學習故事：一問一答

觀察時間：**

觀察地點：小班閱讀區(qū)

觀察對象：查查、季**

觀察者：**

注意：區(qū)域游戲活動，查查和季**一起來到閱讀區(qū)，兩人很開心地各自拿起一本書，坐了下來開始閱讀。季**把書放在大腿上，開始從第一頁看了起來。查查拿起書左翻翻右翻翻，一會兒這樣，一會兒那樣，一副看不懂的表情。不一會，就倚到季**旁邊：“這是什么書？”季**答“這是介紹職業(yè)用具的書”兩人很友好的一問一答，一頁一頁的講述起來，“你看這是醫(yī)生工作時要用的聽筒，這樣這樣在身上聽的?！币贿呎f著，一邊示范著。他們玩的很開心…

識別：閱讀中指出，“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”我班的閱讀區(qū)設在陽光充足，相對安靜的地方，孩子們喜歡來閱讀，書也是孩子們從家里帶來的圖書，大多都熟悉故事內(nèi)容。但每個家庭的教育理念不同，孩子的認知和接受能力就有了一定的差距?；顒又锌梢钥闯黾?*的知識面比查查的要廣，家庭教育也好。查查雖然有興趣當看不懂。

回應：投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。針對幼兒的年齡特點我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話故事。同時要求家長積極配合參與到閱讀活動。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

學習故事：我是一名護士

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

當你穿上護士服，拿著醫(yī)藥箱時，就是一個有模有樣的小護士呢。當有病人時，你不慌不忙的打開醫(yī)藥箱，拿出病歷本，記錄?？梢娔銓︶t(yī)院里的看病流程非常清楚與熟悉。然后你用棉簽代替小棒，手指視力表?？梢娔銓σ暳Ρ淼膬?nèi)容也是非常清楚。整個活動你都給老師非常驚喜，你是一個非常合格的護士喲！

下一步學習的機會和可能性

在小醫(yī)院里，除了護士掛號、測視力工作，其實還有量體溫、打針、配藥等等過程，你都可以在小醫(yī)院里扮演不同角色進行嘗試哦。相信，你可以將你的生活經(jīng)驗運用到我們的區(qū)域活動中，可以給老師和同伴另一種驚訝！

學習故事：我的六一誰來陪

觀察時間：6月1日上午

觀察地點：小一班教室

觀察對象：全體幼兒

觀察背景：為了迎接孩子們在幼兒園的第一個兒童節(jié)，我們小班年級組商定邀請家長朋友們來園與幼兒共同制作“奧利奧創(chuàng)意水果杯”，度過有意義的“六一”。周五上午，孩子們興奮地帶著自己準備的“秘密武器”，等著下午家長的到來。

注意：入園后，孩子們你一言我一語地討論著：“我?guī)Я讼憬丁⑻O果”、“我媽媽給我準備了橙子、枇杷”、“桐桐，下午我的爸爸來陪我”。無意間聽到了孩子們小聲的議論后，決定引導幼兒通過畫筆以繪畫的形式來告訴大家是誰來陪你過六一的。孩子們拿到畫筆后，滿露笑容地畫著自己的家人。宗慎昊說：“老師，這是我的媽媽，他今天下午回來哦！”吳鑫怡拉著我的手說：“我畫的是媽媽和我?！瘪樮扳t腆地笑著說：“頭上戴著發(fā)夾的是我。旁邊的是我爸爸?！痹S宛君喊著：“老師，你看我的奶奶和我手拉著手一起來過六一了呢！”左雅宣說：“老師，這是我，旁邊是氣球。”孩子們都迫不及待地想要表達自己當時的快樂心情。

識別：

從孩子們的表現(xiàn)中不難看出他們的社會性正在不斷發(fā)展，發(fā)展幼兒的歸屬感，在“六一”活動中讓幼兒感受到家庭、幼兒園的溫暖。根據(jù)幼兒的繪畫作品，可以看出繪畫技能也有一定的提升，人物塑造方面已經(jīng)有基本的型：眼睛、鼻子、嘴巴、手腳等，雖然形象總是頭大身小，當然也有個別幼兒仍在進行無主題繪畫。

