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幼兒園教師心得 課題案例然然的變化

發(fā)布時(shí)間:2021-05-05 幼兒園的游戲課題 幼兒園教師心得 幼兒園游戲的案例

整理了幼兒園教師心得,課題案例然然的變化,希望對幼兒教育有所幫助,僅供參考。

課題案例:然然的變化

情況分析:

我們班的孩子雖然好動(dòng)愛玩,但是對手工活動(dòng)卻是具有濃厚的興趣,每次他們看見我和陳老師拿手工材料、剪刀或是有關(guān)于手工的東西,他們都會(huì)激動(dòng)的問:“老師,今天要做什么啊?”如果你的回答是“對啊,我們又要做手工了”之類的,他們別說有多高興;反之就會(huì)表現(xiàn)的十分失落,雖然只是短暫的一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)他們對手工有一種喜愛感。所以在這個(gè)學(xué)期,我根據(jù)孩子們的興趣,在日?;顒?dòng)中經(jīng)常組織他們進(jìn)行手工活動(dòng),為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,我也是費(fèi)盡心思,甚至加入了許多游戲情景等形式,然而在實(shí)踐中,一些我們因曲解某些理念而出現(xiàn)不適宜的指導(dǎo)行為,值得我們深思,針對我在手工活動(dòng)中的一些問題進(jìn)行思考:

觀察一:

手工活動(dòng)開始了,然然指著特色區(qū)《插花坊》墻上的“制作花的流程圖”說:“這些花做得真好看,我要去做花吧”。然然便嘟著嘴來到了《插花坊》,今天的活動(dòng)區(qū)里投放了一些手工紙及做花的流程圖讓幼兒自己看圖做花,然然拿起了瓶蓋“做了一會(huì)然然顯得不耐煩了,我做不起來”一邊嚷,一邊把手里的瓶蓋往桌上一扔。

分析與措施:

“我做不起來……”劉欣表現(xiàn)得不耐煩了,一邊嚷,一邊把手里的手工紙往桌上一扔。我們可以看出劉欣具有一定的依賴性,還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì)。她顯得煩躁不安,甚至于發(fā)起了脾氣。她被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的一步步地提示與鼓勵(lì)下才逐步完成操作,體驗(yàn)到成功的喜悅。

觀察二:

今天我們要制作瓶蓋手表,活動(dòng)前,我展示了上一期小朋友的手表作品,然然一臉的羨慕。然然拿出材料,選擇了最喜歡的粉色固定好,可是突然卻又愣住了,有些無從下手。只聽見然然輕輕的說:“老師你能來幫幫我嗎?”,一邊說一邊自己動(dòng)起手來:“是這樣嗎?”“對呀,你只要左一次右一次一直堅(jiān)持就對了?!庇谑?,然然將固定好的粉色繩子分成兩邊,一手抓著繩子,另一只手小心翼翼的穿過中間的固定繩,第一次穿繩成功時(shí),你一臉的喜悅,轉(zhuǎn)過臉看著我。當(dāng)你拿著一塊制作完成的表讓我戴上時(shí),你滿臉的喜悅,還向別上的伙伴示意:“這是我做的手表,漂亮嗎?”

分析與措施:

然然在整個(gè)編織過程中,你通過觀看老師示范、圖例示范、自主摸索等方法成功編織了一款手編帶的編織工作,相信接下來的不同款式的編織手法一定也能吸引你的興趣,從而將編織帶向更加的豐富化。

觀察三:

今天特色手工是制作瓶蓋娃娃,一開始,然然就看著范例、拿著流程圖,仔細(xì)研究著每一步的操作方法:第一步:卷紙筒第二步:剪頭發(fā)、卷頭發(fā)第三步:粘貼五官,當(dāng)然然做到第二步的時(shí)候,卷頭發(fā)的環(huán)節(jié)遇到了難題。范例中我是用皺紋紙卷成卷狀后進(jìn)行粘貼??墒撬?jīng)過多次嘗試,都不能夠很好的將皺紋紙卷起來,要么卷好在粘的過程中又松開了。只聽然然說:“老師這個(gè)頭發(fā)太難粘了,怎么辦?。俊薄拔也粫?huì)粘?!本驮谌蝗痪趩实臅r(shí)候,我從美工區(qū)拿來了一張白紙和水彩筆遞給她們,說:“你們可以試試看,用紙和筆來完成頭發(fā)的部分?!比蝗豢吹绞煜さ牟牧希D時(shí)拿起紙和筆畫了起來,隨后就自己剪和貼了起來……就這樣,然然的瓶蓋娃娃在努力下終于完成了。

