教師心得：給孩子講故事有方法

給孩子講故事有方法

我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要有趣有內(nèi)涵，都是我的素材，我都會(huì)拿來(lái)講給孩子們聽(tīng)。我覺(jué)得那些生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，我認(rèn)為借助故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：

一、選擇適合的故事

故事種類(lèi)很多，但并不一定適合孩子聽(tīng)。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來(lái)講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛(ài)憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽(tīng)不懂，給大的講簡(jiǎn)單的故事，對(duì)他們又沒(méi)有吸引力。

二、增加必要的肢體語(yǔ)言

給孩子講故事時(shí)，身體語(yǔ)言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單的復(fù)述

一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問(wèn)題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個(gè)故事，你可問(wèn)孩子：“老爺爺把帽子送給了誰(shuí)？老爺爺為什么生病了”“小鳥(niǎo)看到老爺爺生病又怎么想怎么做的？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開(kāi)口，鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。

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適合給孩子講的哲理故事有哪些

給孩子講故事是最容易讓孩子明白道理的好方法，即使道理深刻難懂，也可以通過(guò)故事的方式變得通俗易懂。下面是小編整理的適合給孩子講的哲理故事有哪些。歡迎閱讀參考！

適合給孩子講的哲理故事有哪些 篇1

有一個(gè)人得到一個(gè)蝴蝶的繭，據(jù)說(shuō)這只繭不久之后就會(huì)變成一只紫色的美麗蝴蝶，一天，繭的皮被咬破了一個(gè)小口。這個(gè)人坐在桌子前，仔細(xì)地看著蝴蝶寶寶費(fèi)力地掙扎，好像母親分娩一樣。那個(gè)看不清形狀的小生命折騰了好幾個(gè)小時(shí)，還是沒(méi)有什么進(jìn)展。又過(guò)了一會(huì)兒，它好像筋疲力盡，停了下來(lái)，這個(gè)人決定幫它一把，于是把繭皮的口弄大了一點(diǎn)，小蝴蝶終于完全出來(lái)了。然而沒(méi)有像人們預(yù)料的那樣展翅飛翔，它戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拉動(dòng)著一對(duì)皺巴巴的翅膀，身體還像一只臃腫的小蟲(chóng)，它始終沒(méi)有飛起來(lái)，它一直在桌子上，帶著那對(duì)紫色的萎縮的翅膀和一個(gè)腫脹的身體哆嗦地蠕動(dòng)著，直到死亡的來(lái)臨。

其實(shí)，正是那人好心和性急斷送了蝴蝶的生命，因此，大自然設(shè)計(jì)的每一步都有其存在的意義。在蝴蝶痛苦的掙扎中，它會(huì)把身體里多余的水分?jǐn)D到翅膀里，這樣，當(dāng)它終于自由的那一刻，它才能擁有輕盈的身體和豐盈的翅膀。

感悟：關(guān)愛(ài)和傷害是一對(duì)矛盾，輕盈和臃腫也是一對(duì)矛盾，雙方既對(duì)立又統(tǒng)一。沒(méi)有任何人的幫忙，完全靠自己的力量沖破繭皮的蝴蝶雖然當(dāng)時(shí)很痛苦，但能擁有輕盈的翅膀，從而能夠自由地飛翔在藍(lán)天；有了那個(gè)人不當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，小蝴蝶少了一些痛苦，但是，得到的是臃腫的翅膀，無(wú)法展翅飛翔直到死亡，關(guān)愛(ài)變成了傷害。

適合給孩子講的哲理故事有哪些 篇2

有個(gè)農(nóng)夫祈求上帝幫忙，愿以一頭牛當(dāng)作酬勞，后來(lái)，果真達(dá)到了目的。當(dāng)他要奉獻(xiàn)牛只的時(shí)候，卻舍不得;若是不奉獻(xiàn),卻又害怕遭到譴責(zé)。於是他把牛帶到市場(chǎng)去賣(mài)，另外又帶了一只雞。他把牛標(biāo)價(jià)一百元，但是他定了一個(gè)條件：要買(mǎi)他的牛,就必須買(mǎi)他的雞，不過(guò)雞的標(biāo)價(jià)是二萬(wàn)元。結(jié)果，牛和雞都賣(mài)了，這個(gè)農(nóng)夫就將賣(mài)牛的一百元奉獻(xiàn)給上帝。

感悟：奉獻(xiàn)是應(yīng)該的，是全部的，是真心誠(chéng)意的。

適合給孩子講的哲理故事有哪些 篇3

曾經(jīng)有個(gè)人小國(guó)的人到中國(guó)來(lái)，進(jìn)貢了三個(gè)一模一樣的金人，把皇帝高興壞了。可是這小國(guó)的人同時(shí)出了一個(gè)題目：這三個(gè)金人哪個(gè)最有價(jià)值?皇帝請(qǐng)來(lái)了珠寶匠檢查，稱(chēng)重量，看做工，都是一模一樣的。泱泱大國(guó)，不會(huì)被這點(diǎn)小問(wèn)題難倒吧?最后，有位退休的老大臣說(shuō)他有辦法?；实蹖⑹拐哒?qǐng)到大殿，老臣拿著三根稻草，插入第一個(gè)金人的耳朵里，這稻草從另一個(gè)耳朵出來(lái)了。第二個(gè)金人的稻草從嘴里直接掉出來(lái)了，而第三個(gè)金人，稻草進(jìn)去后掉進(jìn)了肚子里，什么響動(dòng)也沒(méi)有了。老臣說(shuō)：第三個(gè)金人最有價(jià)值!使者默默無(wú)語(yǔ)，答案正確。

感悟：最有價(jià)值的人，不一定上最能說(shuō)的人，老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來(lái)就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)的。善于傾聽(tīng)，才是成熟的人最基本的素質(zhì)。

適合給孩子講的哲理故事有哪些 篇4

人若怕鬼，鬼就嚇人;人不怕鬼，鬼就怕人。

一位參加夏令營(yíng)回來(lái)的同學(xué)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：假如在登山的時(shí)候，下起了暴雨，你該馬上下山還是等待救援?我說(shuō)：“應(yīng)該馬上下山?！蓖瑢W(xué)說(shuō)：“錯(cuò)了，應(yīng)該繼續(xù)前進(jìn)。”我奇怪地問(wèn)：“山上的風(fēng)雨不是更大嗎?”

那位中學(xué)生告訴我，那天早晨，他們登一座高山，剛行至半山腰就遇上了大雨。他們要下山，帶隊(duì)老師不同意，反而要他們趕快往山上走。結(jié)果，他們一鼓作氣冒著風(fēng)雨登上了山頂。傍晚下山的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)那條道路被水沖刷過(guò)了，路上殘留著許多石塊、泥沙，而且越往下走，泥沙堆積的厚度越高。

感悟：往山頂走，風(fēng)雨可能更大，但不足以危及生命;如果往山下走，卻有可能遇到山洪致人于死地。

適合給孩子講的哲理故事有哪些 篇5

有一個(gè)民間故事，說(shuō)兩個(gè)人爭(zhēng)論。一個(gè)說(shuō)《水滸傳》 上有個(gè)使板斧的好漢叫李達(dá)，另一個(gè)堅(jiān)持說(shuō)叫李逵。

兩人爭(zhēng)論不休，就打賭20塊錢(qián)，去找一位古典文學(xué)權(quán)威評(píng)定。權(quán)威笑咪咪地看了兩人一會(huì)，判定《水滸》上的好漢乃是李達(dá)，于是主張李逵者輸?shù)?0元錢(qián)。

事后，"李逵派"質(zhì)問(wèn)權(quán)威如何如此荒唐斷案。權(quán)威答道："你不過(guò)損失了20元錢(qián)，那小子如此頑冥不化，我們就害他一輩子好了。他從此認(rèn)定這好漢乃是李達(dá)，還不出一輩子丑嗎？"

感悟：有時(shí)候，對(duì)謬論的附和，恰恰是對(duì)謬論者最大的懲罰。不過(guò)，這種招術(shù)別輕易使用，有損陰德。

教師心得：培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍；方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在積極、快樂(lè)的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示

教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

2.強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)

教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。

3.和幼兒一起制定常規(guī)

針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶(hù)外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

4.通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)

比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮?ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。

5.用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)

根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺(jué)地融入角色。因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說(shuō)：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間，藍(lán)筐住在最下邊?！?/p>

6.用擬人的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)

這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃青菜，于是便將吃青菜說(shuō)成：“小白兔最?lèi)?ài)吃青菜，多吃青菜最可愛(ài)?！?/p>

7.榜樣的力量是無(wú)窮的

根據(jù)幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾航處煂?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。

8.家庭與幼兒園同步培養(yǎng)

教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等家園溝通的渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法；還可以通過(guò)家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)家咨詢(xún)等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，避免家長(zhǎng)在家庭中過(guò)度保護(hù)幼兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。

總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。

教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

教師心得：讓幼兒快速識(shí)字的方法有哪些

讓幼兒快速識(shí)字的方法有哪些

早期識(shí)字活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，需要向幼兒提供含有較多識(shí)字信息的教育環(huán)境。因此，我們利用一些機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓幼兒感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)。如布置活動(dòng)室、圖書(shū)角、圖書(shū)架、閱讀區(qū)等，為幼兒提供豐富的圖書(shū)，采用多種形式，鼓勵(lì)不同水平的幼兒積極參與早期識(shí)字活動(dòng)。主要采取的方法有以下幾種形式：

