引導(dǎo)幼兒思維，共促全面發(fā)展

一大清早，外面不時透露著清新的空氣，冬爺爺早已把小朋友們喚醒，只看到一個個小朋友高高興興的來幼兒園，進(jìn)行著早上的晨間活動。今早的活動剛好輪到玩桌面玩具，孩子們拿著各自的玩具又向往常一樣玩開了，但我發(fā)現(xiàn)每次孩子們玩玩具時，都會搭相同形狀的東西，可以說，孩子們沒有了新鮮感，失去了玩的興趣。正在這時，我突然看到我們班的陸阿姨正和孩子們開心地玩起了桌面玩具。只看到阿姨蹲在孩子的一邊，手中拿著珠子，正一層層地往上搭，一下子一個雙層蛋糕出來啦?？吹竭@，我迅速跑了過去，問：“你們搭的這是什么呀?”孩子遲疑了下，阿姨連忙說：“這個是生日蛋糕呢”“那上面一根根豎起來的是什么呢?”謝毅凱忙跟我說：“這是蛋糕插在上面呢?！薄芭?，原來如此?！边@時，阿姨邊拍手邊唱起了“生日歌”，隨之，謝毅凱也學(xué)著阿姨的樣子，開心的唱起了生日歌。頓時，我感到陸阿姨的辦法真是好，一下子就調(diào)動了孩子的興趣，使孩子恢復(fù)到最初濃厚的興趣中。

孩子喜歡玩，在玩的時候他們能夠發(fā)現(xiàn)很多問題，而這些問題，正是我們需要引導(dǎo)的對象，只有這樣，孩子才能開心的玩，快樂的學(xué)，真正促進(jìn)了幼兒全面的發(fā)展。

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從正面引導(dǎo)幼兒

創(chuàng)設(shè)良好幼兒園班級環(huán)境,促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展

創(chuàng)設(shè)良好班級環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展“世界很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。”我們應(yīng)該以高度的責(zé)任心去做好這一項(xiàng)工作。創(chuàng)設(shè)一個良好的班級環(huán)境，對塑造幼兒的心靈，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使每個幼兒都能健康地成長，無疑對今后的學(xué)習(xí)乃至一生都起著至關(guān)重要的作用。特別對小班幼兒，他們的自制、自理能力較差，作任何事都依賴?yán)蠋?，缺乏明辨是非的能力。如何根?jù)小班幼兒的特點(diǎn)，做好班級工作，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ阂弧⑶袑?shí)做好幼兒一日常規(guī)工作，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。幼兒良好的習(xí)慣會給幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，給他們帶來良好的性格。對年齡小的幼兒來說，更是如此。因此，我在剛接手小班幼兒時，就非常重視抓好常規(guī)工作，幫助他們從最初的不適應(yīng)各種到現(xiàn)在的完全適應(yīng)，讓他們逐漸學(xué)會做事，學(xué)會交友、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)。二、努力整合各方面的教育力量，培養(yǎng)完整的兒童現(xiàn)在的教育具有很大的開放性，因此幼兒的成長發(fā)展同樣也離不開家庭的教育、社會的教育。在班級工作中，我努力挖掘家長和其他方面的教育資源，把原來分散的教育力量集合起來，共同做好孩子的培養(yǎng)工作。1、利用多種形式，做好家園聯(lián)系工作，整合家長的教育力量每周，我都要把教學(xué)內(nèi)容及時在家長園地公布，以便家長了解幼兒園的教學(xué)進(jìn)展情況，在家可以進(jìn)行有針對的拓展延伸，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我還會根據(jù)本班幼兒的生活、活動情況，向家長提出有關(guān)教育建議，供他們參考。有時我從有關(guān)雜志中摘錄一些家教方法提供給家長。我還利用電話，面對面交流、家訪的形式與家長交流幼兒在園或在家的情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，家園共同配合，進(jìn)行合適的教育。2、充分發(fā)掘社區(qū)資源，整合社區(qū)教育的力量當(dāng)今教育已由集中封閉式逐漸向多元開放式發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)走向自然和社會，讓幼兒在自主開放的氛圍中建構(gòu)健全的人格。社區(qū)是現(xiàn)代孩子生活的大環(huán)境，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的又一資源。自從今年接觸了《多元智能創(chuàng)意課程》后，我更加深刻地認(rèn)識到社區(qū)資源對教育的重要性。我有意識地充分利用社區(qū)教育資源，讓幼兒融入到社區(qū)這個大環(huán)境中，與社區(qū)中的人和物充分接觸。增進(jìn)幼兒對自身、他人、社會的理解，獲得生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)。

幼兒語言發(fā)展教育中的六種引導(dǎo)策略

幼兒語言發(fā)展水平不同，在傾聽、表達(dá)的過程中表現(xiàn)也不一樣。教師遇到具體問題時，應(yīng)如何因人而異、因勢利導(dǎo)呢？我們通過研究與實(shí)踐，歸納了六種引導(dǎo)策略。

1．當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時不急于糾正。

幼兒語言器官及其機(jī)能的發(fā)展還不夠完善，個別字、句說不清楚很自然。幼兒語言的發(fā)展是在交往的過程中實(shí)現(xiàn)的。教師如果以傳授知識為主，一味地糾正幼兒說話時的發(fā)音，幼兒非但一時難以發(fā)清楚字音，還會因此喪失說話的勇氣和信心，影響語言的發(fā)展。因此，當(dāng)幼兒發(fā)不清楚字音、說不清楚語句時，我們不急于糾正，也不一味放任，而是在鼓勵為主的前提下，變換場合與方式，讓幼兒在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)、模仿老師和同伴的發(fā)育，改正自己表達(dá)時欠妥的地方。