分析與措施:

今天然然能在自己的觀察和老師的點(diǎn)撥下,能夠?qū)W習(xí)觀察流程圖并進(jìn)行操作。老師在新材料投放后沒有示范講解,而是依托一張流程圖來支撐幼兒的學(xué)習(xí)。這樣的方法使幼兒從中學(xué)會(huì)了看流程圖獨(dú)立操作,但是由于教師對新材料的介紹與操作要點(diǎn)講解不夠,以及流程圖中的操作方法太過明確,限制了幼兒的發(fā)展水平,同時(shí)也限制了一些幼兒個(gè)性化的創(chuàng)造。教師提供的操作材料應(yīng)具有多樣性,比如:對于五官的制作方法可以更豐富些,鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的、操作水平能夠達(dá)到的材料來完成。共同探索,找出更多制作瓶蓋娃娃的方法。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作的環(huán)境,同時(shí)根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同,投放不同水平的操作材料,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中,幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng),教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。

觀察四:

在一次特色活動(dòng)中,我拿出小朋友從家中帶來的蝸牛請他們觀察,隨后我又出示了小蝸牛的范作,說:“今天老師帶蝸牛出來散步,蝸牛可高興了……”我邊說著邊示范蝸牛的制作方法,接著我請幼兒動(dòng)手也來做一做小蝸牛,并要求幼兒在畫面上添畫背景來構(gòu)建作品的情節(jié),比如你帶蝸牛來到了什么地方等等。幼兒都開始按照老師的要求創(chuàng)作了,在指導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)陽陽并沒有按照我的提示在做,而是在畫面上涂成了一塊褐色,一開始,我看了很不解,還用指責(zé)的語氣說:“然然,你這是做什么?你的小蝸牛呢?”“老師,我的小蝸牛都躲到石頭下面去了?!薄盀槭裁葱∥伵R愕绞^下面去呀?”陽陽的想法引起了我的好奇心,接著他的回答我繼續(xù)詢問他。“因?yàn)樾∨笥褌兝鲜且プニ?、搖它,所以我叫它躲起來。”想不到陽陽的回答盡如此簡單,但卻是來自他的生活經(jīng)驗(yàn)。

分析與措施:

然然雖然沒像其他孩子一樣聽話來制作蝸牛,但是他有自已的思想,他能夠聯(lián)系生活中小朋友們經(jīng)常抓、搖小蝸牛的情形,替小蝸牛感到擔(dān)心,他用自已的方式幫助小蝸牛,畫一塊石頭叫小蝸牛趕快躲起來,這一塊小小的石頭表現(xiàn)出了孩子的善良、為他人著想的優(yōu)良品德。

效果:

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)我再也沒有聽見,老師我不會(huì);老師我剪壞了;老師我的某個(gè)部件不見了;老師,這樣做對不對?可是在我始終不動(dòng)搖的鼓勵(lì)孩子自己做以后,一次、兩次,這聲音就漸漸小了。因?yàn)闊o法從老師那里得到和父母或者祖輩那樣的照顧,他們開始意識(shí)到自己只有自己來了。于是,孩子們就開始苦苦思索,當(dāng)思索之后獲得問題的解決和自我的進(jìn)步時(shí),就促進(jìn)了孩子更大的激情。我想,手工活動(dòng)就是這樣良性循環(huán)的。

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幼兒園教師心得 課題案例改變就是成長


整理了幼兒園教師心得,大班綜合活動(dòng)《方格子老虎》活動(dòng)反思,希望對幼兒教育有所幫助,僅供參考。

情況分析:

我們班上有個(gè)小懶人皓皓,他總是不愛動(dòng)手,不愛寫字,不愛畫畫,不愛做手工制作。每次都用盡方法哄他,他依然固執(zhí)的不愿動(dòng)手,針對孩子的情況,我告知了家長,家長表示在家也是,會(huì)督促教育他,然而他依然不愿畫畫,不愿做手工制作。

