教育隨筆:開學(xué)上的第一節(jié)課
發(fā)布時(shí)間:2021-04-30 2020開學(xué)第一課,開學(xué)第一課節(jié)目簡介 開學(xué)第一課 2020開學(xué)第一課教育隨筆:開學(xué)上的第一節(jié)課
學(xué)期初,領(lǐng)導(dǎo)考慮我在幼兒園樓辦公,便把課都安排在了幼兒園,而且還增設(shè)了課節(jié),我真是老大的不情愿。
教大學(xué)生習(xí)慣了,只要讓學(xué)生感受老師的人格魅力和業(yè)務(wù)能力再加上幽默;只要把一些重要細(xì)節(jié)想周全,安排課代表就完事大吉了。幼兒園孩子呢,雖然看著他們喜歡,倘若真教他們,那可真是太辛苦了。你要五分鐘一組織紀(jì)律,什么坐姿,甚至怎樣舉手都要教個(gè)到。你一節(jié)課下來別想閑一點(diǎn)兒,他們可不像大孩子給個(gè)眼神就明了,你要不停地表揚(yáng)和說教,還要適時(shí)陪他們跳(累了就間歇做操)……反正一節(jié)課下來你最能真切地體會什么是“疲憊不堪”。這一辛苦不要緊,我經(jīng)營的四個(gè)信息網(wǎng)站怎么能順利運(yùn)作呢?我怎么可能有那么多精力再去構(gòu)思寫作呢?我說出了自己的苦衷,去跟領(lǐng)導(dǎo)談。領(lǐng)導(dǎo)說老師主業(yè)是教學(xué),學(xué)校已經(jīng)為你方方面面考慮到。哎,領(lǐng)導(dǎo)也不容易,我只有選擇理解。
早晨來了我領(lǐng)課表,怎么也進(jìn)入不了狀態(tài)。我以前都是成足在胸,這回可是不知所措。但我還是去楊老師那兒把教材拿來乖乖研究……一會兒有人通知我去上課,不是第二節(jié)嘛,沒到點(diǎn)兒呢,我沒動。領(lǐng)導(dǎo)又把我找去,我說課表是第二節(jié)。結(jié)果我豎著看,她說是橫著看。哎,弄顛倒了,我只好和人家老師協(xié)商下午再補(bǔ)上。新學(xué)期新安排讓我暈頭轉(zhuǎn)向!
第二節(jié)到了,我心里悻悻但還是假裝微笑面對“可愛”的小朋友,因?yàn)槲抑牢覜]有選擇,我無處可逃。但心里也不服:人家能教,我有啥不行的。我試著讓自己面帶微笑,試著脫離俗套,試著讓學(xué)生接受美妙。努力把故事填補(bǔ)讓學(xué)生聽得惟妙惟肖;努力善解人意,聽到學(xué)生說肩疼就領(lǐng)他們做舞蹈健身操。反正可以圍繞“健康”主題,圍繞課上內(nèi)容,盡量讓學(xué)生可感講得熱鬧。讓問題聽懂,讓笑聲繚繞,我喜歡小朋友們開口笑。小笑臉的獎(jiǎng)勵(lì)讓他們爭相變成乖寶寶,我心中的郁悶和煩惱漸漸消。
可我依然疲憊,疲憊得真想美美地睡上一覺兒??蛇@是單位,我要頑強(qiáng)地直起腰,把今天的點(diǎn)滴體驗(yàn)記錄在鍵盤上輕輕敲。
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小班教學(xué)隨筆:開學(xué)第一天
每年帶小班,新生入園時(shí),都會發(fā)生一些令人難忘的事情和刻骨銘心的回憶。
今年,我又帶小班了,開學(xué)第一天,我們班就迎來了15位新生。因?yàn)殚_學(xué)前一天我們召開了家長會,家長們也比較明智,放下孩子交代一下馬上就跑。這下可害苦了我們小班的兩位教師。尖叫聲、哭喊聲、哀求聲混成了一片,那種噪音簡直讓人揪心,我感覺到我的精神快要崩潰了。有的孩子像瘋了似地奔向教室門口,那情景讓人心痛,更讓人產(chǎn)生一種憐愛之情。當(dāng)時(shí),我們的心情是一樣的,如何讓孩子盡快地安靜下來,如何讓孩子盡快地適應(yīng)新的環(huán)境。這個(gè)問題一直在我的腦海里打轉(zhuǎn)。
