國(guó)外家庭教育點(diǎn)滴

美國(guó)“給孩子制定一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃?！?；英國(guó)“給孩子失敗的機(jī)會(huì)?！保患幽么蟆白尯⒆訉W(xué)會(huì)玩。”；德國(guó)“讓孩子與大人爭(zhēng)辯?！?。國(guó)外家庭教育，這里主要指西方家庭教育，他們的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存能力的社會(huì)人，基于這種觀念，西方國(guó)家的很多家庭都十分重視孩子從小培養(yǎng)和自身鍛煉。一個(gè)良好的習(xí)慣，往往會(huì)讓孩子受益一生。你是否經(jīng)常拿自己的孩子和別的孩子比較？也許我們一些父母正在不知不覺(jué)中，扼殺了孩子天性和才能。以下文章適合正在尋覓家庭教育方法的父母閱讀。-psytopic.com

英國(guó)：“給孩子失敗的機(jī)會(huì)。”孩子做某件事失敗了，英國(guó)人的觀念不是索性不讓孩子去做或家長(zhǎng)干脆包辦了，而是再提供一次機(jī)會(huì)。比如孩子洗碗將衣服浸濕了，就指導(dǎo)孩子再來(lái)一次，教會(huì)他避免失敗的方法。

美國(guó)：“給孩子制定一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃?！泵绹?guó)父母教孩子做家務(wù)，每周一次貼出要干的家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容。將某一特定任務(wù)指定某一孩子去干，確定完成任務(wù)的期限；輪流干某些活兒，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)去做沒(méi)有興趣或最容易干的工作；檢查孩子的完成情況，使孩子因自己的勞動(dòng)而產(chǎn)生一種完成任務(wù)的成就感。（零思考方案網(wǎng) Www.zHe135.com）

加拿大：“讓孩子學(xué)會(huì)玩?！痹诩依锖⒆觽兒苌儆屑彝プ鳂I(yè)，沒(méi)有父母關(guān)于學(xué)習(xí)的喋喋不休，他們注重的是讓孩子能整天輕輕松松，做游戲、玩玩具，在玩中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)。

德國(guó)：“讓孩子與大人爭(zhēng)辯。”德國(guó)人以為兩代之間的爭(zhēng)辯，對(duì)于下一代來(lái)說(shuō)，是走向成人之路的重要一步。因此，他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭(zhēng)辯，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。

美國(guó)學(xué)者戴維．劉易斯總結(jié)的教育孩子四十條，集中反映了西方的家教思維，可作為中國(guó)父母的家庭教育參考。

1、對(duì)孩子提出的所有問(wèn)題，都耐心、老實(shí)地回答。 　 2、認(rèn)真對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問(wèn)題和看法。 　 3、豎一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。 　 4、不因孩子房間里或者桌上很亂而責(zé)罵他，只要這與他的創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)。 　 5、給孩子一個(gè)房間或房間的一部份，主要供孩子玩耍。 　 6、向孩子說(shuō)明，他本身已經(jīng)很可愛(ài)，用不著再表現(xiàn)自己。 　 7、讓孩子做自己力所能及的事情。 　 8、幫孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。 　 9、帶孩子到他感興趣的地方去玩。 　 10、幫助孩子修改他的作業(yè)。 　 11、幫助孩子與來(lái)自不同社會(huì)文化階層的孩子正常交往。 　 12、家長(zhǎng)養(yǎng)成合理的 行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。 　 13、從來(lái)不對(duì)孩子說(shuō)，他比別的孩子差。 　 14、允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。 　 15、向孩子提供書籍和材料，讓孩子干自己喜愛(ài)的事情。 　 16、教孩子與各種成年人自由交往。 　 17、定期為孩子讀點(diǎn)東西。 　 18、讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。 　 19、鼓勵(lì)孩子編故事，去幻想。 　 20、認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)人要求。 　 21、每天都抽出時(shí)間和孩子單獨(dú)在一起。 　 22、不用辱罵來(lái)懲治孩子。 　 23、不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤而戲弄他。 　 24、表?yè)P(yáng)孩子會(huì)背詩(shī)、講故事和唱歌曲。 　 25、讓孩子獨(dú)立去思考問(wèn)題。 　 26、詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多事情。 　 27、允許孩子玩各種廢棄物。 　 28、 鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后解決這些問(wèn)題。 　 29、 在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的地方。 　 30、不要空洞地和不真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)孩子。 　 31、誠(chéng)實(shí)的評(píng)價(jià)自己對(duì)孩子的感情。 　 32、不存在家長(zhǎng)完全不能與孩子討論的話題。 　 33、讓孩子有機(jī)會(huì)真正做決定。 　 34、幫助孩子成為有個(gè)性的人。 　 35、幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。 　 36、發(fā)揮孩子積極認(rèn)識(shí)自己才干的能力。 　 37、不對(duì)孩子的失敗表示瞧不起，并對(duì)孩子說(shuō)：“我也不會(huì)干這個(gè)?！?　 38、鼓勵(lì)孩子盡量不依靠成年人。 　 39、相信孩子的理智并信任他。 　 40、讓孩子獨(dú)立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會(huì)有積極的結(jié)果。