觀察一:

每周三是我們班的特色活動(dòng),孩子們都準(zhǔn)備好了紙箱,這次我們要做的是改變紙箱的形狀,就是讓孩子們自己去發(fā)揮,在活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)皓皓一手拿著剪刀,一手撐著腦袋,臉上表現(xiàn)出一臉不愿意動(dòng)手做的表情。

分析及措施:

發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況,我上前耐心詢問,可是寶寶的性格脾氣很奇怪,他不肯說,喜歡讓大人去猜測他心里的想法,怕他對手工制作產(chǎn)生抵觸心理,我便告訴他怎么做,消除他心里的擔(dān)心和困惑。我也告訴寶寶,不用擔(dān)心自己做不好,大膽的做,做壞了也沒關(guān)系。再將這種情況告知家長后,從媽媽的口中得知,寶寶對動(dòng)手方面的東西都不太喜歡,讓他算數(shù)、背兒歌都很積極的也很認(rèn)真。這一點(diǎn),我表示寶寶確實(shí)在算數(shù)和兒歌方面不錯(cuò)。為此,媽媽也表示在家會(huì)多多對這方面教育和督促他,讓他多動(dòng)動(dòng)手,表示會(huì)配合老師,如果他不愿動(dòng)手,就讓他直到做出作品為止。

觀察二:

這次我給孩子們指定了制作的內(nèi)容——輪船。孩子們聽著都很興奮,都躍躍欲試,這時(shí)我看到皓皓的臉上皺了下眉,臉上并沒有笑容,而是愁眉不展。

分析及措施:

這次為了緩解他的情緒,我特別在講解的過程中強(qiáng)調(diào)了簡單兩個(gè)字,給寶寶一個(gè)心理暗示,其實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都是很簡單、很容易的。給他灌輸每個(gè)孩子都可以做到的思想。這樣皓皓就不會(huì)把手工活動(dòng)變成一次很難的任務(wù)去完成了,在制作的過程中,每次走過皓皓身邊,我都給予鼓勵(lì)和肯定,希望他能對自己有信心,能大膽的去創(chuàng)作自己的作品。在把今天皓皓的表現(xiàn)告訴皓皓媽媽后,媽媽也表示,因?yàn)樗X得自己做不好,所以就不想去浪費(fèi)自己的精力去做,還浪費(fèi)材料,同時(shí)也是害怕做不好會(huì)被老師批評。

觀察三:

在制作飛機(jī)的活動(dòng)上,第一次皓皓的臉上不再愁眉不展,低著頭眉頭緊鎖,而是認(rèn)真的聽我講解,在操作環(huán)節(jié),皓皓主動(dòng)拿起了材料,開始嘗試去制作。

分析與措施:

通過前兩次與家長的溝通后,我清楚了皓皓的心里,這次我強(qiáng)調(diào)制作中不要害怕做錯(cuò),不要擔(dān)心浪費(fèi)材料,只要你肯做就是好的,并且告訴寶寶,我覺得你上次做得就很棒,表現(xiàn)就很不錯(cuò)。孩子在經(jīng)常鼓勵(lì)的情況下就會(huì)去嘗試,會(huì)從不愿意慢慢變成愿意。

觀察四:

今天做煤氣灶,每個(gè)孩子都有一盒月餅盒,這次我看到皓皓的笑容,他已經(jīng)開始想拿剪刀,創(chuàng)作起來了呢!還不時(shí)和邊上的小伙伴進(jìn)行交流。

分析及措施:

皓皓開始對手工制作有了興趣,看到這樣的現(xiàn)象,為了讓他愛上手工制作,我給了他不少建議,并不斷夸贊他。對他現(xiàn)在的表現(xiàn),我和皓皓媽媽也進(jìn)行了交流,說只要今天班里上了手工活動(dòng),就會(huì)回家告知,并說自己做了什么,還說老師表揚(yáng)了自己的作品。還不讓媽媽告訴老師,他覺得自己現(xiàn)在已經(jīng)開始慢慢有點(diǎn)喜歡手工活動(dòng)了呢!