一、根據(jù)圖意猜出文字

如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚(yú)兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚(yú)，蝦”幾個(gè)字，幼兒從畫(huà)上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認(rèn)識(shí)許多常用字。

二、范讀(一)幼兒范讀

創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時(shí)也引起大家對(duì)作品的興趣，并找到身邊的小老師。(二)教師范讀對(duì)有些文字優(yōu)美、內(nèi)容有趣，但陌生字出現(xiàn)較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對(duì)作品有個(gè)大致的了解，對(duì)學(xué)習(xí)作品的難易程度有個(gè)估計(jì)，繼而有信心去學(xué)習(xí)，去獲得成功。

三、結(jié)伴朗讀和閱讀

(一)結(jié)伴閱讀

在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)讀書(shū)角，鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴閱讀。啟發(fā)認(rèn)字多的幼兒與口頭表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒結(jié)伴，一般2～3人，使看圖與認(rèn)字起到互補(bǔ)作用，讓各種類(lèi)型的孩子都有顯示自己能力的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

(二)小組集體朗讀

教師可以選擇可讀性強(qiáng)而且生字量基本控制在1／3以?xún)?nèi)的讀物，一般以詩(shī)歌為主，讓幼兒集體手指點(diǎn)讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識(shí)字量，使認(rèn)字少的幼兒也能在跟讀中邊認(rèn)字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。

四、嘗試拼詞造句

幫助幼兒在口語(yǔ)與文字中架起橋梁。幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個(gè)字一個(gè)字地記，反映出單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會(huì)認(rèn)讀整首兒歌時(shí)，看似每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但單獨(dú)抽取其一字讓其認(rèn)讀時(shí)，卻不認(rèn)識(shí)了。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語(yǔ)與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補(bǔ)充了大量的常用字，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進(jìn)了孩子閱讀能力的發(fā)展。

五、作好記錄，體驗(yàn)成功

每當(dāng)幼兒自己學(xué)會(huì)一個(gè)故事或一首兒歌時(shí)，就引導(dǎo)幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。這樣，成功的體驗(yàn)會(huì)使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。至今，許多幼兒不僅對(duì)讀書(shū)角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書(shū)，而且還會(huì)從家里帶書(shū)來(lái)念給小朋友聽(tīng)，他們?yōu)樽约耗茉谕槊媲氨硌堇首x而感到自豪。

經(jīng)嘗試實(shí)踐，以上幾種看圖識(shí)字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的。現(xiàn)在班級(jí)孩子已形成了樂(lè)意閱讀、喜愛(ài)閱讀的氛圍，孩子的識(shí)字量多了，知識(shí)面寬了，思維也敏捷了，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了很好的發(fā)展。

有關(guān)給教師建議心得體會(huì)

每個(gè)人心里的立場(chǎng)不同，觀點(diǎn)自然也不同，大家對(duì)于記錄可以有很多不同的表現(xiàn)形式。每個(gè)人對(duì)心得體會(huì)有不同的見(jiàn)解，有的人認(rèn)為心得體會(huì)就是想到什么寫(xiě)什么。我們?yōu)槟臏?zhǔn)備了關(guān)于“給教師建議心得體會(huì)”的相關(guān)資訊，本文僅提供參考信息希望對(duì)您有所幫助！

給教師建議心得體會(huì) 篇1

偶然從書(shū)店的角落中看到由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》.扉頁(yè)上寫(xiě)著：如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作.利用這2個(gè)星期的假期細(xì)細(xì)的閱讀一番，書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例.通過(guò)假期中對(duì)這本書(shū)的閱讀與學(xué)習(xí)，它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勎业捏w會(huì).

它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典書(shū)籍之一，雖成舊，卻給了我深刻的回憶.

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家.他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議，涉及到教學(xué)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，并給出實(shí)例來(lái)加深真實(shí)感，更能引起我的共鳴.書(shū)中的理論為我指點(diǎn)迷津，對(duì)可能遇到的困難提出建議和措施，讀了以后增加了信心.

書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼.潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河.讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求.如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作.

這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘.我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí).在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟.明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊.書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明.他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧.教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的.教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它.怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力.

“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西.形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng).我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎溃瑳](méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝.”書(shū)中提到這個(gè)問(wèn)題就是興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃智慧的火花.因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ).

聯(lián)系教學(xué)中，一再地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵;再聯(lián)系生活中的自己，何嘗不是興趣產(chǎn)生動(dòng)力.

通過(guò)對(duì)《給教師的建議》一書(shū)的學(xué)習(xí)，確實(shí)獲益良多.我準(zhǔn)備把在書(shū)中學(xué)到的理論運(yùn)用到新學(xué)期的教學(xué)中去，在工作和學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步.

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家.讀了他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)，讓我受益匪淺.這本《給教師的建議》一書(shū)中，不僅有精辟的理論分析，還有生動(dòng)的實(shí)際事例，而且都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，這些基本上也是我們教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，因此讀著他的這本書(shū)，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，指點(diǎn)迷津.

其中有這樣一句話：“教師的時(shí)間從哪里來(lái)一晝夜只有24小時(shí)”作為一名一線的教師，我也常常有這樣那樣的困惑，總感覺(jué)有太多的事情要做，每天從早忙到晚還是發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用：備課，上課，批改，加上大大小小的活動(dòng)……我也深知讀書(shū)有多么重要，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼可說(shuō)是我們一生的收益，可是我們?cè)撛趺醋瞿刈髡咴跁?shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師.當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗.我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可時(shí)間總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí).我記得上學(xué)期我在所執(zhí)教的班級(jí)中就明確的提出“每天讀書(shū)半小時(shí)”，我這樣要求著學(xué)生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中……

那么什么時(shí)候讀書(shū)呢我曾經(jīng)提議學(xué)生讀書(shū)可以利用晚上放學(xué)完成作業(yè)后或者早上起床后.其實(shí)這兩個(gè)時(shí)間段也是我們老師讀書(shū)的好時(shí)機(jī).當(dāng)然每天讀書(shū)半小時(shí)也需要下決心.只要你有了決心，不管多忙，你就一定能找到這半小時(shí).桌子上放一本，沙發(fā)上放一本，床頭上也放一本，在你有意無(wú)意能讀書(shū)的地方都可以提前放上一本書(shū).

由此我更想到了學(xué)生讀書(shū)，若是能利用教室的黑板報(bào)，墻報(bào)等，在其中設(shè)“采蜜集”，“知識(shí)角”等欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精妙詞句，逸聞趣事，百科知識(shí)等摘抄上去，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí).如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀面就大大地提高了.

當(dāng)然，平時(shí)還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事，其他學(xué)生聽(tīng)故事，.這樣一方面調(diào)動(dòng)了部分學(xué)生的表達(dá)能力;另一方面，對(duì)于少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，就能通過(guò)聽(tīng)故事，了解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，知道事物善惡，從而產(chǎn)生愛(ài)聽(tīng)的欲望和閱讀的興趣.

不過(guò)，說(shuō)說(shuō)容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點(diǎn)，反正我覺(jué)得我還沒(méi)有很好地做到.因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子，即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的.雖然有時(shí)也想改變，但最終總是不了了之.我想今后我一定要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái)，多看，多想，多實(shí)踐，多讀書(shū)，爭(zhēng)取和學(xué)生一起愛(ài)上讀書(shū).

一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂.我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū).它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己;它又好像是我慈祥師長(zhǎng)，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引.大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體.如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先必須要努力的方向：

有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水.”這在我們教育事業(yè)中尤為重要.蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū).要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物.教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深入地思考.確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡，用之不竭.

一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有意義的書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”，“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū).”

其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼.蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的.有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂(lè)就行了，這些看法都是錯(cuò)誤的.建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富.缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象.教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么.

其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)，耐心，細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展.相信我們付出的努力總會(huì)有回報(bào)，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵.

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：”人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)“.詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí).被賞識(shí)就是被信任，被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞，被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美.可見(jiàn)，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的.

如今，我也試著用賞識(shí)的眼光來(lái)看待我的學(xué)生，不用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn).我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜.當(dāng)然，我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言，化為動(dòng)作來(lái)讓他知道，使他明白：”別人能行，我也能行.“我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，”不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果“.我要讓每一位學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，并讓快樂(lè)能夠延續(xù).正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：”成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望.請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失.缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的.“

”知識(shí)就是力量"，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書(shū)，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來(lái)理想風(fēng)帆.