回應：

1.多多組織開展親子活動，促進幼兒與家長之間的親密關系與情感。

2.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現(xiàn)。

大班學習故事：新的每一點進步

每一次的區(qū)域活動都是孩子們特別期待的游戲時間。今天也不例外，區(qū)域開始了，孩子們各自選擇喜歡的區(qū)域開始活動了。

小新選擇了數(shù)學區(qū)。對小新特別關注是因為小新是一個特殊的孩子。他是大班新來的小朋友，社會性發(fā)展弱，游戲時很少和小朋友交流，所以我們很關注他在游戲時的表現(xiàn)。只見小新拿起數(shù)學區(qū)的小卡片玩了一會兒，看見別的小朋友在玩數(shù)學區(qū)的釣魚，于是他也走到釣魚旁，用手碰了碰小魚。一個小朋友說：“別動，小新。”小新馬上縮回了手。這時另一個小朋友看了看邊上多余的釣魚竿，說：“那里有釣魚竿的，你自己去拿”。小新聽了以后慢悠悠的走到魚竿旁，拿起魚竿，研究了一下，嘴里一遍一遍說：“怎么玩呀？怎么玩呀？……”正在玩釣魚的小朋友好像聽到了小新的話，往旁邊站了一點，說：“過來，用魚竿釣池里的魚。”小新走過來加入了釣魚的行列。

沒有想到不和人交流的小新竟然在自己遇到困難的時候懂得求助于小朋友，會問怎么玩。我驚喜著孩子的進步，正如《指南》中所說：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。在游戲中學習語言能更完整的表達自己的意愿。

小新今天最大的進步是懂得開始求助小朋友。在整個游戲活動中，她從最初的旁觀，到不會玩、到求助并參與游戲，孩子的交往及語言能力都有了很大的提高。也讓我更加清楚地認識到區(qū)域游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。

雖然小新發(fā)出了求助的語言，得到了同伴的幫助，但小新與人交往還是很欠缺，所以導致在后面的游戲中并不能很好的融入游戲，同伴交往還是需要進一步提高。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應。幼兒階段是社會性發(fā)展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。因此通過今天的觀察我也發(fā)現(xiàn)小新的社會交往能力與同伴分享、交流、合作等能力有待提高，具體的措施方法我想需要家園間的共同努力，后期我想我會繼續(xù)對小新進行跟蹤觀察，與家長一同努力幫助小新得到更好的發(fā)展。

一節(jié)故事課

我仔細閱讀了一下這個童話故事，覺得它語言美、意境美，很適合欣賞；幼兒用書上的插圖適合幼兒看圖講述。于是根據(jù)我班幼兒情況，我把原目標的第二、三條調(diào)整為：引導幼兒仔細觀察畫面，并大膽想象、清楚表達；幫助幼兒理解故事內(nèi)容，學說優(yōu)美的語句，感受故事的語言美和意境美。這樣的目標更能突出體現(xiàn)語言活動的特點。第一個環(huán)節(jié)我是這樣安排的：請幼兒帶著任務觀察、想象、表達?！斑@些圖上有什么？你覺得說了一件什么事？和旁邊的小朋友小聲說一說。”這里我特別強調(diào)“你覺得”，是為了打消幼兒的顧慮，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解。孩子們覺得畫面挺新鮮，注意力自然都集中在畫面上，并主動地與同伴交流，和同伴不一樣的看法，也敢于表述出來。在交流中，幼兒互為提醒、互為補充，對畫面的觀察逐漸趨于完整、合理。幼兒交流的情緒越來越高，聲音也不知不覺越來越大?？从變航涣鞯貌畈欢嗔耍覇枺骸罢l愿意到前面來給大家講一講你想到的故事？”幼兒紛紛舉起小手。我請了兩名有代表性的幼兒進行示范講述。下一環(huán)節(jié)是請幼兒欣賞我自己錄制的配樂童話故事“桃樹下的小白兔”，因為在欣賞前，我請幼兒注意聽一聽老師講的故事和自己想的故事是不是一樣，所以幼兒聽得就分外仔細。欣賞完第一遍后，我通過幾步來引導幼兒理解故事內(nèi)容，學說優(yōu)美的句子，感受故事優(yōu)美的語言和優(yōu)美的意境。（1）“滾來一個雪球”，真的是雪球嗎？為什么把小白兔看成了雪球？（引導幼兒體會比喻的手法。）幼兒能說出“白兔”和“雪球”之間的相似之處，理解比喻句的意思。（2）小白兔是怎樣跑過來的？請小朋友學一學，并學說有關句子。學動作既讓幼兒活動了一下肢體，又增強了趣味性，并幫幼兒理解了詞語的意思。（3）老桃樹為什么請小白兔住在它那里？學說老桃樹的話，體會語言的優(yōu)美。（4）花瓣落了，好象什么？理解“粉紅色的雪”并學說這個比喻句。（5）大家圍著老桃樹唱一支什么歌？跳一支什么舞？學說優(yōu)美的語句。欣賞第二遍時，我?guī)ьI幼兒邊聽故事，邊通過表情和肢體動作表演，進一步感受優(yōu)美的語言和意境。這種方式可以幫幼兒理解故事和吸引幼兒的注意，避免幼兒因故事太長而走神，效果不錯。欣賞完后，我提出幾個問題，引導幼兒想象花瓣還可以當什么？自己會把花瓣送給誰？鍛煉幼兒大膽想象的能力，激發(fā)幼兒關心別人的情感。最后，我請幼兒邊第三次欣賞故事，邊跟著錄音小聲講述，并加上表情與動作。大部分幼兒積極參與，個別好動的幼兒因時間長了，有點坐不住了。語言活動容易讓幼兒感覺抽象和枯燥，反思這次活動，我感覺：1、如果配上形象的課件、圖片，會增強具體形象性，易于幼兒理解；2、語言美、意境美更多的需要“意會”，而不是“言傳”，所以，通過表情、肢體動作、音樂的輔助，可以更好地感受、體會；3、對動詞的解釋，直觀的動作比語言更容易讓幼兒理解；4、欣賞的作品不宜過長，篇幅過長，影響欣賞的次數(shù)，而且幼兒的注意力也不能長時間保持，這樣就會影響教學效果。

