教育隨筆：新的伙伴

教育隨筆：新的伙伴

“哥哥，我去給你搬凳子。我來(lái)幫你接水吧。老師，你在干什么呢？老師，我來(lái)分勺子吧。不哭了，不哭了，媽媽一會(huì)就來(lái)了?！卑殡S著暖心的聲音，開(kāi)啟了美好的一周。新的一周，新的開(kāi)始。漸漸地我把腳步放慢下來(lái)，沒(méi)有了開(kāi)始的心急，沒(méi)有了開(kāi)始的煩躁，而有了更多的耐心、更多的理解、更多的不舍。

周一，我的身邊多了一個(gè)“跟屁蟲(chóng)”，他不是別人，就是我們班的小帥哥——堯堯（一個(gè)白白凈凈的小男孩）。剛開(kāi)學(xué)來(lái)的時(shí)候很有大哥哥的樣子，會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師：“這是誰(shuí)的盤(pán)子？”會(huì)主動(dòng)幫小朋友收盤(pán)子，是老師和小朋友的第一小幫手。

可是由于感冒生病回家休息了一段時(shí)間，再來(lái)幼兒園的時(shí)候每天都是淚汪汪的。我會(huì)刻意的去關(guān)注他，看他喜歡什么玩具，喜歡吃什么來(lái)跟他交流，去問(wèn)他;“你的玩具叫什么呀？”或者是通過(guò)一些事情去表?yè)P(yáng)他?？墒牵@樣仍然轉(zhuǎn)移不了他的注意力，一開(kāi)始表現(xiàn)得特別堅(jiān)強(qiáng)，不一會(huì)還是會(huì)哭。這是，剛來(lái)時(shí)間不長(zhǎng)的歌歌小朋友放下手里的玩具跑來(lái)跟堯堯說(shuō)：“不哭不哭，媽媽一會(huì)就來(lái)啦，我的媽媽也會(huì)來(lái)的！”說(shuō)完就帶璽堯一起去玩。不知不覺(jué)間孩子們的友誼就這樣建立起來(lái)。

最近，堯堯的變化很大，不再說(shuō)是哭得眼睛通紅，而是每天老師布置的任務(wù)、要做的事情，他都會(huì)像小戰(zhàn)士一樣來(lái)向我報(bào)告。不一會(huì)就會(huì)聽(tīng)到“老師，我洗完手了。老師，我尿完尿了。老師，我吃完水果了。”每次說(shuō)到這些，我都覺(jué)著多了個(gè)兒子，心里暖暖的。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)與孩子們的關(guān)系不像是師生關(guān)系，有時(shí)候會(huì)更像朋友、親人。因?yàn)樗麄儠?huì)對(duì)楊老師說(shuō)小秘密啦！今天，李鈺歌小朋友偷偷告訴了我一個(gè)秘密。她說(shuō)：“我家的電視壞了，我爸爸給修起來(lái)了。我說(shuō)：“你爸爸真厲害！”yjS21.COM

新的環(huán)境，新的伙伴。孩子們?cè)谝惶焯斓倪M(jìn)步，我也不能落后，突破自己。我愛(ài)我的孩子們，因?yàn)樗麄兘o了我家的感覺(jué)，因?yàn)槲覀兪且患胰恕?/p>

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教育隨筆：喜歡亂跑的小家伙

年味兒還未散盡，新學(xué)期已然悄悄來(lái)臨。

開(kāi)學(xué)第一天，班級(jí)來(lái)了三位新成員，齊齊小朋友是其中年紀(jì)較小的一位。由于年紀(jì)小，之前從未上過(guò)幼兒園，這個(gè)小家伙可讓我們頭疼了。

入園第一個(gè)星期，面臨分離焦慮，他不愿上幼兒園，每天早上奶奶送他來(lái)幼兒園時(shí)，他都哭鬧不止，奶奶走后，他趁著老師不注意就要開(kāi)門(mén)往外跑。每次從奶奶手中接過(guò)他，我都要牽著他的手，安撫他的情緒，待到他情緒穩(wěn)定后，再帶他去洗手，吃早飯。

