由幼兒發(fā)燒引發(fā)的一件事情

今天中午起床后，我發(fā)現(xiàn)龍龍的耳朵紅紅的，于是我趕快拿起體溫表給他量體溫。

結(jié)果龍龍發(fā)燒了，于是我對(duì)同班的王老師說(shuō)：“我給龍龍媽媽打個(gè)電話吧，趕快讓龍龍的媽媽來(lái)接他。

”

我給龍龍量體溫、和王老師的對(duì)話被一旁的陽(yáng)陽(yáng)看在眼里，聽(tīng)在心里。

當(dāng)我給龍龍媽媽打完電話后，陽(yáng)陽(yáng)走到我的旁邊對(duì)我說(shuō)：“陳老師，我咳嗽。

”我聽(tīng)后感覺(jué)莫名其妙，我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“老師沒(méi)看到你咳嗽呀。Yjs21.cOm

”陽(yáng)陽(yáng)很不高興地去玩玩具了。

過(guò)了不一會(huì)兒，他又來(lái)到我的身邊，對(duì)我說(shuō)：“陳老師，我嘔了，你給我量體溫吧。

”一開(kāi)始我沒(méi)有聽(tīng)清楚他說(shuō)的是什么，于是他拉著我的手，來(lái)到他的桌子旁邊，用手指著桌子讓我看。

我一看，桌子上面有一口唾沫。

這時(shí)，我忽然明白過(guò)來(lái)了。

原來(lái)是我給龍龍量體溫后，打電話給他媽媽這件事情他看得清楚也聽(tīng)得清楚。

因?yàn)樗@時(shí)也想讓媽媽接走他。

于是他一會(huì)兒說(shuō)咳嗽，一會(huì)兒說(shuō)嘔了，怪不得還讓我給他量體溫呢。

于是我蹲下來(lái)對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，陳老師摸摸你的頭，一點(diǎn)兒也不熱呀。

你想媽媽了?你如果想媽媽可以直接告訴陳老師的呀。

咱們一會(huì)兒就該吃點(diǎn)心了。

吃完點(diǎn)心后，咱們?cè)偻嬉粫?huì)兒，媽媽就來(lái)接你了。

好嗎?”這時(shí)三周歲的陽(yáng)陽(yáng)懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從這件小事上，讓我明白了孩子的心理：當(dāng)看到班中的孩子不到離園的時(shí)間被媽媽接走時(shí)，他是非常羨慕的，他也想到這時(shí)如果媽媽來(lái)接我該有多好呀。

于是他就找各種理由想讓媽媽來(lái)接他，剛才陽(yáng)陽(yáng)的事情就是很好的例子。

當(dāng)我們老師面對(duì)這樣的孩子，面對(duì)這樣的事情的時(shí)候，到底怎么處理比較好呢?我覺(jué)得還是應(yīng)該給孩子講道理的，千萬(wàn)不能說(shuō)孩子撒謊之類的話，這樣會(huì)傷害孩子的自尊心的。

更不能用挖苦或者諷刺的方法來(lái)對(duì)待這樣的孩子，否則對(duì)孩子的心理也是一種傷害的。

相信類似這樣的事情在別的班級(jí)中也會(huì)發(fā)生的，我們老師在處理類似這樣的事情的時(shí)候，千萬(wàn)要注意方式方法，一定不要傷害孩子。