利用寒假時(shí)間，讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議就象一盞指路明燈一樣，使我有了更明確的方向，給了我極大的幫助。

蘇霍姆林斯基，一個(gè)偉大的教育家，生前留下了40多部成果著作，600多篇論文，1200多篇兒童小故事。他的教育思想歷經(jīng)千錘百煉，浮現(xiàn)如玉瑰寶，已經(jīng)深深根植于我們的內(nèi)心世界，他的名字在人們心中無(wú)疑是一座不朽的豐碑，他為我們提供了一個(gè)從教師職業(yè)走向成功的典范。為我們提供了一個(gè)人格的典范，一個(gè)普通教師開(kāi)發(fā)自己資源的典范，一種站立在教師的立場(chǎng)上思考問(wèn)題研究問(wèn)題的典范。當(dāng)我們乘著新課程的航班，再一次拂去歲月的風(fēng)塵，輕輕地靠近他時(shí)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)歷史的重現(xiàn)，對(duì)于今天的時(shí)髦話題均有了簡(jiǎn)單明了的答案。

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。

他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天卻是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己，而沒(méi)有主動(dòng)去做事情。只有真正把自己作為工作的主人，學(xué)習(xí)的主人，時(shí)時(shí)想到肩上的責(zé)任，制訂出周密的工作學(xué)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地開(kāi)展，向著既定的目標(biāo)努力，主動(dòng)地做好一切積累，包括在什么時(shí)間讀哪些書(shū)都要規(guī)定在計(jì)劃之中，這樣才會(huì)覺(jué)得時(shí)間沒(méi)有白白浪費(fèi)。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。

書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！?/p>

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，仍顯寶貴。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!

這本書(shū)是由有了30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家的B.A.蘇霍姆林斯基所著的，里面的一百多條對(duì)于中小學(xué)生教師的建議，有實(shí)踐故事和理論性。對(duì)于我們教師的影響是非同凡響的!

從開(kāi)始對(duì)孩子的解讀和教師的意義到教育的工作以及教育的引進(jìn)，這是有著真正教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才能做出的。

書(shū)中的一些的事情寫(xiě)得非常的詳細(xì)。是的，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的定型都與家長(zhǎng)，老師有著重大的意義，所以，家長(zhǎng)和老師之間應(yīng)該保證的一種良好的關(guān)系，兩者所做的一切都是為了孩子，應(yīng)該好好的商量解決。

每天的時(shí)間只有24小時(shí)，教師的時(shí)間除了為孩子們上課，還要許多的時(shí)間為孩子們的課程、未來(lái)而努力著，我們教師的時(shí)間應(yīng)該就如魯迅說(shuō)的這句話：“時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的?！边@是我們?yōu)榱私逃聵I(yè)的付出。

對(duì)于學(xué)習(xí)，要讓孩子們學(xué)得快樂(lè)學(xué)得心甘情愿。要做到這樣首先得讓課堂豐富起來(lái)，讓孩子從學(xué)習(xí)中早到快樂(lè)，一旦這樣，孩子們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，要知道，興趣是最好的老師。

然而，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不要讓孩子只從課本上得到知識(shí)，比起課本上的知識(shí)，一下課外可能會(huì)讓孩子懂得更多，我們要讓孩子得到知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何做人，做對(duì)社會(huì)有用的人，一切都必須從小做起。

小學(xué)老師的責(zé)任是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大的，所以我們應(yīng)該要更加的懂得教育工作的內(nèi)容，可以從書(shū)中，前輩那里獲得相對(duì)的知識(shí)，但我們也應(yīng)該好好的讓自己對(duì)孩子們負(fù)責(zé)!

這是我對(duì)于《給教師的建議》這本書(shū)所明白的，我們的教育一切都是為了孩子，這本書(shū)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)實(shí)在是意義頗大。

給教師建議心得體會(huì) 篇2

教師是教材的實(shí)施者，更準(zhǔn)確地說(shuō)是教材的開(kāi)發(fā)者。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，完美地反映教材的思想。現(xiàn)行的教材并沒(méi)有把教師教什么、怎樣教、學(xué)生做什么都規(guī)定的非常詳細(xì)，而應(yīng)是粗線條式的，要留給教師足夠的創(chuàng)造空間。在教學(xué)過(guò)程中使用什么樣的教學(xué)策略和手段，教學(xué)情景設(shè)計(jì)、教師和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等，都需要我們體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，我認(rèn)為，教材的編寫(xiě)已經(jīng)為教師的教學(xué)留下創(chuàng)造的空間，再加上現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的普及和發(fā)展，教學(xué)資源日益豐富，教師必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，使教學(xué)成為具有個(gè)性特征的藝術(shù)創(chuàng)造。這樣的教學(xué)才是真正體現(xiàn)教師價(jià)值的教學(xué)。

除了教學(xué)外，作為班主任的青年教師，更要注意對(duì)學(xué)生的德育工作體現(xiàn)創(chuàng)造性，因?yàn)榻逃且婚T(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，且由于其工作對(duì)象的動(dòng)態(tài)特征，把握和操作難度都很大。雖然經(jīng)過(guò)廣大教育工作者的不懈努力，在理論和實(shí)踐上都有了許多行之有效的成果。但是，時(shí)代在變，學(xué)生的心理和所處的外部環(huán)境都在變，已有的教育成果并不能代替一線教育工作者在實(shí)踐中的深入探索；所以，要根據(jù)每個(gè)學(xué)年學(xué)生的不同特點(diǎn)，認(rèn)真研究有針對(duì)性的教育方法，結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性的完成好班級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)。這件事，說(shuō)起來(lái)輕松，實(shí)際操作起來(lái)可不是件容易的事情，需要我們時(shí)時(shí)事事的創(chuàng)新、實(shí)踐、總結(jié)和反思。偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀冏鰝€(gè)有心人，勇于努力，善于學(xué)習(xí)。敢于實(shí)踐，我們就一定能夠在自己的教學(xué)教育中，不斷突破自己，走出一條屬于自己的無(wú)悔青春之路。

青年教師是充滿希望、擁有活力的隊(duì)伍，青年教師也是需要努力學(xué)習(xí)和經(jīng)受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機(jī)會(huì)，也會(huì)面臨不計(jì)其數(shù)的困難，針對(duì)具體的問(wèn)題有具體的解決方法。但是拋開(kāi)這些具體的東西，在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我始終認(rèn)為學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是我們青年教師立足之本、發(fā)展之機(jī)，力量之源。只有從一開(kāi)始就注意學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，我們才能在開(kāi)始時(shí)少走很多彎路，在今后的發(fā)展中少犯錯(cuò)誤，最終順利的走向成熟，變成一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)教師。

給教師建議心得體會(huì) 篇3

關(guān)于新青年教師培訓(xùn)期間所讀第一本書(shū)《給青年教師的建議》作者張仁賢的讀書(shū)筆記或讀書(shū)心得，讀《給青年教師的建議》心得：我們應(yīng)該如何面對(duì)教師這份工作。讀完這本書(shū)讓我一直深思的一個(gè)問(wèn)題，也是使我感悟頗深的一個(gè)問(wèn)題——我們到底在為了什么而努力工作著？讀完整本書(shū)最終我有了自己的答案：工作是為了我們自己本身。既然如此，那我們應(yīng)該如何面對(duì)教師這份工作，才能無(wú)愧于國(guó)家培養(yǎng)，無(wú)愧于社會(huì)大眾支持，無(wú)愧于父母養(yǎng)育，無(wú)愧于學(xué)生家長(zhǎng)期待，無(wú)愧于一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子。

作為一名年輕并負(fù)有責(zé)任的教師，我想如果不在三十歲之前弄清這個(gè)問(wèn)題，不能掌握好自己工作的方向，那么我們很可能與快樂(lè)無(wú)緣，與成功無(wú)緣。通過(guò)讀張仁賢的《給青年教師的建議》我找到了精神支柱，找到了作為一名年輕教師，我們應(yīng)該如何端正心態(tài)，做好本職工作的方法途徑。

成功，永遠(yuǎn)是屬于那些充滿工作激情的人。相反假如我們只把工作當(dāng)作一件養(yǎng)家糊口的差事，或者只把目光停留在工作這件事本身，那么即使我們是在從事做自己喜歡的工作，那我們肯定無(wú)法持久地保持對(duì)工作的激情。但是如果把工作當(dāng)作一件終身服務(wù)的事業(yè)來(lái)看，我們會(huì)為之奮斗，會(huì)為之努力，會(huì)為之動(dòng)情，這樣情況就會(huì)完全不同。讓我們點(diǎn)燃心中的那份激情，從教師工作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣和驚喜，在有激情的工作中創(chuàng)造屬于自己的奇跡，屬于自己的天地，屬于自己的樂(lè)園。

當(dāng)我們清楚的意識(shí)到自己無(wú)任何權(quán)利要求別人時(shí)，就會(huì)對(duì)周?chē)狞c(diǎn)滴關(guān)懷或任何工作機(jī)遇都懷有強(qiáng)烈的感恩之情。因?yàn)橐吡貓?bào)這個(gè)美好的世界，因?yàn)橐吡貓?bào)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，因?yàn)橐貓?bào)外界賦予我們的一切，我們會(huì)竭力干好本職的工作，努力與周?chē)娜撕椭C相處，讀后感《讀《給青年教師的建議》心得：我們應(yīng)該如何面對(duì)教師這份工作》。結(jié)果，我們不僅會(huì)愉快地完成工作，也會(huì)得到更多的關(guān)懷和幫助，工作因此會(huì)更順利更出色。