學習故事：小貓的故事

觀察地點：教室

觀察背景：開學初，主題活動《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動《給爸媽寫封信》。那時候，我班孩子對寫信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過了。這次，主題活動《動植物王國》里，又有一節(jié)關于寫信的語言活動《給動物朋友寫封信》。經(jīng)過了第一次的嘗試，這次在寫信的過程中，會噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動物朋友寫封信》完整地講了一遍，拋出問題：“故事中，誰給動物們寫信了？寫了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動物寫信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說：“我想給小貓寫一封信，因為它太調(diào)皮了。”彤彤接著發(fā)表意見：“那，我也給小貓寫封信。”熙熙也點頭同意。小家伙們的寫信時間開始了。軒軒突然問我：“老師，你好怎么寫？我想寫下來?！蔽伊⒖淘诤诎迳弦还P一劃地寫了一個大大的“你好”。沒過一會兒，楷楷問我：“老師，對不起怎么寫？”我也在黑板上一筆一劃地寫了下來?！袄蠋?，風怎么寫？”“老師，冰怎么寫？”“哦，原來這個冰里有個水字啊！”就這樣，我們小朋友們的信完成了。

識別：《指南》中指出：“具有書面表達的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。”比起上次，今天的寫信過程中，孩子們的需求不一樣了，他們開始主動要求寫文字。遇到這種情況的時候，我的第一反應是滿足孩子們，我只負責提供他們所需要的，但不教怎么寫。讓他們像畫畫一樣地把字畫出來，感受這些字的外形，初步通過自己的方式去認識它。從而潤物細無聲地培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。

回應：

1.做一個引導者。開學初，我們班就計劃著重點放在大量識字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要，我們的“讀寫區(qū)”里又增加了動物詞組互動墻，孩子們很喜歡。

2.做一個支持者?；顒又校覀円话闱闆r下都是鼓勵孩子用圖畫的形式把想表達的東西表現(xiàn)出來。但是，當有孩子突然問：“XX字怎么寫？”的時候，我會很直接地告訴他們，寫給他們看。我也不確定這是“前書寫”的培養(yǎng)還是“小學化”的傾向。

