教育隨筆：你不主動(dòng)說(shuō)，我不主動(dòng)問(wèn)

最近天氣漸漸變涼了，孩子們的衣服穿得也越來(lái)越多了。雖然已經(jīng)是大班了，但是生活能力較弱的小朋友還是不會(huì)自己穿脫衣服。所以每次午睡前，總有好幾個(gè)孩子圍在我的周?chē)５?，我發(fā)現(xiàn)有的孩子很好，知道在請(qǐng)求我的幫助前說(shuō)：“老師，你能不能幫幫我？”有的孩子很卻很內(nèi)向，一句話(huà)也不說(shuō)就知道看著我。一開(kāi)始我也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地幫助他們脫衣服?？删枚弥麄儽阋擦?xí)慣了。這樣下去的話(huà)，他們就更不愿意張口說(shuō)話(huà)，請(qǐng)求幫助了。后來(lái)我決定了，他們不主動(dòng)說(shuō)，我也不主動(dòng)問(wèn)。

有一次午睡前，戈暢還是像往常一樣站在我邊上，還是什么也不說(shuō)。一開(kāi)始他以為我會(huì)等別的小朋友脫完再去幫助他?？墒堑鹊剿行∨笥讯忌洗参揖凸室庠趥湔n，其實(shí)我在等待他跟我說(shuō)話(huà)?？墒?，他沒(méi)有。就只是做出很“痛苦”的樣子，他的表情在告訴我“這衣服真的很難脫。”可我依舊不予理睬。過(guò)了很久，他還是在用力的扯著那件看似難脫的毛衣。后來(lái)，我把他叫到我跟前問(wèn)他：“你想干什么？”“脫衣服”“你是不是想我?guī)蛶湍悖俊备陼滁c(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“想要請(qǐng)老師幫忙就要跟老師說(shuō)，要不然老師怎么知道呢，下一次，你想要請(qǐng)別人幫助，就要說(shuō)清楚。”他如釋重負(fù)地上了床。

下午離園的時(shí)候，我把這件事跟她媽媽說(shuō)了。第三天是我值中班。睡覺(jué)前，我特別注意戈暢。他還是像之前那樣在我邊上，只是這一次他主動(dòng)跟我說(shuō)：“俞老師，我想脫衣服，請(qǐng)你幫幫我?！蔽乙贿叡?yè)P(yáng)他一邊幫他脫衣服?？墒?，見(jiàn)他語(yǔ)言組織的很好，很好奇就問(wèn)他是誰(shuí)讓你這么說(shuō)的?！笆俏覌寢?zhuān)　彼院赖卣f(shuō)。

教育孩子是老師的事，更是家長(zhǎng)的事。只有幼兒園和家庭相互合作才能將這項(xiàng)偉大的事業(yè)做好。

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教育隨筆：我不跟你玩了

教育隨筆：我不跟你玩了

前些天，有位家長(zhǎng)來(lái)和我說(shuō)，他的孩子回家很苦惱，都不太愿意來(lái)上幼兒園了。我問(wèn)其為什么呢？原來(lái)

是班上有位小女孩經(jīng)常說(shuō)：“×××，你是神經(jīng)病，是告狀機(jī)，我不跟你玩了，我叫班上所有小朋友都不跟

你玩了?！焙⒆拥男撵`受到了傷害，覺(jué)得沒(méi)有小朋友會(huì)和他玩了，于是就很苦惱，不愿意來(lái)上幼兒園了。家

長(zhǎng)也很生氣，但畢竟是孩子們之間的事，也不好說(shuō)。我一邊安慰小朋友一邊告訴家長(zhǎng)別擔(dān)心：“我來(lái)了解是

怎么回事，請(qǐng)放心，一定讓孩子開(kāi)開(kāi)心心的在幼兒園度過(guò)每一天。”