一個(gè)人對(duì)工作無(wú)論多么喜歡和得心應(yīng)手，但多多少少都會(huì)有一定的'壓力。面對(duì)壓力，一味忍受只會(huì)導(dǎo)致生活死氣沉沉，只顧宣泄也會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的嘮叨，不僅于事無(wú)補(bǔ)反而徒增煩惱。因此工作中我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自如的管理好壓力，并能夠科學(xué)的釋放壓力，來(lái)減輕對(duì)工作的恐懼或者厭煩的情緒，才能更好地完成本職工作。

如果我們努力了，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，那么請(qǐng)你也不要懊惱，我們可以進(jìn)行換位思考: 我們現(xiàn)在的努力并不是為了得到很多的回報(bào)，而是為了自己人生理想，個(gè)人存在價(jià)值而工作。如果我們的頭腦被那些不平的現(xiàn)象所占據(jù)，就會(huì)失去平和、寧?kù)o的心態(tài)，并開(kāi)始習(xí)慣于注意并指責(zé)那些瑣碎、消極的事情。如果放任自己思想關(guān)注陰暗的事情，我們自己也會(huì)變得陰暗。相反，如果把注意力集中到光明的事情上，藐視困難，藐視一切不平，專(zhuān)心致力于我們所熱愛(ài)的事業(yè)上，我想經(jīng)過(guò)努力，通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，我們一定也將會(huì)變成積極向上、大有作為的人。

以上所說(shuō)的一切，不難發(fā)現(xiàn)都要有一個(gè)共同的基礎(chǔ)作為精神支撐，那就是我們要有一種高度的責(zé)任感，要有崇高的敬業(yè)精神。敬業(yè)，是最完美的工作態(tài)度。工作中不是拈輕怕重，而是心中長(zhǎng)存責(zé)任感，那我們還會(huì)有什么工作干不好呢?我們還會(huì)有什么事情會(huì)完不成呢？還會(huì)有什么困難能阻礙我們呢？

總之，我們?cè)撊绾胃珊媒處熯@份工作呢? 我想大家都有了答案。教師是一種崇高的職業(yè)，更是自己實(shí)現(xiàn)理想、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的事業(yè)，我們要讓工作成為一種樂(lè)趣，成為一種生命的內(nèi)在的需求，成為展示智慧和才華的舞臺(tái)，不要成為工作的奴隸，任之聽(tīng)之。只有這樣，我們才能逐步體會(huì)到人生的幸福和成長(zhǎng)的快樂(lè)。讓我們帶著一種從容的、坦然的、輕松的、愉悅的、感恩的心情去奮斗吧！你必將會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，會(huì)過(guò)得充實(shí)又十分具有意義，會(huì)獲得屬于我們的最大的成功。因?yàn)槲覀兪且幻鈽s的人民教師，所以我熱愛(ài)我的工作，熱愛(ài)每一位孩子，熱愛(ài)跟他們?cè)谝黄鸬拿恳惶?，并且無(wú)怨無(wú)悔！

給教師建議心得體會(huì) 篇4

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的一百條建議》，我得到了很大啟發(fā)。的確,這些建議使作為教師的我有了更明確的方向，它就像一盞指路明燈一樣，指引著我在教育事業(yè)上不斷前行。

教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書(shū)育人。

既然選擇了教師這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔！對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程就要切實(shí)負(fù)責(zé)。而且教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，作為教師我們需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

總之，做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，需要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!

我很慶幸自己是一名教師，我也希望與我的同仁共勉：在讀書(shū)中自我提高，走近學(xué)生，我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角!

給教師建議心得體會(huì) 篇5

“倘若教師，父母，孩子三方真正締結(jié)為教育的同盟軍，那時(shí)的教育勢(shì)必突破困局，得以成長(zhǎng)壯大，成為現(xiàn)實(shí)生活中的真正大教育了”這句話來(lái)自李鎮(zhèn)西先生的《給教師36條建議》的序言。當(dāng)我開(kāi)始讀這本書(shū)時(shí)，看到這句話便帶來(lái)觸動(dòng)。放眼現(xiàn)在是雙減政策的時(shí)代，教師隊(duì)伍的質(zhì)量不斷得到提高，可是教育向來(lái)不只是學(xué)校的責(zé)任，俗話說(shuō)“家庭是孩子的第一個(gè)老師”，所以家庭教育和學(xué)校教育并舉才能夠使孩子身心健康全面發(fā)展，從而這才是真正的大教育。在現(xiàn)實(shí)生活中，也有不少家長(zhǎng)由于各種原因把孩子放在學(xué)校就一把手放在學(xué)校管理了，這種行為并不利于孩子的成長(zhǎng)，從而每一位班主任都要打響警鐘，積極與學(xué)生、家長(zhǎng)交流，盡可能了解每一位學(xué)生的家庭情況，實(shí)現(xiàn)家校合作，家校共贏，穩(wěn)固教育鐵三角的關(guān)系，這才是明智之舉。

身為一位老師，必不可少的就是要當(dāng)班主任。如何做好一名班主任是每位老師都會(huì)“頭疼”的事情，即是說(shuō)，做好一名班主任是需要老師去鉆研的。這本書(shū)里面的建議讓我受益匪淺。其中里面有一句話讓我深思許久：“讓學(xué)生了解教育，懂得教育，一般來(lái)說(shuō)，百害而無(wú)益的。這是因?yàn)?，在自然而然的氛圍中?duì)學(xué)生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生的高度效果的條件之一?！痹谖铱吹竭@句話時(shí)，冒出了疑惑的念頭，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師都會(huì)覺(jué)得讓學(xué)生知道自己的教學(xué)意圖這樣就會(huì)事半功倍。但我讀下去的時(shí)候終于懂得些許李鎮(zhèn)西老師的觀點(diǎn)，也許是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生知道自己下一步要講授什么或者有什么一成不變的教學(xué)活動(dòng)時(shí)也或者是上課是為了分?jǐn)?shù)，這便喪失了一部分的積極主動(dòng)性，從而對(duì)于教學(xué)實(shí)施是有害的。李鎮(zhèn)西老師的建議中說(shuō)：“自然教育是培養(yǎng)學(xué)生一種良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自然而然的善心與善行?！蔽壹?xì)細(xì)品味，確實(shí)如此。教育就是要潛移默化，自然潤(rùn)物，教師以自己自然而然的品行感染著學(xué)生，影響學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建良好的教育橋梁。從而在教學(xué)中，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生具有向師性，教師具有示范性，這警示著每一位教師要提高自身道德素養(yǎng)，培養(yǎng)自己高尚情操，在課堂上注重學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生培養(yǎng)一種良好的生活習(xí)慣，比如回家、出門(mén)都要和父母說(shuō)一聲，也或者是吃飯前要感恩父母等等，這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自然而然的善心與善行。

教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)占有重要的作用，作為一名教師要及時(shí)反思自己，研究學(xué)生，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一名真正的教師。

給教師建議心得體會(huì) 篇6

去年寒假，讀了《給教師的建議》一書(shū)，我受益非淺，感慨萬(wàn)千，作為一名教師若沒(méi)有細(xì)讀此書(shū)，將是一種遺憾，本人體會(huì)如下：

一、我更加明確了小學(xué)教師工作的重要性，因?yàn)槲覀兊墓ぷ髯龅脑趺礃訉⒅苯佑绊懙街心昙?jí)以及高年級(jí)教師的時(shí)間預(yù)算表，所以我們要在兒童應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)分量跟實(shí)際技能和技巧之間確定一個(gè)正確的相互關(guān)系，能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落下，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易多了，所以，我們給學(xué)生講述一點(diǎn)什么，讓他們一邊聽(tīng)講一邊思考你所講述的內(nèi)容，而同時(shí)還要把自己的思想簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出來(lái)，并且應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)就教會(huì)學(xué)生做到這一點(diǎn)。

二、我們?cè)跈z查作業(yè)時(shí)千萬(wàn)不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的，應(yīng)當(dāng)盡量把知識(shí)的評(píng)定跟其它目的結(jié)合起來(lái)，也不要走極端對(duì)學(xué)生的每一次回答、每一次書(shū)面作業(yè)都評(píng)定分?jǐn)?shù)，這樣會(huì)引起不良后果。

三、我們?cè)诮虒W(xué)中要爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)自己所教的學(xué)科。例如：一個(gè)剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生遇到這樣一個(gè)教師集體，那里所有的教師都是很有天才的，至少也是熱愛(ài)自己學(xué)科的人，他們都善于點(diǎn)燃起學(xué)生對(duì)自己的學(xué)科的熱愛(ài)，那么，在這樣的環(huán)境中，一定會(huì)是每一個(gè)學(xué)生的天賦得到發(fā)展，使他們的愛(ài)好、才能、志向確立起來(lái)。

四、我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)給學(xué)生留有自由空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留有供學(xué)生思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間，也就是知識(shí)的擴(kuò)充和轉(zhuǎn)化，這并不是讓學(xué)生無(wú)所事事，而是讓他們擴(kuò)充知識(shí)。

五、我們應(yīng)如何對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難，功課落后于別人 ，其原因在于絕大多數(shù) 情況下都在于兒童在童年早期所受的教育不夠好。我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)記住對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童，不管他已被耽誤到什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在以后的學(xué)習(xí)中立足。

六、我們必須使自己的視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手 。教師在他所教的科學(xué)知識(shí)方面如果沒(méi)有深刻的科學(xué)知識(shí)，就談不上有素養(yǎng)，所以，我們要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓的食糧，要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)深入地思考。