效果:

皓皓其實(shí)是一個(gè)聰明的孩子,只是在想象力和創(chuàng)造力方面略有欠缺,但面對這樣的孩子,鼓勵(lì)是最重要,給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境,孩子能更好的去創(chuàng)作,皓皓的改變也驗(yàn)證了我的做法。如今,皓皓已經(jīng)能夠輕松面帶微笑的上手工活動(dòng),并能夠大膽的進(jìn)行創(chuàng)作,也不再害怕了,盡管他現(xiàn)在的手工作品并不太理想,但只要孩子有一顆愿意去做的心,相信在多次動(dòng)手創(chuàng)作的過程中,他的作品會(huì)變得越來越好,改變就是成長。

幼兒園教師心得 課題案例老師,我不會(huì)


整理了幼兒園教師心得,課題案例老師,我不會(huì),希望對幼兒教育有所幫助,僅供參考。

情況分析:

幼兒期正是軀體動(dòng)作和雙手動(dòng)作發(fā)展的最佳時(shí)期,小班幼兒進(jìn)入幼兒園,一日生活是他們學(xué)習(xí)的主要來源,而家長生活上的處處包辦代替,使得幼兒缺少了鍛煉的機(jī)會(huì),班里的含含正是這樣的情況,一遇到自己動(dòng)手的事情都依賴別人的幫忙。

觀察一:

今天的特色手工活動(dòng)是學(xué)習(xí)用罐子制作小綿羊,當(dāng)老師講解完小朋友們都開始自己動(dòng)手操作起來,突然,一陣急促的呼喊聲打擾了大家“老師,我不會(huì),我不會(huì)”,一瞧原來又是含含在那喊叫,于是,我走過去問她:“你為什么不做啊,這個(gè)很好做??!”她嘟著小嘴說:“我不會(huì)做?!闭f完就低下了頭。今天提供的材料是半成品,小朋友只需要將羊毛粘到罐子上就可以了。直到其他小朋友完成后都拿著自己的作品和同伴分享時(shí),含含雖然很羨慕的看著別人但最后還是沒有自己動(dòng)手。

分析與措施:

含含年齡小又是家里的小寶貝,平時(shí)什么都是由家人替她完成,所以她一點(diǎn)都不需要自己動(dòng)手,只要她說就會(huì)幫她,慢慢的養(yǎng)成了什么事都不想自己動(dòng)手、不會(huì)做的習(xí)慣。但她對手工活動(dòng)課還是非常感興趣的,也想?yún)⑴c進(jìn)來,但她膽怯的怕自己做不好的心理又讓她不想嘗試動(dòng)手。

這樣的情況在活動(dòng)中可以加入適當(dāng)?shù)那榫白層變焊信d趣更想?yún)⑴c進(jìn)來,同時(shí)也需要家園共同配合,慢慢幫含含建立自信心,并對她給予更多的鼓勵(lì)與肯定。

觀察二:

今天中午飯后,我讓小朋友用顏料在罐子上涂色,按照規(guī)定涂完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。大家都很愿意這樣去做,他們紛紛拿了一個(gè)罐子后,就坐在位置上涂了起來。有些小朋友自己會(huì)涂的,就在那里專心地涂著,有些小朋友不會(huì),就跑到別人的座位邊,去求別人幫助教一教。不一會(huì)兒含含拿著涂好的罐子來給我看,告訴我她會(huì)涂了。我看了她的作品后,看她涂的還成型就算通過了,她高興的去拿了本書坐在椅子上看了起來,這時(shí)奇奇跑來和我說:“老師,含含的不是她自己涂的,是我?guī)退康??!庇谑俏矣帜昧艘粋€(gè)罐子走過去讓她當(dāng)著我的面重新涂一遍,但是,含含半天也沒動(dòng)手,她告訴我原來她不會(huì),真的是讓其他小朋友幫她完成的。于是,我又耐心的為她講解了一次,讓含含自己動(dòng)手又試了一次,發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方也及時(shí)幫她教會(huì)。

分析與措施:

特色活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間,最近小朋友好像對涂色更加感興趣了。但是如果一直局限于一些原來的內(nèi)容,不求進(jìn)步,可能他們的涂色興趣會(huì)慢慢消退。本來以為小朋友告訴我說自己會(huì)了,應(yīng)該就真的已經(jīng)會(huì)了,但是從今天的表現(xiàn)來看,可能孩子的所謂會(huì)了還是不確定的,所以我應(yīng)該更加仔細(xì)地確認(rèn)會(huì)了,才算通過。所以以后,對于幼兒的表現(xiàn),還是要多觀察,再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義,要做到眼見為實(shí),才能對幼兒更負(fù)責(zé),對自己更負(fù)責(zé),也才能對手工活動(dòng)更有促進(jìn)作用。

觀察三:

區(qū)域活動(dòng)開始了,美工區(qū)的含含正在用毛線聚精會(huì)神的裝飾罐子,可每當(dāng)做到接頭的地方,就用手拿著毛線笨拙的向里面塞,并且也不管其它的地方,就亂七八糟的塞起來,用手一碰又掉出來了,后來干脆想放棄,不做了。

分析與措施:

美工區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng),如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境,如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù),讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂,是我們教師需要進(jìn)行探索的課題。

我給含含講述了《烏鴉喝水》的故事,通過故事使她懂得面對困難要勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄,才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)含含操作的時(shí)候又快又好,基本沒有放棄的現(xiàn)象。有時(shí)還會(huì)和幾個(gè)幼兒以比賽的形式,看著大家那么的投入,拿著自己的罐子作品快樂的玩耍,我感到無比的欣慰。

觀察四:

今天的特色手工活動(dòng)內(nèi)容是滾筒,老師講解示范說完要求后幼兒開始準(zhǔn)備操作。含含慢悠悠的在盒子里拿了把剪刀,對著罐子看不知要從哪下手,我在她身邊提醒操作步驟,先把中間的部分沿兩邊剪下來,她聽后開始剪,動(dòng)作很慢,小心翼翼的。我看到她開始剪后便到其他組巡視指導(dǎo),沒一會(huì)就聽見她在叫:“老師,老師,我的罐子剪壞了,怎么辦?”我走過去看她的罐子,被剪掉了很多。她很緊張的看著我,我說:“沒關(guān)系,你可以從另一頭繼續(xù)剪?!蔽?guī)退压拮訐Q了個(gè)方向,她低下頭繼續(xù)開始剪。一會(huì)兒,他又在叫:“老師,老師,你看,我剪好了。”我看后說,“嗯,比剛才有進(jìn)步?!彼牶笥悬c(diǎn)高興,然后開始做滾筒的另一部分,最后她興奮的拿著完成的作品給我看,“老師,我做好了?!蔽铱春髮λf,“做的挺好的,相信下次可以更好看哦,我們下次再試一試好不好?!彼_心的點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析與措施:

含含以前從未使用過剪刀,在家大人也不準(zhǔn)她碰這些東西,讓她對剪刀有了危險(xiǎn)意識(shí),在使用時(shí)慎之又慎,不敢嘗試。她又是一個(gè)比較敏感的孩子,在面對新的活動(dòng)項(xiàng)目或者有點(diǎn)難度的活動(dòng)時(shí)總表現(xiàn)畏懼和膽怯,缺乏自信,經(jīng)常會(huì)哭著說“老師,我不會(huì)”,怕出錯(cuò)不敢去嘗試。

通過給予信任,幫其戰(zhàn)勝膽怯心理,用“你可以的”“可以試一試”等語言來鼓勵(lì)她邁出心理上的第一步。同時(shí)在練習(xí)過程中及時(shí)給與肯定和表揚(yáng),讓其有進(jìn)步的喜悅,給與提升的點(diǎn)評,讓其下次有挑戰(zhàn)和整改的方向意識(shí)。通過在幼兒園里多次的手工活動(dòng)練習(xí),現(xiàn)在她已開始從心理上接受使用剪刀,并且在慢慢的熟練。

效果:

興趣是最好的老師,含含在手工過程中遇到了困難,如果引導(dǎo)方法不得當(dāng),很可能會(huì)使她失去興趣。針對含含遇到困難就說不會(huì)想放棄的跡象,我采取了鼓勵(lì)、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)家園的配合也是很重要的環(huán)節(jié),告知家長動(dòng)手能力的提高不僅可以促進(jìn)孩子手部小肌肉靈活的發(fā)展,更能訓(xùn)練良好的手眼協(xié)調(diào)性,同時(shí)也能養(yǎng)成做事專注的品質(zhì)。