一個(gè)星期后，他慢慢適應(yīng)了幼兒園的生活。每天早上開(kāi)開(kāi)心心來(lái)幼兒園，能和奶奶說(shuō)再見(jiàn)。然后，另我們頭疼的問(wèn)題又出現(xiàn)了。這個(gè)小家伙，每天最喜歡做的事情就是在教室里亂跑。別人集體活動(dòng)時(shí)，他在亂跑；別人區(qū)角游戲時(shí)，他在亂跑；別人戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他仍然在亂跑。老師喊他的名字，告訴他要停下來(lái)，他基本上是無(wú)視的，好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，仍然在繼續(xù)著自己喜歡的“游戲”。對(duì)于他這種危險(xiǎn)的行為，我必須要采取一些措施了。

一次戶(hù)外活動(dòng)中，小朋友們?cè)谕鏀S飛盤(pán)的游戲。小家伙不聽(tīng)老師的要求，自己爬到滑滑梯上玩，接著又是一陣風(fēng)一樣的跑來(lái)跑去。我告訴他：“齊齊，不能亂跑！”他仍是不聽(tīng)。我讓他搬來(lái)板凳，坐在外面曬太陽(yáng)，并囑咐班級(jí)的保育老師看著他，不能亂跑。可能是他看著老師組織的游戲很好玩，他也想玩。于是，他悄悄的走到我面前，小聲的說(shuō)“老師，我也要玩?！蔽腋嬖V他：“你現(xiàn)在不能玩，因?yàn)槟憷鲜莵y跑”。他跟著我，小聲嘀咕著說(shuō)他想玩。我故作聽(tīng)不見(jiàn)。過(guò)了一會(huì)，他拉著我的衣角，對(duì)我說(shuō)“我也想玩”。我認(rèn)真的看著他：“老師為什么不請(qǐng)你玩游戲？因?yàn)槟悴宦?tīng)老師的要求。亂跑很危險(xiǎn)的。下次還能不能再亂跑？”他聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭“不亂跑了。”我說(shuō)“真的嗎？”他很用力的點(diǎn)了下頭。聽(tīng)到他的回答，我同意他加入了游戲。在游戲中，我偶爾提醒他不要跑。他聽(tīng)到了以后，會(huì)慢慢停下來(lái)。我想，這是一個(gè)好的開(kāi)始。而我要做的，就是慢慢等待，看著他慢慢的成長(zhǎng)。

我愿意相信，每個(gè)孩子都有自己的花期，我要做的就是：用心澆灌，用愛(ài)呵護(hù)，等待花開(kāi)。

教育筆記：《我們是互相尊重的小伙伴》

教育筆記：《我們是互相尊重的小伙伴》

我們班的瑞龍小朋友經(jīng)常把自己的玩具帶到班里與小朋友們分享。小朋友們總是因?yàn)橥嫱婢叩臅r(shí)間分配問(wèn)題產(chǎn)生分歧，瑞龍就想了一個(gè)游戲規(guī)則：兩位小朋友玩猜拳“石頭、剪刀、布”，誰(shuí)贏(yíng)了就先玩，由他規(guī)定什么時(shí)候結(jié)束，再換下一個(gè)小朋友。

這辦法剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，小朋友們玩得都很開(kāi)心。沒(méi)玩多久一位小朋友剛開(kāi)始玩，吳瑞龍就立馬喊停，讓下一位小朋友玩。這位小朋友也一樣，還沒(méi)開(kāi)始玩，瑞龍又喊停了。小朋友們都不過(guò)癮，想要多玩一會(huì)。吳瑞龍說(shuō)“你們啊，都要當(dāng)我的臣民，必須要聽(tīng)我的話(huà)，才可以玩到我的玩具?！苯又?，吳瑞龍抱起自己的玩具對(duì)著小朋友說(shuō)：“來(lái)，你趴在地上，我當(dāng)王。我當(dāng)完了，就讓你玩我玩具?！啊彪m然有的小朋友有點(diǎn)兒不情愿，但還是答應(yīng)了。