這些只是本人的一點(diǎn)膚淺感受，如果《給教師的建議》這本書(shū)你沒(méi)讀過(guò)，建議你趕快讀一讀吧。你一定會(huì)有意想不到的收獲的。

給教師建議心得體會(huì) 篇7

幼兒園是孩子第一個(gè)幾天生活的場(chǎng)所，對(duì)其一生都有著重要的影響。教師在其中當(dāng)然起著導(dǎo)向作用，下面是對(duì)幼兒教師的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)他們的工作有所啟迪。

今天給幼兒園的園長(zhǎng)做講座，我在講座中提出《給幼兒教師的十條建議》。我的建議遵循兩個(gè)思路：第一，盡可能以明確的立場(chǎng)提出我的建議，絕不使用中庸、適度之類(lèi)的話?？墒?，我的每條建議實(shí)際上都是對(duì)某一個(gè)教育沖突或矛盾的個(gè)人表態(tài)。我相信，每一種存在，必有一種相反的存在。我只負(fù)責(zé)表明我個(gè)人的立場(chǎng)，聽(tīng)者和讀者既可以接受我的立場(chǎng)，也可以反其道而行之。為了便于讀者和聽(tīng)者理解相應(yīng)的教育沖突或教育爭(zhēng)執(zhí)，我每提出一條建議，必提出相應(yīng)的反對(duì)意見(jiàn)。第二，盡可能尊重現(xiàn)實(shí)的幼兒教育實(shí)踐，絕不用“保衛(wèi)童年”的理想去批判“幼兒教育”的現(xiàn)實(shí)。我有我個(gè)人的教育理想，我也愿意在某個(gè)時(shí)候表達(dá)我個(gè)人對(duì)中國(guó)幼兒教育實(shí)踐的不滿和憤怒，但是，我必須提醒我自己：要尊重幼兒園的現(xiàn)實(shí)狀況及其具體的實(shí)踐模式。中國(guó)的幼兒園之所以顯示為“如此”，必有它自身的“非如此不可”的教育理由以及教育妥協(xié)。

遵循這兩個(gè)思路，我提出我的建議，共十條：

第一條 重視早期智力開(kāi)發(fā)，讓孩子盡早學(xué)會(huì)安靜地閱讀習(xí)慣，不要讓孩子輸在起跑線上。

相反的意見(jiàn)是：保衛(wèi)兒童，維護(hù)童年文化，玩比學(xué)知識(shí)更重要，不要以“不要讓孩子輸在起跑線上”為借口，用知識(shí)去剝奪孩子的童年。

重視早期智力開(kāi)發(fā)的理由和策略是：

從小若不養(yǎng)成閱讀與思考的習(xí)慣，孩子長(zhǎng)大之后，會(huì)無(wú)法適應(yīng)“學(xué)校生活”，成為“逃學(xué)者”、“問(wèn)題兒童”。中國(guó)的小學(xué)需要考慮孩子的“玩的問(wèn)題”，但中國(guó)的幼兒園需要考慮孩子的“學(xué)的問(wèn)題”。這樣可以實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的無(wú)痕過(guò)渡與順暢交接。

讓孩子玩與開(kāi)發(fā)智力并非完全是兩件事，“做中學(xué)”是可能的。設(shè)計(jì)和發(fā)展“做中學(xué)”的活動(dòng)，這是幼兒教師的關(guān)鍵責(zé)任。

為了讓孩子盡早養(yǎng)成安靜地閱讀的習(xí)慣，教師需要和家長(zhǎng)聯(lián)合，使“師生閱讀”與“親子閱讀”相互照應(yīng)。教師必須與家長(zhǎng)結(jié)成聯(lián)盟。

在這個(gè)問(wèn)題上，中國(guó)幼兒教育的理論研究者容易顯得浪漫而不負(fù)責(zé)任。某些幼兒教育理論既不尊重中國(guó)的幼兒教育實(shí)踐，也不尊重西方的幼兒教育實(shí)踐。理論研究者只愿意看到西方的.幼兒園如何讓孩子玩，而對(duì)西方幼兒園如何發(fā)展孩子的智力采取“非視”或“視而不見(jiàn)”的態(tài)度。

第二條 重視幼兒勞動(dòng)，盡早讓孩子養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立生活的精神。

相反的意見(jiàn)是：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”已經(jīng)過(guò)時(shí)，孩子將來(lái)不需要。

重視勞動(dòng)的理由和策略是：

必須讓幼兒形成不依賴(lài)、依附他人的獨(dú)立生活的能力；讓幼兒形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度：“除了陽(yáng)光和空氣之外，其他任何用品必須來(lái)自自己的勞動(dòng)”。

盡早讓孩子學(xué)會(huì)自己穿衣、洗衣、吃飯、做飯、掃地、擦桌子、整理房間、種植、喂養(yǎng)動(dòng)物、乘車(chē)、購(gòu)物、……

讓孩子形成“自己的事自己負(fù)責(zé)”、“不依賴(lài)他人不抱怨他人”的責(zé)任意識(shí)。

幼兒教師和家長(zhǎng)約定：盡可能不讓“保姆”（包括“保姆式的父母”）包辦了所有的家務(wù)，把部分家務(wù)留給孩子。

第三條 重視幼兒的身體訓(xùn)練，盡早讓孩子形成“野蠻其身體”飲食習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

相反的意見(jiàn)是：幼兒的身體處于發(fā)育階段，幼兒的身體是脆弱的，需要呵護(hù)而不是訓(xùn)練。

重視幼兒的身體訓(xùn)練的理由與策略是：

人的身體內(nèi)部既有朝向“健美”的潛能，也有抵御細(xì)菌的“抗體”。

讓每個(gè)孩子都擁有自己最擅長(zhǎng)的田徑運(yùn)動(dòng)；讓每個(gè)孩子都擁有自己最擅長(zhǎng)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。

讓孩子的身體顯示趾高氣揚(yáng)、昂首闊步、飛揚(yáng)跋扈、精力充盈、渾身是膽、上竄下跳、不可一世。

第四條 重視幼兒的禮儀教育，讓孩子盡早學(xué)會(huì)尊重他人。

相反的意見(jiàn)是：禮儀、規(guī)范是對(duì)自由童年的干涉與入侵，禮貌與禮儀將導(dǎo)致孩子表情呆滯、思維僵死。

重視幼兒禮儀教育的理由與策略是：

讓孩子知道，在某些場(chǎng)合必須安靜，在教室、會(huì)議室、茶樓、餐廳、客人家里不可嬉鬧、追逐。

讓孩子學(xué)會(huì)“排隊(duì)”，學(xué)會(huì)“禮讓”、學(xué)會(huì)“不卑不亢”。

第五條 重視幼兒的游戲，讓孩子盡早形成自己的“業(yè)余愛(ài)好”。

重視幼兒的游戲教育的理由與策略是：

人需要過(guò)非功利化的生活，老年的幸福程度取決于中年時(shí)期的業(yè)余愛(ài)好，中年時(shí)期的業(yè)余愛(ài)好取決于童年時(shí)期的“游戲”精神。

第六條 重視幼兒的故事，讓孩子在聽(tīng)故事與講故事中長(zhǎng)大。

重視幼兒的故事教育的理由與策略是：

教育不是教訓(xùn)，道理不可以直接公布。人類(lèi)的道理隱含在故事中。

孩子講故事的水平將影響他寫(xiě)作狀態(tài)。

第七條 重視幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓孩子盡早掌握一門(mén)以上的外語(yǔ)。

相反的意見(jiàn)是：在孩子沒(méi)有完全掌握母語(yǔ)之前，外語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)母語(yǔ)構(gòu)成干擾。

重視幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理由與策略是：

1.返回“自然的方法”（natural approach），幼兒怎樣學(xué)母語(yǔ)，就怎樣學(xué)外語(yǔ)；

2.“聽(tīng)領(lǐng)先”（listening first），落實(shí)“自然的方法”；

3.“多輸入，少輸出”（more input，less output），以便落實(shí)“自然的方法”并減少孩子的焦慮。

4.“不用外語(yǔ)教師教外語(yǔ)”（withoutEnglishteacher）。不依賴(lài)英語(yǔ)教師之后，學(xué)生多聽(tīng)原聲的磁帶、VCD、DVD。

第八條 重視幼兒的想象力訓(xùn)練，讓孩子過(guò)想象的生活。

重視幼兒的想象力訓(xùn)練的理由與策略是：

在人的種種思維品質(zhì)中，想象力最寶貴。

為兒童提供大量的童話、寓言、故事、神話等虛構(gòu)的文字或影視作品，開(kāi)啟兒童的想象思維。

第九條 重視幼兒的伙伴生活，讓孩子有自己的朋友。

相反的意見(jiàn)是：讓孩子遠(yuǎn)離伙伴，不讓孩子從伙伴那里學(xué)壞習(xí)慣。

重視幼兒的同伴文化的理由與策略是：

孩子大量地從同伴那里學(xué)習(xí)知識(shí)與游戲規(guī)則。同伴的評(píng)價(jià)將影響孩子的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