在歐美國(guó)家中流傳著一首很有哲理的《育兒歌》，現(xiàn)將歌詞抄錄如下，供參考：

挑剔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛刻； 　 敵意中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗； 　 譏笑中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯； 　 羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自疚； 　 寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓； 　 鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信； 　 稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞； 　 公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直； 　 支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任； 　 贊成中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)； 　 友受中成長(zhǎng)的孩子能感受到關(guān)懷。

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親子教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

人家都說(shuō)女兒像爸爸，我怎么就一點(diǎn)兒都沒(méi)看出姍姍和我有哪些相似的地方呢？除了臉型有些像我。她媽媽說(shuō)姍姍眼睛像她，我猜主要原因是很多人都說(shuō)姍姍的眼睛最漂亮，呵呵。

姍姍比較瘦，這點(diǎn)好像和我有些相似，而且我們倆都飯量小，我記得我四五歲的時(shí)候喜歡吃醬油泡飯，幾乎不吃菜，可是姍姍剛好相反，只吃菜不吃飯。為了讓姍姍增加些飯量，我和她媽媽用了不少方法了，例如她看電視的時(shí)候喂飯會(huì)比較老實(shí)，例如和小朋友比賽吃飯，例如讓姍姍扮演媽媽喂寶寶的時(shí)候趁機(jī)喂她幾口……這些方法都只能堅(jiān)持一段時(shí)間，其中堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的方法是我和姍姍搶飯吃，甚至為了搶飯，姍姍把筷子都用的很熟練。但是最近半年不行啦，這些方法對(duì)姍姍均無(wú)效，我思來(lái)想去，只能采用最后一招了，去學(xué)游泳，呵呵，今年即將開(kāi)始這個(gè)計(jì)劃。唉，人家都絞盡腦汁去減肥，我卻要姍姍反其道而行之。

除了吃飯，還有些事情也不像以前那樣好說(shuō)話了，比如晚上睡覺(jué)。以前姍姍習(xí)慣很好，八點(diǎn)半到九點(diǎn)之間刷牙洗澡，然后上床睡覺(jué)，早上六點(diǎn)多就開(kāi)始折磨我們了?，F(xiàn)在可好，都晚上十點(diǎn)了，還興致勃勃要和我們做游戲呢，每每總能想出一些借口將洗漱的時(shí)間拖后一點(diǎn)，其后果就是早上八點(diǎn)之前我都可以呼呼大睡。關(guān)于姍姍起床、吃飯、午睡、做作業(yè)、洗漱、睡覺(jué)，每天為了這點(diǎn)兒事，我覺(jué)得我?guī)缀跻呀?jīng)黔驢技窮啦，如果誰(shuí)有辦法能讓姍姍提高些效率，不用多，20％即可，我可真的要謝天謝地了。