我們追上了狂奔的孩子,把他們抱在懷里,安慰他。可是,有的孩子竟然下口咬老師,還有的孩子用小手掐老師、擰老師、抓老師,但不管怎樣,我們?nèi)匀痪o抱著孩子不放。耐心地轉(zhuǎn)移他的注意力,耐心地對他們進(jìn)行說教。班中還有個(gè)別孩子在這一整天中,他的嘴都沒有停過,嘴里一直說著一句話:媽媽什么時(shí)候來接我?說實(shí)話,看到孩子的這些情況,我們當(dāng)老師的真是從心里感到難過,我們老師的安慰有時(shí)真的沒有效果。我們只能轉(zhuǎn)移孩子的注意力,帶著他們玩各種玩具。有的孩子什么都不玩,就是一個(gè)勁兒地哭鬧。一整天我們都穿梭在孩子們中間,處理新生之間的哭鬧、爭搶玩具、喝水、上廁所、擦眼淚、擦鼻涕等一系列的事情,好不容易盼著離園時(shí)間到了,我們逐一把孩子交到家長手里。這時(shí),我突然感覺頭暈得難受,趕快坐下來休息了一會兒,才騎著車子回到了家。剛上班三天的時(shí)間,我的嗓子就啞了,而且嗓子疼得特別厲害。
就這樣又連續(xù)了五天的時(shí)間,好不容易盼到了周末,今天下班回到家以后,兒子突然問我:“媽媽,你的脖子怎么了?是誰給你挖的呀?”
“是不是你班的孩子抓的?”我沒等回答,兒子馬上反應(yīng)過來,兒子心疼地用手給我摸了一下。我突然想起來了,是那一天我班的春凱小朋友給抓的。兒子心疼地問我:“媽媽,你生氣嗎?你恨你的學(xué)生嗎?”我笑著說:“好孩子,媽媽不生氣,更不恨我的學(xué)生,因?yàn)樗麄冃?,不懂事,沒關(guān)系的?!?/p>
是呀,幼兒教師的心胸是那樣的寬大,幼兒教師的愛是那樣的無私,這點(diǎn)小事又算得了什么哪?只要孩子們露出了笑臉,那就是幼兒教師最大的欣慰和滿足??!
教育隨筆:課堂上的爭吵
在集體教學(xué)活動“比較寬窄”中,我今天觀察的對象是一個(gè)看上去聰明伶俐的小女孩高雨欣。教師出示黑和紅兩條皮帶:你們發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么知道的?(用眼睛進(jìn)行目測)再拿出棕色與紅色皮帶比較,幼兒用語言描述,重疊法比較。這時(shí)教師請晨晨來給三條皮帶排排隊(duì),欣欣拿起皮帶依次按從長到短排列,教師再次請其他幼兒嘗試排序,并用語言表達(dá)排序方法從寬到窄,在其啟發(fā)中幼兒知道還可以從窄到寬。在幼兒分組操作活動中,教師提供寬窄不一的材料木條、褲子圖樣、彩紙條、絲帶各5個(gè),欣欣選擇了彩紙條進(jìn)行排序,她先用眼睛看看找出最寬的,并很快將其它四根紙條按從寬到窄正確排好。老師這時(shí)提醒幼兒可以用你的最寬和旁邊的幼兒比比,還是最寬的嗎?欣欣和同伴比起看誰的最寬,這時(shí)她的比同伴的窄了,只見她把自己的手里的紙條迅速拿走又再次和自己剛才的紙條比,“是我的寬呀?”她好像有點(diǎn)不服氣,又去和同伴比,還說是我的寬,于是兩個(gè)朋友爭吵起來,她們的吵聲引來了老師。
中班幼兒已經(jīng)有自己獨(dú)立的思考和判斷能力了,在集體教學(xué)中能夠較好專注的操作,高雨欣小朋友對于比較寬窄的方法,能夠很快掌握,但在理解“寬窄的相對性”這一難點(diǎn)時(shí),幼兒有爭議,這也正是說明中班幼兒初步建立了自我探索學(xué)習(xí)的能力,這種“爭議”是難能可貴的,也更能激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探索欲望。
