學(xué)習(xí)故事：我是一名護士
發(fā)布時間:2021-02-01 做好一名幼兒園教師 做一名幸福的幼兒園教師 幼兒學(xué)習(xí)故事 區(qū)域活動開始了，我看見你走進了小醫(yī)院。你穿上了粉紅色的護士服，微笑著站在自己柜子后，等待病人來看病。這時，俊熙媽媽帶著林青寶寶來看病了，你連忙翻起醫(yī)藥箱，從里面拿出一本病歷本，給她。然后從箱子里拿出一支記號筆，在病歷本上寫上了數(shù)字28，代表小朋友的學(xué)號。接著，你從醫(yī)藥箱里拿出一支棉簽，點著視力測量表。你點一個，林青用手筆畫著方向。然后你說：“沒有近視，要好好保護眼睛，不能多看電視喲。”這個故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生
當(dāng)你穿上護士服，拿著醫(yī)藥箱時，就是一個有模有樣的小護士呢。當(dāng)有病人時，你不慌不忙的打開醫(yī)藥箱，拿出病歷本，記錄。可見你對醫(yī)院里的看病流程非常清楚與熟悉。然后你用棉簽代替小棒，手指視力表?？梢娔銓σ暳Ρ淼膬?nèi)容也是非常清楚。整個活動你都給老師非常驚喜，你是一個非常合格的護士喲！
下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性
在小醫(yī)院里，除了護士掛號、測視力工作，其實還有量體溫、打針、配藥等等過程，你都可以在小醫(yī)院里扮演不同角色進行嘗試哦。相信，你可以將你的生活經(jīng)驗運用到我們的區(qū)域活動中，可以給老師和同伴另一種驚訝！
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我是第一名
小班幼兒正處于自我意識的萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒自我中心很嚴重，認為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起做游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠的意義。在一次戶外活動回來后，李老師帶女孩子喝水，我?guī)泻⒆尤霂?。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：“我是第一個嗎!老師他搶我的第一，他推我!”“不行，我是第一個!”“哇!”(哭聲)……原來，小朋友小便后喜歡趕快跑回來站隊，有些小朋友回來的早，可是不排隊，所以就讓回來晚的下朋友站在了第一名?？稍缁貋淼男∨笥眩褪遣恢鲃优抨牳辉缸尦龅谝?。其他小朋友又不肯讓還給他，于是他就動起了“武力“…像這樣的事情幾乎每天排隊的時候都會上演好幾次。小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識中，“我搶到的就是我的?！薄拔覔尣坏骄痛蚰恪⒁恪?，而不會去考慮別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們知道幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日?；顒觼韱l(fā)、引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。所以經(jīng)過我們班級老師一段時間的耐心引導(dǎo)，現(xiàn)在我們在如廁時耳邊經(jīng)常聽到的是：“老師，我排好隊了。老師，我沒有搶第一”……今天的幼兒園教育，是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線教師的我們，一定要注重生活中每一件小事中蘊含的教育價值！。
學(xué)習(xí)故事：我的六一誰來陪
觀察時間：6月1日上午
觀察地點：小一班教室
觀察對象：全體幼兒
觀察背景：為了迎接孩子們在幼兒園的第一個兒童節(jié)，我們小班年級組商定邀請家長朋友們來園與幼兒共同制作“奧利奧創(chuàng)意水果杯”，度過有意義的“六一”。周五上午，孩子們興奮地帶著自己準備的“秘密武器”，等著下午家長的到來。
注意：入園后，孩子們你一言我一語地討論著：“我?guī)Я讼憬?、蘋果”、“我媽媽給我準備了橙子、枇杷”、“桐桐，下午我的爸爸來陪我”。無意間聽到了孩子們小聲的議論后，決定引導(dǎo)幼兒通過畫筆以繪畫的形式來告訴大家是誰來陪你過六一的。孩子們拿到畫筆后，滿露笑容地畫著自己的家人。宗慎昊說：“老師，這是我的媽媽，他今天下午回來哦！”吳鑫怡拉著我的手說：“我畫的是媽媽和我?！瘪樮扳t腆地笑著說：“頭上戴著發(fā)夾的是我。旁邊的是我爸爸。”許宛君喊著：“老師，你看我的奶奶和我手拉著手一起來過六一了呢！”左雅宣說：“老師，這是我，旁邊是氣球。”孩子們都迫不及待地想要表達自己當(dāng)時的快樂心情。
識別：
從孩子們的表現(xiàn)中不難看出他們的社會性正在不斷發(fā)展，發(fā)展幼兒的歸屬感，在“六一”活動中讓幼兒感受到家庭、幼兒園的溫暖。根據(jù)幼兒的繪畫作品，可以看出繪畫技能也有一定的提升，人物塑造方面已經(jīng)有基本的型：眼睛、鼻子、嘴巴、手腳等，雖然形象總是頭大身小，當(dāng)然也有個別幼兒仍在進行無主題繪畫。