姍姍在我懷里的時(shí)間可能是所有人中最長(zhǎng)的，我可是在感受著她的一點(diǎn)點(diǎn)變化，上面說(shuō)的那些，都只是階段性的。不是我自夸，我們家?jiàn)檴櫩烧娴氖侨艘?jiàn)人愛(ài)。首先，姍姍長(zhǎng)的并不難看，而且非常上相，出去照相時(shí)，攝影師都忍不住給姍姍多拍一組照片，當(dāng)然，這是她天生的，與我們親子教育可沒(méi)啥關(guān)系；姍姍很聰明，從小在小區(qū)里就有“小精豆”的稱呼，到了幼兒園，更是經(jīng)常遭到老師們（是“們”?。┑谋?yè)P(yáng)，英語(yǔ)、音樂(lè)一直都是姍姍的強(qiáng)項(xiàng)。這下讓她媽媽受不了啦，又給孩子報(bào)階梯英語(yǔ)班，又讓孩子上能量娃，生怕不在這些學(xué)校中進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，就對(duì)不起姍姍的腦袋似的，搞的我一直不明白：孩子她媽，你不會(huì)打算讓姍姍成為居里夫人吧。記得當(dāng)時(shí)我還開(kāi)了個(gè)玩笑，女孩嘛，嫁個(gè)好老公才重要，因此需要學(xué)好英語(yǔ)、舞蹈和游泳，英語(yǔ)將來(lái)會(huì)是高級(jí)人才交流的基礎(chǔ)工具，舞蹈可以練就一副好身材，至于游泳嘛，大家自己琢磨吧，嘿嘿……

姍姍很講道理，你和她說(shuō)這樣做不好，她真的很聽(tīng)話。不過(guò)我總覺(jué)得，女孩子還是要學(xué)會(huì)撒嬌的，應(yīng)該培養(yǎng)培養(yǎng)，于是，當(dāng)她想多看一集《貓和老鼠》的時(shí)候，我就刻意誘導(dǎo)她求求我，哄我開(kāi)心了，我就讓她看……長(zhǎng)此以往，家里所有人都說(shuō)我太寵姍姍了：）

姍姍在哪里都是最小的（這和她媽媽把姍姍定位在超常孩子有關(guān)，呵呵），與小朋友發(fā)生身體碰撞時(shí)，幾乎都是自己吃虧，于是會(huì)覺(jué)得很委屈。記得在幼兒園的時(shí)候，那天放學(xué)后大家在游樂(lè)場(chǎng)玩，突然姍姍大哭，我趕緊跑過(guò)去問(wèn)，原來(lái)一個(gè)同班的小男孩把她撞倒后逃逸（幸虧認(rèn)得），于是我?guī)е鴬檴櫿业叫∧泻⒌母赣H告狀，是讓姍姍自己上前告狀的哦，結(jié)果小男孩被狠狠說(shuō)了一頓，姍姍心滿意足了。其實(shí)我最看重的是姍姍能過(guò)來(lái)和我說(shuō)，我想，將來(lái)姍姍進(jìn)入青春期后，無(wú)論是好事還是壞事，她都愿意和我說(shuō)說(shuō)，我覺(jué)得這才是最重要的。

姍姍不愛(ài)表現(xiàn)，尤其是自己不擅長(zhǎng)的事情或者沒(méi)嘗試過(guò)的事情，她可不情愿做呢。我總想讓她在小班呆一段時(shí)間，當(dāng)當(dāng)老大，增加一些自信心，但是遭到她媽媽強(qiáng)烈反對(duì)，未果，所以這方法是否有效，尚未檢驗(yàn)。我覺(jué)得到現(xiàn)在姍姍與人打交道的能力并不出眾，這也是我的一件遺憾的事情。

姍姍這段時(shí)間在能量娃的學(xué)習(xí)提高還是很明顯的，尤其是識(shí)字，常常給我驚喜，這也是當(dāng)初媽媽讓她學(xué)能量娃的主要原因之一，姍姍識(shí)字越多，通過(guò)書本進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)就越好，這點(diǎn)要感謝能量娃的老師的辛勤培養(yǎng)。

父親節(jié)到了，借著這個(gè)節(jié)日，向所有的父母（一定要包括媽媽哦）道一聲，大家辛苦了，養(yǎng)了寶寶才知道父母恩（當(dāng)然，孩子也給了我無(wú)數(shù)的樂(lè)趣），所以一定要記得給父母?jìng)兇騻€(gè)電話、做一頓飯、刷一次碗、聊一會(huì)兒天，記得要常回家看看。