在寬窄的教學(xué)活動中幼兒對于“寬窄”這樣的詞語表述會用錯(cuò),會用“長短”來表述。幼兒對5個(gè)以內(nèi)寬窄的排序掌握了排序的方法,但要進(jìn)一步理解“寬窄的相對性”還是有一定難度,相信教師會用科學(xué)合理的方法幫助幼兒理解這一難題。
教育隨筆:成長第一步
班里的孩子有一些是從沒有上過幼兒園,乍一來到一個(gè)新的環(huán)境,孩子的表現(xiàn)五花八門,有哭的,有鬧的,還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開學(xué)的第一天,我哄了這個(gè)哄那個(gè),抱了這個(gè)抱那個(gè),忙的不可開交。記得牽著哭著的馬寶在教室門口望眼欲穿地等著可可;為為小嘴巴開口閉口就是找爸爸媽媽,找爸爸媽媽,現(xiàn)在想起來這聲音還是如雷貫耳;很清楚的記得柚子很愛跑,一不留神她就跑了,她一跑我就跟在她屁股后面追,生怕摔著了……令人欣慰的是半個(gè)月過去了,現(xiàn)在班上的孩子都逐漸適應(yīng)新環(huán)境和新生活模式,他們大部分都能開開心心來幼兒園,高高興興回家去!
前段時(shí)間一直在忙著寶貝們?nèi)雸@事宜和安撫他們的情緒,一直沒能用文字記錄下這其中的酸甜苦辣?,F(xiàn)在,回過頭來用孩子的視角來想想,在這個(gè)極其依戀父母的年齡段,不得不與爸爸媽媽暫時(shí)分離,來到一個(gè)陌生的校園,陌生的教室,陌生的老師,陌生的同學(xué),他們有著最強(qiáng)烈的焦慮和不安全感。站在家長的角度,家長們心疼,手無足措,絞盡腦汁想辦法,焦慮,擔(dān)心??墒?,這就是成長。成長是什么?我想成長就是人的社會化過程。教育孩子養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識、獲得能力等等,成長的最終目的是孩子獨(dú)立走上社會后過上幸福的生活。所以,每個(gè)孩子都不得不自己邁出他們成長的第一步,沒有親人的時(shí)刻陪伴,沒有在家的無拘無束,沒有十全十美的照顧......
但是,今日的第一步,是日后成長的一大步,于孩子們,于家長們,于老師們都是!
教育隨筆:我是第一名
當(dāng)?shù)谝?,是每個(gè)人都渴望的,但卻是不能奢求的。就像在孩子的眼里,得第一名是那么光榮的事,是那么值得驕傲的事,但不是每一次的第一名都是有價(jià)值、有意義的。
戶外體育活動中,大家正排著隊(duì)準(zhǔn)備去拿分散活動的玩具,棋棋和濤濤你推我搶,大家都在說:“我要排第一,我先拿。”看著兩個(gè)人你爭我搶,我說:“第一個(gè)拿到玩具又能怎么樣呢?每一種玩具不是都有好多嗎?”于是,這兩個(gè)人才停止了爭吵。
洗手是每天必不可少的一件事情,吃點(diǎn)心、吃午餐之前都要洗手,孩子們只要一聽到洗手,便爭先恐后地進(jìn)入洗手間,“我先洗”,“我先排在第一的呀”,“你不要推我呢!”成成第一個(gè)沖出洗手間,坐在小椅子上,拿著手里的餅干得意洋洋地說:“哈哈,我是第一名。”優(yōu)優(yōu)緊追其后,憤憤不平地說:“老師,剛才我洗手的時(shí)候,成成搶到我面前,然后他隨便沖了下就走了,他肯定沒洗干凈?!睂ρ?,大家都在爭著排第一洗手,但往往排在第一個(gè)洗手的小朋友,手是洗得最不干凈的,他們只顧著搶第一,卻忽略了洗手的目的。這樣的第一又有什么意義呢?