讓孩子在合群的伙伴游戲中認(rèn)識(shí)自我與他人的關(guān)系。

給教師建議心得體會(huì) 篇8

成為一名幼兒園教師已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了，在工作崗位上流過(guò)眼淚、有過(guò)喜悅、有過(guò)無(wú)奈，這些都是自己經(jīng)歷得來(lái)的。當(dāng)看到《給幼兒教師的建議》這本書(shū)時(shí)，我迫不及待的打開(kāi)，想從里面學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)，從中受到一些啟發(fā)。

看到第一輯中的一篇小文章“愛(ài)可以這樣簡(jiǎn)單”,我不僅深深的思索。教幼兒園的小朋友有那么難嗎？確實(shí)，整天面對(duì)幾十個(gè)小朋友，管他們的吃喝拉撒，還有各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，一整天下來(lái)，的確是很累。這就要看怎樣調(diào)試自己的情緒，我深刻的體會(huì)就是和孩子們打成一片，逗他們開(kāi)心，和他們聊天，讓孩子們喜歡老師，愿意親近老師，會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)我喜歡哪個(gè)老師，自然而然就覺(jué)得很充實(shí)，聆聽(tīng)他們的心聲；記得有一次，我無(wú)意中問(wèn)一位小朋友媽媽在哪里上班？現(xiàn)在，她每次碰到我時(shí)，都會(huì)笑瞇瞇地說(shuō)：“我媽媽在買(mǎi)蛋糕的地方上班?！笨粗⒆娱_(kāi)心的表情，我能感覺(jué)到她很開(kāi)心，在幼兒園很快樂(lè)。當(dāng)我們感覺(jué)很累時(shí)，有時(shí)也會(huì)因?yàn)樾∨笥训囊粋€(gè)好玩的舉動(dòng)，或是一句天真的話語(yǔ)，使自己心情舒暢，不覺(jué)得疲憊。

成功學(xué)家戴爾?卡耐基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要?！笨上攵粋€(gè)人臉上的表情會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生多大的影響?；剡^(guò)頭來(lái)想想，當(dāng)我們微笑著面對(duì)小朋友時(shí)，她能體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)注，微笑能帶給小朋友快樂(lè)，他也會(huì)越來(lái)越愛(ài)老師。

我們的長(zhǎng)相是父母給的，無(wú)法改變。我們可以選擇微笑，提高自身的魅力，注重自己的儀容儀表，注意自己的言行舉止。在懵懂的孩子面前，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都時(shí)刻潛移默化的影響著他們，何況自己還擔(dān)任著班級(jí)的禮儀教學(xué)，讓孩子們從小學(xué)禮儀、懂禮儀，那老師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)刻為他們做好榜樣。與此同時(shí)，我還要不斷地提升自己與人溝通、交往的能力，提升內(nèi)涵。有這樣幾句話說(shuō)的很好“我不美麗，我可以提升個(gè)人氣質(zhì)；我缺乏氣質(zhì)，可以做個(gè)勤勞的人?！敝灰约号?，一定會(huì)得到大家的愛(ài)戴。

微笑可以使大家開(kāi)心，微笑可以使交往的氛圍和諧，微笑可以換回愛(ài)戴。我相信，只要付出會(huì)就有收獲，讓我們真誠(chéng)的、平等的愛(ài)每個(gè)孩子吧！他們會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)！

給教師建議心得體會(huì) 篇9

幾乎所有的教師在他所教的班里都會(huì)遇到這樣幾個(gè)懶惰、散漫、頭腦遲鈍、理解力差也即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。怎樣使他們學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，并趕上其他同學(xué)一直是令老師們頭疼的問(wèn)題，盡管在這些孩子身上花費(fèi)比一般學(xué)生多幾倍的精力，可效果甚微。有時(shí)對(duì)這些兒童的表現(xiàn)感到莫名其妙和不可思議：答案就在眼前，只要看一下，用思維的鏈條把兩樣?xùn)|西連接起來(lái)，馬上就能弄懂，可是學(xué)生卻對(duì)此視而不見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)困難的兒童在課堂上很少主動(dòng)舉手發(fā)言，遇到困難不想尋求解決，也就是缺乏求知欲和好鉆研的精神。

怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)困難的兒童，我從書(shū)中找到兩個(gè)原因。首先是絕大多數(shù)情況下在于兒童在學(xué)齡前期沒(méi)有受到良好的教育以及周?chē)沫h(huán)境不夠好。許多孩子并不是生下來(lái)就頭腦遲鈍，人的思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。發(fā)展年幼兒童的思維，首先是發(fā)展他看見(jiàn)和觀察的能力，通過(guò)對(duì)周?chē)澜绲囊曈X(jué)感知來(lái)豐富他的思想。對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童，不管他已經(jīng)被耽誤到什么程度，我們都不能埋怨他，更不能對(duì)他說(shuō)“你是一個(gè)毫無(wú)希望的人!”而放棄對(duì)他的教育，那是做教師的失職。寫(xiě)這本書(shū)的作者作為教師經(jīng)常帶領(lǐng)這些學(xué)習(xí)困難的兒童到自然界或者到勞動(dòng)場(chǎng)所去，也即給他們上“思維課”，使周?chē)澜绲奈锲?、事物和現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)思維和情感的棱鏡的折射，變成使兒童的昏昏欲睡的大腦蘇醒過(guò)來(lái)的一種刺激物，進(jìn)而努力喚起驚奇和贊嘆的情感。當(dāng)然安排這樣特殊的課并不是一兩次就能取得結(jié)果的，一定要足夠的耐心?？赡?00節(jié)課似乎都毫無(wú)結(jié)果，只有到了第101節(jié)課，你才能看到兒童眼睛里放射出好奇心的第一個(gè)火星。對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，還要對(duì)他們充滿信任，要有一顆充滿仁慈的愛(ài)心。我們面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校教育不是不僅是進(jìn)行知識(shí)的傳授，更是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈與心靈的交流、生命與生命的碰撞。加拿大教育家馬克斯·范梅南先生曾說(shuō)：“只有當(dāng)教育者的眼睛和耳朵以一種關(guān)心和接受的方式去搜尋孩子的潛力——這個(gè)孩子可能成為什么樣的人時(shí)，教育機(jī)智才起作用。這要求一種指向孩子的獨(dú)特的感知和聆聽(tīng)?！币駩?ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)我們的信任這朵嬌嫩的花兒。每當(dāng)開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)把他們的孩子帶到學(xué)校跟我說(shuō)：“我小孩在家誰(shuí)的話都不聽(tīng)，只聽(tīng)老師的話，孩子的希望就寄托在您老師身上了?！奔议L(zhǎng)的一番話讓我感到老師身上的責(zé)任重大，我們沒(méi)有理由埋怨任何一個(gè)學(xué)習(xí)困難的孩子，多站在孩子的角度考慮問(wèn)題。兒童遇到困難，不會(huì)做功課，是他真正的痛苦。我們應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)，讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步。讓兒童享受到通過(guò)自己的努力取得成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，只有真正了解了每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，做到循序漸進(jìn)、持之以恒，同時(shí)要有耐心，用我們的智慧、信念和情操去鼓舞兒童的思想和情感，那么可以稱(chēng)之為“豁然開(kāi)朗”的時(shí)刻必定能夠到來(lái)。

給教師建議心得體會(huì) 篇10

《給老師的建議》是蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本教育專(zhuān)著，我受益匪淺，書(shū)中每一條建議都充滿教育智慧。雖然這本書(shū)的背景是在前蘇聯(lián)，但對(duì)于我們現(xiàn)在的教育，依然具有重要的指導(dǎo)性意義。

一、要用更多的愛(ài)感化學(xué)生

要想做一個(gè)好老師，不但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

二、要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，

愛(ài)我的教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

三、要使學(xué)生集中注意力

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差?！睆闹形疑羁痰伢w會(huì)到教師要教書(shū)育人、提高教育質(zhì)量，不僅要抓住這根“絲線”，更要牽好這根“絲線”，不讓這根線斷了。并通過(guò)這根絲線來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)和尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。把這些孩子逐步培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

《給教師的建議》，每一條建議都有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪，它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。其中教師要有靜氣，感觸特深。教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一本本作業(yè)，一句句話語(yǔ)。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批改每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話；靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便地超越自己；靜氣就是要靜得下來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，樂(lè)趣自然在其中，生活的意義也在其中，靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一番景致，工作也會(huì)是另外一番景致。靜下心來(lái)，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。是呀，作為教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來(lái)備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書(shū)，總結(jié)一下自己的不足，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂(lè)趣。何樂(lè)而不為呢？

從這本書(shū)中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師，此書(shū)讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。來(lái)，讓我們一起放飛心情吧！

給教師建議心得體會(huì) 篇11

執(zhí)教《威尼斯的小艇》的是一位教齡不長(zhǎng)的青年教師。課后，我問(wèn)他：“揭題時(shí)，你怎么設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“‘小艇’的前面加了個(gè)‘威尼斯’，你有什么說(shuō)法？”這個(gè)問(wèn)題怎么回答？如果要我來(lái)回答，說(shuō)真的，我也不知道該怎么說(shuō)呀。怪不得學(xué)生們東一句，西一句，都不著邊際。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向性不明……”