姍姍爸爸

有感于2009年父親節(jié)

國(guó)外的家庭教育，我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)這一點(diǎn)

在外國(guó)人眼里，中國(guó)有很多奇怪的現(xiàn)象。

比如到家里做客，看到爺爺奶奶端著飯碗，滿屋子追著孩子喂飯。比如沙灘上玩游戲堆城堡，孩子堆不好哭鬧，爸媽就會(huì)趕緊幫忙堆好。

不只是喂飯、玩耍這些小事，幾乎所有事，長(zhǎng)輩們都要幫孩子完成，生怕委屈了自己家“小皇帝”“小公主”。

于是，有些人上了大學(xué)住宿舍，不會(huì)洗衣服不會(huì)換床單被套，一遇到需要?jiǎng)邮滞瓿傻氖虑椋谝环磻?yīng)就是打退堂鼓。

相比之下，外國(guó)人簡(jiǎn)直就是心靈手巧。

經(jīng)常在電影中看到，可能只是上中學(xué)上大學(xué)外國(guó)孩子，就會(huì)修汽車、搭建房子、組裝家具，需要?jiǎng)邮值幕顦訕有攀帜閬?lái)。

藝術(shù)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)中，其實(shí)很多外國(guó)人也是如此，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境和家庭教育從小就很注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

美國(guó)家長(zhǎng)通常會(huì)給孩子提出明確的要求和期待，積極鼓勵(lì)孩子提高生活技能，實(shí)現(xiàn)“心靈手巧”。

家長(zhǎng)從和孩子一起做，到看著孩子做，最后到讓孩子獨(dú)立做，循序漸進(jìn)地提高了孩子的動(dòng)手能力。

在過(guò)程中，美國(guó)父母更注重孩子獲得的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不會(huì)苛求結(jié)果的完美。如果孩子做的不好，他們不會(huì)責(zé)備孩子，也不會(huì)瞞著孩子偷偷修正，而是親自示范如何做更好，允許孩子自由選擇和發(fā)揮。

讓孩子懂得無(wú)論嘗試成功或是失敗，都是一種經(jīng)歷和成長(zhǎng)。

在德國(guó)，為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，更是明明白白地將孩子的勞動(dòng)義務(wù)寫進(jìn)了法律：6歲以上的孩子必須幫助父母干家務(wù)。

德國(guó)人幾乎家家都有一個(gè)“小工廠”，或是獨(dú)立的一間屋子，或是地下室，擺放著各種規(guī)格的螺絲、墊圈、釘子等，還有各種工具，簡(jiǎn)易的、現(xiàn)代的、木工、瓦工、鉗工等應(yīng)有盡有。

平時(shí)自己家房屋裝修，汽車、家電的維修，都是一家人一起分工協(xié)作，自己動(dòng)手完成。

國(guó)外的童書也會(huì)很注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在書中穿插動(dòng)手環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)陪孩子一起讀書時(shí)就可以和孩子互動(dòng)，也會(huì)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成，做好后有所獎(jiǎng)勵(lì)。

而我國(guó)，在多是獨(dú)生子女的情況下，爺爺奶奶過(guò)度溺愛(ài)，父母也無(wú)微不至的關(guān)心，使得孩子逐漸被培養(yǎng)成溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打，動(dòng)手能力越來(lái)越差，生活經(jīng)驗(yàn)也少之又少。

中國(guó)的父母讓孩子上興趣班、輔導(dǎo)班，多半是急功近利的。平時(shí)給孩子看的書，要么是功能性很強(qiáng)的，要么就是故事書，孩子讀完了印象不深，不久就忘記了。

在孩子的成長(zhǎng)中，必不可少的應(yīng)該有一些互動(dòng)性很強(qiáng)的書，父母陪孩子一起，一邊閱讀，一邊動(dòng)手操作，獲取精致內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力。