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,孩子們每天都在不斷地爭著搶著當(dāng)?shù)谝?,第一個(gè)吃完飯,第一個(gè)進(jìn)入午睡室,第一個(gè)坐好小椅子等等,但是他們往往會忽略:雖然你是第一個(gè)吃完飯的,可是你卻吃得滿桌子都是米飯;雖然你是第一個(gè)進(jìn)入午睡室的,可是進(jìn)來以后,你卻只顧著在午睡室追逐吵鬧,而不是很迅速地脫衣服、脫褲子上床;雖然你是第一個(gè)坐好小椅子的,但是你卻沒有把玩具整理好再坐下,諸如此類的事情,每天都在上演。問題是,孩子們并不知道,這樣的第一并沒有多大意義。
作為老師,我們應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識到,第一并不那么重要,重要的是那個(gè)過程,你完成得夠不夠好,當(dāng)你很好地完成了,只要你努力過,認(rèn)真過,其實(shí),每個(gè)孩子都是第一。
陶泥第一課隨筆
今天是本學(xué)期的陶泥第一課,老師介紹了陶泥的制作小工具,也介紹了陶泥,你也和像朋友一樣摸一摸,聞一聞,按一按,對陶泥充滿了喜愛。你告訴小朋友你做陶泥的經(jīng)驗(yàn),講得真不錯(cuò),還有各種做陶泥的動作,很生動。在欣賞陶泥作品時(shí),你看得很仔細(xì),特別認(rèn)真。看到包在毛巾里的陶泥,你很興奮,輕輕打開后你拿了一小塊泥揉了起來,覺得有點(diǎn)干,就用噴水壺加了些水,你摔泥的本領(lǐng)超帥,把泥揉得軟軟的,變成了圓圓的一個(gè)球。
這里告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生
你喜愛陶泥活動,并有制作陶泥的經(jīng)驗(yàn),今天的活動你認(rèn)真參與,學(xué)得非常仔細(xì),在活動中,你能認(rèn)真觀察陶泥的作品,認(rèn)識了各種陶泥工具,并嘗試使用各種小工具,為以后的活動奠定了基礎(chǔ)。
下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性
幼兒園的陶泥課程剛剛開始,你可以嘗試更多的制作方法,使用更多的輔助工具,利用你的手工常識和基礎(chǔ),做出更多的作品,體驗(yàn)成功的快樂。
教育隨筆:幼師如何上好公開課
幼師如何上好公開課
上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷,是幼兒教師職稱評定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的公開課,反映了幼兒教師的教學(xué)功底,奠定自己在同行心目中的地位,為今后工作的順利開展鋪平道路。上好公開課,是每位教師的共同愿望,那么,怎樣才能上好幼兒園公開課呢?
一、上好公開課要做足準(zhǔn)備
(一)備內(nèi)容
1、注重內(nèi)容的操作性――幼兒園公開課內(nèi)容選得好,就等于成功了一半。一般來說,操作性強(qiáng)的活動內(nèi)容是首選,不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點(diǎn),還符合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?,每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí),都會由衷地為幼兒驕傲,為幼師贊嘆!