一個(gè)人能力的形成不是一朝一夕促成的,而需要一個(gè)長期培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程,幼兒階段的能力培養(yǎng)尤其重要,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手,更能促進(jìn)其大腦的發(fā)育成熟,因而更應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,使幼兒真正成為心靈手巧的人。

案例:捕捉“偶然”,實(shí)現(xiàn)“必然”


四月份是春暖花開的季節(jié),習(xí)習(xí)的春風(fēng)吹拂在我們臉上、身上,就象一雙溫暖的手撫摩著我們,太陽光暖暖的,真是好愜意!吃過午飯,我?guī)е⒆觽兝忻刻煲龅墓隆⒉?。幼兒人?shù)多,走路總是不安分,為安全起見,我總是讓孩子們排好隊(duì),一個(gè)跟著一個(gè)慢慢走,今天我們還是老樣子,念著兒歌走著走著,朱學(xué)成突然叫起來:“看,那邊有花!”話音剛落,孩子們就象剛出籠的鳥兒一般嘩啦一下朝那邊奔跑過去,剛才還整齊有序的隊(duì)伍一瞬間亂成一團(tuán)糟,我不停地喊:“快排好隊(duì),排好隊(duì)了看。我們要回教室了?!笨珊⒆觽儏s充耳不聞,不斷驚叫著:“哇!這么多的花!”“多漂亮呀!”“黃黃的,我的眼睛都酸了?!薄斑€很香的。”“我知道的,這是蒲公英花!”“我也知道,它還會(huì)結(jié)籽,能飛起來的?!薄皩?,能飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),我吹過的?!薄罢娴模吭谀睦??快幫我找出來。”“真有趣!有點(diǎn)毛毛的,我不敢碰它了?!斌@喜之聲不斷,完全聽不見我的“命令”了,孩子們圍著花,有的蹲,有的趴,有的坐,有的摸,有的撫,有的聞,有的吹,有的身手去摘,有的數(shù)著花瓣,有的輕輕地跟花兒說話……看著他們驚奇認(rèn)真的摸樣,看著地上嬌艷誘人的蒲公英花,我忽然覺得自己剛才的不快和發(fā)出的命令是多么的愚蠢。呈現(xiàn)在眼前的是一幅多美的景象啊!那是一種人和自然的親密融合。瞧,孩子們熱烈的討論,坦率的交流,仔細(xì)的尋找,小心的撥弄,驚奇的發(fā)現(xiàn),激動(dòng)的講述……此情此景不就是我所一直向往著并努力追求著的教育境界嗎?看到這里,我已被眼前的氣氛所感染,于是不由自主地加入到孩子們的活動(dòng)中去……最后孩自創(chuàng)的插花花展在我們中(一)班成功地開展了。從發(fā)現(xiàn)地上的花到親密地接觸花再到做“新娘花”最后引發(fā)做插花及舉辦插花展覽,這其中的過程是多么的自然,是孩子們的好奇引導(dǎo)著他們進(jìn)行了一次次的探索,也是孩子們的興趣促使他們成為活動(dòng)的主人。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,積極引導(dǎo)。要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映,敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。對照《綱要》,反思這一次的活動(dòng),我覺得作為一個(gè)教師首先應(yīng)該有一雙“慧眼”,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,才能捕捉到一個(gè)個(gè)可能的教育契機(jī),使“偶然”變“必然”。日常生活中的事情雖小,卻常蘊(yùn)含著許多教育價(jià)值,當(dāng)孩子們的行為、語言、表情在向我們傳遞著他們的需求、困難、關(guān)注點(diǎn)和感受時(shí),我們應(yīng)敏銳地捕捉到這些信息,從他們感興趣的事情上引發(fā)有意義的活動(dòng),使幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中獲得有意義的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。其次教師不但要有“慧眼”,還要做“穿針引線”之人,讓幼兒在興趣正濃,然而碰到困難無法解決時(shí)提供及時(shí)的幫助,促使幼兒自發(fā)的活動(dòng)轉(zhuǎn)向更有意義、更有價(jià)值的教育活動(dòng)。例如當(dāng)孩子們把花捧著送給我時(shí),我真誠欣賞著說:“真漂亮,如果再配上點(diǎn)綠色就更美了?!薄斑@幾根花如果再高一點(diǎn)就象電視里的插花了?!庇谑呛⒆觽兙陀置﹂_了,就這樣一次次的擺弄,一次次的尋找,使這些平時(shí)不起眼的小花、小草變成了一瓶瓶姿態(tài)各異的插花。擺在柜子上的插花是這一次“偶然”的顯性成果,而隱含在其中的教育價(jià)值是無法衡量的,在這過程中幼兒的積極探索,主動(dòng)學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)造才是最寶貴的?!昂⒆幽芟氲?,讓他們自己去想;孩子能做的,讓他們自己去做。”總之,教師要抓住一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中的教育契機(jī),做到心中有目標(biāo),眼中有孩子,從幼兒關(guān)注的小事情引發(fā)有意義的教育活動(dòng),從而充分利用“偶然”,去挖掘去實(shí)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著的必然的教育價(jià)值。