2．當(dāng)幼兒答錯問題時不馬上予以否定。

我們觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒答錯問題有多種原因：有的沒有理解問題，有的沒聽清楚教師問什么，有的站起來一時緊張，有的根本沒有聽教師講話。因此，教師遇到這些情況時要敏銳地進(jìn)行分析，不能一概而論?？梢杂靡龑?dǎo)的方法——“你再想一想”，可以用重復(fù)的方法——“老師再說一遍問題”，可以用安慰的方法——“別著急，想一想再說”，可以用規(guī)勸的方法——“你可要注意聽，不然就會說錯了”。不急于否定、批評幼兒，就是讓幼兒敢說，給幼兒鍛煉的機(jī)會，使幼兒在嘗試錯誤的同時，獲得語言發(fā)展。

3．當(dāng)幼兒回答不出問題時不過于著急。

幼兒回答不出問題的原因也是多種多樣的，教師要根據(jù)具體情況，調(diào)整引導(dǎo)的方法。如，有的幼兒站起來不敢說，教師可采取鼓勵的方法，但有時幼兒還是不說，教師則可采用轉(zhuǎn)移問題的方法——“等一會單獨(dú)和老師說好不好？”“回家把答案告訴爸爸、媽媽，好嗎？”……有的幼兒雖然站了起來，但回答吃力，此時教師可降低問題的難度。有的幼兒忘了教師提問的問題，或根本沒聽教師講話，教師也同樣要采取穩(wěn)妥的方法加以引導(dǎo)，如可以把問題重復(fù)兩遍。那種“快點(diǎn)說”“沒想好就別說’等消極的語言，會大大挫傷幼兒說的積極性。

4．當(dāng)幼兒傾聽不專注時不強(qiáng)求統(tǒng)一。

幼兒傾聽不專注，除了與年齡特點(diǎn)有關(guān)外，也可能有其他原因，如身體不舒服、情緒不好、對活動本身不感興趣。教師如果忽視了這些情況，對所有幼兒統(tǒng)一要求，就會使這部分幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，從而不愿參加語言活動。因此，我們視不同情況區(qū)別對待，允許個別幼兒有些“自由化”的行為，以滿足不同幼兒的需要。

5．對表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒不過多地、空洞地表揚(yáng)。

表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒易受到老師的喜愛，在教育活動中，老師給予的注意、表揚(yáng)較多。通過研究、實(shí)踐，表們認(rèn)為幼兒表達(dá)能力強(qiáng)，是由于其語言發(fā)展水平略高些。我們不應(yīng)把這類幼兒與其他幼兒的差距作為表揚(yáng)的依據(jù)，而應(yīng)該看這類幼兒是否在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，有提高。因此，教師表揚(yáng)的依據(jù)是幼兒語言水平的實(shí)際提高。此外，教師表揚(yáng)的次數(shù)要適宜，內(nèi)容要具體，要讓幼兒知道好在哪里，便于激勵幼兒向更高的語言水平發(fā)展。“你說得真好！”“真不錯，我們給他拍拍手！”此類空洞式的表揚(yáng)，對幼兒的語言發(fā)展沒有更多價值。

6．對不肯說、不愛說的幼兒不忽視。

不肯說話、不愛說話的幼兒，往往對所要回答的問題心里非常明白，但因多種原因，如性格內(nèi)向、膽小、緊張或口吃等，不愛表達(dá)。對這類幼兒，我們更多是在日常生活中給予關(guān)心、理解、引導(dǎo)與幫助，而不是簡單地教幼兒說，讓幼兒說，甚至忽視他們的存在。教師可以通過多種方式接近幼兒，逐漸進(jìn)行語言溝通，使幼兒逐步產(chǎn)生想說的愿望，并慢慢地敢說、愛說。如，我園有一個小朋友剛來園時不說話，遇事“以哭代語”，老師只能根據(jù)她的表情、動作揣摩她想干什么。一旦老師猜對了，她就會停止哭。于是，老師決定從猜入手，當(dāng)她不哭時，再用語言強(qiáng)化。如，“你是不是想玩這個玩具？”當(dāng)她點(diǎn)頭認(rèn)可后，教師問：“你知道這個玩具叫什么嗎？”她回答：“知道?！薄跋麓文愀嬖V老師想玩這個小汽車，好不好？”逐漸地，這個小朋友情緒放松了，哭聲減少了，開始用語言和教師交談了。

發(fā)展幼兒思維，提高他們的動手能力

今天上午又是我?guī)О?，還是《我想飛》的主題，第二個活動是藝術(shù)活動《飛飛蟲》，由于本次主題已經(jīng)開展了二天了，再加上幼兒的一些經(jīng)驗(yàn)積累，因此，活動的開始部分當(dāng)我讓幼兒談?wù)勀男﹦游飼w的時候，小朋友們滔滔不絕地說了一大堆。于是當(dāng)我出示一個背面已粘有吸管的蝴蝶對他們說：“我這個朋友飛飛蟲啊，能在繩子上飛行，你們信嗎?”幼兒的注意力一下子被集中了，他們大部分猜測不能飛行。為了驗(yàn)證他們的猜測，我請了一位幼兒上來，和他二個人一起拉動繩子，果然飛飛蟲飛起來了，平行的拉能左右飛行，上下的拉能上下飛行。于是，我適時地拋出一個問題：“飛飛蟲是怎么“飛”起來的呢?”在幼兒七嘴八舌地猜想中，我展示飛飛蟲的反面，揭示“謎底”。