2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格――教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容,這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手,把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格,比方說情感不是很豐富的教師,偏選了偏重于情感體驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容,這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。
3、考慮氣候、環(huán)境等因素――選公開課內(nèi)容時(shí),幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素,不要存在僥幸心理,選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的公開課,如《我和太陽做游戲》,若遇到陰天或下雨,教學(xué)效果就會大打折扣。
(二)備目標(biāo)
一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾,取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活,教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新,力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。
1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”――活動目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展,而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思,提不起興趣;教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,為幼兒設(shè)定“跳一跳,碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo),但這個(gè)度是很難把握的,教師需要全面的了解幼兒的水平。
2、活動目標(biāo)要直觀化――公開課上得好不好,離不開活動目標(biāo)的完成情況。量化的活動目標(biāo)使聽眾客觀的評價(jià)公開課,讓聽眾看到課堂效果,而抽象化的教學(xué)目標(biāo),如激發(fā)幼兒好奇心,豐富幼兒想象力......這樣的活動目標(biāo)都是靠主觀臆斷,難以客觀評價(jià),應(yīng)盡量避免。
(三)備自己
1、知識儲備――“要想供給幼兒一碗水,教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前,幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn),熟悉整個(gè)教學(xué)體系,做到心中了如指掌,才能做到整合有度又有效。
2、自身能力――每位教師在教學(xué)上都有自己擅長的一面,在備課時(shí),幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢和不足,盡量在活動課中展示自身的長處,做到熟而精,得心應(yīng)手。反之,很容易產(chǎn)生不自信的心理,影響教學(xué)效果。
(四)備幼兒
1、經(jīng)驗(yàn)儲備――幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時(shí),要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),若需要前期收集資料的,應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動,讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。
2、年齡特征――幼兒是活動的直接參與者,他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。備課時(shí),要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等,用他們感興趣的事物或話題來吸引他們,調(diào)動他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料,大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。
3、注重個(gè)別差異――不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí),要考慮不同幼兒之間的能力差異,設(shè)置不同梯度的問題,以供不同層次的幼兒回答,讓每位幼兒都能體會到成功的喜悅,對活躍課堂氣氛,提高幼兒積極性有極大的幫助。
備聽眾
公開課上得好不好,直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底,甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果,還要考慮聽課者的感受和評價(jià),把他們也融入到我們的課堂中來。
1、多媒體教學(xué)――有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及要求,因此在聽課過程中較難跟上師生的思路,也就難以對這節(jié)課作出正確的評價(jià)。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動感的設(shè)計(jì),直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上,使幼兒及聽眾一目了然,心領(lǐng)神會。
2、外向型活動――游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動,能增加聽眾的參與機(jī)會,使他們也了解幼兒的動態(tài),跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟,營造一種非常融洽的課堂氣氛,讓聽眾也感到心怡神悅。
(六)備教法
1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)――平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識的成功感,并容易使幼兒失去參與的熱情,課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué),由淺入深,層層誘引,最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出,而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力,避免了“一言堂”,變成了人人參與的交流活動,活躍了課堂氣氛,也使幼兒對知識的印象特別深刻,有更強(qiáng)的活用能力,收到好的教學(xué)效果。比如:有的老師說:“好是女子旁,海是三點(diǎn)水旁,拍是提手旁,對不對呀?”自己全說出來了。
2、注重與孩子之間的互動――教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與孩子之間的交流,發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑,及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也要抓住他們感興趣的活動或事物,利用表象、節(jié)奏等調(diào)動孩子的積極性。師生默契配合,共同把活動推向高潮。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然――一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,講解某個(gè)知識點(diǎn)也要經(jīng)過幾個(gè)步驟。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的把握(言語的聽說讀寫)、梯度的把握(分解難度、小步驟階梯化)、重點(diǎn)的把握(所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點(diǎn)的把握)、量的把握(一節(jié)課5次刺激量)。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接,力求做到水到渠成,不露痕跡。這樣,一節(jié)課的思路就顯得非常清晰,而幼兒的思維也不會因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷,從而順暢流動,思維非?;钴S,聽眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體,與上面幾個(gè)方面是密不可分的。
4、多種教學(xué)方式――選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法,就等于成功了一半,各種教學(xué)方法均有其長處和短處,選擇時(shí)一定要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實(shí)際,切忌削足適履,弄巧成拙。
5、玩教具的運(yùn)用――直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的,或者不容易理解的內(nèi)容,以保證公開課教學(xué)的順利進(jìn)行,聽眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí),看到了實(shí)實(shí)在在的效果,也會對公開課留下美好印象的!
