案例分析：自主游戲故事；沒有規(guī)矩，不成方圓

游戲背景

游戲是孩子們最喜歡的活動，他們在游戲中學(xué)習(xí)知識，在游戲中發(fā)展智力，在游戲中培養(yǎng)情感。近幾年，幼兒輪滑掀起了一股熱潮，之所以能夠在很短的時間內(nèi)迅速發(fā)展和普及，是同它本身具有的較高的運(yùn)動價(jià)值及其本身的特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。輪滑運(yùn)動不僅是妙趣橫生、令人著迷的運(yùn)動項(xiàng)目，而且是一種很好的交通方式，在水泥地面、油漆馬路上均可滑行?；倏煽炜陕锌芍笨蓮?，十分靈活自如。因此，根據(jù)輪滑本身的特點(diǎn)，設(shè)置了情景游戲，以旋風(fēng)快遞為游戲的主線，進(jìn)行各區(qū)域間的派送，在派送過程中難免出現(xiàn)一些交往問題。

情景描述

一天下午的自主游戲開始了，孩子們根據(jù)自己的興趣、需要，自由選擇游戲內(nèi)容、角色、玩伴，自主展開游戲情節(jié)，顯得格外興奮。董政睿選擇了錦江花園的保安這一角色，張宸豪當(dāng)快遞員，送快件滑行。游戲開始不久，張宸豪雙手抱著快件向我滑行而來，生氣的對我說：“陳老師，我把快件送到錦江花園保安處，保安董政睿不給快遞費(fèi)，反而要我把錢給他。”我俯下身對他說：“這怎么行呢，帶我去看看?！庇谑?，我跟他悄悄的來到了錦江花園旁邊觀察董政睿的一舉一動，只見他看到快遞員送貨上門就伸手要錢?！币坏藉X，索性離開崗位也當(dāng)起了快遞員送快遞去了。見到我后一副鬼鬼祟祟的樣子，想從我的眼皮低下溜走，被我逮了個正著。

幼兒行為分析

董政睿特別調(diào)皮愛搗蛋，好奇心也很強(qiáng)。有很多行為不同與其他幼兒，總是喜歡干擾正?；顒?，平時在家都由爺爺奶奶照顧，其教育方式是溺愛型的，他們過度的嬌慣孩子，使孩子我行我素，想怎樣就怎樣，缺乏自我約束能力，在游戲中自然存在著規(guī)則意識不強(qiáng)的問題。以上案例就是違反游戲規(guī)則，對游戲規(guī)則不熟悉，嚴(yán)重影響了活動的正常進(jìn)行。

討論

師：張宸豪，賺到幾塊錢啦？

張：我賺的不多，很少？

師：為什么??？怎么回事？

幼1：錦江花園的保安只收快件，不給錢。

師：董政睿是這樣嗎？

董：我這有錢，現(xiàn)在就給。

師：小朋友，你覺得現(xiàn)在給合適嗎？為什么？

小朋友們都表示現(xiàn)在給不附和游戲規(guī)則，也不附和常理。董政睿表示自己記住游戲規(guī)則了。

對策

1、開展“旋風(fēng)快遞游戲規(guī)則課”，落實(shí)游戲規(guī)則到每個孩子身上。請已知道游戲規(guī)則的幼兒講規(guī)則，讓孩子獲得很大的成就感，同時也讓其他的孩子熟悉規(guī)則。

2、提示幼兒自覺遵守規(guī)則，當(dāng)幼兒在游戲中違反規(guī)則時，多次提醒他，慢慢地就會形成習(xí)慣，記住游戲規(guī)則。

3、在自主游戲中，還要鼓勵幼兒進(jìn)行自主評價(jià)，使孩子在評價(jià)的過程中，更好地認(rèn)識自己、完善自己。

幼兒成長

幼兒感受到玩游戲有規(guī)則的存在，理解游戲規(guī)則，通過讓幼兒理解游戲規(guī)則主動形成良好的游戲秩序?！?-6歲兒童發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

情景描述

第二次戶外自主游戲活動，董政睿選擇了交警，站在紅綠燈處指揮交通，我走過去對他說：“你做得很好，真像一個交警叔叔?！彼犃宋业脑?，說：“對啊，我就是警察，紅燈停，綠燈行，陳老師你知道嗎？”“哇，這個交通規(guī)則你都記住啦，太了不起了?！薄昂呛?，我還知道很多，闖紅燈要罰錢，要給我錢的?！薄班艑Γ€有嗎？”董政睿開始滔滔不絕的報(bào)出一大堆規(guī)則來，顯然有的是自編的。