第二環(huán)節(jié)我給每個桌子提供了操作材料，讓幼兒在卡紙上畫下一個會飛的動物，然后再用畫筆、彩紙等進(jìn)行裝飾。并讓幼兒將一小段吸管用透明膠粘貼在動物的背后，然后想辦法將繩子對折后，把繩子兩頭分別穿入吸管。飛飛蟲就做成啦!操作完成后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到戶外的草地上合作玩起了游戲《飛飛蟲》。一人拉住繩子的圓頭，另一人分別拉住繩子另一端的兩頭向外拉，繩子上的“飛蟲”就“飛”向另一邊了。望著自己親手制作并且能“飛行”的“飛飛蟲”孩子們笑得真燦爛。

這樣的活動能夠提高幼兒對寓教于玩的興趣，通過他們自己親手制作，發(fā)展他們的思維，提高他們的動手能力，孩子們看到自己的作品，會獲得一種成就感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心。

發(fā)展幼兒語言教育 全面提高幼兒素質(zhì)

【摘 要】本文探討了幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn),以及幼兒語言發(fā)展的方法,提出了在觀察、游戲、閱讀中發(fā)展的觀點(diǎn),指出發(fā)展幼兒語言要家庭、學(xué)校、社會共同努力,家庭教育尤其重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言教育 觀察 游戲 閱讀

一、為什么要加強(qiáng)幼兒語言教育

幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時期,語言發(fā)育是智力發(fā)育的基礎(chǔ)。語言是思維的工具,語言的發(fā)展是各方面發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒語言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展。

二、對幼兒語言教育的認(rèn)識

幼兒語言教育的特點(diǎn)

(1)語言學(xué)習(xí)是幼兒語言主動建構(gòu)的過程

(2)語言學(xué)習(xí)是幼兒語言個性化的過程

(3)語言學(xué)習(xí)是幼兒語言綜合化的過程

(4)語言學(xué)習(xí)是幼兒語言循序漸進(jìn)、逐步積累的過程

影響幼兒語言學(xué)習(xí)的因素

(1)社會生活環(huán)境因素

因社會生活環(huán)境不同而影響兒童語言發(fā)展。

(2)成人語言觀念的影響

無論是教師或家長對幼兒語言的培養(yǎng)都注重于書面表達(dá),而輕視于口語。

(3)對待幼兒的態(tài)度的影響

不同的教育觀點(diǎn),對待幼兒的不同態(tài)度,也會影響幼兒的語言發(fā)展。

幼兒語言學(xué)習(xí)水平的發(fā)展

(1)良好的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提,是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。

(2)故事表演游戲有助幼兒語言學(xué)習(xí)的發(fā)展

①表演游戲符合幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)

②故事表演游戲能幫助幼兒獲得有關(guān)的語言經(jīng)驗(yàn)

三、發(fā)展幼兒語言的方法

在觀察中發(fā)展幼兒語言

1、掌握幼兒觀察力的發(fā)展規(guī)律

3 歲左右的幼兒大腦興奮和抑制的發(fā)展不平衡,他們?nèi)菀准?抑制力較差,注意力不集中。他們只能觀察日常生活中所接觸的事物的表面或明顯的特征,其觀察的印象也是模糊的、籠統(tǒng)的,不能區(qū)分事物的主要部分和次要部分,對事物的細(xì)微差別分辨不清。而5～7歲的幼兒大腦皮質(zhì)的興奮和抑制機(jī)能都有所增強(qiáng),他們能夠?qū)W會控制自己的行為,比較準(zhǔn)確地認(rèn)識周圍的事物。他們不僅能注意事物的表面特征,而且能比較事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系及分辨事物的細(xì)微差別。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察興趣

一是要引導(dǎo)幼兒觀察。

二是要鼓勵和啟發(fā)幼兒提問。

三是利用時令特征來培養(yǎng)幼兒的觀察興趣。

四是有條件的幼兒園可以讓幼兒飼養(yǎng)小動物和種植植物,并讓幼兒參觀圖片、實(shí)物展覽,使幼兒在種養(yǎng)、參觀過程中培養(yǎng)觀察興趣。

3、教會幼兒觀察的方法

首先,要引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行觀察。

其次,要引導(dǎo)幼兒按順序進(jìn)行觀察。

再次,要引導(dǎo)幼兒有比較地進(jìn)行觀察。

4、組織多種形式的觀察活動

組織幼兒到大自然中去觀察。組織幼兒到社會中去觀察。? 引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察。? 組織幼兒在游戲中觀察。

5、創(chuàng)造鼓勵幼兒觀察的良好氛圍

創(chuàng)造鼓勵幼兒觀察的良好氛圍是培養(yǎng)幼兒觀察能力的重要保障。教師對幼兒的觀察行為,應(yīng)多加鼓勵,必要時開展觀察競賽,創(chuàng)造競爭的氣氛,切忌一味壓制和批評,以免壓抑幼兒的觀察興趣和信心。