幼兒心理的變化


瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出,兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中,一切東西都是有生命、有思想感情的活物。

“泛靈心理”是幼兒在發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象,是不可逾越的必經(jīng)階段。孩子們所表現(xiàn)的“泛靈心理”行為,是不能用簡單的“模仿”與“想像”解釋的。

利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。家長和老師應(yīng)善于將物“擬人化”,以激發(fā)孩子的“泛靈心理”,讓孩子把外物同化到自己的活動(dòng)中去。例如孩子在做游戲時(shí),教育孩子不要把墻壁弄臟,不要把小凳子弄壞,可以對孩子說:“小凳子如果被摔了,一定會(huì)很疼的,如果把它的腿弄斷了,走起路來多難受?。 币部梢哉f:“墻壁可愛衛(wèi)生了,如果你把它弄臟了,它就不跟你們交朋友了。”孩子聽了以后會(huì)非常注意,還會(huì)擦擦凳子,撣撣墻壁上的灰塵。幼兒對于會(huì)活動(dòng)的東西,更容易引起“泛靈心理”反應(yīng)。利用“靈化”了的外物對幼兒進(jìn)行教育會(huì)起到意想不到的效果?!办`化”了的外物主要是指童話故事、寓言故事、民間故事等等。這種教育孩子的方法,比起向孩子講解深刻道理效果好得多。有的家長如果將這些寓言、童話故事編成小話劇、小舞蹈等節(jié)目和孩子一起表演,讓孩子接受直接的心理體驗(yàn),效果會(huì)更好。

當(dāng)然,幼兒的“泛靈心理”是一種意識(shí)發(fā)展不充分的表現(xiàn)。我們在利用“泛靈心理”進(jìn)行教育的同時(shí),還應(yīng)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)人物識(shí)辨、物物識(shí)辨,促進(jìn)孩子從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)事物,使孩子的認(rèn)識(shí)能力不斷提高。

案例:小晨的變化


小晨的變化

廣東省委機(jī)關(guān)幼兒院倪平

一、幼兒情況分析

班上有一個(gè)文靜又內(nèi)向的女孩子小晨,今年五歲半左右。平時(shí)不聲不響,不會(huì)積極主動(dòng)與同伴交往,上課老師提問也不愛回答,性格比較孤僻,經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁,不搭理人。在家里還是講話的,但不主動(dòng),問一句答一句;如果見到陌生人,便很緊張。

二、成因分析

面對這樣一個(gè)孩子,我該怎么辦呢?我先了解造成她這種情況的原因。有的是因?yàn)榫o張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護(hù)性反應(yīng),如有時(shí)說話因沒講好被人批評或嘲笑。潛意識(shí)中為自己不在受傷害,內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護(hù)性反應(yīng);有的則是因?yàn)榄h(huán)境因素造成的如家庭成員之間對她的要求過高,孩子缺乏感情交流,害怕做錯(cuò)事情被父母責(zé)罵。平時(shí),因?yàn)楦改腹ぷ髅ι俑渌私佑|,有怕生的現(xiàn)象。

三、情況分析與討論

(一)、總目標(biāo)

