幼兒觀察記錄：我是寶寶的爸爸

區(qū)域活動時，一向“沉迷”于建構(gòu)區(qū)的你今天來到了“豬豬之家”，你會當(dāng)什么角色呢？我很好奇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注著你！你進(jìn)去后，欣怡和大智也跟著進(jìn)來了。這時，你對他們說：“我是寶寶的爸爸，你做媽媽”你指著欣怡說。這時你又看看大智，說：“你就做寶寶的哥哥，行不行？”大家也都同意了你的分配，你們便進(jìn)入了游戲。

欣怡抱起寶寶，跟寶寶游戲起來。你看看地上有些臟，便拿起掃帚，“地上這么早，我先來打掃下！大智，你去把廚房的面條和辣椒整理下，待會兒我來做飯給寶寶吃！”只見你手拿掃帚，從最里端往外清掃著，掃的很認(rèn)真，角角落落都掃了一遍，然后把垃圾會到一塊兒，掃進(jìn)了簸箕里，倒進(jìn)了垃圾桶。接著你去衛(wèi)生間洗了下手，來到廚房間開始忙活起來，不一會兒，你端著碗往抱著娃娃的欣怡那邊走去，“來，我做了辣椒荷包蛋面條，你喂給寶寶吃吧！”欣怡喂起寶寶來，你又跑到廚房，煎起荷包蛋來！

這個故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你是個很有主見的孩子，一到區(qū)域，你就占據(jù)了主導(dǎo)地位，對角色進(jìn)行了分配，對各自的任務(wù)也進(jìn)行了分工，你是一位很好地指揮家，你的同伴對于的分工，都很配合！真是好樣的，說明你在同伴中也樹立威信，大家愿意服從你的而安排。另外今天你在區(qū)域活動中，充當(dāng)了娃娃家的爸爸角色，老師發(fā)現(xiàn)你是一位非常負(fù)責(zé)任勤勞的爸爸，你掃地，做飯，整理廚房，一切事情完成的都是井井有條，值得小朋友們向你學(xué)習(xí)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

今天的你在爸爸的角色上完成的不錯，老師希望你在學(xué)習(xí)本領(lǐng)和進(jìn)行其他游戲時，也能像今天在區(qū)域游戲中一樣，認(rèn)真、投入、有責(zé)任心，這樣的你，一定會變得更加棒！將來進(jìn)入小學(xué)后，你一定會是一位出色的小學(xué)生！加油吧，孩子！

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幼兒觀察記錄：讓幼兒愛惜花寶寶

觀察對象：張**

觀察時間：**

觀察地點：走廊自然角

觀察目標(biāo)：讓幼兒愛惜花寶寶

觀察內(nèi)容：

今天李**帶來了漂亮的植物，上面開了一朵好看的紅色花，小朋友都很喜歡。

突然有一個聲音："周老師，垃圾桶里有一個花寶寶。"旁邊的小朋友指著正在調(diào)皮的張**，說："我看到他剛才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔這個花寶寶的。"張**聽到了，跑到我身邊，急匆匆的說："我沒有把花寶寶折下來!"我耐心的問："花寶寶，怎么會到垃圾桶里的?"

教育過程：

張**拉著我，來到花旁，指著一個斷開的樹枝說："我看到這里的花開得很好看，用手摸摸它的。一碰它，旁邊的花寶寶就掉下來了!"他越說越覺得委屈，難過得哭了起來。我和孩子們一起回到座位上，討論："怎樣到自然角里賞花?"孩子們的討論聲很熱烈，想到了許多，張**想到了：到自然角賞花的時候要小心地去摸摸，用鼻子聞聞，用眼睛去看看。

教育效果：

張**小朋友性格活潑、好動，比較愛到處摸摸、看看，今天他在賞花的時候雖然把花寶寶折斷了，但通過這件事，他能和同伴討論"怎樣到自然角里賞花?"從探討交流中他既學(xué)會了賞花，又懂得保護(hù)花的方法，相信以后他再去賞花的時候會發(fā)現(xiàn)更加小心的。從小培養(yǎng)孩子愛護(hù)花草樹木，漸漸能養(yǎng)成愛護(hù)大自然的好習(xí)慣。