一聲應答，一種肯定

一天早上我們小朋友排好隊出去散步，我若有所思的跟在孩子們的中間，孩子們一聲聲甜甜的、脆脆的笑聲，時時從耳邊飄過，而我只是機械的、應付式的在聽著。突然我們班的一諾小朋友，快步走到我的身邊，拉了拉我的手，追問到“朱老師，你是不是不喜歡我呀？”我“嗯”了一聲?！澳闶遣皇遣幌矚g我呀？”我一陣驚奇“沒有呀！”這時我突然從沉思中醒悟過來回答，還輕輕的摸摸她的頭，向她回報了一個燦爛的笑容?！澳菫槭裁次液傲四?，你只是‘嗯’了一聲呢？”一諾似信非信、滿臉的疑惑不解，我?guī)е行柏撟铩钡膬?nèi)疚心里，連忙解釋道：“剛才啊，老師在想一件很重要的事情，你喊我，我聽見了，來不及和你說話呀，真對不起了”。一諾似乎一下子明白了許多，一轉(zhuǎn)身，飛也似的向隊伍跑過去，向身邊的孩子說：“朱老師是非常喜歡我的”。望著那小小的身影，心里突然莫名的一顫，原來一聲回答對于小朋友們來說是多么的重要，他們雖然不是懂得許多大道理，但是僅僅的一聲回答，對于他們來說都是一種肯定，如果在早上他們來“問候”時我只是機械的、應付式的回答，他們會怎么樣呢！由此我想了很多，對孩子所說的、所作的都要認真地去傾聽、去配合，孩子很注意觀察我們的一言一行??！以后要多加注意！

學習故事：輪流玩的故事

觀察時間：***

觀察地點：室內(nèi)

觀察對象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進行一段時間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過去對淼淼說：“你應玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁?？”淼淼也皺起了眉毛?！按蠹逸喠魍鎯?，祺祺先玩，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒桑o你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會淼淼又重新找了一個玩具，獨自玩了起來。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說道：“可以讓我玩兒會了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識別：

這是一次簡單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過程。開始時，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開始由于兩個人毫無交流，游戲無法進行。我默默觀察著他們兩人下一步會怎么做。這時楠楠無意中成為了一個介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個愛動腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒有主動去解決問題，但是也比以前有了進步。

淼淼是一個容易妥協(xié)的男孩，當他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應：

這次簡單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導才能進行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識增強了。但祺祺在游戲時，其他兩個孩子就只能消極等待。適當引導孩子輪流玩，每人玩一會兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會交往能力參差不齊，在游戲中將能力強的和能力弱的孩子搭配起來游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