我把瑞龍喊過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師覺(jué)得你愛(ài)分享玩具，是一件非常不錯(cuò)的事情。班里所有的小朋友都是平等的，你不可以要求任何一個(gè)小朋友做他們不喜歡的事。如果小朋友們都想和你一起玩你的玩具，你也愿意一起分享，可以讓所有小朋友一起來(lái)想一個(gè)大家都可以玩到玩具的辦法，比如說(shuō)分成水果隊(duì)、動(dòng)物隊(duì)，用猜拳“石頭、剪刀、布”看看哪組先玩，或者看哪些小朋友今天在課上表現(xiàn)得很棒就讓他玩一會(huì)。你覺(jué)得呢？可能會(huì)比你剛才的辦法更有意思！”瑞龍點(diǎn)了點(diǎn)頭告訴我，他又想到了一個(gè)很棒的規(guī)則：他把要玩玩具的小朋友分成了男生、女生隊(duì)，哪一組之前的玩具游戲玩的好，就先來(lái)玩玩具；或者哪一組能更安靜不吵鬧，就先玩。

現(xiàn)在我們班里帶玩具的小朋友更多了，大家都采用了瑞龍的辦法，有秩序地玩耍。瑞龍還做起了玩具游戲的小監(jiān)督員呢。

我們鼓勵(lì)小朋友們分享玩具。小伙伴們都是平等的，只有互相尊重才能一起快樂(lè)玩耍。

教育隨筆：引導(dǎo)督促 ?同伴學(xué)習(xí)

教育隨筆：引導(dǎo)督促同伴學(xué)習(xí)

區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展提供一種“可依的法”；“有法可依”，關(guān)鍵還在“有法必行”，否則，活動(dòng)規(guī)則就會(huì)失去其存在的意義。而要做到“有法必行”，則就需要教師要做好引導(dǎo)、督促幼兒掌握和遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的工作。我們?cè)趯?shí)踐中，根據(jù)不同的規(guī)則性質(zhì)，主要運(yùn)用三種方法幫助幼兒掌握和遵守區(qū)域規(guī)則。

（1）環(huán)境暗示

暗示法，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說(shuō)話(huà)”，讓環(huán)境來(lái)告訴幼兒活動(dòng)規(guī)則。如區(qū)域規(guī)則牌上進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問(wèn)題，采用進(jìn)門(mén)掛牌、投放適量同等材料等方法來(lái)提醒幼兒遵守該活動(dòng)規(guī)則。掛牌粘鉤無(wú)進(jìn)區(qū)牌、同等材料筐已空，孩子看到這些，就要先去別的區(qū)玩等等。

（2）語(yǔ)言提醒

幼兒由于年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中常常會(huì)忘記規(guī)則從而影響了自己或別人的操作活動(dòng)，在這時(shí)，可以采用語(yǔ)言提醒予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭Ｈ绠?dāng)幼兒由于不理解規(guī)則而干擾了其他幼兒的活動(dòng)時(shí)，老師可以用溫和的語(yǔ)氣提醒他：“你覺(jué)得這樣做好嗎？”“應(yīng)該怎么做更好？”“請(qǐng)你……好嗎？”。而當(dāng)幼兒由于不懂活動(dòng)規(guī)則而無(wú)法活動(dòng)時(shí)，如在角色區(qū)中，教師看到娃娃被媽媽扔在地上，就走過(guò)去抱起娃娃“呀，娃娃怎么哭了？”這種及時(shí)介入的行為提醒，既糾正了媽媽扔娃娃現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)，在后續(xù)的游戲開(kāi)展中提醒幼兒對(duì)規(guī)則的遵守。

3、同伴影響

同伴間的提醒一般適合于同區(qū)域活動(dòng)的幼兒，而且更易于被幼兒所接受。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對(duì)區(qū)域性活動(dòng)起到一種支持的作用，還起到幼兒對(duì)規(guī)則遵守的相互監(jiān)督，更好地內(nèi)化了幼兒規(guī)則意識(shí)，并促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

教育隨筆：伴“小蒜苗”一起成長(zhǎng)