還沒(méi)等我說(shuō)完，執(zhí)教者搶著說(shuō)：“這可是特級(jí)教師設(shè)計(jì)的呢，特級(jí)教師XXX上這篇課文時(shí)，也是這樣問(wèn)的?！?/p>

特級(jí)教師設(shè)計(jì)的？我的腦子里“格”地一震，我想說(shuō)：“難道特級(jí)教師設(shè)計(jì)的都對(duì)？難道他們的設(shè)計(jì)我們就可以原封不動(dòng)地照抄照搬？”但我沒(méi)有說(shuō)，而是話鋒一轉(zhuǎn)：“那你說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，你們的學(xué)生反映如何？效果好不好呢？”這位執(zhí)教的老師一時(shí)無(wú)語(yǔ)，也許他正在反思。

青年教師外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，要用辯證的頭腦看待各種各樣的觀摩課，要以鑒別和挑剔的眼光學(xué)會(huì)篩選。應(yīng)該說(shuō)，特級(jí)教師的公開(kāi)課，總體上是優(yōu)秀的，但是，他們的課也同樣存在這樣那樣的問(wèn)題。比如：有的是缺乏普遍性的，有的過(guò)于追求新奇，有的為了把一個(gè)較大的內(nèi)容在一節(jié)課中完成，上的相當(dāng)粗略，也有一些由于師生關(guān)系不熟，上的非常生硬甚至蹩腳。有些青年教師以為他們?cè)O(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題都好，每一個(gè)環(huán)節(jié)安排都合理，這是非常幼稚的。我們要用自己的頭腦去思考，去鑒別，應(yīng)該創(chuàng)造性地吸收，有選擇地學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)聽(tīng)課，還要對(duì)照自己與特級(jí)教師的差距，對(duì)照自己班級(jí)與特級(jí)教師所教的班級(jí)的差別。這個(gè)差距，主要就是文化底蘊(yùn)的積淀和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀。特級(jí)教師之所以成為“特級(jí)”，主要在于大部分特級(jí)教師有深厚的'文化積淀和高超的教學(xué)藝術(shù)與機(jī)智，面對(duì)各種意外，他們往往能得心應(yīng)手，能游刃有余。有些特級(jí)教師上課之所以非常精彩，還由于他們的學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的場(chǎng)景中訓(xùn)練和熏陶，學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。如果不考慮自己與特級(jí)教師的差距，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盲目地照抄照搬特級(jí)教師的一些設(shè)計(jì)和方法，那就不可避免地會(huì)出現(xiàn)尷尬。要想把課上好，最關(guān)鍵的，還是兩個(gè)“吃透”：吃透教材，吃透學(xué)生。

外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。對(duì)公開(kāi)課，我們究竟應(yīng)該聽(tīng)什么？看什么？我以為主要是看：體現(xiàn)出什么新的理念？這些理念又是怎么巧妙地得以落實(shí)的？從特級(jí)教師的身上看到了自己的哪些不足？它能給我們什么啟示？而不是聽(tīng)他們是怎么設(shè)計(jì)的，他們提了些什么問(wèn)題，我可以用在哪里，如果這樣，那就是學(xué)了點(diǎn)皮毛。筆者真誠(chéng)地希望廣大青年教師在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)到更多更好的東西，同時(shí)也真誠(chéng)地希望特級(jí)教師們?cè)谏瞎_(kāi)課時(shí)，多一點(diǎn)真實(shí)和平實(shí)，少一點(diǎn)噱頭和作秀。

給教師建議心得體會(huì) 篇12

當(dāng)我拿著鄭杰校長(zhǎng)的這本《給教師的一百條新建議》時(shí)，本以為他是一個(gè)高高在上的校長(zhǎng)，給教師指點(diǎn)這，指點(diǎn)那而已。可看著看著，感覺(jué)這些建議透露著內(nèi)心的真誠(chéng)，條條都說(shuō)在了我們新時(shí)代教師的心坎上，鄭校長(zhǎng)認(rèn)為他容忍不了這本書(shū)中有一個(gè)字是不真誠(chéng)的，就沖這一點(diǎn)，這書(shū)就該看。細(xì)細(xì)品讀，確實(shí)讓人有一種耳目一新、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。讓我感到鄭校長(zhǎng)不再是居高臨下的校長(zhǎng)，而是一個(gè)素未謀面的知己。他用樸素的文字語(yǔ)言告訴我們：教師做為一個(gè)完整的人，要有精神空間，教師也應(yīng)享受生活，學(xué)會(huì)做自己的主人，為自己而教；要有寬容精神，為沉重的負(fù)擔(dān)找到良好的理由，學(xué)會(huì)欣賞缺憾等等。

讀了這本書(shū)，要對(duì)書(shū)中的一百條建議，一下子消化可沒(méi)那么容易。初次讀感受最深的是：

一、多一份寬容，用愛(ài)心撐起希望的綠蔭

我們教師面對(duì)的是個(gè)性不一的幾百個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)上，在為人處世上，在特長(zhǎng)上我們是不可能做到一刀切的，現(xiàn)今社會(huì)不是弘揚(yáng)個(gè)性嗎？如果我們一味的用自己的要求去衡量學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，過(guò)于追求完美，你會(huì)覺(jué)得很累，當(dāng)然，你可以盡量追求完美，但我們要放正心態(tài)，學(xué)會(huì)包容地接納身邊的每！一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，用我們那博大的愛(ài)去打開(kāi)他們的心扉，讓我們?cè)趷?ài)心中去收獲、追求，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從它的幸福成長(zhǎng)中獲得幸福，讓我們用愛(ài)心撐起他們希望的綠蔭。

二、欣賞缺憾，讓困難成為鍛煉的機(jī)會(huì)

社會(huì)在不斷的變化，只有適應(yīng)社會(huì)變化的人，才能成為生活的強(qiáng)者。我們教師如果不愿改變自己去適應(yīng)變化的人，終究會(huì)被社會(huì)淘汰。我深刻體會(huì)到：教師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大，面對(duì)困難，我們退縮，還是前進(jìn)？鄭杰校長(zhǎng)做了細(xì)致的分析：如果我們退縮，我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的.生存權(quán)力。如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中不斷磨練自己。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓青春永葆活力

鄭校長(zhǎng)說(shuō)到有很多理由支持教師可以不再學(xué)習(xí)，比如，教師工作量太大，平時(shí)工作很辛苦；教師現(xiàn)在掌握的知識(shí)用來(lái)教學(xué)生綽綽有余；教師已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡，記憶力差了等等，但支持教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的理由似乎只有一條，那就是教師如果不學(xué)習(xí)，她的學(xué)問(wèn)就會(huì)停滯不前，則不能勝任現(xiàn)在的工作。就像一股泉水缺少了靈氣。所以只有不斷的補(bǔ)充，才能永葆青春活力。

總之，鄭杰校長(zhǎng)這本書(shū)中安排的教師作為一個(gè)完整的人教師作為一名稱(chēng)職的員工教師作為一名理性的教育者教師作為一種自由職業(yè)著四個(gè)部分，讓我在不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生了心靈的萌動(dòng)，相信以后我還會(huì)時(shí)不時(shí)的翻閱這本書(shū)。

有關(guān)給教師建議讀書(shū)心得

閱讀完書(shū)籍之后，我們的眼界變開(kāi)闊了，就很有必要去撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)了。心得體會(huì)近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以對(duì)生活和工作有所幫助，優(yōu)秀有創(chuàng)意的心得體會(huì)要怎樣寫(xiě)呢？

給教師建議讀書(shū)心得(篇1)

最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書(shū)，感受很深，特別是本書(shū)內(nèi)第三章內(nèi)講到我們教師要關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)講得很有道理，我也很有同感。

書(shū)中講到：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是要關(guān)注我們?cè)诨顒?dòng)中習(xí)以為常的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、關(guān)注我們?cè)诮虒W(xué)中的每一句話評(píng)價(jià)、每一次互動(dòng)。這些細(xì)節(jié)都能反映出教師的教育理念，體現(xiàn)出教師的教學(xué)策略。因此，教師在設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)方案時(shí)，都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，讓細(xì)節(jié)成就精彩的課堂；同時(shí)，教師在課堂上要及時(shí)捕捉精彩的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)并利用課堂上孩子的亮點(diǎn)甚至缺點(diǎn)，巧妙、準(zhǔn)確地接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的“球”，讓這些細(xì)節(jié)為精彩的課堂增輝。

在我組織的一次活動(dòng)《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》這個(gè)體育游戲中，雖然是個(gè)傳統(tǒng)的游戲，但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個(gè)游戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動(dòng)的時(shí)候，我問(wèn)孩子們你想玩什么游戲，孩子們又異口同聲地說(shuō)：“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，從這可以看出孩子對(duì)此游戲一直比較興趣?；顒?dòng)時(shí)我扮演老狼，當(dāng)我抓住了一兩只小動(dòng)物之后，我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待，等待著下一輪。但我發(fā)現(xiàn)被捉的幼兒只得站在邊上，不能參加游戲，我想這樣對(duì)孩子也不好。