教師需要用一生來回答的三個問題

由于年少時的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有做出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用實際行動詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值！今天，我勇敢的站在這里，用最最樸實的語言，來回答老師終生回答的三個問題；一、過去，我們接受的教育帶給我們什么？我是一名幼兒教師，在這里我最想說的是我小時候所受的幼兒教育，假如這也算作幼兒教育的話。說起來很遺憾，我不知道別的地方的同齡人，所受的幼兒教育，在我老家那個小鄉(xiāng)村里，我只上過三天的幼兒園。記得那年我六歲，我是老大，領著四歲的妹妹、兩歲的弟弟，背著媽媽縫的書包去上幼兒園。所謂的幼兒園其實就是一所破舊的房子。而老師只有一個，就是我的鄰居，所謂的玩具就是幾個皮球，好像還有幾本書！沒有幾個大人來送孩子，我們都是在大街上一陣叫喊，小伙伴就都領著弟弟妹妹出來了，大家就一窩蜂的跑向了幼兒園！當時，大家都很開心的，可以玩大皮球了，那可是我們平時得不到的好玩具！終于有老師可以給我們講故事了，雖然到了后來我才知道，我那老師是根本不認字的，但是，當時，我們認為她的聲音已經(jīng)是天下最動聽的聲音了，她講的故事，無論是什么，都是那樣的讓我們喜歡！我們相信老師所講的每一句話，哪怕它是錯誤的！所以，除了吃飯，我們都很喜歡呆在幼兒園里！這樣的日子，也只是過了三天，不知道什么原因，幼兒園沒有了！從此，等到大人上地干活的時候，大街就成了我們這些人游戲的樂園了,跟著姐姐哥哥，領著弟弟妹妹，摔泥巴，捉迷藏，小河邊捉魚，上山采野果，爬樹捉鳥……都成了我們最開心的游戲。一塊泥巴摔來摔去，是可以玩上一天的，上山采桑葚，石頭劃破腳丫，也是不會大聲哭的，沒有誰會這樣的嬌氣自己，當自己摘的桑葚，吃的酸倒了牙才肯住嘴，還是不忘要帶回一些送給爸爸媽媽吃的!大人實在是太忙了，大人不到吃飯的時候，一般是想不起我們這些孩子的！記得那個時候，物質(zhì)生活的貧乏是相當?shù)膮柡Φ?，印象中，我們是沒有零食可以吃的，能夠在家中拿出一個白饅頭，已經(jīng)讓小伙伴羨慕不已，嚷嚷著：“好東西大家一起吃！”三分錢一根的冰棍，更是我們小伙伴喜歡夏天的一個重要的原因！等到了秋天，大家在用繩子去穿樹葉的同時，還都不忘記拿上籃子，給家里帶回去一籃，讓家里大人燒火做飯！這——就是我和我的小伙伴所接受的幼兒教育，沒有大人的管束，沒有老師的教育，但是，我們一樣的學會了勇敢、堅強、友愛、分享。小學時期的教育也是十分的簡單的，一年級，交了2元5角錢，算是一學期的全部費用了！只有語文、數(shù)學兩本書!也只有語文、數(shù)學兩門功課，我們根本不知道什么是美術、音樂！一年級到三年級，只有一個張老師教我們。是一個特別特別認真的女老師，她特別的喜歡我們，常常和我們一起做游戲，她教的功課也特別好，受到全村人的夸獎！她布置作業(yè)不多，但是一定要按時、高質(zhì)量的完成。那時候好像也沒有什么評比、等級，一學期考一次試！大多數(shù)的時間，我們都是在玩中度過，偶爾的日子，還要請上幾天假，幫助家里大人做事，照顧弟弟妹妹.,在那個重男輕女的時代里，我有好幾個女同學都輟學在家！因為爸爸是老師，我很幸慶可以堅持上學！三年的相處，張老師沒有教給我們更多的知識，但是，卻教給了我們做人的道理——認真、誠實！后來的兩年，就在那玩玩、學學中很快的過去！中學的日子，對于我們那個時期的學生來說，是個艱苦的日子。在應試教育的指揮棒下，農(nóng)村孩子脫離“面朝黃土背朝天”苦日子，只有是好好的學習了！好孩子是要拼命的學，在我們的眼里，那時候，和小學變得截然不同了，我們只知道“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學生的命根！”沒有美術，音樂，偶爾的上一節(jié)體育，只有語、數(shù)、外和物理、化學！所以，我們懂得了，要想和父母的生活不一樣，不受苦，我們只有拼！而更多的學生，他們則是做一天和尚撞一天鐘——混張畢業(yè)證！我們那個鄉(xiāng)鎮(zhèn)三所中學，我們學校是重點，畢業(yè)那一年，大約將近400學生，我們?nèi)l(xiāng)考了十個中專，八個高中，其余的全部回家，大部分在家務農(nóng)！所以，回想過去，我們七十年代的人，接受的教育，尤其是我的幼兒教育，帶給我們什么，我很難用比較精確的語言來概括，我只能從我的親身經(jīng)歷中感到，雖然沒有帶給我們深奧的知識，美術、音樂的藝術魅力，但是，我們卻有著那樣多屬于我們的自由的空間和時間，有著我們自創(chuàng)的游戲，同時也教會我很多做人、做事的道理！比如堅強、勇敢，自強不息，比如做人要誠實、做事要認真，對人要誠信，比如我們要有愛……想想，在那物質(zhì)貧乏的年代，我們一樣有著快樂的童年。二、現(xiàn)在，我們實施的教育帶給學生什么?身為一名幼兒教師，我知道我們刻苦，繁忙，孜孜不倦地努力做好每一件事。我們兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞地奉獻著自己的青春。盡管有時身心疲憊，但是大家都一絲不茍地完成。我們明白自己的平凡，但說實在話，我為我們私奉獻的精神感動，我為我們平凡感到驕傲。我為自己選擇做一名幼兒教師感到驕傲！藍天因為有了白云的依偎才不會寂寞；高山因為有了山花的依戀才不會孤獨；碧海因為有了魚兒在她心里嬉戲，才會這樣生機盎然；而我們，正因為有了孩子，可愛的孩子們，才真正擁有了我們最美麗、最可寶貴的人生。我們思考，我們反思，我們實施的教育帶給了孩子什么？