我沒(méi)有直接去批評(píng)那位小女孩，在活動(dòng)時(shí)我特地留意觀(guān)察×××小朋友和他周?chē)∨笥训幕顒?dòng)情況。

在下午的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，大家都在畫(huà)自己喜歡的畫(huà)，紅紅小朋友沒(méi)有畫(huà)紙了，于是向×××借了一張，紅紅作

畫(huà)時(shí)，看到小玉畫(huà)的美人魚(yú)特別的漂亮，于是也想畫(huà)，就照著小玉的畫(huà)了，可是她怎么也畫(huà)不出像小玉那樣

的美人魚(yú)，每次只下筆畫(huà)了一筆兩筆就把只紙撕掉，這樣不斷的向×××借了好幾張紙，紅紅畫(huà)不出來(lái)就著

急了，×××畫(huà)紙也快沒(méi)了，就不愿意再借了，紅紅就生氣的哭了，邊哭邊說(shuō)×××：“我不跟你玩了，神

經(jīng)病，我讓全班小朋友都不跟你玩了，哼！”

看到這，我立刻走上前去，制止了紅紅。大家都說(shuō)紅紅哭了，是因?yàn)椤m然紅紅哭了，可是大家都在

說(shuō)紅紅的不對(duì)。紅紅見(jiàn)狀不再說(shuō)了，還是一只哭，看得出，紅紅并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，還很不滿(mǎn)意。等紅

紅冷靜了，我把紅紅拉到一邊對(duì)她說(shuō)：“你不能因?yàn)楫?huà)不出畫(huà)，借不到紙就對(duì)×××說(shuō)不跟他玩了，還給

×××取不好聽(tīng)的綽號(hào)。這樣是很不尊重小朋友的一種表現(xiàn)。如果別人也對(duì)你這樣，也都不和你玩了，你會(huì)

高興嘛？”紅紅低著頭不說(shuō)話(huà)?！爱?huà)不出來(lái)沒(méi)有關(guān)系，別著急，可以讓小朋友教你啊，×××已經(jīng)借你好幾

張紙了，老師都看見(jiàn)了，你這樣也是浪費(fèi)紙張啊，對(duì)不對(duì)？”紅紅點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄銘?yīng)該去謝謝×××小朋友

借你紙畫(huà)畫(huà)，向他道謝，不能那樣和小朋友說(shuō)話(huà)。你能做到嗎？”紅紅不吱聲。

美術(shù)活動(dòng)后，我們班上展開(kāi)了一次談話(huà)活動(dòng)：我們大家都是好朋友。孩子們說(shuō)了很多：我們?nèi)嗟男∨?/p>

友都是好朋友，全幼兒園，全世界的小朋友都是好朋友。好朋友之間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不能說(shuō)“不帶

誰(shuí)玩了”這樣的話(huà)了……

放學(xué)前，我看到紅紅走到×××小朋友面前去道歉了。×××也原諒了紅紅，他們開(kāi)心的笑了。

教育隨筆：我說(shuō)過(guò)對(duì)不起了

教育隨筆：我說(shuō)過(guò)對(duì)不起了

昨天玩桌面玩具時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是朱朱用玩具打到了瑤瑤的臉朱朱不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起，我不是故意的”，說(shuō)完就當(dāng)沒(méi)事一樣繼續(xù)玩玩具。看到這一情景，我知道朱朱并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就可以了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。這種情況，在班上不是只有朱朱是這樣認(rèn)為，還有很多小朋友都覺(jué)得犯了錯(cuò)誤只要說(shuō)聲“對(duì)不起”就可以了。所以，我認(rèn)為還是應(yīng)該引導(dǎo)朱朱用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我走到他們中間，一邊哄著一邊問(wèn)瑤瑤：“你為什么哭呀？”瑤瑤說(shuō)：“他的玩具打到我的臉上了，好疼?！薄爸熘旄阏f(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)。“還疼?！爆幀幉唤獾卮鸬?。聽(tīng)了瑤瑤的話(huà)，我問(wèn)朱朱：“你被玩具打到過(guò)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你被玩具打到有什么感覺(jué)？”朱朱低頭說(shuō)：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問(wèn)?！叭嗳??！彼肓讼耄÷曊f(shuō)道。然后他伸出小手去給瑤瑤揉一揉，小嘴巴還吹一吹，說(shuō)：“真對(duì)不起，還疼不疼？”這樣一來(lái)，還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的瑤瑤，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了?！笨匆?jiàn)朱朱認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起不行，瑤瑤還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈著呢。你幫她吹一吹，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地就原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