回應(yīng)：
1.多多組織開展親子活動，促進幼兒與家長之間的親密關(guān)系與情感。
2.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)故事：我會寫自己的名字啦
今天在區(qū)域活動的時候，你很興奮的老告訴我：“老師老師，我已經(jīng)會寫自己的名字啦，你快來看呀！”我走近一看，果然你已經(jīng)會寫了，我及時的表揚了你：“做得很好哦，老師發(fā)現(xiàn)你的進步很大，而且老師相信你一定會把自己的名字越寫越好的，對嗎？”你重重的點點頭。旁邊的豪豪小朋友也很興奮的告訴我：“老師，是我教他寫名字的，教了幾遍他就學(xué)會了，他本來也有點會寫的?！?/p>
還記得上一次美術(shù)活動《設(shè)計名字》，是請小朋友設(shè)計圖案，裝飾花式名字，你告訴老師說：“老師，我連自己的名字都還不會寫呢，我不會設(shè)計?！碑?dāng)時，好多小朋友都說：“老師，我知道他的名字怎么寫，我來教他吧！”老師覺得這真是一個好辦法，于是在區(qū)域活動時，在小朋友的幫助下，你終于會寫自己的名字了。
這個故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能再發(fā)生。
首先，在這個故事里，我看到了同伴之間的鼓勵對孩子成長的作用，在同伴的幫助下，鄭宇浩小朋友終于學(xué)會了寫自己的名字。
其次，我又發(fā)現(xiàn)鄭宇浩小朋友是一個很愛學(xué)習(xí)的小朋友，當(dāng)豪豪在教他寫名字的時候，他非常認真、仔細的在學(xué)習(xí)。
下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性
1.多利用集體活動的機會，讓能力強的孩子帶動能力稍弱的孩子，讓每一個孩子都有進步的機會。
2.支持孩子們之間的相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)，并為之提供機會和可能。
學(xué)習(xí)故事：一問一答
觀察時間：**
觀察地點：小班閱讀區(qū)
觀察對象：查查、季**
觀察者：**
注意：區(qū)域游戲活動，查查和季**一起來到閱讀區(qū)，兩人很開心地各自拿起一本書，坐了下來開始閱讀。季**把書放在大腿上，開始從第一頁看了起來。查查拿起書左翻翻右翻翻，一會兒這樣，一會兒那樣，一副看不懂的表情。不一會，就倚到季**旁邊：“這是什么書？”季**答“這是介紹職業(yè)用具的書”兩人很友好的一問一答，一頁一頁的講述起來，“你看這是醫(yī)生工作時要用的聽筒，這樣這樣在身上聽的?！币贿呎f著，一邊示范著。他們玩的很開心…
識別：閱讀中指出，“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”我班的閱讀區(qū)設(shè)在陽光充足，相對安靜的地方，孩子們喜歡來閱讀，書也是孩子們從家里帶來的圖書，大多都熟悉故事內(nèi)容。但每個家庭的教育理念不同，孩子的認知和接受能力就有了一定的差距?；顒又锌梢钥闯黾?*的知識面比查查的要廣，家庭教育也好。查查雖然有興趣當(dāng)看不懂。
回應(yīng)：投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。針對幼兒的年齡特點我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話故事。同時要求家長積極配合參與到閱讀活動。
學(xué)習(xí)故事：我會自己穿
吃完午餐后你用自己的小毛巾擦了擦小嘴巴，然后搬著自己的小椅子來到了走廊上，一到走廊上你不自覺的縮了縮脖子說道：“哇，外面好冷啊。”說著你拿起了自己掛椅子背上的外套，著急的想要把外套穿上，可是你越急反而越穿不上。于是你走到了我的身邊對我說：“老師你可以幫我穿一下嗎?！蔽铱戳艘幌履愕囊路f：“我想你一定有辦法穿上的對吧?！甭犃宋业脑捘泓c了點頭開始穿起衣服來，你不停的嘗試要把手伸到衣袖里面，終于你穿上了一只袖子，你高興的笑了。也許你覺得接下來就會輕松許多，松開了一直皺著的眉頭，開始穿另一個袖子，可是你怎么夠也夠不到另一個衣袖。我看你穿起來比較困難想幫你一下，結(jié)果你拒絕了我的幫助并對我說：“我已經(jīng)穿好一個袖子里，我一定可以的?！甭犃四愕脑捨彝Ｖ沽讼胍獛湍愕膭幼?，結(jié)果沒一會兒你果然穿好了。
在你的身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)
在老師的鼓勵下你能夠嘗試自己穿外套這一點非常的好。而且雖然一直嘗試都沒有穿上但你并沒有放棄
，而是一直不停的嘗試，這種堅持不懈的精神值得班級里的小朋友們學(xué)習(xí)。
機會和選擇
你這種堅持、不氣餒的精神值得同伴們學(xué)習(xí)，老師會將你的這一行為告訴班級里的同伴，讓他們也能夠向你學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)故事：我的銀行我做主