在游戲活動中發(fā)展幼兒語言

游戲活動是幼兒語言實(shí)踐的最佳時機(jī)。

1、區(qū)域游戲?qū)τ變赫Z言的發(fā)展

游戲是幼兒快樂而自主的一項(xiàng)實(shí)踐活動,作為思維工具和交際工具的語言,自始至終地伴隨著游戲的進(jìn)行。

2、益智游戲?qū)τ變赫Z言的發(fā)展 幼兒在游戲中既增強(qiáng)了想說的愿望、鍛煉了說話的勇氣,同時又培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

3、戶外游戲?qū)τ變赫Z言的發(fā)展

戶外游戲使孩子社會交往大大提高,幼兒的語言發(fā)展水平也進(jìn)一步完善。

重視游戲的評價為幼兒創(chuàng)建說的平臺

游戲結(jié)束,進(jìn)行評價,可以成人先說幼兒傾聽,可以小朋友做評論員,自己來評價今天的活動情況,有了評價討論后,語言方面的能力也會迅速得到發(fā)展。

在閱讀中發(fā)展幼兒語言

3--8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一時期,為幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。?人的主要閱讀能力,是在3--8歲期間形成的。

1、為幼兒提供閱讀的材料

筆者認(rèn)為比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料有:幼兒園畫報、親子故事等。這些書圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識面廣,幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字,通過游戲 和生活,逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來,自然地過渡到早期閱讀。

2、提供閱讀的機(jī)會和場所

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此,在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容,為幼兒提供閱讀機(jī)會 和場所就顯得十分重要。

3、建立互動的閱讀關(guān)系

人,是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵,整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的父子(母子)關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素,幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生,閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。在輕松、愉快的親密氣氛中,讀些書給幼兒聽聽,引導(dǎo)他們選書、看書、讀書;引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考;引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。發(fā)展幼兒的閱讀技能,使幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。

父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書,孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng),知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時候,家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事,能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子,在講完故事后一起交流感覺;提一些問題讓孩子動動腦筋;或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。家長和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。

結(jié)論? 幼兒語言能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動運(yùn)用的過程中完成的,因此,要讓幼兒成為語言的主動學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者,我們就應(yīng)重視語言教育,為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會。

發(fā)展幼兒的語言學(xué)習(xí),是幼兒自身成長的需要,是全面提高幼兒素質(zhì)的須要,是終生學(xué)習(xí)的需要,也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。讓我們一起努力,為幼兒創(chuàng)造一切機(jī)會,讓幼兒無拘無束地表達(dá)、交流、爭論,滿足幼兒“說”的愿望,從而提高全民族的語言表達(dá)能力作出積極的貢獻(xiàn)。

開展趣味性體育活動促幼兒主動發(fā)展

?內(nèi)容提要：

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參與體育活動的興趣?！边@是我們體育活動的教育任務(wù)和目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要通過多種途徑和多種手段相互作用來完成。

《北京市幼兒園教育綱要》中也指出：“要通過多種活動，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多種經(jīng)驗(yàn)和能力?！庇谑?，我們在注重幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，開展了豐富多彩的趣味性體育活動，充分發(fā)揮其主動性、積極性及創(chuàng)造性，并取得了一定的成效。

我們的具體做法是：

一、開展趣味性的晨間活動吸引幼兒的主動參與；

二、開展趣味性的體育游戲促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參與體育活動的興趣?！边@是我們體育活動的教育任務(wù)和目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要通過多種途徑和多種手段相互作用來完成。《北京市幼兒園教育綱要》中也指出：“要通過多種活動，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多種經(jīng)驗(yàn)和能力?！庇谑?，我們在注重幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，開展了豐富多彩的趣味性體育活動，充分發(fā)揮其主動性、積極性及創(chuàng)造性，并取得了一定的成效。

?一、 趣味性的晨間活動吸引幼兒的主動參與

晨間活動是幼兒一日生活的開始，趣味性的晨間活動不僅能吸引幼兒主動參與、提高幼兒的運(yùn)動能力與身體素質(zhì)，還能使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開始一天的生活和學(xué)習(xí)

?創(chuàng)設(shè)晨間活動的體育游戲化場景，吸引幼兒主動參與

幼兒是在與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，我們要為幼兒提供一個豐富、有趣、便利、安全的游戲環(huán)境，使幼兒有安全感、愉悅感，能積極、主動、愉快地參加到活動中。趣味性的晨間體育活動的場景采用了較豐富游戲化布局，教師在擺放場地時，全面地考慮活動的密度、強(qiáng)度及活動內(nèi)容、形式，使活動場景便于活動的順利展開，便于各環(huán)節(jié)的銜接自然，更便于幼兒自然地參與到活動中。

早晨組織幼兒的特殊性就在于幼兒人數(shù)是在逐漸增多，總會有幼兒在活動開始后才來，教師不可能每來一人就重復(fù)一遍規(guī)則要求，講一遍玩法，因此，趣味性晨間活動的規(guī)則要求是簡而精的。它的場景是游戲化的，幼兒通過在現(xiàn)有的環(huán)境中自然地活動，便能輕易掌握玩法。例如，中班末期在進(jìn)行“運(yùn)球投籃”的活動時，教師布置出了有障礙路線與無障礙路線，以及球、包、棍、籃球架的環(huán)境，幼兒在活動時可以自由地選擇運(yùn)球路線、運(yùn)球方法，有的運(yùn)球投籃，有的運(yùn)球繞障礙，有的“趕小豬”，還有的夾包跳……，教師對幼兒的各種有效的鍛煉方法都予以肯定，新加入的幼兒只要熟悉一下場景便能很快確定自己的選擇，并能馬上投入到活動中，教師物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為早晨短時間的體育活動能順利而有效地進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。趣味性晨間活動的游戲場景起到了輔助活動、引發(fā)活動、引導(dǎo)幼兒自然地參與活動的積極作用。