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滑滑梯引發(fā)的事件

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況：這天陽(yáng)光明媚，我組織孩子們?cè)趹敉馔婊?，孩子們一邊玩一邊開(kāi)心地唱起歌來(lái)。正當(dāng)玩得開(kāi)心時(shí)，我看見(jiàn)新來(lái)的兩個(gè)小女孩跑到轉(zhuǎn)盤那兒，因?yàn)楹ε滤齻z受傷，我急忙跑過(guò)去讓她倆下來(lái)，到老師能顧得到的地方玩。剛一回頭就發(fā)現(xiàn)劉飛揚(yáng)半躺在地上正哇哇大哭，我趕緊跑過(guò)去抱他起來(lái)，原來(lái)他趁老師不在，就和好朋友手拉手滑滑梯，我認(rèn)真檢查了一番，還好衣服穿的多沒(méi)大礙。而后我及時(shí)把情況告知家長(zhǎng)，讓他們放心。此時(shí)劉飛揚(yáng)像只受驚的小鹿，沒(méi)有了往常的歡躍，看著他，我既生氣更多的是心疼。因?yàn)槠綍r(shí)怕孩子受傷一再囑咐，不許手拉手滑滑梯，可他們還是不顧老師的囑托，這樣玩?；氐交顒?dòng)室，我認(rèn)真思考自己平時(shí)對(duì)孩子安全方面的教育。以往我們只會(huì)一味地囑咐孩子，不許這樣不許那樣。把所有能預(yù)料到的危險(xiǎn)全部告訴孩子，提醒孩子不聽(tīng)老師的話容易受傷。孩子只是在腦子里有理論的概念，沒(méi)有見(jiàn)到真正的危險(xiǎn)，而他們的天性本就活潑好動(dòng)，怎么能把老師的話時(shí)時(shí)放在心上？這一事件有針對(duì)性地在全班開(kāi)展安全教育。于是，我先通過(guò)提問(wèn)的方式，讓幼兒尋找劉飛揚(yáng)為什么受傷、怎樣才能避免受到傷害等問(wèn)題的答案，孩子們熱烈討論，爭(zhēng)先恐后地回答。在他們有了充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我又讓幼兒進(jìn)行情景再現(xiàn)表演，以此加深他們的印象。通過(guò)開(kāi)展安全教育活動(dòng)，孩子們?cè)鰪?qiáng)了安全意識(shí)，提高了自我保護(hù)能力，從而有效避免了危險(xiǎn)事件的發(fā)生。當(dāng)幼兒傷害事件已經(jīng)發(fā)生時(shí)，我們老師除了要做到把傷害降到最低，還要認(rèn)真反思，讓幼兒從中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，只有這樣我們的安全教育工作才不會(huì)空洞，才會(huì)更有實(shí)效。

由孩子發(fā)燒想到的

午餐后，我像往常一樣收拾餐具，打掃衛(wèi)生，另一位老師照看孩子喝水，這時(shí)只見(jiàn)周欣偉趴在桌子上，我喊了他一聲：“欣偉，喝水啦!”他沒(méi)有動(dòng)，我順手摸了一下他的額頭，有點(diǎn)熱，于是又摸了一下旁邊的一個(gè)孩子，體溫比欣偉低一些，我趕緊給他量體溫，是38度，我馬上打電話給他媽媽，讓他快點(diǎn)來(lái)接孩子，周欣偉媽媽趕來(lái)了。

當(dāng)我問(wèn)他媽媽孩子在家發(fā)燒了沒(méi)有時(shí)，她吞吞吐吐的說(shuō)：“昨天晚上我給他吃過(guò)退燒藥?！薄澳悄銥槭裁催€讓兒子來(lái)?并且也不給我們說(shuō)一聲?”她說(shuō)：“早上來(lái)時(shí)不燒了，我以為沒(méi)事!”

看到欣偉媽媽不緊不慢的樣子，我非常難過(guò)，雖然我們平時(shí)一再告訴家長(zhǎng)孩子發(fā)燒或吃過(guò)退燒的藥，打過(guò)退燒的針不能讓孩子入園，每天入園時(shí)要將孩子的身體狀況告訴老師，安全課上也一再?gòu)?qiáng)調(diào)教育孩子發(fā)燒要在家休息，但這樣并未引起家長(zhǎng)的高度重視，他們認(rèn)為孩子發(fā)燒只要吃點(diǎn)藥打個(gè)針，把燒退下去就行，不知道高燒會(huì)對(duì)孩子造成多大的傷害?，F(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的狀況，我仍心有余悸，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子的異常，如果孩子已躺下午休，如果……太多太多的如果我不敢再往下想。