家庭教育的特點(diǎn)

l．全面性

家庭教育的全面性一是指學(xué)校教育管的，家庭教育要管；學(xué)校教育不管的，家庭教育也要管。二是指社會(huì)教育要完成的，家庭教育必須完成，社會(huì)教育觸及不到的，家庭教育責(zé)無(wú)旁貸。例如生孩子等。總之，家庭教育所涉及的內(nèi)容比學(xué)校教育要廣泛得多。三是指參與人員的全員性。只要有家庭，只要有孩子，就必須承擔(dān)起教育子女的責(zé)任，完成家庭教育的義務(wù)。

家庭教育的極終目的是培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。一個(gè)合格社會(huì)成員，必須接受全面教育。無(wú)論是德育還是智育、體育、美育、勞動(dòng)，家庭教育都有責(zé)任使其向社會(huì)所需要的方向發(fā)展。這一目的決定了家庭教育的全面性。

2．廣泛性

家庭教育的廣泛性是指家庭教育十分普遍。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化。言傳身教隨時(shí)可見(jiàn)

，隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，子女教育越來(lái)越重視，越來(lái)越趨向自覺(jué)地有意識(shí)地進(jìn)行。即使不太重視家庭教育的父母，對(duì)其子女的影響也是客觀存在的。家長(zhǎng)對(duì)子女擇業(yè)。待人處世、社交、戀愛(ài)婚姻等方面都有十分重要的影響。

3．復(fù)雜性

家庭教育的復(fù)雜性是相對(duì)于學(xué)校教育而言的。家庭教育沒(méi)有規(guī)定的教育內(nèi)容和學(xué)制。家庭只有自然的條件，難有人為的選擇。特別是家庭關(guān)系，是天然造就的，不能更改。

家庭教育復(fù)雜性的另一方面是指教育要求不一致，經(jīng)常陷于“教而無(wú)效，放而不忍”的困境。左鄰右舍對(duì)孩子的影響有好有壞。從目前我國(guó)的居住條件來(lái)看，很難做到象孟母三遷的事實(shí)。這就構(gòu)成了家庭教育的復(fù)雜性。

4．滲透性

滲透性也可稱感染性。家庭教育的滲透性是指家庭生活各個(gè)方面的因素，都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的滲透作用。

家庭教育與日常生活的統(tǒng)一性決定了家庭經(jīng)濟(jì)狀況。成員之間的關(guān)系、文化氛圍、生活習(xí)俗。家長(zhǎng)的愛(ài)好等都會(huì)耳儒目染地滲透到孩子的心靈中去。特別是父母的思想言行對(duì)孩子的影響更為深刻。

5．靈活性

家庭教育不象學(xué)校教育那樣有課堂、有教材、有系統(tǒng)。家庭教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、條件的限制，可以隨時(shí)進(jìn)行。

“遇物則誨”，相機(jī)而教，通過(guò)生活實(shí)踐或與孩子共同參與的活動(dòng)中，利用一切可利用的機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行教育，方法十分靈活，易為孩子所接受。

6．權(quán)威性

這里的權(quán)威性主要指血緣倫理的權(quán)威性。是一種特殊的權(quán)威性。家長(zhǎng)有一般教育者無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)楦改概c子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系。建立在這種關(guān)系上的權(quán)威性，不但有一般的教育力量，而且天然地帶有親情色彩。權(quán)威有著強(qiáng)大的人格感化作用，是一種無(wú)形的教育力量。

7．針對(duì)性和及時(shí)性

由于父母對(duì)子女的特殊關(guān)系，孩子與父母朝夕相處，子女有什么想法都愿向父母傾吐。孩子在自然狀態(tài)下，少有戒心，因而思想作風(fēng)、行為習(xí)慣表現(xiàn)得最真實(shí)、最充分。所以，一般來(lái)說(shuō)，父母對(duì)孩子的秉性、脾氣摸得十分透徹?！爸幽^(guò)父，知女莫過(guò)母”，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。這為家長(zhǎng)及時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行教育提供了條件。

8．長(zhǎng)期性

家庭教育的長(zhǎng)期性，是相伴人生的，與學(xué)校教育相比，更具有連續(xù)性和持久性。孩子從出生起就開(kāi)始受家庭教育。雖然不同階段家庭教育的作用大小不一樣，但始終伴隨著人生。如果家庭是一種民主類型，已成為父母的人，還會(huì)經(jīng)常從孩子的言行中受到教育。