?設(shè)計(jì)適合晨間活動的體育游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動參與

每個孩子都有自愿參加體育活動的要求，但內(nèi)容的選擇非常重要，只有活動內(nèi)容符合幼兒的需要，引起他們的興趣和強(qiáng)烈的愿望，才能調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。晨間活動處于幼兒一日生活的開端，時間比較短，因此更應(yīng)注重輕松、活潑而非技能技巧的提高，而且運(yùn)動量也不宜過大。于是，我們在走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等對幼兒基本能力要求的基礎(chǔ)上，更注重形式的多樣性和趣味性，比如走的活動設(shè)計(jì)成走小路、走障礙物等，投擲活動設(shè)計(jì)成“打大灰狼”，平衡活動設(shè)計(jì)成“過小橋”、“過橋取物”等，利用豐富而有趣的內(nèi)容及形式，吸引幼兒積極主動地參與晨間活動，以達(dá)到鍛煉的目的。

?不斷變化晨間活動的體育游戲形式，激發(fā)幼兒主動參與

好的體育活動形式，可以使活動氣氛輕松、愉快，進(jìn)而豐富了幼兒的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在設(shè)計(jì)趣味性體育游戲時，我們一方面盡量避免因每次活動內(nèi)容單一造成幼兒身體局部負(fù)荷過大，另一方面也注意在游戲時讓幼兒的上下、左右肢體都得到均衡而協(xié)調(diào)的發(fā)展。在開展趣味性晨間體育活動的過程中，我們采用了周期性的循環(huán)方式，使活動內(nèi)容每日一換、每日一新。幼兒期望著每天早晨的到來，帶給他們新的感受。比如周一是“過小橋”平衡游戲，周二是“螞蟻搬豆”鉆爬游戲，周三是“打大灰狼”投擲游戲，周四是“小兔拔蘿卜”連續(xù)跳躍游戲，周五是“上高山”攀登游戲。在這種循環(huán)式的特有形式下，每周的目標(biāo)要求循序漸進(jìn)，使幼兒對活動具有新鮮感，又能不斷的提高其運(yùn)動能力，幼兒自然地、積極地樂于參與到活動中來。

?吸引家長參與晨間活動的體育游戲中，帶動幼兒主動參與

我們發(fā)現(xiàn)一些家長并不重視體育鍛煉，不能按時送幼兒來園，影響了晨間活動的效果。為此，我們決定采取措施轉(zhuǎn)變家長觀念，吸引家長關(guān)注晨間體育游戲：一是開展家長和孩子共同編體育游戲的活動；二是鼓勵家長和孩子一起自制晨間體育游戲的玩具；三是請家長參與晨間活動的體育游戲中，與教師一起交流和商討晨間體育游戲的方式和內(nèi)容。通過這樣一些活動，家長懂得了讓孩子運(yùn)動和鍛煉的重要性，從消極保育慢慢過渡到了積極保健；幼兒來園參加晨間活動的人多了，參與活動的積極性和主動性提高了。系列活動之后，家長的反響很強(qiáng)烈，有的家長深有感觸地說：“以前認(rèn)為搞體育的人都四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單，從孩子不愿參加體育活動到喜歡參加體育活動的變化來看，這種認(rèn)識是錯誤的，運(yùn)動能促進(jìn)智力的發(fā)展，運(yùn)動能使孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、快樂。”還有很多家長積極投稿，交流對晨間活動的認(rèn)識和啟發(fā)孩子參與晨間鍛煉的體會。

??二、趣味性的體育游戲促進(jìn)幼兒主動發(fā)展

以往，教師感受到體育游戲間互不相干，組織起來不連貫，比較生硬，缺少趣味。因此，存在著組織的隨意性，幼兒缺少主動性，強(qiáng)度密度不夠等諸多問題。針對這些長期以來一直存在的問題，我們開展了每日半小時的“趣味性體育游戲”的活動。

???趣味性的體育游戲與童話故事巧妙結(jié)合，有利于幼兒主動性的發(fā)展

趣味性的體育游戲是一種有角色、有情節(jié)的綜合性體育活動。在它與童話故事巧妙地結(jié)合之后，就更具有魅力，使幼兒樂在其中，教學(xué)做合為一體。對培養(yǎng)幼兒的體育興趣，促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展，起到了積極有效的作用。例如小班的趣味性體育游戲“小兔乖乖”，是與童話故事“小兔乖乖”的有機(jī)結(jié)合。教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，幼兒扮小兔子，紅眼睛、長耳朵、短尾巴，教師根據(jù)故事情節(jié)逐漸開展游戲。由于小班幼兒易于情緒化，在活動中很投入，他們沉浸在熟悉、喜歡的童話故事中，自然地進(jìn)入了角色，并隨著情節(jié)的發(fā)展，變化，或輕松、或緊張、或乖巧、或機(jī)智，仿佛是一個個真實(shí)、可愛的小兔子。全體幼兒積極、主動、興趣十足，由于活動有趣的情節(jié)貫穿于始終，使活動完整自然，很好地完成了活動目標(biāo)，有效地促進(jìn)了幼兒的身體發(fā)展。