所以，我們說(shuō)要關(guān)注孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子，在此，我將自己親身經(jīng)歷的這件事記下來(lái)，是想提醒自己也提醒與我有同樣經(jīng)歷的老師們：要保證孩子健康，安全，要做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)與我們配合，保證孩子安全，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，告訴幼兒，不舒服要及時(shí)告訴老師。另外要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子，多次并及時(shí)給孩子測(cè)量體溫，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，要掌握一些自救知識(shí)和方法等等。

由吃包子引發(fā)的

在小班就餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒不知為何，對(duì)吃包子沒(méi)什么興趣。總有少數(shù)孩子不愛(ài)吃，光拿著玩剩下許多。面對(duì)此現(xiàn)狀，我很著急，我過(guò)去問(wèn)他們：“為何不愛(ài)吃?”他們說(shuō)：“包子太大，想吃自己包的包子?！庇谑?，我聯(lián)系了伙房工作人員，想讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)包包子。

又到了吃包子的時(shí)間了，我陪同孩子們來(lái)到伙房，先讓孩子們?；鸱綆煾祩兊闹v解，而后自己聯(lián)系這包，并且讓每個(gè)幼兒報(bào)的做上記號(hào)，孩子們的銷售各個(gè)都比較靈巧，經(jīng)過(guò)不足一上午的時(shí)間，一個(gè)個(gè)五花式樣的包子呈現(xiàn)與我們面前。下一步等待著蒸包開(kāi)龍，當(dāng)開(kāi)籠后，孩子們爭(zhēng)先恐后的去搶自己的勞動(dòng)成果，看到他們個(gè)個(gè)吃的特別想，我心里好興奮。

由此我想：這樣做，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還大大提高了孩子的食欲，何樂(lè)而不為呢?從此我吃包子的時(shí)間總是讓幼兒自己包。

孩子們所為的快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們有自己的興趣和感受，也有選擇的自由。教師在教育的過(guò)程中，不進(jìn)去做一個(gè)善于觀察的人，還會(huì)理解和接受孩子的想法，我清醒這次讀懂的孩子，理解了孩子，也讓我體會(huì)到了教育的魅力所在。

由玩玩具所引發(fā)的。。。

今天早上的晨間活動(dòng)，由于下雨所以我們把戶外改成了室內(nèi)，照例孩子們又玩起了桌面玩具，我給每組都分發(fā)了一個(gè)籮筐，里面裝滿了一筐玩具，事先和他們說(shuō)好，可以自己拿取自己一組籮筐里的玩具，但是不可以拿的太多，不然別的小朋友就玩不到了。起先孩子們都還玩的不錯(cuò)，但是過(guò)了一會(huì)就傳來(lái)：“老師他搶我的積木，”“老師他打我。。。?！钡穆曇?。我過(guò)去一看原來(lái)是樂(lè)樂(lè)和煒煒同時(shí)為了搶一塊積木而吵的不可開(kāi)交。于是我先問(wèn)清了原委，然后對(duì)雙方對(duì)進(jìn)行了批評(píng)。教育他們玩具要互相分享。這組是暫時(shí)的安定下來(lái)。但是隨即又傳來(lái)另外一組的爭(zhēng)吵聲。。。。。

案例剖析：

桌面玩具是孩子們所喜歡的游戲活動(dòng)之一，但小班孩子玩的過(guò)程中時(shí)常會(huì)傳來(lái)你爭(zhēng)我?jiàn)Z的現(xiàn)象。為什么會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象呢?是因?yàn)樾“嗪⒆拥哪挲g特點(diǎn)處在發(fā)展階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。這個(gè)階段的孩子的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，往往對(duì)于突然產(chǎn)生的突發(fā)情況，情緒不能自控，不知道正確的交往游戲方式，所以往往采用爭(zhēng)搶甚至動(dòng)手的方式來(lái)解決。以致產(chǎn)生了上訴的現(xiàn)象。那么如何做到有效預(yù)防呢?