幼兒行為分析

這次表現(xiàn)的有規(guī)矩多啦，態(tài)度上較前一次認(rèn)真，在游戲中能夠報(bào)出一大堆規(guī)則來，說明已經(jīng)用心在記啦。雖然有的規(guī)則是自己加上去的，但是還是合情合理的，合乎生活經(jīng)驗(yàn)。

討論：

師：董政睿你今天表現(xiàn)的怎樣啊？。

董：呃，很好，記住游戲規(guī)則啦。

幼兒1：能堅(jiān)守崗位

幼兒2：紅燈時間太久啦

幼兒3：綠燈很少，我們這都路阻啦。

師：誰知道怎么做才能保持交通通暢無阻？

幼兒3：不能一直是紅燈，紅燈綠燈要輪流著翻。

對策

1、對孩子遵守規(guī)則的行為要及時表揚(yáng)和鼓勵，都會使孩子很愉快。

2、尊重關(guān)愛幼兒，激發(fā)幼兒的自我教育情感。平時多與幼兒溝通，除了語言的溝通還有非語言的溝通，讓幼兒真正感受到，使幼兒產(chǎn)生對老師的親切感和信賴感。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育?！边@值得我們深思。大量的教育實(shí)踐也證明：自我教育是最深刻、最勇敢、最有效的教育。自我教育是引導(dǎo)幼兒自己教育自己，使幼兒更好的認(rèn)識自己、約束自己的行為。

3、我充分地利用游戲的講評，組織幼兒對游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中、在爭執(zhí)中尋求答案。這樣，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。只有我們充分認(rèn)識到幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒在活動中充分發(fā)揮自主性，才能使每個幼兒健康、快樂、富有個性地成長!

幼兒成長

幼兒自覺遵守規(guī)則的意識提高了，這些規(guī)則意識不僅僅在自主游戲的時候能體現(xiàn)出來，在其他的活動中也會比較有秩序。

反思

規(guī)則是幼兒自主活動的保障，要想讓幼兒真正開展自主活動，還必須有一定的規(guī)則意識作為保障。規(guī)則的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅(jiān)持不懈，需要幼兒園、家庭的共同配合。有一句話叫“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。希望我們的孩子都能全面、健康、快樂地成長。

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幼兒案例分析：沒有意識到的偏心

小露是我們的一個很機(jī)靈的小女孩，她很聰明，很大方，嘴巴特別的甜，胖乎乎的，很可愛。連平時犯錯誤老師都舍不得批評她。這一天，小露和小榮在幫老師打掃衛(wèi)生，還沒打掃完，小露就跑出去和其它小朋友玩了。小榮說：”老師，小露沒有打掃完就跑出去和小鵬友玩了?！蔽艺诿χ系?，小榮的聲音說的又很低，我沒聽到也沒有去在意。小榮撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“老師就是喜歡小露，不喜歡我，她沒打掃完就走了，老師都不說她。”這次，小榮的聲音很高，也很生氣。一句話引起了許多小朋友的討論：“對的，老師就是喜歡小露，不喜歡我們?！甭犃撕⒆觽兊脑挘乙庾R到，孩子看的是很清楚的，以前，在別的活動中總是給小露開后門，是她養(yǎng)成了驕傲自滿的習(xí)慣，也不遵守各項(xiàng)紀(jì)律。加上我沒有及時去制止，反而讓小朋友覺得我偏心，只喜歡小露，不喜歡其他人。我的做法既害了小露，也傷害了全班的小朋友。于是，我及時向孩子們道了歉，保證下次不會再這樣了。孩子們都開心的點(diǎn)點(diǎn)頭。是的，孩子們是需要公平去對待的，老師的行為對他們的影響會很大。

我們班有個小朋友特別的聰明，他叫王涵。不過他有一個特別不好的毛病，就是沒等老師話說完，他就開始插嘴。有的時候，我剛說了一個開頭，他就開始插嘴說話了，連同其它小朋友一起開始說話。哪怕在課堂上，他也自己說自己的話，不理會老師。這一天的喝水時間到了，我剛開始說：“小朋友啊，我們來喝點(diǎn)水吧！”我話還沒說完，王涵小朋友就開始喊：“第一組小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不聽他的，都坐著不動。見到這個場景，我靈機(jī)一動，突然笑瞇瞇的，讓所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布讓王涵小朋友來當(dāng)小老師。小朋友們見到讓王涵來當(dāng)小老師，都很吃驚的看著他，開始吵開了。王涵大聲地喊：“第一組小朋友小朋友先去拿茶缸倒水?！痹捯魟偮洌墒菦]有一個人聽他的話，大家都還在吵。