???趣味性的體育游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師的隨機(jī)指導(dǎo)，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

幼兒是在環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的。因此，教師盡量在游戲中注重為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過有目的的設(shè)計(jì)場地與提供輔助材料，為幼兒留下思考的空間，促進(jìn)幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

例如，中班趣味性體育活動“小兔采蘑菇”，教師先提供玩具紙板、平衡木、輪胎、酸奶盒、易拉罐（幾個捆在一起），然后提問：“小兔采蘑菇要經(jīng)過一條小河，想一想，我們可以用什么來當(dāng)小河？小兔怎樣才能過河？”教師的問題剛提出來，幼兒便開始想辦法，這樣，就為幼兒留出了發(fā)散思維、創(chuàng)新的空間。幼兒在已有的平衡能力的基礎(chǔ)上，借助各種材料，獨(dú)立地或幾個人合作地創(chuàng)造出了多條小河及多種過河的方法，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性及平衡能力。

另外，教師還應(yīng)正確認(rèn)識到自己在活動中的地位與作用，改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高指導(dǎo)藝術(shù)，在活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒主動地探索、解決，從而促進(jìn)他們身心素質(zhì)的主動發(fā)展，提高活動能力和自我發(fā)展能力。例如，在大班的趣味性體育游戲“貓醫(yī)生過河”，教師組織幼兒自由練習(xí)平衡，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。在活動過程中，有兩個幼兒在平衡木上面對面地相遇了，但他們都想繼續(xù)前進(jìn)，誰也不愿意下來讓對方先過去。教師受此情景啟發(fā)，組織了一個“橋上面對面”的新的體育游戲，讓幼兒來討論和探索：當(dāng)自己在“小路”上行走時，遇到迎面而來的小朋友怎么辦？這一游戲內(nèi)容對幼兒來說既新鮮又親切，幼兒的興趣一下子就被調(diào)動起來，他們爭先恐后地想辦法進(jìn)行嘗試：有的幼兒想到在橋上兩個人可以抱在一起，相互配合，慢慢地移動身體，側(cè)身交換位置，然后再繼續(xù)走過小橋；有的幼兒想出兩人背對背、蹭過橋的方法；有的幼兒想出了一個人先謙讓地退回去，讓另一個人先過橋，然后自己再過橋的方法。隨后，教師鼓勵幼兒嘗試自己的想法，組織幼兒相互觀摩與學(xué)習(xí)。就這樣，幼兒在嘗試的過程中，既解決了生活中出現(xiàn)的難題，培養(yǎng)了合作能力，又進(jìn)一步鍛煉了身體的平衡能力和動作的協(xié)調(diào)性。

??趣味性的體育游戲更貼近幼兒的生活，有利于幼兒全面性的發(fā)展

以前，我們組織體育游戲并沒有注意到它與生活的聯(lián)系。在開展趣味性體育游戲中，我們嘗試了它與生活的自然聯(lián)系并取得了良好的效果。例如，教師從幼兒的自由交談和自由游戲中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒都很喜歡奧特曼這一角色，于是就和幼兒一起討論和商量，共同組織了一個系列化的體育游戲活動，包括“奧特曼飛越障礙”、“奧特曼救孩子”、“奧特曼扔手鐲”、“奧特曼戰(zhàn)勝怪獸”等。在整個活動過程中，幼兒積極地投身于游戲中，不僅提高和發(fā)展了體能，同時也讓幼兒認(rèn)識到奧特曼是保護(hù)地球和人類的，逐漸改變了某些幼兒以前簡單地模仿奧特曼動作與同伴打斗的危險做法。當(dāng)然，在這一過程中，教師的態(tài)度和行為應(yīng)始終保持在一種積極的狀態(tài)，教師應(yīng)始終給予幼兒積極的支持、鼓勵、引導(dǎo)和贊賞。同時，教師不要試圖領(lǐng)著或帶著幼兒走，也不要試圖沿著教學(xué)過程走，而應(yīng)設(shè)法讓幼兒自己領(lǐng)著自己走，自己帶著自己走，以幼兒的主動活動來引領(lǐng)活動過程。通過反復(fù)的實(shí)踐，我們感到體育活動與生活的有機(jī)聯(lián)系，可以有效地促進(jìn)幼兒全面、主動的發(fā)展。

??趣味性的體育游戲注重多領(lǐng)域的相互滲透，有利于幼兒完成多個發(fā)展目標(biāo)

趣味性體育游戲遵循了《綱要》強(qiáng)調(diào)的整體教育的思想，注重不同領(lǐng)域之間的相互滲透、有機(jī)結(jié)合，力求通過一個活動來完成多個發(fā)展目標(biāo)。例如，中班的趣味性體育游戲“金孔雀輕輕跳”，就以其一舉兩得的優(yōu)勢，完成了音、體兩個內(nèi)容的四個發(fā)展目標(biāo)。在美妙的音樂伴奏下，活動情節(jié)逐漸展開，“小孔雀”跟隨“媽媽”隨音樂節(jié)奏慢慢行走（單腳站立），節(jié)奏輕快的音樂變換響起，“小孔雀”跟著“媽媽”輕快地跳行（繞過障礙物行進(jìn)跳），當(dāng)優(yōu)美的、流暢的音樂再次響起時，“媽媽”帶領(lǐng)“小孔雀”扇動著“翅膀”翩翩起舞（原地轉(zhuǎn)三圈站穩(wěn)）。由于有音樂的旋律、節(jié)奏的變化，教師的語言很簡練，原本比較枯燥的內(nèi)容，在音樂的滲透中，變得有情節(jié)、有趣味，生動、優(yōu)美、連貫和自然了。幼兒通過音樂指令變換動作的同時，逐漸掌握了音樂旋律、節(jié)奏的變化，并體會到不同的感受。趣味性的體育游戲使幼兒在輕松自然的氛圍中得到主動的發(fā)展，能在一個活動中有效地完成多個發(fā)展目標(biāo)。