一、了解情緒產(chǎn)生原因，正確對(duì)待。

情緒對(duì)于小班幼兒的支配作用很大，很多事情往往受情緒的控制。他們?nèi)菀准?dòng)往往是因?yàn)樵诩w游戲自己的東西被別人搶去，而表現(xiàn)的異常憤怒?？墒?，由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以解決問(wèn)題，不知道哪種交往的方式是正確的，就容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。碰到這種現(xiàn)象，作為我們老師和家長(zhǎng)就應(yīng)正確對(duì)待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵(lì)。不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。讓孩子們?cè)跔?zhēng)吵中用自己的聰明和判斷，從而不斷的摸索和同伴間的交往方法。

二、分發(fā)每人一個(gè)小籮筐為了減少孩子們爭(zhēng)吵現(xiàn)象的產(chǎn)生，作為教師可以從一些孩子操作材料的硬件設(shè)施入手，為孩子每人增添一個(gè)籮筐。在分發(fā)桌面玩具時(shí)候，把玩具放在人手一個(gè)籮筐里面，在玩的時(shí)候提醒孩子，玩自己籮筐里面的玩具。這樣的材料提供無(wú)意之中可以提醒孩子在游戲中遵守游戲規(guī)則，玩自己的玩具。也會(huì)有效預(yù)防孩子爭(zhēng)搶玩具的事件發(fā)生。

三：從情感教育入手，教育孩子要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)分享針對(duì)孩子以自我為中心的特點(diǎn)，教師可以配合我們的主題活動(dòng)《一起玩》開(kāi)展各項(xiàng)主題活動(dòng)，讓孩子懂得一起玩的快樂(lè)，體驗(yàn)共同游戲的快樂(lè)。知道玩玩具和游戲中學(xué)會(huì)等待，輪流與分享。從而進(jìn)一步提升孩子這方面的情感意識(shí)。

學(xué)習(xí)故事：愛(ài)的傳遞—由接水引發(fā)的爭(zhēng)吵

時(shí)間：**

地點(diǎn)：教室

對(duì)象：沈**謝**

觀察背景：

張××是我班一個(gè)特別的孩子，因?yàn)榛加邢忍煨怨晒穷^發(fā)育不良，行動(dòng)不方便，在生活、游戲上都需要我們照顧。走路時(shí)如果別人不小心碰到她，她就會(huì)身體失控摔倒，因此我經(jīng)常提醒我班孩子在活動(dòng)游戲時(shí)不要碰到她，在生活上也盡量幫助照顧照顧。

注意：

下午餐點(diǎn)時(shí)間，孩子們吃好餐點(diǎn)陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到衛(wèi)生間喝水。我在教室里照看著沒(méi)有吃好餐點(diǎn)的孩子。隱約間衛(wèi)生間傳來(lái)爭(zhēng)吵聲：“這個(gè)茶杯是我先拿到的?！薄笆俏蚁饶玫降摹?，另一個(gè)孩子說(shuō)。我快步走到衛(wèi)生間，只見(jiàn)沈**和謝**兩個(gè)人爭(zhēng)著拿一個(gè)杯子。“怎么回事？”我說(shuō)?！包S老師，是我先拿到張××的茶杯的，”謝**說(shuō)。“是我先拿到張××的茶杯的?！鄙?*趕緊接過(guò)謝**的話?？吹竭@一切，不用說(shuō)，又是為幫助張××拿茶杯接水這事?tīng)?zhēng)吵。雖然是爭(zhēng)吵，但因?yàn)槭菐椭鷱垺痢两铀l(fā)的爭(zhēng)吵，我沒(méi)有責(zé)備他倆，反而被他倆的愛(ài)心感動(dòng)。我輕輕地把兩個(gè)孩子叫到我身邊：“沈**，謝**，你們幫助張××接水很好，說(shuō)明你們是個(gè)有愛(ài)心的孩子，老師要為你們點(diǎn)贊，不過(guò)，為這事?tīng)?zhēng)吵就不好了是不是呢？”兩個(gè)孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“這樣吧，你們倆商量一下，輪流給張××接水。”聽(tīng)了我的建議，沈**對(duì)謝**說(shuō)：“謝佳昊，今天你幫助張××接水，明天輪到我可以嗎？”“好呀，”謝**點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起張××的杯子往茶桶走去。