孩子們總是對(duì)世界萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇，在他們心里總有“十萬(wàn)個(gè)為什么”，他們?cè)敢鈩?dòng)手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但是在生活中，隨著物質(zhì)生活越來(lái)越優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò)、電視的虛擬世界使他們漸漸的失去了親近大自然的機(jī)會(huì)，同時(shí)他們又都是家里寵不夠的寶貝，很少自己動(dòng)手參加勞動(dòng)，以至于更多的孩子不知道果實(shí)是如何得到的，更不會(huì)清楚種植的過(guò)程了?！吨改稀分刑岬剑阂?jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。我們結(jié)合季節(jié)的特征，和孩子一起種植、觀(guān)察、照料、收獲、分享小蒜苗，讓孩子們?cè)谟H自動(dòng)手嘗試中，豐富更多的自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的興趣與熱愛(ài)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性和觀(guān)察的有效性，同時(shí)也大大的增強(qiáng)了孩子的責(zé)任感。下面來(lái)跟隨我們的腳步，一起感受一下我們的快樂(lè)時(shí)光吧。

“要種蒜嘍！”在孩子們的興奮和期待中，我們開(kāi)啟了種蒜之旅。種蒜之前我們先開(kāi)始了一項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作——扒蒜、挖土。一說(shuō)扒蒜，孩子們都躍躍欲試，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我在家?guī)湍棠贪沁^(guò)蒜，這可難不倒我”，接著便是此起彼伏的應(yīng)和聲，孩子們?cè)谡f(shuō)笑玩樂(lè)中很快就完成了扒蒜的任務(wù)。接下來(lái)就該挖土了，這可是個(gè)技術(shù)活，土不能太滿(mǎn)，也不能太淺，在老師的指導(dǎo)下，填土的工作也順利完成，接下來(lái)就要真的種大蒜啦。

可是，大蒜該怎么種呢？我們把大蒜分成了兩種種植方法——水培和土培，還沒(méi)等老師說(shuō)方法，好多寶貝已經(jīng)迫不及待的把大蒜摁到了土里和水里，不過(guò)方法好像不太對(duì)，應(yīng)該是把發(fā)芽的一頭朝上，這樣才能讓小蒜苗長(zhǎng)出來(lái)。孩子們分成了兩個(gè)小分隊(duì)，一組小心翼翼的把每一顆蒜瓣摁上，還時(shí)不時(shí)的相互糾正一下：“浩天，你種的大蒜怎么是歪著的呢？應(yīng)該把它扶正了才好?！币唤M和老師合作，用細(xì)鐵絲將蒜瓣穿起來(lái)種到了水盆里，真沒(méi)想到孩子會(huì)這么細(xì)心、仔細(xì)，老師為你們點(diǎn)贊。

完成了種蒜的工作后，等待小蒜苗長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)間便顯得長(zhǎng)了許多，在剩下的半天里，總會(huì)有好奇的聲音傳到我的耳邊：“劉老師，蒜苗什么時(shí)候才能長(zhǎng)出來(lái)??？”“劉老師，蒜苗是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的，從大蒜的身體里嗎？”我也總是回答他們：“耐心等待，仔細(xì)觀(guān)察，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的，別忘了要做好小蒜苗的成長(zhǎng)記錄呦”。第二天，孩子們?cè)缭绲木蛠?lái)到幼兒園，晨練過(guò)后來(lái)到活動(dòng)室的第一件事情，便是跑到到植物角去觀(guān)察他們的“寶貝們”，并且給他們澆水，給予他們最好的照顧。

到了第三天，來(lái)到教室的孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)，大蒜發(fā)芽了，綠綠的小蒜苗悄悄的鉆出了頭，他們紛紛相互傳遞這一好消息，越來(lái)越多的孩子來(lái)觀(guān)察這一新的變化，蒜苗的新變化讓孩子們興奮不已，小蒜苗在他們的精心呵護(hù)下茁壯的成長(zhǎng)，這該是一件多么值得高興的事情呀。細(xì)心的梓宸發(fā)現(xiàn)了不一樣的變化：“你們快看，在土里長(zhǎng)的蒜苗好長(zhǎng)啊，在水里的長(zhǎng)得好像很慢呢”，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了她：“只要細(xì)心觀(guān)察，總會(huì)看到更多的驚喜”。在老師的提議下，他們記錄下了不同小蒜苗的成長(zhǎng)變化。