9．繼承性

繼承性也可稱為延續(xù)性。人們?cè)诩彝ダ锝邮芰烁缸孑厡?duì)自己的教育，在自己長(zhǎng)大成家立業(yè)后，也用同樣的教育內(nèi)容和方式、方法去教育自己的后代，用從父祖輩那里接受影響和教育所形成的思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣，去影響教育自己的后代?！凹绎L(fēng)”、“家業(yè)”就是繼承性的一個(gè)說(shuō)明。

家庭教育的繼承性對(duì)于培養(yǎng)兒童、青少年的思想品德和造就具有特殊才能的人

哪些國(guó)外家庭鼓勵(lì)獨(dú)立教育

家庭教育是整個(gè)教育的重要組成部分，一些國(guó)家在家庭教育方面注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及意志力等，其經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

塑造孩子獨(dú)立性的美國(guó)

在美國(guó)的教育理念中，提倡在逆境中培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，塑造孩子的獨(dú)立性。在美國(guó)，幾個(gè)月的孩子就要獨(dú)自喝水喝奶，1歲多的孩子基本是自己吃飯，2～3歲便已獨(dú)居一室。在大街上很少能看到抱著孩子的美國(guó)人，他們主張孩子要盡早地獨(dú)立行走。如果孩子不小心摔倒了，他的母親竟然會(huì)一聲不吭地等在那里，而孩子也習(xí)以為常地、一聲不響地爬起來(lái)繼續(xù)趕路。

美國(guó)的父母主張教孩子從小就做家務(wù)，并把每周要做的家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容張貼出來(lái)。他們也常將某一特定任務(wù)指定孩子去干，規(guī)定其完成任務(wù)的期限；輪換著做各種活兒，目的是讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)去做沒(méi)有興趣或最容易干的工作；按時(shí)檢查孩子完成工作的情況，使孩子因自己的勞動(dòng)得到肯定而產(chǎn)生完成任務(wù)的成就感。

在美國(guó)，即使是家里很闊綽的大學(xué)生，也不愿伸手向他們的父母要錢花，而是堅(jiān)持一面上學(xué)，一面“打短工”。因?yàn)樗麄冇X(jué)得去勞動(dòng)掙錢并不丟人，總比完全依賴父母供養(yǎng)要好。一位18歲時(shí)就被父親鼓勵(lì)離家“出走”的女大學(xué)生說(shuō)，她父親的觀點(diǎn)是，“對(duì)一個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)，最重要的事情有兩件：一是受教育；二是要有獨(dú)立性”。

美國(guó)人在家庭教育中，對(duì)孩子的鼓勵(lì)多于保護(hù)，對(duì)孩子引導(dǎo)多于灌輸。他們要求孩子全面發(fā)展，而不是拘泥于書本上的知識(shí)。另外，家長(zhǎng)語(yǔ)言的作用也是美國(guó)父母在教育子女過(guò)程中極其注重的環(huán)節(jié)，他們從不使用刺激、嘲諷甚至侮辱、漫罵的語(yǔ)言，多以安慰、理解、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待孩子。

把餐桌當(dāng)課堂的英國(guó)

英國(guó)家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)。從孩子上餐桌的第一天起，家長(zhǎng)們就會(huì)對(duì)其進(jìn)行有形或無(wú)形的“進(jìn)步教育”了。絕大多數(shù)英國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒想自己進(jìn)食，標(biāo)志著一種對(duì)“人格獨(dú)立”的向往，完全應(yīng)予以積極鼓勵(lì)。英國(guó)人普遍認(rèn)為，偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時(shí)期家長(zhǎng)的遷就造成的。他們還認(rèn)定，餐桌上對(duì)孩子的“慣”，不僅會(huì)影響孩子攝入全面的營(yíng)養(yǎng)，而且還會(huì)誘使孩子養(yǎng)成任性、自私的性格。幼兒在長(zhǎng)到1周歲至1周歲半時(shí)，往往開(kāi)始喜歡自己用湯匙吃菜。3歲以上的孩子如進(jìn)餐時(shí)不慎弄臟了桌面，家長(zhǎng)會(huì)教其向旁人道歉，并立即找來(lái)抹布令其自行清理。英國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，此舉一可幫助幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心旁人，二可幫助他們養(yǎng)成禮貌待人的習(xí)慣。在不少富裕的家庭里，5歲左右的孩子都不是飯來(lái)張口的少爺小姐，而樂(lè)于做一些在餐前擺好餐具、餐后清洗餐具等力所能及的雜事。這樣，一方面可以減輕家長(zhǎng)家務(wù)勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，一方面也讓孩子有一種參與感，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)同樣具有正面意義。