幼兒觀察記錄：“好動”的寶貝

觀察周期：一個月剛?cè)雽W(xué)時，崔喆然小朋友的奶奶就告訴我們:"孩子一直都是她帶，爸爸媽媽一直上班，很少顧及孩子，在家里，我也比較慣著他，小班的時候基本上就沒怎么上，不管是吃飯還是生活上能力都比其他孩子稍微弱一些，希望老師多看著點。"有了奶奶這樣的說法，崔喆然小朋友就引起了我的注意。

一般來說，爺爺奶奶看孩子都會比較溺愛。

觀察記錄：

第一周入園孩子如奶奶所說，來了之后就自由走動，根本坐不住，當(dāng)大多是孩子有秩序地坐下或活動時，他總是一個人走來走去，不知道該做什么。中午也不睡覺，早餐午餐基本不怎么吃。我想：孩子可能是剛?cè)雸@，老師需要多一點耐心，多給孩子一些時間來適應(yīng)園內(nèi)的生活。

第二周入園早上一來，我就告訴崔喆然小朋友，先坐下來與小朋友交流，看看有什么快樂的事情與小朋友一起分享，周六日都去哪里玩了。開飯前，所有的小朋友都安安靜靜，小手背后，然后老師給孩子們盛飯，放在桌子上時，這個孩子就自顧自地拿起飯直接吃了。此時，我注意到了。馬上來到他的身邊，說："寶貝，你可能還不知道，在老師盛飯的過程中，小朋友需要安靜的等一下，當(dāng)所有的小朋友都有飯吃了，老師就會說，小朋友們請吃飯，然后才可以吃飯的"。這時，崔喆然小朋友點了點頭，放下了勺子。

第三周入園入廁時，老師會告訴孩子們排好隊，一個一個上，可是今天崔小朋友又犯了一個錯誤，不僅沒排隊，還推別人。

此時我并沒有去責(zé)備孩子，而是走到孩子跟前，耐心地說："入園后咋們不管作什么，都有一定秩序，如果小朋友都不排隊的話，上廁所肯定會你推我搡，這樣不僅特別亂，而且小朋友特別容易摔倒，發(fā)生安全事故。"說完后，崔喆然小朋友乖乖地站到了隊伍里面去了。

第四周入園早上一來，崔喆然小朋友主動地說："老師早上好，我很開心，吃飯時開始準(zhǔn)守規(guī)矩，開始自己動手吃飯，一天比一天好了。"…………..

經(jīng)過一個月的觀察，孩子在教室自由走動的現(xiàn)象，比前幾周好多了。

教育總結(jié)與反思：

每一個孩子生來都是"好動"的，這并不是壞事，作為老師需要做的就是多點耐心，一點點去糾正孩子做的不好的方面，讓孩子慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣，而不是扼殺孩子活潑好動的天性。

孩子的不良習(xí)慣不會再一天天地責(zé)罵中改變的，作為老師更多地需要給孩子足夠的時間，一點點地區(qū)改變，用愛的教育去感化孩子。

幼兒觀察記錄：做個不挑食的好寶寶

幼兒觀察記錄：做個不挑食的好寶寶

吃飯，對有的寶寶來說是最艱難的一件事情，有的寶寶不愛吃菜，只吃白飯；有的寶寶愛吃肉，不吃蔬菜，我們老師每天要想著法的讓寶寶吃飯，連哄帶騙，傷透腦筋。

我班有個叫悅悅的小寶貝，她是個很討人喜歡的小姑娘，在幼兒園表現(xiàn)樣樣都不錯，可是到了吃飯的時候就犯愁，因為她不愛吃蔬菜。每到吃飯的時間，她就會一直要求老師給她白飯，要是給碗里放了菜啊，她就開始皺眉頭，磨嘰個半天才吃一口。等小朋友都吃完了，她的小碗里還有大半碗呢。