借此機(jī)會，我對他說：“你一個人的聲音怎么能比得上我們班這么多小朋友的聲音呢？老師上課的時候，你總是在講話，那別人還聽得見么？只聽你說話了。王涵聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，王涵改掉了這個不好的毛病。有時候針對孩子的特點(diǎn)去教育，比憑空的說要好得多。

小班幼兒游戲區(qū)案例分析1

早上，程程很早就來到了幼兒園，一來就跑到娃娃家里忙開了。過了一會兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來了。忽然天天跑來告訴我說：“老師，程程在搶娃娃家的刀。”我一看，只見程程手里緊緊地拽著一把玩具刀，而涵涵和樂樂正想從他手里奪回小刀，樂樂嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的?！眴柮髟蚝?，得知程程從涵涵手里搶過小刀后一直不放手，要一個人玩，不讓當(dāng)娃娃家媽媽的涵涵切菜，燒飯。“程程，你是不是喜歡玩這把小刀啊?”

我問他，程程點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會兒再玩好嗎?”

“好吧”程程想了想，有點(diǎn)兒不情愿地將手里的小刀放了下來，去其他區(qū)域玩了。

【分析】這一案例說明小班的孩子在活動中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點(diǎn)，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當(dāng)玩具缺少時就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對小年齡幼兒來講，同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。

【指導(dǎo)策略】

1、教育幼兒搶別人的東西是不對的，我們應(yīng)該友好的游戲，而不是去搶別人的東西。

2、教師可以根據(jù)這次事情投放多點(diǎn)的游戲玩具，避免幼兒再次爭搶，引起不必要的爭執(zhí)。

幼兒案例分析：故事圖片排序

案例背景

《母雞蘿絲去散步》這本書的故事教師已給幼兒講過，并看過相關(guān)的視頻。幼兒對故事比較感興趣且愿意自己的反復(fù)閱讀。涵涵小朋友每次到繪本室都會找這本書來看，本月語言區(qū)材料教師就提供了這邊繪本書，并打印故事圖片讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容給圖片排序。

案例描述

涵涵拿出教師準(zhǔn)備好的故事圖片，直接開始給圖片排序。但是她并沒有找出第一頁，而是拿到哪一頁就看到一頁并放在桌上。把所有圖片都擺放好后，她便拉著老師說：“老師看，排好了?！蔽野l(fā)現(xiàn)圖片排列的順序并不符合故事的內(nèi)容，但是相關(guān)兩頁的內(nèi)容前后順序是對的，如有鐵耙的和鐵耙砸到狐貍的順序?qū)Φ?。于是，我問道：“故事的封面是哪一個？故事開始發(fā)生了什么事？哪一張應(yīng)該在封面后面，接著有發(fā)生了什么……”就這樣在我引導(dǎo)下，她重新看看故事圖片，找出了第一張封面，然后對于故事先發(fā)生什么后發(fā)生什么有些不清楚，于是我建議她再去看看故事書，她便放下圖片重新拿起書看起來?？赐陼?，第二次再次排序時她排列的順序就與故事內(nèi)容相符了。

分析與評價(jià)

涵涵是個乖巧的女孩，平時很愛看書，做事也很積極主動。自從教師講過這個故事后她便喜歡上這個故事，所以每次去繪本室都會再看一遍書，當(dāng)教師根據(jù)故事制作圖片排序時她也第一個來嘗試。第一次排序時她對于玩法還不太清楚，只是對圖片及故事感興趣，所以排序時出現(xiàn)了隨意性與錯誤。當(dāng)教師引導(dǎo)之后，該幼兒的目的性更強(qiáng)了，通過有目的的自主閱讀尋找答案，最后完成排序。

通過這次觀察我發(fā)現(xiàn)大班幼兒的閱讀很多處于盲目與隨意階段，即使對于自己喜歡的故事內(nèi)容，幼兒在閱讀時往往處于隨手翻翻看看而已，很少有目的與細(xì)致地觀察畫面的內(nèi)容。這造成幼兒對故事的理解往往還是很主觀與隨意的，對于幼兒閱讀能力的提升還需進(jìn)一步的加強(qiáng)。

沒有孩子完成不了的事情

當(dāng)拿到《五彩龍》這堂課時，我懵了!這么難，孩子怎么畫?怎么辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來的。

”園長說：“孩子肯定行的，不要擔(dān)心，要相信孩子，沒有孩子完成不了的事情!”