事后，我針對(duì)這件事情又組織了一次集體活動(dòng)，將瑤瑤和朱朱之間發(fā)生的故事告訴孩子們。我想，在處理孩子們之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。孩子們貌似很懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。

教育隨筆：乖孩子，不怨你

晨間活動(dòng)時(shí)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)自由玩，華華一副委屈的樣，過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，佳佳搶我的娃娃！”我一看，佳佳正專(zhuān)注地玩著娃娃，我想也許她也是太喜歡這個(gè)娃娃了，雖然她的行為不可取，但我就這樣走過(guò)去“數(shù)落”幾句，不一定有什么好的效果。于是，我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)華華說(shuō)：“華華，你已經(jīng)是大班的孩子了，我知道你一定能自己解決好這個(gè)問(wèn)題的！”我一來(lái)不知怎么去說(shuō)佳佳，二來(lái)也真想看看孩子是怎么自己解決矛盾的。我故意不看她們，暗地里偷偷的觀(guān)察著兩人。只見(jiàn)華華走過(guò)去，順手把娃娃一搶?zhuān)妥约和嫫饋?lái)。我想不好，這下準(zhǔn)要鬧起來(lái)了，誰(shuí)知佳佳倒也知趣地去玩別的了，興許她自己也有這樣的行為，欣然默許了華華的“粗暴”，倒也相安無(wú)事。我也只能默默地在一旁繼續(xù)關(guān)注她們，腦子里很是復(fù)雜，我該如何評(píng)價(jià)孩子的行為，又該怎樣教育他們呢？

結(jié)束游戲時(shí)，我一直盤(pán)算著該不該把著件事拿出來(lái)讓孩子討論討論，華華又過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我也把佳佳的娃娃給搶了！”我說(shuō)：“是嗎？那這樣對(duì)不對(duì)呀？”華華一臉怯怯地說(shuō)：“老師，我不知道對(duì)不對(duì)？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良無(wú)邪的孩子呀！其實(shí)從我對(duì)華華的了解，從華華的目光里我已經(jīng)看出，華華知道她的做法是不大對(duì)的，她甚至連說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都是小心翼翼的，可出于本性，她選擇了“以其人之道還治其人之身！她有很多的無(wú)奈與不甘呀！幼兒園也是一個(gè)小社會(huì)，孩子間的相處也必須要有一定的道德準(zhǔn)繩的呀，作為老師，我有義務(wù)為孩子的成長(zhǎng)之路點(diǎn)上光明的火把，讓他們幼小的心靈燃燒起磊落，燃燒起寬容，燃燒起更多的正義！于是，一場(chǎng)“這樣做到底對(duì)不對(duì)”的隨機(jī)辯論如火如荼地展開(kāi)了……幼兒各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)佳佳不該搶華華的娃娃，應(yīng)該和華華商量著玩，搶東西是不禮貌的，還有的說(shuō)華華不應(yīng)該自己抱著娃娃玩這么長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)和小朋友交換玩具，還有的說(shuō)華華也不對(duì)，他也搶了佳佳的玩具…華華和佳佳聽(tīng)后都不自覺(jué)的臉紅了，說(shuō)以后再也不這樣了，