其實悅悅是個懂事的孩子，她比起同齡的寶寶較成熟。我和她進(jìn)行了交流，問她為什么不喜歡吃蔬菜？她說嚼不爛。其實悅悅的喉嚨比較淺，她吃東西又不喜歡多嚼，屬于直接吞咽的那種，所以蔬菜咽不下去。我耐心地告訴她，蔬菜是好東西，吃了蔬菜身體棒棒的，長得高高的，不想吃，也要學(xué)著吃一點。聽了我的話，悅悅開始吃了，吃著吃著，我發(fā)現(xiàn)她不是感到很難吃了，我也對她說，今天不吃完沒關(guān)系，以后無論什么菜都要學(xué)著吃，這樣才能健康聰明，悅悅點點頭，開心地笑了。

自那以后，每到吃飯的時候我都會偷偷地觀察悅悅的舉動，漸漸的我發(fā)現(xiàn)悅悅開始愛吃蔬菜了！

其實像悅悅這樣挑食的寶寶班里還有好幾個，作為老師，我們一定要仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)孩子嘗試，鼓勵她們做個不挑食的好寶寶，并且讓她們健康快樂地成長。

幼兒觀察記錄《尋寶總動員》

迷宮區(qū)的建立為幼兒提供了一個神秘的場所，孩子們一次次的尋找出口，帶給孩子的是無窮的樂趣，同時通過走迷宮又可以提升孩子的注意力、觀察力、分辨能力、思維能力以及記憶能力，而且因為有興趣所以孩子們在這個“神秘的空間”里，自發(fā)、自主的游戲著、快樂著。

本區(qū)域是小班混班活動區(qū)，因此將該區(qū)域的總目標(biāo)定為：1.能根據(jù)自己的興趣自主選擇游戲2.在成人的指導(dǎo)下不爭搶玩具3.活動中幼兒知道分享，謙讓能4.根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動。

本周目標(biāo)：

1能感知物體基本的方位，理解上下，里外等方位詞。

2幼兒能夠認(rèn)真，專注的做一件事。

3活動中感受成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：小筐、紙箱、袋子

塑料辣椒、泡沫玉米棒、小勺、瓶蓋等，多種材料。

2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：（1）幼兒在迷宮區(qū)具有初步的安全意識。

（2）幼兒已熟悉迷宮環(huán)境。

觀察實錄：

今天我們又來到迷宮區(qū)，孩子們依然想玩捉迷藏游戲，玩著玩著，我發(fā)現(xiàn)小朋友都在地上挖土,還時不時地喊:“哇！大寶藏！”。我很好奇他們在干什么，觀察了一會兒，對正在認(rèn)真地挖土的熙熙問道：“熙熙，你在干什么呢？”熙熙看都不看我一眼，繼續(xù)認(rèn)真的挖土，過一會兒，臉上洋溢著自信的笑容說：“看！張老師，這是我的大寶藏！”其實就是一塊石頭，但這個回答，讓我頭腦閃現(xiàn)了一個新游戲，既然孩子們喜歡寶藏，那我們不如就來一次尋寶游戲，當(dāng)我們再次選擇迷宮區(qū)游戲的時候，我找來了“玉米棒，泡沫做的花生，還有塑料做的紅辣椒等材料。”開始和孩子們商量尋寶游戲的玩法。

我來藏寶藏，我把這些寶藏藏到了迷宮的各個角落，樹枝夾縫上，迷宮圍欄下面，迷宮圍欄上面等等。

當(dāng)我走出迷宮，發(fā)出口令“寶藏藏好了，出發(fā)！”孩子們一邊“啊啊啊啊啊”的喊，一邊開心的“飛”入迷宮里，開始尋找寶藏。有的小朋友低著頭，彎著腰往地上找，有的小朋友扒著圍欄向四周尋找，有的小朋友認(rèn)真的圍著每一顆樹尋找寶藏。