1、幫助她能夠運(yùn)用簡單的言語和同伴進(jìn)行交流,培養(yǎng)與同伴進(jìn)行交往的行為。

2、增強(qiáng)小晨的交往機(jī)會(huì)。

3、在活動(dòng)課中,能用較完整的語句講述圖片內(nèi)容,表達(dá)自己的意思,大膽地表現(xiàn)自我。

4、最后發(fā)展孩子多種興趣和愛好,培養(yǎng)活潑開朗的性格,這樣,面對陌生人或人多時(shí)她回自信而不是膽小害怕。

(二)、具體實(shí)施

(1)家長工作

向家長了解幼兒在家的情況,并把教育思想說給家長聽,希望得到家長的支持與配合。

(2)、對策

1、行為1:小晨玩玩具的時(shí)候喜歡一個(gè)人玩。不愛搭理人,也不和同伴進(jìn)行交流。

措施:我們在平常為小晨創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境。比如,我們利用早晨的餐后活動(dòng)時(shí)間,讓孩子進(jìn)行分組自由交流,讓小晨分到語言能力表達(dá)比較好的小組里面進(jìn)行熏陶,盡量讓活躍的小朋友帶動(dòng)她的情緒。良好的語言環(huán)境是人與人之間交流的重要因素,在這樣的環(huán)境中,孩子敢于發(fā)表自己的意見回家也逐漸地愿意跟父母交談?dòng)變簣@里發(fā)生的事情。

成效:經(jīng)過一個(gè)月左右的培養(yǎng),她在班里基本能夠運(yùn)用簡單的言語和同伴進(jìn)行交流,并且開心地與同伴進(jìn)行游戲。

2、行為2:當(dāng)我們出去戶外活動(dòng)時(shí),有兩個(gè)同時(shí)在一個(gè)大區(qū)域活動(dòng)時(shí),小晨還是在一邊不怎么跟小朋友

活動(dòng)。

措施:增強(qiáng)小晨交往的機(jī)會(huì),并請家長配合有空時(shí)多帶她到外面接觸其他人。例如,公園、小區(qū)樓下……語言本身上在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的,要增加孩子的交往的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)語言情感交流的機(jī)會(huì)。孩子只有在廣泛的交往中,感到有很多東西要說出來的時(shí)候,語言活動(dòng)才會(huì)積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要,因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展有相同特點(diǎn),也有共同語言。

成效:經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施,小晨的性格有了大的變化,變得敢開口說話了。

3、行為3:上課時(shí),能舉手發(fā)言了,老師請她回答時(shí),聲音特別小。只要老師說:“小晨,你真棒!能大聲點(diǎn)說出來更好?!彼袝r(shí)就干脆不說了,并有點(diǎn)不好意思。

措施:創(chuàng)造環(huán)境,充分利用教具——在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí),通過有趣的游戲讓幼兒識(shí)字,例如:真假超人、木頭人過關(guān)游戲、傳悄悄話拿字卡等,再就是加上色彩漂亮的教材,圖字并讓幼兒有興趣去拿書看,并把書上看到的告訴你最想告訴的人。例如:爸爸媽媽或者老師、好朋友等等。多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行言語表達(dá),即使說錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)和進(jìn)行側(cè)面的矯正,不要給幼兒施加壓力。

成效:經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施,小晨在活動(dòng)課中,能用較完整的語句講述圖片內(nèi)容,表達(dá)自己的意思,大膽地表現(xiàn)自我。

四、效果記錄

將近半個(gè)學(xué)期的努力,小晨的平時(shí)不聲不響,不會(huì)積極主動(dòng)與同伴交往,上課老師提問也不愛回答,性格比較孤僻,經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁,不搭理人。在家里還是講話的,但不主動(dòng),問一句答一句;如果見到陌生人,便很緊張的行為已基本得到改善。現(xiàn)在的小晨雖然還也稍顯內(nèi)斂和安靜,但是已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變,她會(huì)經(jīng)常與老師說悄悄話,她有自己的好朋友,難得的是活動(dòng)中有時(shí)她也會(huì)鼓起勇氣來回答問題了還會(huì)給班上小朋友表演她的絕活----小晨的性格已經(jīng)比以前活潑開朗許多,并且能夠禮貌待人;但是距離發(fā)展小晨的多種興趣和愛好,培養(yǎng)活潑開朗的性格,這樣,面對陌生人或人多時(shí)她回自信而不是膽小害怕的行為目標(biāo),仍然需要一定的努力。

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