公開課中要注意的問題
1、教師的言行舉止――普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師,總會給人留下美好的印象,給自己的教學(xué)課加分。因此,幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合,用眼神、動作來吸引幼兒的注意力,但不要過分表現(xiàn),以免讓聽課者看著緊張,讓教學(xué)效果大打折扣。
2、教師的鏡面示范――對于幼兒,區(qū)分左右手還是有定難度的,教師在示范時(shí),一定要做鏡面示范,比如“敬禮、刷牙”等動作教師要用左手,而基本動作順序,教師則要從右面開始,不要太隨便,因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯樱槕?yīng)學(xué)校的教育,從左到右,由內(nèi)向外等動作。
3、配班老師――配班老師協(xié)助得好不好,直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時(shí),配班老師也要熟悉教案,熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時(shí),配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài),幫助組織幼兒活動,維持活動秩序,并幫助主班遞送教具等,做到“眼觀六路、耳聽八方”,但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師,主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。
4、指導(dǎo)語――指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中,思路清晰、明確的指導(dǎo)語,能讓幼兒愉快的接受,避免說話太快、指導(dǎo)語嗦,造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等,在公開課里要盡量避免,可以用一些空間詞,如“左右、前后、上下”等來代替,尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候,要做到心中有數(shù)。另外,雙語教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù),每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語,比如:“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語,運(yùn)用起來會得心應(yīng)手。
5、板書――即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn),一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫,一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響,假如寫字就是很難看,或沒有把握寫好,在制作卡片、字卡之前,可以通過打印的來進(jìn)行,以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況,比如:意料之外孩子說的字、詞,老師就要馬上在黑板上寫出來,不能置之不理。
6、課堂常規(guī)――課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī),用限制性語言過多,會分散孩子的注意力,并影響教學(xué)目標(biāo)的完成,浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn),還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn),這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。
7、游戲――游戲環(huán)節(jié),一定要作為鞏固知識點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié),不要隨便什么都是游戲,而且游戲是充滿神秘感的。比如:百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面,老師什么都會!
8、站位/蹲位――課堂中的站位,作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。
