖片和知識(shí)。如果孩子最近沉迷于烹飪，多帶他去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他每種食物的來(lái)源、口味和營(yíng)養(yǎng)。同樣是看書(shū)，如果孩子對(duì)于故事情節(jié)沒(méi)有興趣，而是糾纏于畫(huà)面上的七星瓢蟲(chóng)的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲(chóng)上。總之，有興趣才有效果，做父母的需要見(jiàn)機(jī)行事，靈活處理。

不要指責(zé)孩子的發(fā)音

孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯(cuò)誤發(fā)音的地方。這個(gè)時(shí)候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復(fù)一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長(zhǎng)時(shí)間，就可以在你若無(wú)其事的影響下，學(xué)習(xí)到正確的吐字發(fā)音。

多帶孩子出去玩

動(dòng)物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認(rèn)識(shí)些動(dòng)物、植物和星星那么簡(jiǎn)單，他可以拓寬孩子的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學(xué)的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見(jiàn)世面，絕對(duì)是有好處的。

有節(jié)制使用電視和教育軟件

父母不要因?yàn)楹⒆幽軌蛑貜?fù)某個(gè)電視廣告詞而心花怒放，其實(shí)這是對(duì)孩子強(qiáng)大的語(yǔ)言模仿能力的一種浪費(fèi)。按照美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的觀點(diǎn)，2歲以內(nèi)的孩子是不應(yīng)該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內(nèi)的教學(xué)片。因?yàn)殡娨暲锍涑饬舜罅康牟灰?guī)范語(yǔ)言，而且無(wú)論是電視節(jié)目還是電腦學(xué)習(xí)軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達(dá)，所以它們對(duì)于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，具有一定的局限。

保護(hù)好小耳朵

孩子們很容易患上一些和耳朵有關(guān)的疾病，特別是那些已經(jīng)上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。而一旦孩子的聽(tīng)力受到影響，他的語(yǔ)言表達(dá)能力也勢(shì)必受到影響。所以，平時(shí)多留意孩子的小動(dòng)作，隨時(shí)捕捉孩子耳朵方面的不適。

早教促進(jìn)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)

因?yàn)楠?dú)生子女的家庭的原因，所以一個(gè)孩子是整個(gè)家庭的希望，被給予了很大的希望，整個(gè)家庭總是對(duì)它們給予足夠的關(guān)愛(ài)，給予充分的教育，希望他們能夠承載起所有人的愿望，所以給予孩子的早教就更加完善一點(diǎn)。

早教促進(jìn)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)

其實(shí)我們都希望自己的小孩能夠聰明一點(diǎn)再聰明一點(diǎn)，那么接受早教就是最好的選擇，早教有利于促進(jìn)小孩子的頭腦中的潛能開(kāi)發(fā)，早就高智商天才。最新的科學(xué)研究表明，個(gè)人如果越早的開(kāi)發(fā)大腦，那么就會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)，隨著年齡的增長(zhǎng)，那么它的智力開(kāi)發(fā)的可能性也會(huì)越來(lái)越低，6個(gè)月內(nèi)的小孩的腦細(xì)胞每分鐘能增加到20萬(wàn)個(gè)，孩子在兩歲的時(shí)候是腦子的生長(zhǎng)突發(fā)期，所以早教是為了對(duì)大腦的塑造，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)能抓住好好發(fā)展，那么誰(shuí)就能讓自己的孩子的智商超出常人。

大腦的發(fā)育是需要適當(dāng)?shù)拇碳さ?，早教的功能就是為了刺激孩童的大腦發(fā)育，在早期能夠很好的開(kāi)發(fā)對(duì)于后期的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)非常有利的，所以大家要抓住這個(gè)非常關(guān)鍵的黃金時(shí)期，不要讓孩子輸在起跑線上。

目前市場(chǎng)上面的早教書(shū)籍有很多，大家對(duì)于選擇也是非常多的，希望大家能夠本著對(duì)孩子關(guān)心的原則挑選小孩何時(shí)的書(shū)籍，給予寶寶一個(gè)非常良好的智力開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)。東方愛(ài)嬰中有很多這方面的教學(xué)，紅黃藍(lán)早教中心也是如此，他們?cè)谶@方面都很專業(yè)，各位家長(zhǎng)們可以去學(xué)習(xí)下。生活就是學(xué)習(xí)，要立足生活，對(duì)書(shū)籍的知識(shí)加以拓展，這樣才能達(dá)到很好的效果。

促進(jìn)聽(tīng)力發(fā)展的四個(gè)聽(tīng)覺(jué)游戲

聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言游戲1：慈母細(xì)語(yǔ)

-適合年齡：初生—3個(gè)月

-主要目的：母子親密接觸，加強(qiáng)親子交流，促進(jìn)寶貝早期聽(tīng)力發(fā)展。

-游戲方式：

剛出生的寶貝就有聽(tīng)覺(jué)，尤其是對(duì)媽咪的聲音更為敏感。在寶貝醒的時(shí)候，將寶貝輕輕地抱起來(lái)，跟他面對(duì)面，溫柔、親切、細(xì)聲地跟他講話，內(nèi)容可以十分廣泛，說(shuō)爸爸媽媽對(duì)寶貝健康的關(guān)懷、大家對(duì)他的喜歡、他給爸爸媽媽帶來(lái)的喜悅、快樂(lè)和幸福。3個(gè)月之后，隨著寶貝年齡增長(zhǎng)，這個(gè)游戲依然可以繼續(xù)，媽咪可以給寶貝念兒歌、講故事，給寶貝提供豐富的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言內(nèi)容。

聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言游戲2：鈴兒叮當(dāng)

-適合年齡：3—6個(gè)月

-活動(dòng)用具：鈴鐺

-主要目的：讓聲音與寶貝的肢體部位名稱聯(lián)系在一起。

-游戲方式：

1、將小鈴鐺系在寶貝的小手、小腳上。當(dāng)寶貝移動(dòng)手腳時(shí)，鈴鐺就會(huì)隨之發(fā)出響聲。

2、媽咪可以根據(jù)發(fā)出響聲的部位是寶貝的手或腳，用手握住這個(gè)部位，輕輕對(duì)寶貝說(shuō)：“手———寶貝的手”，“腳———寶貝的腳”。時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己只要一動(dòng)手腳就會(huì)有鈴鐺響，寶貝活動(dòng)的興趣就會(huì)提高，逐步學(xué)習(xí)用自己的力量去控制一些事物，甚至能夠根據(jù)媽咪的語(yǔ)言指令，來(lái)活動(dòng)相應(yīng)的身體部位，讓鈴兒發(fā)出清脆的“叮當(dāng)”聲。

聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言游戲3：自然之聲

-適合年齡：6個(gè)月—4歲

-活動(dòng)用具：有關(guān)大自然聲響的聲帶或CD盤(pán)

-主要目的：讓寶貝了解自然界豐富的聲音。

-游戲方式：

1、節(jié)假日帶寶貝到公園或野外，讓他接觸大自然，聆聽(tīng)大自然豐富的聲音，如風(fēng)聲、水聲、蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)叫、獅吼、虎嘯等。

2、購(gòu)買或自己制作一些自然聲響的音帶或CD盤(pán)，有空時(shí)放給寶貝聽(tīng)，同時(shí)告訴寶貝這都是些什么聲音。

視覺(jué)語(yǔ)言游戲4：辨認(rèn)顏色

-適合年齡：12—18個(gè)月

-活動(dòng)用具：紙盒一個(gè)；紅、黃、藍(lán)、綠等顏色的雪花片各幾片

-主要目的：可提高寶貝的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助其建立顏色概念。

-游戲方式：

1、媽咪讓寶貝認(rèn)識(shí)紙片的顏色：“今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)顏色寶貝，它們的名字叫紅色、黃色、藍(lán)色、綠色?！?/p>

2、媽咪將準(zhǔn)備好的各色雪花紙片放在盒子里。

3、媽咪從紙盒里任意取出一片雪花紙片，讓寶貝說(shuō)出其顏色?；蛘邒屵湔f(shuō)出顏色的名稱，讓寶貝在紙盒里找出，并交給媽咪。

4、游戲可由兩種顏色開(kāi)始。剛開(kāi)始玩游戲時(shí)，可以從兩種顏色的雪花紙片認(rèn)知開(kāi)始，然后再適當(dāng)增加難度，逐漸由兩種顏色增加到四種顏色。另外，讓寶貝認(rèn)知顏色時(shí)，最好以紅、黃、藍(lán)、綠這四種基本顏色為主。

孩子多聽(tīng)故事促進(jìn)智力發(fā)展

日本最新一項(xiàng)研究顯示：父母長(zhǎng)為孩子說(shuō)故事，不僅能增進(jìn)親子交流，還可以促進(jìn)兒童大腦發(fā)育。

孩子在聽(tīng)故事的時(shí)候，大腦內(nèi)側(cè)邊緣系統(tǒng)相當(dāng)活躍，這個(gè)邊緣系統(tǒng)主要掌管人類的喜怒哀樂(lè)各種情緒，父母在說(shuō)故事的同時(shí)，孩子的喜怒哀樂(lè)等情緒因此跟著生成發(fā)展，同時(shí)在父母的陪伴下，對(duì)于兒童的情緒控管及腦部智商發(fā)育也有相當(dāng)顯著的影響。

在聽(tīng)故事的過(guò)程中還能發(fā)展幼兒的想象力，多接觸言語(yǔ)溝通，有助于提高其口語(yǔ)表達(dá)能力語(yǔ)言的發(fā)展，除表現(xiàn)在能正確發(fā)音，掌握一定的詞匯外，還表現(xiàn)在學(xué)會(huì)組詞或成句的一些規(guī)律上。如果我們能夠配上合適的音樂(lè)講述故事，會(huì)有助于培養(yǎng)幼兒聽(tīng)讀的習(xí)慣以及對(duì)文學(xué)作品的興趣，萌發(fā)幼兒初步感受和表現(xiàn)美的情趣。有助于挖掘幼兒學(xué)習(xí)的潛力，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。

在班中，我們每天都有美文誦讀時(shí)間，孩子們?cè)谶@時(shí)能夠集中較多的注意力。如果忙于生活的您沒(méi)有太多時(shí)間，那也希望能在睡前為他們說(shuō)上一個(gè)小故事，因?yàn)樗办o聽(tīng)故事，有助于幼兒很快入眠和矯正他們某些不良的睡眠習(xí)慣；可以讓幼兒在寬松舒適的氛圍中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)，這樣能收到事半功倍的效果。但是請(qǐng)家長(zhǎng)們注意：給孩子聽(tīng)故事時(shí)選擇的聽(tīng)讀材料，除了考慮到其科學(xué)性、教育性和適當(dāng)?shù)娜の缎酝?，還必須注意其效果不得和誘導(dǎo)幼兒入睡這一目的相抵觸。