在教育孩子的問(wèn)題上，很難說(shuō)什么樣的教育方法是對(duì)的，什么樣的處理方法才是可取的，正如我今天遇到的情況，先前的“順其自然”到后來(lái)的隨機(jī)辯論，可以說(shuō)我是把孩子踢給我的球又還給了孩子。從孩子天真無(wú)邪的眼神里，從孩子義憤填膺的說(shuō)詞中，我不得不告訴你，孩子間的互動(dòng)教育是非?？少F的！

教育隨筆：老師舍不得“你”

教育隨筆：老師舍不得“你”

時(shí)間總是過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，大班的孩子就要畢業(yè)了，看著這群孩子，想當(dāng)初剛升大班時(shí)，看到他們總覺(jué)得他們還小，是那樣的稚嫩，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，孩子們個(gè)頭長(zhǎng)高了，能力也增強(qiáng)了，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)很多字了，而且這班孩子還特別的討人喜歡，總是給你許多驚奇，整理玩具、整理桌椅總有他們忙碌而認(rèn)真的身影......這是多么珍貴的回憶啊。

可是漸漸發(fā)現(xiàn)他們長(zhǎng)大，漸漸發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，越來(lái)越棒時(shí)，猛然間發(fā)現(xiàn)，他們就要畢業(yè)了，在我的身邊沒(méi)有多少天，忽然之間，沒(méi)什么可做了，孩子們像小鳥(niǎo)一樣開(kāi)心地飛走了，心里沉沉的，思緒亂亂的，不知該想些什么，回憶些什么，卻安靜不下來(lái)，就任憑自己混亂著。

記得畢業(yè)典禮中臺(tái)上發(fā)言的我，用力的忍住感動(dòng)，但是回到熟悉的班級(jí)我還是有點(diǎn)哽咽，但是就算流淚了，我還是你們心里最美麗的汪老師！坐在教室里，聽(tīng)到孩子們那稚嫩的聲音在演唱《畢業(yè)歌》，又到了孩子們畢業(yè)的時(shí)間，感嘆時(shí)間的流逝。三年前孩子們可愛(ài)的樣子還歷歷在目，而現(xiàn)在即將和我們說(shuō)再見(jiàn)成為一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生。有的孩子說(shuō)希望還能在這里和其他小朋友一起讀小學(xué)、讀中學(xué)，我也真得很希望能夠看著這些孩子慢慢的長(zhǎng)大，不過(guò)這只是一個(gè)美好的愿望而已；希望你們不會(huì)忘記曾經(jīng)在鼎峰幼兒園教過(guò)你們的老師，希望以后你能夠?qū)⑽矣浧?；老師也希望你以后成為一名自信快?lè)的小學(xué)生。

教育隨筆：老師，你不喜歡我了嗎？

老師，你過(guò)來(lái)陪陪我呢，老師，你不喜歡我了嗎？小班的開(kāi)學(xué)是“恐怖”的，寶寶們都是第一次離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)著自己吃飯、睡覺(jué)，還要一整天都看不見(jiàn)爸爸媽媽?zhuān)@對(duì)于小班的寶寶來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是心理和生理巨大的考驗(yàn)了。我們班的朱謹(jǐn)毅小朋友就是這樣一個(gè)離不開(kāi)爸爸媽媽的小朋友，開(kāi)學(xué)將近一個(gè)月了，好多小朋友的情緒已經(jīng)慢慢穩(wěn)定了，但是朱謹(jǐn)毅小朋友每天早上來(lái)還是哭著：我想媽媽了，我想奶奶了，奶奶什么時(shí)候來(lái)接我？每次我們都耐心的回答：等你睡一覺(jué)，吃完點(diǎn)心就能回家了。過(guò)了一會(huì)，他還問(wèn)：奶奶什么時(shí)候來(lái)接我，老師你來(lái)陪陪我呢。我們說(shuō)：老師就在這邊陪著所有的小朋友。他說(shuō)：老師，你過(guò)來(lái)呢，過(guò)來(lái)陪陪我！每天耳邊都環(huán)繞著他的聲音。