時(shí)間一天天過(guò)去，蒜苗在慢慢的長(zhǎng)大，孩子們的興趣絲毫未減，他們堅(jiān)持每天觀(guān)察、照料這些小蒜苗，并將蒜苗的變化記錄下來(lái)。時(shí)間過(guò)得也快，蒜苗在孩子們的呵護(hù)下長(zhǎng)高了、長(zhǎng)大了，該是收獲的時(shí)候了。在和孩子們說(shuō)好用剪刀的安全后，我們開(kāi)始收獲自己的勞動(dòng)果實(shí)，“老師，該從哪里開(kāi)始剪呢？”“我們要從小蒜苗根部往上的地方剪下來(lái)，這樣才不會(huì)傷害到小蒜苗，收割后它們還會(huì)重新生長(zhǎng)”，一個(gè)小問(wèn)題解決了孩子的心中疑惑，接下來(lái)就要大干一場(chǎng)啦。勞動(dòng)真快樂(lè)，孩子們喜悅的神情溢于言表，一會(huì)兒功夫，小蒜苗就收完了。

蒜苗豐收了，我們一起來(lái)分享自己的收獲。中午就餐的時(shí)候，孩子們分享了自己的小蒜苗，我不禁問(wèn)道：“寶貝們，你們的蒜苗是什么味道的？”有的孩子回應(yīng)我“小蒜苗好辣啊”，也有孩子說(shuō)：“我不嫌辣，我覺(jué)得很好吃，吃起來(lái)很香，”“我的也很香，我也不嫌辣”，是啊，自己動(dòng)手種的小蒜苗肯定是最香的，雖然它的味道是辣辣的，但是孩子們肯定是辣在嘴里，甜在心里。由于怕孩子吃多了不舒服，我們控制了孩子的食用量，并把剩余的小蒜苗分給了孩子，讓他們帶回了家，分享給自己的家人，有心的媽媽們還把帶回家的小蒜苗做成了做飯的材料，讓孩子的快樂(lè)分享、延續(xù)到家里......

小小的種蒜活動(dòng)結(jié)束了，種蒜苗應(yīng)該是在種植活動(dòng)中相對(duì)比較簡(jiǎn)單的一種，但是在整個(gè)的活動(dòng)中孩子們興趣高漲，積極主動(dòng)，他們期待、盼望了很長(zhǎng)時(shí)間，用自己的愛(ài)心和責(zé)任心澆灌出了一顆顆的小蒜苗，活動(dòng)不僅僅是鍛煉和培養(yǎng)了孩子的多種能力，更多的是讓孩子感受到了果實(shí)是來(lái)之不易的，體驗(yàn)到了種植的樂(lè)趣和勞動(dòng)的不容易。在品嘗的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子懂得謙讓?zhuān)谜湎В簧岬美速M(fèi)掉一點(diǎn)蒜苗，或許這些品質(zhì)的獲得這是我們活動(dòng)的宗旨所在。我想：這樣的種植活動(dòng)是比較有意義的，也正是像陳鶴琴老先生所說(shuō)的那樣：能夠讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到很多知識(shí)，而這些活動(dòng)體驗(yàn)是教育活動(dòng)不能給孩子的。同時(shí)活動(dòng)也讓老師體驗(yàn)、感受到了種植的樂(lè)趣，以后我依然會(huì)和孩子共同探索、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步！

教育隨筆：陪伴，是給孩子最好的愛(ài)

“愛(ài)我你就親親我，愛(ài)我你就抱抱我，愛(ài)我你就陪陪我?！币皇缀?jiǎn)短的小兒歌，唱出了多少孩子的心聲。

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)們都在為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)幸福的生活而奔波，忙碌著。而停下來(lái)休息的時(shí)候，把時(shí)間留給了手機(jī)、電腦，而不是孩子。

有一次，無(wú)意間聽(tīng)到了班上兩個(gè)小朋友的對(duì)話(huà)，刁若茜：“項(xiàng)晨雨，昨天我過(guò)生日，我爸爸給我買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕，媽媽還給我唱生日快樂(lè)歌，我還吹蠟燭許愿了呢！并且還說(shuō)周末帶我去游樂(lè)園玩呢?！表?xiàng)晨雨很羨慕的說(shuō)：“你爸爸媽媽真好，我爸爸媽媽一下班就玩手機(jī)，從不帶我出去玩?！饼R妙涵聽(tīng)到了她們兩個(gè)的對(duì)話(huà)也說(shuō)：“我媽媽也喜歡玩手機(jī)?！睘榇耍覍?duì)班上五十位小朋友進(jìn)行了調(diào)研，有三分之二的小朋友說(shuō)，放學(xué)回家只跟爺爺奶奶玩，爸爸媽媽下班就玩手機(jī)，為此我也進(jìn)行了深刻的反思。