我以龍的神奇?zhèn)髡f作為切入點(diǎn)，很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。

通過圖片PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍了，當(dāng)我拿到孩子的作品時，我暈了!這那里是龍，簡直就是四不像!我開始思考了，我要怎樣指導(dǎo)我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學(xué)生聽，或者老師范畫，學(xué)生跟畫的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)方法，而是采用更加開放的方式進(jìn)行教學(xué)。

于是我找到了相關(guān)的資料，再來引導(dǎo)我的孩子。

讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動物的一些特征例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。

然后通過圖片再做比較，讓龍?jiān)诤⒆拥挠洃浿懈拥男蜗蟆?/p>

孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特征，而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn)，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

孩子會畫龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術(shù)目標(biāo)中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進(jìn)一個內(nèi)容中，使孩子通過一個主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。

我根據(jù)班內(nèi)孩子的特點(diǎn)，選擇了各種不同風(fēng)格的材料進(jìn)行裝飾作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。

用各種不同材料進(jìn)行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動，因此，他們在操作前，教師示范時就已經(jīng)是興奮不已，一個個都是蠢蠢欲動，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來，睿睿說：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說：“這條龍上的鱗片好漂亮。

”……一副副的五顏六色的龍?jiān)诨顒邮覕[放著，一張張圖畫紙?jiān)谒麄兊氖种挟嬛?、畫著，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來，一條條栩栩如生的龍，就出來了。

一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛就有了。

粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題，但是，要在40分鐘內(nèi)把龍畫完，裝飾好、并且圖上顏色，對孩子來說，就太難了。

所以后來經(jīng)過和園長商量，園長給了我一個比較好的提議，她說：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫，那不就是可以節(jié)省很多時間了嗎?”后來這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節(jié)約不少時間，孩子能順利的參加完比賽。

通過這次的活動，我明白了一個道理!愛孩子就要學(xué)會相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問題。

沒有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長或老師，應(yīng)該學(xué)會放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時常摔跤，我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在心里為他喝彩加油。

案例分析：“不愛玩”的小熙

自由活動時，小朋友們玩得不亦樂乎。只有小熙一個人在小椅子上默默地坐著。每次游戲時，小熙總是一個人坐著。操作活動時，其他小朋友都迫不及待地搬小椅子去操作，只有小熙依然在原來的位置上。我邀請小熙和大家一起去玩，小熙卻對我說：“老師，我不想玩！老師，我不會玩！老師，我就想坐著看著他們玩！”后來，我請小熙周圍的小朋友邀請小熙，他顯得緊張不安，大哭著急忙擺手說：“我真的不要玩，我真的不要玩?！蔽抑缓媚P(guān)注著他。

今天，小詹在玩玩具的時候，我看到小熙從椅子上站起來了，顯然，他對小詹的玩具很感興趣。我知道小詹樂于與大家分享，我對小詹說小熙一直看著你的玩具，他好像很想和你一起玩，你愿意和他一起玩么？小詹點(diǎn)點(diǎn)頭，他高興地跑到小熙前，把玩具給小熙，小熙摸了一下，又把玩具還給小詹，于是小詹給他演示怎么玩，小熙一直笑著看著。

也許今天對小熙而言是一個新的起點(diǎn)，也許以后他能慢慢地走進(jìn)小朋友中間。也許，多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)細(xì)心，時間總會不期然地給予你微笑。

觀察，是一個被老師熟知的詞匯，在日常生活中，孩子的一言一行都需要我們?nèi)ビ^察。初為人師，我對觀察始終顯得很疑惑，某一天，班里發(fā)生的一件事讓我真正開始了解觀察的意義。

妍妍是我班上一個內(nèi)向的女孩子，不論是游戲中，教學(xué)中還是在家中，她都是沉默寡言，喜歡一個人安安靜靜的呆著。那天，我們正在開展角色游戲，妍妍第一次選擇了最需要表現(xiàn)能力的“小演員”，我很驚訝，便開始特別關(guān)注她。妍妍從開始裝扮自己變成一個“小演員”，拿起“話筒”，到結(jié)束游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子的臉上始終洋溢著一絲淡淡的笑容，那是孩子最自信，最開心的笑容，是她在別的活動中從來沒有出現(xiàn)過的笑容。這些發(fā)現(xiàn)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，讓我了解了孩子的興趣。

觀察既是教師應(yīng)具備的重要能力，也是教師把握幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基本途徑。