趣味性體育游戲的開展，使我清楚地認(rèn)識到這一內(nèi)容的重要作用：它能有效地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的體育興趣；全面增強(qiáng)幼兒的力量、靈敏性、速度、耐力、平衡等身體素質(zhì)，有效地促進(jìn)走、跑、跳、投等基本運(yùn)動能力的發(fā)展；較好地發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性；較好地發(fā)展幼兒時間空間知覺、運(yùn)動知覺能力、運(yùn)動觀察能力、思維敏捷性、靈活性、注意力、想象力以及意志力等；能培養(yǎng)幼兒勇于競爭、勇于創(chuàng)新、自主、不怕挫折和合作精神、集體意識以及社會交往能力等等。趣味性體育活動是促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的有效活動形式，因此，在進(jìn)行趣味性體育活動的過程中，不僅需要教師在教育觀念上有所更新和提高，更需要教師在操作的具體方式上進(jìn)行大膽的嘗試與實(shí)踐，靈活地運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展。

從正面來引導(dǎo)孩子

為了促使幼兒遵守課堂紀(jì)律和游戲規(guī)則，有的老師喜歡從反面防備和堵截幼兒出錯。例如，對自由玩耍時爭搶玩具，午睡時高聲喧嘩等現(xiàn)象，老師往往會沉下臉來大聲制止。如“不要搶了”“別鬧了”等，但收效卻不盡如人意。美國密執(zhí)安州大學(xué)心理學(xué)家埃林斯特羅姆門認(rèn)為：幼兒難以接受“不要”的指令，告訴幼兒不要做已經(jīng)開始的事，反而強(qiáng)化了他們正在做的事，起不到制止的作用，相反，幼兒更需要成人從正面告訴他們應(yīng)該做什么，怎樣去做。

有一次，我要求幼兒看黑板上的圖片，可有個孩子卻一直盯看著自己的腳子。這時，我說：“請小朋友不要看自己的腳。”這下，全班小朋友全都去看自己的腳，好像腳上有什么東西似的。

后來，我想，如果我換一種說發(fā)：“請小朋友看看黑板上有什么”效果肯定會不錯。這樣，既強(qiáng)化了幼兒的正面行為，也削弱了負(fù)面影響。

我們在日常生活中也經(jīng)常會遇到這類事情，應(yīng)該根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)從正面引導(dǎo)孩子該做什么，這樣去做。

挖掘兒歌魅力，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

語言是人類最重要的交際工具，一個社會可以沒有文字，但不能沒有語言。文字是在語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。語言作為思維工具和交際工具，始終伴隨著每個人的生活，對于幼兒來說，他們從一出生開始聽別人說話，再慢慢在理解語言并且學(xué)習(xí)語言，使他們從一個自然人長成社會人，在這一過程中，語言始終伴隨著他的生活、游戲和認(rèn)知。他們在與成人的交往以及其他的活動中，主動模仿習(xí)得語言，在各種活動中運(yùn)用和修正中，學(xué)習(xí)正確在使用語言，這是一種不知不覺自然而然的行為。為了更大限度地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，提高其運(yùn)用語言的能力，在幼兒3—6歲語言發(fā)展的關(guān)鍵時期采取有效的活動方式，可以充分發(fā)展幼兒的語言水平，實(shí)現(xiàn)幼兒園語言教育的目標(biāo)。

幼兒園語言教育活動是幼兒教育的一個重要領(lǐng)域。這是以幼兒為主體，以語言為客體，通過有目的、有計(jì)劃的活動，使幼兒與周圍語言環(huán)境不斷相互作用中獲得語言的發(fā)展，提高運(yùn)用語言的能力，從而促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“幼兒語言教育活動的內(nèi)容與要求”第4條中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！北娝苤?，成人和語言是幼兒自然模仿的樣板，然而，幼兒文學(xué)作品中的成熟的語言、藝術(shù)的語言，更是幼兒學(xué)習(xí)語言的典范，同時，文學(xué)作品的語言不同于平時交流中的口頭語言，這是幼兒接觸書面語言的最初載體，有助于提高幼兒口語表達(dá)力以及由口頭語言向書面語言的過渡。

幼兒文學(xué)作品包括幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒詩歌以及幼兒散文等。這些文學(xué)作品，具有教育、認(rèn)知、審美、娛樂等各方面的作用，其中兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，語句簡短、結(jié)構(gòu)單純、內(nèi)容生動、想象豐富，有優(yōu)美的節(jié)奏，是適合兒童歌唱吟誦的韻體作品。