識(shí)別：

一年多來(lái)，我班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，走路時(shí)盡量避開(kāi)張××，活動(dòng)游戲時(shí)幫助拿材料，喝水時(shí)幫助她接水等等，每當(dāng)我看到孩子們?yōu)樗龅倪@一切，總有一股溫暖的暖流流進(jìn)我心里，讓我心里覺(jué)得暖暖的。今天這兩個(gè)孩子為給張××接水而爭(zhēng)吵，我沒(méi)有責(zé)備他倆，而是教給他倆輪流給張××接水的辦法，避免了因幫助同伴而引發(fā)的爭(zhēng)吵，同時(shí)我也為他倆的愛(ài)心感動(dòng)，為她倆的愛(ài)心行為點(diǎn)贊，真是兩個(gè)有愛(ài)心的好孩子。

回應(yīng)：

培養(yǎng)幼兒愛(ài)心是幼兒早期德育教育中非常重要的組成部分。對(duì)于幼教工作者而言，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，使幼兒從小就養(yǎng)成健康善良、富有愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感的品德和人格，更是幼教工作中的首要任務(wù)，遠(yuǎn)比單純教授知識(shí)更為重要和更有價(jià)值。《幼兒園指導(dǎo)綱要》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感也有明確的要求：“身邊的人生病或不開(kāi)心時(shí)表示同情，看到別人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助?！笨梢?jiàn)從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)心的重要性。

我要謝謝張××的家長(zhǎng)，當(dāng)初選擇了我班，無(wú)形間也讓我班有了一個(gè)很好的隱性社會(huì)情感教育資源，就是讓張××和她的小伙伴們?cè)趫@的每一天體驗(yàn)并感受了愛(ài)與被愛(ài)。孩子們每天在這樣的實(shí)際情境中學(xué)會(huì)了了解張××的需要并給予了適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助，這種如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的潛移默化中培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，起到了事半功倍的效果。相信經(jīng)過(guò)三年的集體生活，我班每個(gè)孩子都是善良，有愛(ài)心的人。

教育隨筆：由“沙發(fā)”引出的思考

通過(guò)一個(gè)上午的制作家具活動(dòng)后，展現(xiàn)在我眼前的是集幼兒智慧且精致的家具作品?？矗壕Ь?、姚瑤、陳乘風(fēng)合作的“衣柜”；小意、章會(huì)凌合作的“電視機(jī)”；王思奇、葉文睿、龔梁合作的“床”，都是有模有樣的。當(dāng)我看到威威獨(dú)自制作的“沙發(fā)”時(shí)，我皺起了眉頭，不禁冒出了火：怎么那么難看的“沙發(fā)”，只見(jiàn)“沙發(fā)”上用剪刀戳了許多小洞，象個(gè)蜂窩```！

但我還是盡力使自己平靜下來(lái)，并問(wèn)威威：“你怎么回想到把“沙發(fā)”做成這個(gè)樣子的呢？”

威威卻自豪地向我介紹了他的杰作：“我家里的沙發(fā)上面有許多個(gè)紐扣，我覺(jué)得這樣的沙發(fā)很漂亮，所以就把沙發(fā)做成這個(gè)樣子的``````！”

噢！我恍然大悟，原來(lái)威威的靈感來(lái)自他的生活經(jīng)驗(yàn)！

幼兒所表現(xiàn)、所表達(dá)的一切都真實(shí)地反映了他們對(duì)生活中事物敏銳觀察以及對(duì)自己的親身感受！雖然，這樣的“沙發(fā)”并不美，但難道只有完成一件“美”的作品才是最重要的嗎？這是我們教育工作者值得深思的問(wèn)題！

幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

在幼兒園教育中，有很多有趣的故事被用作教學(xué)材料。其中之一是《眼罩引發(fā)的故事》，這個(gè)故事旨在幫助幼兒明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及每個(gè)人在其中所扮演的角色。

故事開(kāi)始于一個(gè)美麗的村莊里。村里的居民都非常和善友好，他們過(guò)著寧?kù)o而幸福的生活。然而，由于某種原因，村莊的氛圍突然變得緊張起來(lái)。一位神秘的怪物出現(xiàn)在了村莊附近的森林里。

村莊的居民都非常害怕這個(gè)怪物，不敢靠近森林。為了防止怪物入侵村莊，村民們決定每天派一位勇敢的居民去守望森林，以確保村莊的安全。這位守望者會(huì)戴上一塊特殊的眼罩，只有他能看到里面所發(fā)生的事情。

第一天，村莊的所有居民都排隊(duì)等待自己的輪到。他們心懷忐忑地戴上眼罩，然后一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)入森林。然而，當(dāng)他們戴上眼罩后，他們進(jìn)入了一個(gè)完全不同的世界。他們發(fā)現(xiàn)自己置身于一個(gè)黑暗的森林中，四周充滿了各種奇怪的聲音。

第一個(gè)進(jìn)入森林的居民是村莊的大廚，他非常喜歡烹飪美食，因此他抱著的橡木桶里裝滿了各種調(diào)料。他進(jìn)入森林后，發(fā)現(xiàn)前方有許多美味的食物，但由于戴著眼罩，他無(wú)法看到它們。他試圖憑借聲音去嘗試找到食物，但卻什么都找不到。最后一縷陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，他才恍然大悟原來(lái)眼罩只是一個(gè)幻覺(jué)。

接下來(lái)進(jìn)入森林的是村里的音樂(lè)家，他帶著一把吉他和一本樂(lè)譜。他期待著在森林里創(chuàng)作一段美妙的音樂(lè)，但他發(fā)現(xiàn)眼罩阻礙了他創(chuàng)造音樂(lè)的能力。他試圖根據(jù)聲音去彈奏樂(lè)器，但演奏出來(lái)的音符卻失去了美感。就在他絕望之時(shí)，蝴蝶的翅膀撲打起來(lái)，喚醒了他對(duì)美妙音樂(lè)的記憶。

隨著更多的村民依次進(jìn)入森林，他們都遇到了類似的困擾，但最后一位進(jìn)入的居民給大家?guī)?lái)了新的啟示。這位居民是村里的畫(huà)家，他手持畫(huà)筆和調(diào)色板。他在森林中發(fā)現(xiàn)了美麗的風(fēng)景，并試圖將其描繪在畫(huà)布上。雖然他不能直接看到，但他通過(guò)觸摸、嗅聞和感受聲音來(lái)領(lǐng)悟到森林的美麗。最后，他成功地創(chuàng)作了一幅充滿森林魅力的畫(huà)作。

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及每個(gè)人在其中所扮演的獨(dú)特角色。大廚代表了各種技能和經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)家代表了創(chuàng)造力和藝術(shù)的力量，畫(huà)家則展示了觀察和感受的能力。他們從彼此的經(jīng)歷中汲取力量，相互協(xié)作，共同應(yīng)對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

這個(gè)故事不僅在情節(jié)上富有想象力，而且在表達(dá)方式上也多樣化。故事中的對(duì)話可以通過(guò)角色的表情和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，讓幼兒能夠更好地理解故事的內(nèi)涵。同時(shí)，故事還可以通過(guò)繪本、戲劇演出或幼兒參與其中的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，增加了教學(xué)的趣味性和參與感。

總之，《眼罩引發(fā)的故事》是一則豐富多彩的幼兒園教育筆記，它通過(guò)故事情節(jié)和多種表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和觀察力。通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們將會(huì)在娛樂(lè)中獲得教育的收獲，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼教隨筆：由消防演習(xí)引發(fā)的教育活動(dòng)