9、幼兒狀態(tài)――幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞,抽孩子回答問題,孩子聲音小,老師要鼓勵(lì)孩子聲音響亮,并且要知道回答問題不是檢測孩子學(xué)的好壞,而是帶動孩子,互動全班的一個(gè)過程。
一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開課,需要幼兒教師們用心備課,用平常心對待,不要給自己太大的心理壓力,畢竟“智者千慮必有一失”,只要用心了,堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”,促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展,就是一堂有價(jià)值的公開課。
教育隨筆:把愛放在第一
教育隨筆:把愛放在第一
明明是個(gè)聰明的小朋友,可是他卻生性好動,非常調(diào)皮,不管是什么活動都喜歡東竄西跑,無法安靜下來,常常惹得我很生氣卻又拿他沒辦法。
吃午飯了,別的小朋友都已經(jīng)安靜地坐下來準(zhǔn)備吃飯了,可是一明還在大聲地講話并不停地?cái)[弄著凳子,一會兒把凳子舉過頭頂,險(xiǎn)些砸到別的小朋友,一會兒又不考慮自己的安全站在凳子上面跳下來。等飯菜都發(fā)好了,他又拿起勺子在嘴巴里咬著玩,多次提醒仍然沒有效果,于是,我決定先把他的勺子收起來,期望他能認(rèn)識到錯(cuò)誤并改正過來,但是他非但沒有,反而把錯(cuò)誤進(jìn)一步擴(kuò)大,用手去抓飯來吃,并故意做出各動作,眼睛還挑釁地望著我,一副“其耐我何”的表情,惹得其他小朋友哈哈大笑,見別人大笑,他鬧得更歡了,干脆在活動室里面來回跑動,或去玩一邊的玩具,又或去碰倒別人的飯碗,最后搞得整個(gè)進(jìn)餐過程就像是他自己的“個(gè)人表演秀”,不僅他自己不能好好吃飯,還影響了其他小朋友。
戶外活動時(shí),一明就更象是一頭脫了韁的“野馬”,根本就不聽指揮了。
每次他犯了錯(cuò)誤,我?guī)缀醵际怯煤軓?qiáng)硬的態(tài)度來要求他按照我所要求的來改正,但是幾乎每次都是他的態(tài)度比我還硬,收效甚微,達(dá)不到我所想要的效果,偶然的一次機(jī)會,我卻發(fā)現(xiàn)他竟然很樂意地把他的錯(cuò)誤改了過來。
那天,又到午睡時(shí)間,他又在床上滾來滾去,一會又叫別的寶寶,跟別人說話,一會又把被子蓋住全身,弓起身子,在被子里面“跳舞”,還不時(shí)抬起頭來看看我是否在看他,可就是不睡覺,我看到這樣,剛想生氣發(fā)作,像往常一樣好好地批評他,可轉(zhuǎn)念一想,每次我都以這樣嚴(yán)厲的方式來對待,可他卻并不吃這一套,這次不如給他來點(diǎn)“糖衣炮彈”,看看效果如何。于是,我沒有像往常那樣用批評的方式來要求他做好,而是走過去,輕輕拍拍他的背,在他耳邊小聲地說:“老師剛才都看見了,知道你表演的很棒,但是你看現(xiàn)在寶寶們都睡著了沒有人能看到了,不如好好的睡覺,等睡醒了,我們起床后再在小朋友面前進(jìn)行表演,好嗎?”也許是一直以來都習(xí)慣了老師對他犯錯(cuò)誤后的嚴(yán)厲批評,不知道也從來沒見過老師也會這么柔聲細(xì)語地跟他提要求,他兩只眼睛發(fā)亮,接著很聽話地點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后乖乖地躺下來睡覺,再沒有說話??粗谋憩F(xiàn),我突然很自責(zé)也覺得很感動,原來自己一直都在一個(gè)誤區(qū)里面徘徊,以為對待這些調(diào)皮的孩子只能是“嚴(yán)師出高徒”,只能是嚴(yán)厲點(diǎn)再嚴(yán)厲點(diǎn),不知道原來很多時(shí)候,或許和風(fēng)細(xì)雨般的教育更適合他們!
教育隨筆《上課愛說話的孩子》
修佚是班上比較鬧騰的一個(gè)小男孩,聽課習(xí)慣不是很好,自己不聽講還喜歡和旁邊小朋友說笑,老師不讓說話就找借口要喝水、要小便,不讓去還會找借口說:“老師,我真的憋不住了?!弊屗チ?,他就在教室里慢悠悠地“散步”,或是在洗手間里玩,半天也不回來。的確讓老師很頭疼。
針對修佚的這種情況,我分析有這樣的幾種可能性:一是對老師的教育活動不感興趣,老師的教學(xué)手段不能夠吸引他;二是故意引起老師的注意。
后來每次上課的時(shí)候,我總是先問問他去小便了沒有,然后和他約法三章,這節(jié)課如果一次也沒有去小便或是喝水,就能得到一個(gè)棒點(diǎn)。吃完早點(diǎn)搬小椅子準(zhǔn)備上課,他明明還沒坐好,我也及時(shí)表揚(yáng)他:“看,修佚已經(jīng)快坐好了!”聽我這樣一說,他馬上就坐得規(guī)規(guī)矩矩。上課時(shí),我也及時(shí)去關(guān)注他,有意識地挑他起來回答一些簡單的問題,重點(diǎn)表揚(yáng),讓他建立自信?,F(xiàn)在修佚上課的習(xí)慣和以前比已經(jīng)有很大進(jìn)步了。