兒歌是兒童歌謠的簡稱，屬于民間歌謠的范疇，可以這么說，自從人類有了語言，也就出現(xiàn)了人們口頭創(chuàng)作的兒歌，如“勞動號子、搖籃曲”等。這些民間口頭歌謠對現(xiàn)代兒歌創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)嬰兒還不會說話時，他們在搖籃里或成人的懷抱里，就已開始聽成人吟唱歌謠，歌謠的內(nèi)容可以是他們不理解的，但優(yōu)美的音樂，和諧的節(jié)奏，可以給他們以情感的熏陶和美的享受。作為一種最早出現(xiàn)的文學(xué)作品，兒歌自有它本身獨(dú)特的魅力：

1魅力表現(xiàn)

1.1內(nèi)容豐富多彩

兒歌中有大量的作品，是以某方面的知識為題材。有介紹周圍山水草木和鳥獸蟲魚形象、習(xí)性和功用的，如最為幼兒所熟悉的“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，又吃蘿卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”；有描述日月星辰、四季變化的，如《四季歌》“春天到，桃花開，楊柳樹兒輕輕搖；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”；有介紹淺顯的自然和生活常識的，如《干凈》“鼻涕擦干凈，指甲剪干凈，臉兒洗干凈，媽媽和我親一親……”；有介紹簡單的數(shù)目和時間觀念的，如《七個阿姨來摘果》、《十個數(shù)字歌》等。這些知識都是通過有趣的情節(jié)、形象的語言、豐富的想象反映出來的，易于幼兒接受和引起學(xué)習(xí)的興趣，對發(fā)展兒童的思維、想象和語言的發(fā)展，具有積極的作用。

1．2語言簡練、形象

兒歌簡短明快，淺顯易懂，讀起來朗朗上口，深受學(xué)前兒童的喜愛。因此兒歌常常會把深刻的教育意義寓于短短的詩句中，使幼兒在欣賞、學(xué)習(xí)的過程中，巧妙地讓幼兒懂得掌握一些活動常規(guī)，行為習(xí)慣，道德行為的標(biāo)準(zhǔn)，分辨什么是好，什么是壞，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么等。培養(yǎng)幼兒的首選情操，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得美的享受，培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力。如《小刺猬》“小刺猬，去理發(fā)，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完頭發(fā)瞧一瞧，不是小刺猬，原來是一個小娃娃”，作品用夸張的手法，先把不理發(fā)的小孩比作手發(fā)雜生的“小刺猬”等理完了發(fā)，才變出一個清潔整齊的“小娃娃”，短短幾句，使幼兒在歡快的笑聲中受到要“勤理發(fā)，愛清潔，講衛(wèi)生“的教育；另外，重疊句式和像聲詞的運(yùn)用，更使兒歌具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，使兒歌的思想感情表現(xiàn)的更加豐滿。如“彎彎月，彎彎刀，彎彎河邊去割青草，青蛙見了‘咯咯’笑，眨眨眼，弓弓腰，放開喉嚨‘呱呱’叫……”

1．3形式多種多樣

兒歌的種類、樣式極為豐富，除了平常所見的兒歌外，還有好幾殊形式的兒歌：

（1）《搖籃曲》，這類兒歌一般是媽媽哄小寶寶睡覺時哼唱的，以母親的口吻，講述對孩子的愛和對美好生活的向往，大都詞句簡短，內(nèi)容單純，節(jié)奏舒緩，是最樸素的，也是孩子最早接觸的兒歌。

（2）《游戲歌》，這類兒歌都是配合游戲的內(nèi)容或動作而編寫的，為了增強(qiáng)游戲興趣和愉快情緒。兒童在游戲過程中，邊唱邊做，且歌且舞，使游戲更富有節(jié)奏感，使游戲內(nèi)容更豐富，加深游戲的教育作用，如“丟手帕”“拍手歌”等；

（3）《數(shù)數(shù)歌》，這類兒歌是專門為培養(yǎng)數(shù)目觀念而創(chuàng)作的。它把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，讓兒童在饒有興趣的氣氛中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握一些數(shù)的概念，是適合兒童認(rèn)識水平、最早的算術(shù)教材，如“一二三四五，上山打老虎，老虎打不著，碰到小松鼠，松鼠有幾個，讓我數(shù)一數(shù)，一二三四五”等；

（4）《問答歌》，這類兒歌以問答形式表達(dá)作品內(nèi)容，常常使用排比、頂針、反復(fù)、對偶的修辭手法，把事物的特征和差異表現(xiàn)出來，有利于兒童分析、比較能力的發(fā)展。如“什么出來比天大？什么開花頭朝下？什么開花不結(jié)子？什么結(jié)子不開花？太陽出來比天大，茄子開花頭朝下，茅草開花不結(jié)子，荸薺結(jié)子不開花”……

另外還有采用修辭格“頂針”手法結(jié)構(gòu)全歌，把生活中所遇到的許多并無邏輯聯(lián)系的詞語、各種草木蟲魚名稱通過隨韻接合的形式聯(lián)綴在一起的《連鎖調(diào)》、由讀音相近而又容易混淆的字所組成的主要培養(yǎng)兒童說話敏捷、發(fā)音準(zhǔn)確的《繞口令》以及詼諧幽默的《顛倒歌》和《字頭歌》等……。

兒歌是最富有感染力的文學(xué)作品，幼兒的感情非常豐富，他們最容易受到感染。由于它的這些特點(diǎn)而深受小朋友的喜歡，一個學(xué)期下來，幼兒可能記不住一個完整的故事，但對于教過的兒歌，則十有八九能一字不漏地背誦出來。如何更好地開展兒歌教學(xué)，全面發(fā)展幼兒語言水平，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。