鼓勵(lì)孩子、夸獎(jiǎng)孩子是激勵(lì)孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步的法寶。同時(shí)家園的統(tǒng)一，也是一副很好的潤(rùn)滑劑。

一、由消防演習(xí)引發(fā)的教育活動(dòng)

今天幼兒園和消防隊(duì)聯(lián)合舉行演習(xí)活動(dòng)，小班幼兒也要求進(jìn)行疏導(dǎo)撤離演習(xí)活動(dòng)。

早上一入園，我就給孩子們講解必要的消防知識(shí)，孩子們知道了用濕毛巾捂住鼻口可以避免被濃煙熏嗆，撤離時(shí)不慌不急、不推不擠。在等待演習(xí)開(kāi)始的時(shí)間里，小班幼兒有點(diǎn)坐不住了，于是我開(kāi)始教幼兒玩手絹。

開(kāi)始，我教幼兒用手絹進(jìn)行對(duì)折來(lái)學(xué)習(xí)折疊的基礎(chǔ)方法。我覺(jué)得用手絹進(jìn)行簡(jiǎn)單的折紙活動(dòng)比用紙好的多，因?yàn)?，小班幼兒年齡小，一不小心就會(huì)把紙弄撕、弄破，從而影響孩子折疊的興趣。

孩子慢慢折的有點(diǎn)煩了，我又用小手絹教幼兒進(jìn)行歌表演?！靶∈纸佀姆椒剑焯鞄г谖疑砩?，又擦鼻涕又擦汗，真是我的好伙伴。”用真實(shí)的物品做教具，既形象又貼進(jìn)幼兒生活。特別是在表演最后一句“天天帶在我身上”時(shí)，我把手絹一下貼在胸前，對(duì)孩子們說(shuō)：“看，小手絹是我的好伙伴了，它貼在我身上了，看看你的手絹是你的好伙伴嗎？”孩子們嘗試表演的興趣馬上被激發(fā)起來(lái)了。

這兩個(gè)活動(dòng)幼兒很感興趣，也不枯燥，我也沒(méi)有事先備課環(huán)節(jié)的限制，組織起來(lái)很輕松隨意。

由這次活動(dòng)我深深感受到：有時(shí)隨機(jī)的教育活動(dòng)可能比事先準(zhǔn)備好的活動(dòng)效果要好得多，同時(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，就看你是否能抓得住教育的機(jī)會(huì)，靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。

二、鼓勵(lì)—是克服孩子心情焦慮的好辦法

孩子初上幼兒園，對(duì)環(huán)境不熟悉，特別又離開(kāi)父母，心情焦慮是難免的。今天有位家長(zhǎng)說(shuō)：“老師有什么好辦法嗎？孩子上幼兒園時(shí)從出家門一直哭到幼兒園?！笨粗议L(zhǎng)

著急又心疼的樣子，我也盼著孩子能高高興興的上幼兒園。

然后，我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“多鼓勵(lì)孩子吧，你的孩子已經(jīng)很棒了，在幼兒園一天表現(xiàn)的很不錯(cuò)了?！庇谑俏野押⒆釉趫@的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)了解了孩子的情況后就說(shuō)：“好吧，讓我們一起試試?！蔽疫€和孩子約定好明天來(lái)幼兒園時(shí)不哭，要高高興興的。果然，第二天來(lái)園時(shí)，她的媽媽說(shuō)：“這次好多了，沒(méi)怎么哭?！蔽乙布皶r(shí)表?yè)P(yáng)了孩子，并給她點(diǎn)了一個(gè)小紅豆，夸她漂亮。

慢慢的，每天我都堅(jiān)持這樣鼓勵(lì)，家長(zhǎng)也配合工作，孩子能高高興興的上幼兒園了。

鼓勵(lì)孩子、夸獎(jiǎng)孩子是激勵(lì)孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步的法寶。同時(shí)家園的統(tǒng)一，也是一副很好的潤(rùn)滑劑。