英國(guó)家長(zhǎng)還教育孩子從小知道哪些是可以再生制造的“環(huán)保餐具”，哪些塑料袋可能成為污染環(huán)境的“永久垃圾”。外出郊游，他們會(huì)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自制飲料，并且在制造過(guò)程中還盡量不摻入可能污染環(huán)境的化學(xué)色素等化學(xué)添加劑。此外也盡量少買易拉罐等現(xiàn)成食品，并注意節(jié)約用電用水，因?yàn)樗麄兘?jīng)常被告知，濫用資源即意味著對(duì)環(huán)境的侵害。此外，如果孩子做某件事情失敗了，英國(guó)人的觀念不是索性不讓孩子去做或干脆由家長(zhǎng)包辦了，而是為其再提供一次機(jī)會(huì)。比如讓孩子洗碗將衣服浸濕了，就指導(dǎo)孩子再來(lái)一次，教會(huì)他避免失敗的方法。

注重全面培養(yǎng)的日本

在日本，為達(dá)到全面教育的目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行“四重”教育。

一是重禮儀、孝親教育。

日本孩子的文明禮儀行為已成為一種習(xí)慣，孩子離家回家都有一套禮儀規(guī)矩。為培養(yǎng)孩子的體貼、感動(dòng)之心，父親和母親將自己的生活態(tài)度貫穿在日常生活中，對(duì)孩子進(jìn)行影響。比如，母親做好了飯沒(méi)告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的，孩子在吃飯前，必先說(shuō)一聲“那就不客氣了”。另外，“不給別人添麻煩”是日本父母對(duì)孩子說(shuō)得最多的一句話，使孩子從小就養(yǎng)成自己事情自己做的良好習(xí)慣。

二是重忍耐、挫折教育。在日本，人們信奉這樣的理念：只有讓兒童經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。為了形成兒童堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)，日本人非常重視。

點(diǎn)滴滴的“育兒經(jīng)”

沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子成龍成鳳，而我和BB的爸爸對(duì)BB的要求并不高，只求她健健康康，快快樂(lè)樂(lè)。

快樂(lè)源于自信，自信又源于獨(dú)立，快樂(lè)還來(lái)自于對(duì)事物的探索過(guò)程，因此我們的目標(biāo)在于培養(yǎng)她的獨(dú)立能力和毅力。

我的許多育兒經(jīng)來(lái)自于書本和許多幼教老師，我發(fā)現(xiàn)許多幼教老師的孩子都很出色，這都是因?yàn)榱己每茖W(xué)的教育。養(yǎng)兒育女在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我是個(gè)狠心的媽媽，也是個(gè)懶媽媽。孩子滿月后，看到祖輩對(duì)孩子的種種溺愛(ài)，我便嘗試自己帶在身邊。一開(kāi)始她不習(xí)慣獨(dú)立睡覺(jué)，我讓她在小床上哭了一星期。打那以后，我就覺(jué)得她很好帶，不粘人，也不無(wú)理哭鬧，且很勇敢。我的懶在于很多時(shí)候我都會(huì)讓她做她喜歡做的事，譬如在紙上亂畫，一個(gè)人講故事，或給小花澆水等等，有時(shí)她會(huì)讓一切變的很糟。等她弄完了我再去打掃“戰(zhàn)場(chǎng)”。就拿吃飯來(lái)說(shuō)吧，她想自己拿勺子吃時(shí)，我便讓她自己吃，吃的滿身滿地滿桌都是，等她吃完了，再打掃干凈。這樣的日子持續(xù)了半年。對(duì)于吃飯，我向來(lái)堅(jiān)持她能自己吃就自己吃，她不想吃就先不吃，讓她餓一會(huì)兒，不是有句古話說(shuō)“若要小兒安，三分饑和寒”。我家里基本不備零食，平時(shí)不吃，去超市了她也不會(huì)硬要買。還有我不讓她把飯含在嘴里，而是叫她吐掉，少吃一口飯比養(yǎng)成壞習(xí)慣更好。二周歲后，她會(huì)幫我做事情了，我也放手讓她去做，雖說(shuō)給我?guī)?lái)了更多的事，但我也不忘表?yè)P(yáng)她以培養(yǎng)她的積極性和自信心。