借著開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，給家長(zhǎng)們播放了幾個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻，把孩子們之間的對(duì)話(huà)也跟家長(zhǎng)說(shuō)了說(shuō)，童言無(wú)忌，家長(zhǎng)們都低下了頭。

既然我們把孩子帶到了這個(gè)世界上，我們父母就要對(duì)孩子負(fù)責(zé)任。即使掙再多的錢(qián)，給孩子買(mǎi)再多的玩具，沒(méi)有人陪他玩，他也會(huì)不開(kāi)心。陪伴，是給孩子最好的愛(ài)。

教育隨筆：新年的糖果

小班幼兒對(duì)于色彩鮮艷的糖果特別感興趣。新年快到了，到處都是營(yíng)造著新年的氣氛，孩子們快樂(lè)無(wú)比，于是我順應(yīng)孩子們的心理特征，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。讓孩子們通過(guò)尋找喜歡的糖果的形式，初步理解和感知物體的空間方位。以糖果為載體，在活動(dòng)中通過(guò)各極主種感官的運(yùn)用讓幼兒感受空間方位上下、前后、里外，外、并能用語(yǔ)言正確表述出來(lái)，獲得空間方位概念的掌握和游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)反思

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲化。

此活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)結(jié)合了小班幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有趣、好玩，整個(gè)過(guò)程孩子們心情愉快，積極活躍，是活動(dòng)的“主體”。

2、多種感官相結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

此活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊緊圍繞糖果，幼兒找糖果、說(shuō)糖果、藏糖果、嘗糖果的活動(dòng)中，通過(guò)不同形式、多種感官相結(jié)合，讓幼兒在游戲中充分理解和感知物品的上下、前后、里外空間方位。

3、注重培養(yǎng)小班幼兒探索學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教師以游戲?yàn)檩d體，利用幼兒的心理特征，通過(guò)幼，紙盒里兒生活中最常見(jiàn)也是最喜愛(ài)的糖果，從找、說(shuō)、藏、嘗等個(gè)糖果，一步步深人下去，幼兒學(xué)習(xí)興趣始終保持，主動(dòng)參與，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)、嘗試、探索的內(nèi)在動(dòng)力。

教育隨筆：新鮮的活水

教育隨筆：新鮮的活水

曾記得有人說(shuō)過(guò)：“要給孩子一杯水，教師要有一桶水?！贝_實(shí)這是至理名言，但要擁有這一桶水確不易，幼兒教師更是難上加難。因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒的杯子容量越來(lái)越大，懂得越來(lái)越多，上至古今中外，下至天文地理，無(wú)所不曉，無(wú)所不精，所以教師的那桶水首先要供給幼兒足夠量，而且這桶水必須是新鮮的活水而不是一桶死水。

今天我上了一篇名為《火箭上天》的科學(xué)教育活動(dòng)，確切地講我對(duì)這方面的知識(shí)真的是不敢恭維，于是我到處找書(shū)籍，搜集有關(guān)火箭的資料。在我以為自己的這桶水夠量后便站在了嗷嗷待飲的幼兒前，可事實(shí)非我所想，活動(dòng)中孩子的視野、思維竟比我還寬闊，什么楊立偉神州5號(hào)載人火箭、運(yùn)載衛(wèi)星、導(dǎo)彈等等，這次活動(dòng)說(shuō)實(shí)在的是孩子們給我上了一課，而且是那樣的精彩。

是啊，孩子們現(xiàn)在獲得知識(shí)的方法、途徑日益增多，孩子們的知識(shí)多得讓我們都措手不及，這便要求作為幼兒教師的我們要隨時(shí)并且及時(shí)地更換自己桶里的水，使其成為新鮮的活水，這樣才能保證孩子的需求。

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛(ài)的樣子很受老師們的喜愛(ài)，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛(ài)多說(shuō)話(huà)。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他們就接過(guò)去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)我的話(huà)。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺(jué)得怪可憐。

這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水?！庇袀€(gè)小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦?tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。