于是我急中生智，拉起被抓住的“小動(dòng)物”往自己的“洞里”拖，嘴里還叨嘮著，“天黑我要吃掉你們”。沒(méi)有被捉住的孩子一下子緊張起來(lái)，施豪大喊道：“咱們要把他們救出來(lái)”，對(duì)呀！可以給幼兒創(chuàng)造救助的機(jī)會(huì)，于是我給幼兒講解新的游戲規(guī)則，當(dāng)老師說(shuō)：“老狼休息了”，全體幼兒可一擁而上去救他們的同伴。另外我還提出要求：“救小動(dòng)物時(shí)，你要當(dāng)心，不要再讓老狼捉了。”這時(shí)孩子們開(kāi)始想辦法了，一些孩子吸引老狼，另外的孩子趁我不備抓住自己的同伴就跑?！俺晒α?！成功了！我們救出小動(dòng)物了?！边@時(shí)每個(gè)幼兒開(kāi)始?xì)g呼雀躍，也把游戲推向了高潮。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我感覺(jué)到在各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)該做一個(gè)有心的老師，有心留意孩子，有心觀察孩子，那你才能進(jìn)入孩子的童心世界，教育中會(huì)起到事半功倍的效果。

總之。一次成功教學(xué)，需要付出大量的心血。作為教師，不僅要注意教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程，更應(yīng)該關(guān)注那些看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

給教師建議讀書(shū)心得(篇2)

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，越讀越對(duì)他景仰敬重，越讀越覺(jué)得韻味無(wú)窮。真是一本好書(shū)，它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；它又好象是我慈祥師長(zhǎng)，不斷地給茫然中的我以指引。

作為一名教師，要懂得賞識(shí)教育的重要性。在《給教師的建議》一書(shū)中，賞識(shí)教育是其精華，貫穿全書(shū)始終。

這本書(shū)告訴我：要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。充分肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。我們要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

美國(guó)心理學(xué)家威譜。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。作為一名教師尤其要常常刷新賞識(shí)教育的思想，賞識(shí)每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)幼兒都獲得不同程度的體驗(yàn)與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橹挥谐晒Σ拍茏尯⒆咏⒆孕?，只有成功才能讓孩子有主?dòng)參與一切活動(dòng)的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>

我要時(shí)時(shí)刻刻讓當(dāng)年我眼中所謂的“差生”體會(huì)到成功的快樂(lè)，并讓快樂(lè)延續(xù)著。

不過(guò)，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題。這就違背了我們“賞識(shí)教育”的初衷啦！

給教師建議讀書(shū)心得(篇3)

作為一名小學(xué)教師，每天面對(duì)性格各異的學(xué)生，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的教育難題。有些時(shí)候自己絞盡腦汁去想解決問(wèn)題的辦法，但是由于自己的理論知識(shí)水平有限，所以一直都沒(méi)有形成較好的解決對(duì)策。通過(guò)我鄉(xiāng)弘毅書(shū)社的成立，給我提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)的重要意義。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，書(shū)中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā)，而且書(shū)中舉了很多例子，使我一直思考的問(wèn)題得到了解決的辦法，這也燃起了我對(duì)讀書(shū)以的熱情。

在書(shū)中的第28條建議中，提到了勞動(dòng)的重要性。這里的勞動(dòng)并不只是指干活，而是指動(dòng)手操作。作為一名數(shù)學(xué)教師我深有體會(huì)。有時(shí)候教師說(shuō)了一堂課可能也不及學(xué)生動(dòng)手試一試，理解的扎實(shí)。所我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，更多的采用動(dòng)手操作的形式讓學(xué)生更為直接的感受和體會(huì)，提高教學(xué)的效率。

建議中第35條和第36條都是說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生記憶力。

曾經(jīng)參加過(guò)一次數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。其中提到學(xué)生的思維固然重要，但很多時(shí)候?qū)W生是在提取已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。所以記憶力不管是對(duì)成人還是對(duì)學(xué)生都是至關(guān)重要的。我們想想那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生是不是都是記憶力特別優(yōu)秀的呢？但是這種記憶力并不是指的死記硬背。這樣只會(huì)把人變成傻瓜。作文他說(shuō)，依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識(shí)越多，邏輯的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)得越深，那么記憶就越牢固，新的知識(shí)在意識(shí)中的安置就越有秩序和嚴(yán)整。在這里，他特別強(qiáng)調(diào)了有理解的記憶。也就是說(shuō)，在記憶的過(guò)程中，不隨意記憶占得成分越大，他可能記憶的東西就越牢固。

其實(shí)，書(shū)中的每一條建議都值得我們?nèi)ニ伎己蛯?shí)踐。今后我還會(huì)繼續(xù)去學(xué)習(xí)這本書(shū)中優(yōu)秀的教育理念和方法。為己所用，讓自己的教育教學(xué)能力得到更大的提高，從而影響每一個(gè)學(xué)生。

給教師建議讀書(shū)心得(篇4)

前段時(shí)間讀了李希貴老師的《做自由呼吸的教育》一書(shū)，收獲頗多，最近在讀鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》一書(shū)，讓我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)有了一些新的感悟。

其中有兩點(diǎn)讓我感悟很深，一是對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳。書(shū)中說(shuō)，一個(gè)享受現(xiàn)世幸福的人，就要對(duì)美好事物保持高度的敏銳。這樣你才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)孩子，并因?yàn)閻?ài)而滿心歡喜。不是缺乏美好的事物，也許缺乏的只是我們的心境和胸懷。

確實(shí)如此，在實(shí)際教學(xué)中我們有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)不好，成績(jī)不好而對(duì)這個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不太好，其實(shí)這是不對(duì)的，我們只是看到了事情的其中一面，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那些“美好的事物”。我們應(yīng)該敞開(kāi)胸懷去看我們的學(xué)生，接納我們學(xué)生的一切，畢竟人無(wú)完人。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有他自己獨(dú)特的一面，優(yōu)秀的一面，我們應(yīng)該敏感地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以“利用”，使其更好的適用于學(xué)生的全面發(fā)展。我們應(yīng)該對(duì)身邊的一切事物都敞開(kāi)胸懷，讓我們置身于一個(gè)充滿美好事物的世界中。

二是要繼續(xù)學(xué)習(xí)。書(shū)中說(shuō)，學(xué)習(xí)可能就是這樣一種東西，它使學(xué)生親近你，使你永葆活力，使你有魅力。最終，因?yàn)閷W(xué)習(xí)，你擁有你的工作，你將學(xué)習(xí)與工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實(shí)現(xiàn)了。能勝任你現(xiàn)在的工作，是你繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要的理由。

俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，普通人都明白要一直學(xué)習(xí)的重要性，更何況是我們教師，曾經(jīng)在教育界非常流行的一句話說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，這句話就是讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的解釋。在信息高速發(fā)達(dá)，社會(huì)快速進(jìn)步的今天，這句話更加適用。

如果老師沒(méi)有足夠豐富的經(jīng)驗(yàn)，就不能很好地教育學(xué)生。教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)，都已經(jīng)把自己的一桶水裝滿了，裝滿了這桶水并不表示萬(wàn)事大吉，新時(shí)期的教師更要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)。隨時(shí)“添水”、“換水”，不要使自己的一桶水成為“陳年老水”。在信息時(shí)代知識(shí)更新迅速的今天，老師僅僅滿足于原有的一桶“陳年老水”，不及時(shí)的對(duì)自己的一桶水更換更有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的“優(yōu)質(zhì)礦泉水”和“活水”是不可取的。所以我們要不斷的努力繼續(xù)學(xué)習(xí)，更好地勝任我們現(xiàn)有的工作。

每一本書(shū)都是一個(gè)人的精神財(cái)富，《給教師的一百條新建議》這本書(shū)確實(shí)值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。從這本書(shū)中，一名普通教師的我，讀出了很多人生哲理，教育智慧，也讓我深思。我相信，如果你也一起分享了這本書(shū)，作為教師，你是快樂(lè)的，作為你的學(xué)生，他們的生命也會(huì)非常精彩。以上只是我的幾點(diǎn)感想，其實(shí)書(shū)中的每條建議都帶給我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。

給教師建議讀書(shū)心得(篇5)

寒假里拜讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我得到了很大啟發(fā)。這些建議使我有了更明確的方向，它就像一盞指路明燈一樣，指引著我在教育事業(yè)上不斷前行。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予學(xué)生關(guān)懷。

愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名教師，要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處。書(shū)中共談了一百條建議，每條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，使我深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí)，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

一、愛(ài)學(xué)生，須知如何建立良好和諧的師生友誼。

蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象?！币虼?，要有良好和諧的師生關(guān)系，就需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和情感交流。

二、愛(ài)學(xué)生，就須讓他們愛(ài)上閱讀。

作者提到：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地”，他還說(shuō)：“你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處。”因此，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。因此，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

三、愛(ài)學(xué)生，就須引導(dǎo)他們?nèi)ソ咏鼘W(xué)好的發(fā)源地。

在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。努力使中等生和后進(jìn)生特別喜歡一門(mén)學(xué)科，然后由這門(mén)學(xué)科引申開(kāi)去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題。

“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙?！币虼宋覀儜?yīng)該愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。反思我的工作，我要學(xué)習(xí)善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格；實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。

我們每一位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)生在我們的教導(dǎo)下會(huì)越來(lái)越進(jìn)步。我很慶幸自己是一名教師，我也希望與我的同仁共勉：在讀書(shū)中自我提高，走近學(xué)生，我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角！