“有規(guī)矩”的樂高課

為了讓孩子有一個更好地游戲環(huán)境，樹立好游戲規(guī)則是很有必要性的。例如：有秩序的分發(fā)玩具、不爭不搶，學(xué)會分享、分類將玩具送回等......本周的樂高課孩子們就是進(jìn)行了一次“有規(guī)則”的樂高課。

在上課之前，孩子們認(rèn)真仔細(xì)的聽取老師的講解及本節(jié)課的操作內(nèi)容，看我們的寶貝們多認(rèn)真，眼睛睜的大大的看著老師。講解完畢就到了操作的時間了，一個一個位置，一人一組樂高開始了我們本節(jié)課的活動《疊高樓》，在課程的進(jìn)行中，孩子們有討論、有合作，玩的不亦樂乎，也有爭搶的現(xiàn)象，這就要求老師在巡回指導(dǎo)的時候及時的制止與干預(yù)，確保課程的順利進(jìn)行。當(dāng)活動結(jié)束時，也是由孩子們自己動手來將相同的玩具疊到一起，2乘2積木塊疊一摞，2乘4積木塊疊一摞，雖然剛開始操作時也有做錯的寶貝，但是熟能生巧，也只有多練習(xí)，多改正才能確保孩子在以后的課程中養(yǎng)成好的習(xí)慣。

無規(guī)矩不成方圓，只有制定良好的規(guī)則才能擁有良好的課程。

幼兒案例分析：涵涵與同伴表演故事

案例描述：

一次區(qū)域活動，涵涵跟幾個小同伴商量表演“白雪公主”的故事。涵涵扮成漂亮善良的白雪公主，口中不斷地說這故事中的對白。這時老師還鼓勵孩子們大膽地編出角色的動作、表情和對話，開始時她們還覺得有些困難，但在老師的再次啟發(fā)下，孩子們表現(xiàn)得越來越自如了。在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對什么樣的交往者做出什么樣的語言反應(yīng)，這是幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的一個方面。又一次區(qū)域活動，涵涵主動選擇了圖書角活動。她與另外一名孩子共同閱讀一本圖書，一邊看一邊你一句我一句地講起故事，說得很愉快。

案例分析：

運(yùn)用不同的形式來表現(xiàn)故事情節(jié)，孩子的興趣很濃，在孩子遇到困難時，教師用各種形式幫助孩子把他們頭腦中想象的故事世界以可視的形式表現(xiàn)出來。這些活動的組織既滿足了孩子天馬行空的想象特點(diǎn)和心理需要，同時又可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象活動、促進(jìn)其想象力的發(fā)展，并進(jìn)一步促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

小超市游戲行為分析

今天瑤瑤仍在小超市游戲，她正在教欣欣和靖靖擺貨架上的物品。她看見欣欣把飲料瓶放在了巧克力盒旁，急忙大叫：“你不能把飲料瓶放在那兒，那兒是放巧克力的?！毙佬缆犃?，眼睛一瞪說：“放那兒有什么要緊，你煩死了?！爆幀幝牶箅p手叉腰，很神氣地說：“昨天楊老師不是說過嘛，要分類放好，飲料瓶和飲料瓶放在一起，巧克力和巧克力放在一起?！毙佬缆牶罅⒖陶f：“對，昨天我們討論過的，要和真的超市一樣，都要放整齊?！本妇嘎犃怂齻z的話，小聲地說：“好了，我知道了，我把飲料瓶拿開?！?/p>

行為分析：

因?yàn)樾〕杏螒蚴墙?jīng)過孩子們的討論而開展的，感覺孩子們的主人翁意識很強(qiáng)，特別是瑤瑤，儼然把自己當(dāng)成了超市的負(fù)責(zé)人，開始指導(dǎo)起同伴來，一看到她們做得不對的地方

，就立刻開始糾正。靖靖這個小女孩做事比較隨意，缺少一定的規(guī)則意識。剛開始，當(dāng)瑤瑤指出她飲料瓶擺放得不對時有些不以為然，接著聽了伙伴們的話后能馬上糾正自己的行為，看來同伴的影響力還是蠻大的。

教師后續(xù)支持：

⒈繼續(xù)和孩子們一起收集游戲材料，特別現(xiàn)在臨近中秋節(jié)，孩子們家里都有月餅盒，可收集起來開設(shè)月餅專柜。

⒉請幼兒在貨架上劃分區(qū)域，引導(dǎo)他們自行設(shè)計(jì)示意牌，方便他們進(jìn)行物品的分類擺放。