航航小朋友是第一個找到寶藏的，他站在原地將寶舉得高高的，大聲的，興奮的喊道：“老師，我找到寶藏了！”接著，一邊舉著手里的寶藏，一邊飛快的

跑到我身邊：“老師，我第一個找到的寶藏！”自信、自豪的笑容洋溢在航航的臉上。

我接過寶藏，也用很興奮的態(tài)度對他說：“哇！一看航航就非常認(rèn)真的尋找

寶藏來著，這么快就找到一個，在哪找到的？”航航自信的說：“就在里面那個圍欄上面?！薄班?！真棒，繼續(xù)認(rèn)真的去找吧！”收到我的反應(yīng)，航航更是開心，興奮的不行不行的，飛入迷宮繼續(xù)尋找。

經(jīng)過幾輪尋寶游戲后，有幾個小朋友總是可以找到，而有幾個小朋友卻總也找不到，看著小博有些失落的臉，我走到他面前偷偷的指著面前的小樹對他說：“小博，你試試到到那顆樹上邊找一找吧。”他看了看我，慢吞吞地走到大樹旁邊，打量了一下樹，看了看我，我對他微微一笑，說：“仔細(xì)找找吧?！彼_始圍著小樹認(rèn)真了一點尋找，當(dāng)他看到樹枝上的辣椒時，瞪大了眼睛，取下辣椒，揚起手，臉上帶著笑容說：“哈哈哈，老師，這里真的有寶藏！”我接過玉米棒對她說：“是呀！只要小博認(rèn)真的找，就一定能找到?！边@時候小博的臉上開始有了笑容，行動起來也迅速了很多，當(dāng)然也有了很多次的成功！

孩子們玩一輪后還不盡興，吵著要自己藏寶藏，隨著爭執(zhí)聲越來越激烈，

小朋友間互不相讓，我大聲地喊了一聲：“小朋友都想藏寶藏，我也想藏，我謙讓，你們呢？”隨著我的聲音，很多小朋友將手放下，說：“那好吧，我也謙讓！”我接著問：“那到底誰來藏呢？有什么好辦法嗎？”小朋友鴉雀無聲，一會兒，就聽熙熙小朋友說：“老師，我有一個好辦法，誰找的寶藏多，誰先藏吧！”小朋友們都同意了這個辦法，我也對熙熙小朋友一個大大的拇指，就這樣，游戲繼續(xù)，解放了教師的雙手的同時，也給了孩子們更多的自主空間。

角色觀察：會做飯的爸爸

今天小翰扮演起了娃娃家的爸爸，于是小翰便負(fù)責(zé)做飯。小翰拿起鏟子放在鍋里炒啊炒，說道：“老師，我煮飯給寶寶吃?！边^了一會，小翰拿起了一個空瓶子做出了撒鹽的動作說道：“放點鹽，寶寶不咳嗽了，放點水。”小翰又炒了一會說道：“炒好了!”之后拿起了勺子嘗了一口，非常開心的說道：“真好吃，真香！”

《指南》社會領(lǐng)域具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)中標(biāo)指出“為自己的好行為或活動成果感到高興。”小翰今天在整個炒菜的過程中都非常有自己的想法，知道怎么做。比如：知道炒菜要放鹽，寶寶不咳嗽了，可以再加點水等等。炒完菜之后，小翰自己嘗了一口，非常滿意自己的作品，這一點非常符合《指南》中指出的有自信、自主的表現(xiàn)

，，為自己的成果感到高興。

教師可以適當(dāng)?shù)闹С钟變喊醋约旱南敕ㄗ鍪拢峁┮恍┍匾臈l件，幫助幼兒實現(xiàn)自己的想法。當(dāng)幼兒完成時可是適當(dāng)?shù)莫剟畋頁P幼兒。還鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感。

觀察記錄：我是王后

觀察時間：***

觀察地點：建構(gòu)區(qū)

觀察對象：

觀察者：**

注意：

區(qū)域游戲時間到了，一涵、點點、淇淇、涵涵四個人來到建構(gòu)區(qū)，四個人站在玩具柜前商量道：“我們今天來搭個什么呢？”“搭個王宮吧！”就這樣你一言我一語的說開了。