銀行業(yè)務(wù)員：棲貝，在銀行游戲開始的一分鐘內(nèi)，小顧客在銀行前排了一長排，棲貝一個一個地問：“你要取多少錢？”小顧客一個一個取過了錢就分別去了不同的游戲區(qū)。
待銀行空了，棲貝開始在凳子上東張西望，趁著棲貝沒有注意到錢盒，有個小顧客就直接從錢盒里拿了錢走了。萌萌看到了，走過去對棲貝說：“剛剛有人直接到你這拿了錢?！睏愐宦?，跑過來向我報告，我回答：“那你想個辦法讓別人偷不到錢。”棲貝想了想，就把錢盒的蓋子翻到錢盒前，轉(zhuǎn)頭對我說：“你看，這樣別人就拿不到了。”我對她豎了大拇指。
《指南》中社會領(lǐng)域指出：“幼兒理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則，能認真負責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)?！庇螒蛞?guī)則就是在幼兒在游戲中出現(xiàn)了問題后優(yōu)化制定
，這次的銀行游戲中，棲貝在同伴的提醒下發(fā)現(xiàn)有小朋友不遵守游戲規(guī)則，她就自己想辦法鞏固這個規(guī)則，她想的辦法的確能讓規(guī)則更好地運用。所以每個小朋友心里都會對游戲的規(guī)則有個界定，也能獨立成為規(guī)則制定者，并更好地遵守這個規(guī)則。
教師后續(xù)可以將銀行中出現(xiàn)的霸王取錢現(xiàn)象與大家提出，并分享棲貝的好方法，優(yōu)化銀行的游戲。接下來觀察其他區(qū)的游戲情況，將相應(yīng)的照片播放給集體看，共同發(fā)現(xiàn)亮點和問題。有亮點學(xué)習(xí)，有問題解決。
教育故事——我是甜嘴巴
還沒調(diào)來香花幼兒園之前，就聽說幼兒園有個禮儀課題，一直沒有什么深刻的體會。直到來到香花幼兒園園內(nèi)，才從點滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開放。
“我是甜嘴巴”
每天早晨當(dāng)我跨入幼兒園，總會迎來兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早?！边M入班級以后，隨著孩子們一個個來園，也總能聽到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早?！边@一聲聲簡單的話語卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。
還記得我第一次發(fā)小紅花時的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來一句，“謝謝吳老師?！蔽以詾槭莻€別孩子才這樣，沒想到每一個孩子接到小紅花時都有禮貌地說了一句“謝謝！”孩子們真的是非常有禮貌。
還有一次，我外出聽課回來匆忙地進入教室，進班以后孩子們看見我開心地喊了起來，“吳老師好。”還有的說，“吳老師，辛苦了?！毙⌒〉脑捳Z，卻有著巨大的力量，我的疲勞頓時煙消云散。
甜嘴巴，真是惹人愛！
禮儀當(dāng)然不僅僅是語言上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)在行動上。脫下來的衣服孩子們能主動折疊好，午睡時的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……
禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學(xué)禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。
學(xué)習(xí)故事：幸福的一家
區(qū)域活動時間，孩子們紛紛來自了自己喜歡的區(qū)域當(dāng)中活動。今天在溫馨小屋當(dāng)中活動的是熙熙、QQ、濤濤、涵涵、凡凡和小翔。孩子們一進入?yún)^(qū)域當(dāng)中就很快的分配好了各自的角色。熙熙是媽媽、QQ是舅舅、濤濤是哥哥、涵涵是姐姐、凡凡是阿姨、小翔是叔叔。一分配完各自的角色后孩子們都做起了事情。熙熙抱起了放在上的小寶寶開始哄她睡覺，她一只手抱著小寶寶，一只手輕輕的拍著小寶寶，希望小寶寶能夠快點入睡。這時候QQ端著一碗食物走了過來，他對熙熙說：“先讓寶寶吃點東西再睡吧?！蔽跷趼犃薗Q的話后搖了搖頭說：“你東西切的太大了，寶寶吃不了。”小翔聽到了他們倆的話趕緊又拿了一碗食物來說：“這碗可以吃的，吃這碗吧?！闭f著他把食物遞給了QQ，QQ接過食物給小寶寶喂了起來。
在你的身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？
你的心里面你非常的清楚自己想要做什么。整個活動當(dāng)中你都非常的認真、專注，你一直抱著小寶寶哄她睡覺。雖然在中途QQ說寶寶應(yīng)該要吃飽了再睡覺，但你也沒有拒絕他，而是提醒他東西切的太大了寶寶吃不了。從這一點可以看出你是一個非常善良的小女孩，而且你對于寶寶要吃小一點的食物這一點非常的了解，從這一點可以看出你對于這方面的知識有一定的了解。
機會和可能性
從本次的活動當(dāng)中可以看出你對于在娃娃家中活動比較感興趣。特別是對于哄小寶寶，給小寶寶喂飯等一系列的活動。