我覺(jué)得朱謹(jǐn)毅小朋友是一個(gè)極度缺乏安全感的小朋友，老師和阿姨只要離開(kāi)他的身邊，就會(huì)大哭不止，睡醒起來(lái)發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有坐在他旁邊，也會(huì)哭著醒來(lái)找老師，一定要見(jiàn)到熟悉的人才有安全感。現(xiàn)在的孩子大多被父母保護(hù)的很好，從小沒(méi)有離開(kāi)爸爸媽媽的身邊，所以導(dǎo)致一來(lái)上學(xué)就極度缺乏安全感，我覺(jué)得爸爸媽媽還是要學(xué)會(huì)適時(shí)的放手，讓幼兒獨(dú)立一點(diǎn)，給幼兒廣闊的天地讓他們自己去“飛”。

教育隨筆：我不要吃

在給孩子分點(diǎn)心、水果時(shí)，總會(huì)聽(tīng)到孩子們會(huì)為了一塊面包、水果而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。一天，這樣的事情又一次上演，我看到兩個(gè)孩子緊緊的拉著半塊蘋(píng)果，說(shuō)個(gè)不停。我輕輕地走到兩個(gè)孩子的中間，摸摸他們的頭說(shuō)，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個(gè)都喜歡拿這塊蘋(píng)果?！眱蓚€(gè)人異口同聲的說(shuō)，因?yàn)檫@塊蘋(píng)果看上去光滑，可是哪一塊蘋(píng)果皮上一點(diǎn)一點(diǎn)，我不喜歡。聽(tīng)了孩子們的說(shuō)法，我也開(kāi)始仔細(xì)打量了這兩塊蘋(píng)果。確實(shí)是和孩子們說(shuō)的那樣。

還有一次，老師的話(huà)音剛落，其他小朋友都拿著自己的點(diǎn)心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨(dú)軒軒一個(gè)人認(rèn)真地看著這個(gè)豆沙包，不敢張嘴。我走了過(guò)去，“軒軒，今天下午的豆沙包很好吃，你怎么不吃啊？”“因?yàn)槟侵话硬缓每?。”我看著這個(gè)包子，有點(diǎn)納悶。“那它哪里不好看，你能告訴我嗎？”“它的上面有痕跡?！庇辛塑庈幍奶嵝眩_實(shí)豆沙包的表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的痕跡。

從這兩個(gè)孩子的事例中，我們完全可以明白孩子對(duì)任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)用特殊的方式去看待。每個(gè)孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個(gè)事例在班級(jí)交流日中和其他的老師共同協(xié)商這件事情。班級(jí)的老師通過(guò)共同溝通后決定讓每個(gè)孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會(huì)應(yīng)為可以自由選擇而將有蘋(píng)果皮、包子等外觀(guān)而影響食欲。其實(shí)在孩子的眼中的世界跟成人截然不同，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺(jué)得有痕跡的包子不好看，有些覺(jué)得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們可以感受到只有隨孩子的意愿選擇時(shí)，他們會(huì)更投入更用心。

教育隨筆：我不是最慢

午飯時(shí)間快到了，大家正忙著搬自己的小椅子回座位再去洗手，而焦傳志已經(jīng)搬好了小椅子，卻沒(méi)有馬上去洗手，而是到邊上的玩具筐里拿玩具玩，我看見(jiàn)了喊他：“焦傳志，快去洗手，要吃飯了?！彼剡^(guò)頭來(lái)看著我，向我點(diǎn)點(diǎn)頭就把玩具放下去洗手了。過(guò)了一會(huì)等小朋友都洗完了，他也還沒(méi)洗好，我很著急，催促他快點(diǎn)，可是他一點(diǎn)也不著急，不慌不亂的關(guān)上水龍頭出來(lái)了，接著自己又是最后一個(gè)去端飯，吃飯也慢吞吞的，等小朋友都吃完了，他才吃完。