關于早期教育，現(xiàn)在仍然有太多的是是非非，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，物質(zhì)生活的漸漸提高，人們對學前教育的一度認識不足，幼兒教育在一定程度上走進了誤區(qū)：幼兒教育小學化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項技能訓練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴重危害幼兒的游戲權、發(fā)展權，危害幼兒的身心健康。我國幼兒園教育指導綱要明確要求，幼兒園教育應當遵循學齡前兒童的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，保育與教育相結合，以游戲為基本活動形式，寓教育于生活及各項活動之中。目前，教育的一些狀態(tài)讓人憂心忡忡，“高考指揮棒”層層指揮，已經(jīng)指揮到了幼兒園。不少家長越俎代庖，孩子一落地，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就規(guī)劃人生，鋼琴、舞蹈、美術，珠心算……這樣下去，也許會毀掉一代人的。從某種程度講，還有太多的幼兒園，根本不具備辦園的條件！學歷不達標，教師少，素質(zhì)差，孩子多，設施差、安全隱患多……..等等。針對于這樣的一些狀況，作為老師，我們實施的教育，可以帶給孩子什么？幼兒教育是一個人在人格和習慣上的第一次學步，重點應該在育，要讓孩子有健全的人格、良好的習慣、集體意識、快樂的學習、能力的養(yǎng)成。而今的幼兒教育，最大程度的做到：1、是要讓孩子快樂。游戲是幼兒最基本的活動，幼兒參加豐富多彩的游戲活動有益身心發(fā)展，在玩耍中，玩出興趣、玩出自信、學會交往，養(yǎng)成良好的性格和習慣。2、是多與孩子交流。老師和家長應更多地抽出時間帶孩子接觸大自然，接觸社會，蹲下來和孩子交流溝通，而不應把業(yè)余時間浪費在領孩子學習各種特長上，增加孩子壓力，造成孩子自閉心理。3、是給孩子以尊重。幼兒教育應尊重幼兒身心發(fā)展特點，尊重幼兒興趣和需要，這樣的教育才會事半功倍。4、是給孩子一顆平凡的心?！拔野职忠议L大后當官、當經(jīng)理、當老板?！边@種教育誤導做人的真正價值，更危險的是，孩子一但在將來社會競爭中失敗、落伍，便會產(chǎn)生自暴自棄，一些小學生。中學生的自殺，除了客觀原因外，家長、老師、社會，都應反省自己的原因。5、創(chuàng)造良好的環(huán)境。大的育人環(huán)境，包括物質(zhì)和精神，國家和社會是要加大投入，給與更多的關注的，讓孩子在適合的環(huán)境中，接受最適合的教育！給予孩子一定的自由空間和時間。想想，現(xiàn)在的孩子，被太多的愛包圍著，愛太多，也就象軟軟的繩索，讓孩子感到窒息的。和家長溝通，每天都給予孩子一定的時間和空間，讓他們的天性得到釋放。作為老師，我們要做的就是，盡自己最大的努力，為幼兒教育奉獻光和熱，讓孩子因我們而快樂，讓我們因孩子而幸福！三、將來，我們應該帶給孩子什么？這個問題是個不太好回答的問題，理想的幼兒教育應該是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。但是，無論社會如何發(fā)展，我堅持認為，合適的早期教育確實會對人的一生產(chǎn)生極其深刻的影響。幼兒教育不僅僅是開發(fā)孩子的智力，更重要的是要全方位地塑造孩子的心靈與行為模式。畢竟智力只是孩子將來成才或者說讓孩子活得更好的因素之一，并不是孩子成長的全部。所以，希望我們的教育能讓孩子多一分自信，多一分自我管理的能力，給孩子一個良好的性格與良好的心態(tài)。每個孩子都是個獨特的個體，有著他與眾不同的優(yōu)勢與劣勢。老師的的責任就是，和家長配合，給予孩子恰當?shù)囊龑?，讓這個獨特的個體最大限度地發(fā)揮他的優(yōu)勢，并且終究有一天令為師的我們和孩子的父母，為這個繼承了優(yōu)秀基因的個體深感驕傲。將來，我們究竟能帶給孩子些什么呢？●好的性格●好的心態(tài)●好的行為模式●令孩子開心而有效的智力開發(fā)游戲●良好的自理能力●自主學習的能力●高尚的精神與充實純凈的靈魂●藝術鑒賞力●有品味的生活……我們還可以列出很多。所有這一切都可以歸結為一句話：教育的目的是有一天可以不教，教育的最高目標是盡可能早地達到“可以不教”的目的。這種論點聽起來有些玄乎，尤其師我們的幼兒教育，但是每位用心的老師確實都可以通過自己的努力去向這個目標前進。即便我們養(yǎng)育不了天才或者干才，但是，至少我們可以盡早給孩子更多自主的空間。以上，就是我一名普通的幼兒教師，對教師終生回答的三個問題的思考。　我始終堅信，有陽光的地方就是春天，幼兒教育的明媚陽光，會撒播在我們每一位幼兒教師的心中！讓陽光和我們一路同行。