最后決定搭“王宮”，開始動工啦！

一涵說：“我當(dāng)王后，點點，你來當(dāng)公主，你們倆當(dāng)侍衛(wèi)?！贝蠹覍σ缓姆止け硎举澩?。

“點點，不對，這個不是放在這里的?！薄颁夸?，把那個三角形的拿過來。”“涵涵，這邊，到這邊來?！币缓煌５闹笓]著，起初淇淇還有些不樂意，一涵說：“我是王后，必須聽我的?！变夸恳簿筒辉俜磳α?。

在一涵“王后”的指揮下，一座漂亮的王宮建成了。

識別：

《指南》中指出，5-6歲幼兒在活動中已經(jīng)能夠與同伴進(jìn)行明確細(xì)致的分工。幼兒在分工合作中，可以體驗到不同工作的不同樂趣，更加愿意與同伴一起進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒參與人際關(guān)系的興趣；隨著年齡的增長以及認(rèn)知能力、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒在與別人交往時，會講究一些方法，運用某種策略，會主動變換角色巧妙地加入游戲當(dāng)中。

回應(yīng)：

故事中的一涵起到了主導(dǎo)的作用，而點點、涵涵、淇淇，也都配合的很好，雖然一開始淇淇對于一涵的分工還有些不滿，但很快就解決了這個問題，放手放手、再放手，把孩子的事交給他們自己去處理，他們有自己的方式，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會交往、學(xué)會合作。

幼兒園觀察隨筆：可愛的寶寶

順順是一個非常可愛的小男孩，胖嘟嘟的臉蛋兒，胖嘟嘟的身體，他也拿著自己的高蹺玩著，樣子顯得更加的可愛。我在一旁看著他玩，他呢，擺弄著走了起來，可沒走幾部就摔倒了。這次他快速的站起來，我正想過去問他，就聽到他說，“哎呀，衣服都弄臟了，我不玩了。”說著丟下走掉了。

記得上次玩高蹺后，請小朋友把自己的高蹺上的繩子繞起來，他卻說：這個我從小到大都不會做。我聽了之后笑出聲來，并對他說：“你很小的時候也不會自己吃飯，現(xiàn)在呢，不但會自己吃，還會自己收拾，所以有些都是自己練出來的，你說對嗎？”他聽了后說：“對，是我自己練出來的?！币卜浅Ｙ澩臉幼?。

今天為了自己的新衣丟掉了高蹺，讓我看到他那可愛的樣子，也不難看出他身上有那么點懶惰。希望自己對他有那么點小小幫助，使這點慢慢改進(jìn)吧。

小班觀察記錄：寶貝真能干

小班觀察記錄：寶貝真能干

昨天午睡起床后，我又像往常一樣對小班孩子說：“誰不會穿衣服，我來幫助你?！钡裉熘挥猩贁?shù)幾個孩子過來請我?guī)兔Γ鄶?shù)孩子都在自己往身上穿，而且大多數(shù)很順利就穿上了。我正暗暗高興之際，欣欣興奮地站在我面前：“老師，我自己穿上了！”我一看差點笑出來，強(qiáng)忍著笑說：“呀！自己穿上了！真能干！我們再穿一次吧。”邊說邊幫她把衣領(lǐng)穿到腰上的衣服脫了下來，讓她把衣服反面超前，雙手抓起領(lǐng)子，往頭頂一甩，就甩到背上了，再將袖子穿上。她很開心，說：“我長大了，我也會自己穿衣服了?！?/p>

小班孩子已經(jīng)具備了自己穿衣服的能力，可多數(shù)孩子一直是大人幫助穿衣服，缺乏自理意識和技巧指導(dǎo)，為此，我給他們講了“小老鼠穿衣服”、“樂樂上幼兒園”等故事，告訴他們長大了，要自己的事情自己做；同時也教給他們穿衣服的具體方法，帶他們進(jìn)行集體練習(xí)，他們竟然很容易就學(xué)會了，而且以能自己穿上衣服為榮。

現(xiàn)在，，早來園和晚離園時，常會見到這樣的情景：家長在旁邊笑瞇瞇地看著，孩子自己主動地穿鞋子、穿外套，聽到得是：“我自己會穿了！”“寶貝真能干！”