經(jīng)過(guò)平時(shí)的觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)焦傳志是個(gè)內(nèi)向慢性子的孩子，在上課時(shí)注意力也不夠集中，容易分心，一件事沒(méi)做完，又去干做另一件事了。面對(duì)這樣不著急的孩子有什么好辦法呢？

我覺(jué)得還是要從平時(shí)的生活入手，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，幫助他變快，從早上入園吃飯、如廁到教學(xué)活動(dòng)等,我都提醒他，讓他有時(shí)間意識(shí)。在玩游戲時(shí)給他規(guī)定時(shí)間，說(shuō)好玩多長(zhǎng)時(shí)間，等到時(shí)間到了，就要收拾玩具不玩了。

在跟家長(zhǎng)的溝通中，讓家長(zhǎng)配合教師在家里也要讓孩子遵守作息時(shí)間，自己的事情自己做，不要養(yǎng)成什么都依賴(lài)大人的毛病，鼓勵(lì)幼兒在完成后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子就會(huì)有更好的積極性，越來(lái)越好。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的鍛煉，焦傳志會(huì)自己的事情自己做了，同時(shí)也不拖拉了，在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，有了很大的進(jìn)步，越來(lái)越棒了！相信孩子也會(huì)更加自信，越做越好！

教育隨筆：老師，你不能偏心

孩子們需要老師公平的對(duì)待他們，老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會(huì)在未來(lái)的生活中不公平的對(duì)待別人，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。

何**是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。老師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天何**和幾個(gè)小朋友在排隊(duì)，剛剛走出教室，何**就迫不及待的跑去玩滑滑梯了。家文說(shuō)："老師，何**沒(méi)排隊(duì)就玩去了，"她沒(méi)有排好隊(duì)，家文的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。家文撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了："老師真偏心，何**沒(méi)排隊(duì)就走了，老師也不說(shuō)她。"這次家文的聲音很高，也很生氣。一句話(huà)引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)："就是，就是，老師就偏向何**"聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給何**開(kāi)綠燈，使何**在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿(mǎn)，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心，只喜歡何**不喜歡自己。我的做法既害了何**，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

之前，因?yàn)楹?*是一個(gè)各方面都表現(xiàn)非常棒的小朋友，所以在班級(jí)中我會(huì)安排一些小事讓她做。有一天我換了一個(gè)小朋友去做，她就開(kāi)始不開(kāi)心，也跑過(guò)來(lái)，硬是把那位小朋友擠走。我看到了后說(shuō)：“何**，你在做什么？我讓方**來(lái)掛毛巾的，你過(guò)來(lái)做什么？”她的小嘴巴就開(kāi)始嘟囔：“以前老是都是讓我做的，你不能做的?！蔽衣?tīng)后就很?chē)?yán)肅的說(shuō)：“何**，這次是老師讓她做的，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)來(lái)掛毛巾和放杯子，不是只有你一個(gè)人有這樣的機(jī)會(huì)，知道了嗎？”何**很不開(kāi)心的就走開(kāi)了。

教師在班級(jí)中，要將機(jī)會(huì)均等的分給每個(gè)小朋友。中班的小朋友，是非常喜歡幫助老師做一些力所能及的小事，如：幫助老師掛毛巾，發(fā)作業(yè)，幫每個(gè)小朋友放杯子等……這些事情，能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，教師應(yīng)該放手讓幼兒去做。但不能一味的將這些任務(wù)分配給能力強(qiáng)的小朋友，也應(yīng)該給動(dòng)手能力不強(qiáng)的小朋友一些機(jī)會(huì)，這樣他們也能體會(huì)到自己嘗試的樂(lè)趣。

教師的職業(yè)是很神圣的，他會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。所以，教師在對(duì)待每個(gè)小朋友的時(shí)候，就要多多的注意，要考慮到每個(gè)幼兒。這樣，才能促使他們?nèi)姘l(fā)展。