因?yàn)楣ぷ髅?，晚上還要做家務(wù)，很少有時(shí)間給孩子講講故事，或一起玩玩，動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》成了她的好伙伴。從中她也學(xué)了許多東西，如行為方面的，語(yǔ)言方面的等等。我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)目从幸饬x的動(dòng)畫片不是壞事。但是一到節(jié)假日我和BB的爸爸有空，我們就一家三口經(jīng)常進(jìn)行浪漫之旅，因?yàn)榇笞匀皇呛⒆幼詈玫睦蠋煛Ｃ看味寄馨l(fā)現(xiàn)她在旅行中學(xué)到許多東西，回來(lái)后每次在書上或電視上看到相識(shí)的地方她就會(huì)用驕傲的口氣說(shuō)這是我去過(guò)的，和爸爸媽媽一起去的。她最喜歡去海邊，我們就每年十一帶她去。她要坐火車，我們便帶她去杭州，讓她在火車的轟鳴聲中知道火車和關(guān)于火車的有趣故事。平時(shí)她表現(xiàn)好，我就會(huì)帶她去寧波或公園，讓她有一定的榮譽(yù)感，因?yàn)樗肋@是她自己努力的結(jié)果。

在托兒所的日子讓她變成了一個(gè)坐的住、聽(tīng)的明白老師教的課的孩子。9月1日進(jìn)入新蕾幼兒園以來(lái)，她的語(yǔ)言能力得到很大提高，每天回來(lái)經(jīng)常能自編自演兒歌，并說(shuō)這是毛老師或李老師教的，還經(jīng)常自夸自己的表現(xiàn)如何如何好，可見(jiàn)孩子是真心喜歡新蕾。老師和嬤嬤的一言一行給孩子帶來(lái)成長(zhǎng)的經(jīng)歷,也許這就是我所謂的”育兒經(jīng)”,愿BB和新蕾一起成長(zhǎng)。

家庭教育的五大盲點(diǎn)

給孩子無(wú)原則的幫助

在這個(gè)孩子比以往更嬌貴的時(shí)代，我們總是以為孩子小，什么都做不了，可慢慢的卻發(fā)現(xiàn)：

孩子遇到困難就愛(ài)哭；

孩子干什么特別依戀大人；

孩子不敢嘗試新事物……

爸爸媽媽們，你想過(guò)為什么嗎？

當(dāng)我們看到孩子跌跌撞撞的做某些事情的時(shí)候，比如吃飯、穿衣、洗漱、疊被、玩耍，我們總會(huì)情不自禁地對(duì)孩子施以援手，可這無(wú)意間卻破壞了孩子獨(dú)立做事的完整性。孩子從中學(xué)到的是：我不用做，反正有爸爸媽媽。孰不知，孩子只有通過(guò)自己一次次錯(cuò)誤和失敗的嘗試進(jìn)而解決問(wèn)題后，能力才能得到培養(yǎng)和提高。這些無(wú)原則的幫助只會(huì)剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子變得缺乏自信。

樂(lè)樂(lè)媽建議：放開(kāi)孩子的手，尊重孩子自己所做的努力，即便結(jié)果可能不太完美。

經(jīng)常與別的孩子比較

當(dāng)看到別的孩子成績(jī)好，或有其它優(yōu)點(diǎn)時(shí)，你會(huì)在孩子面前極盡夸贊嗎？

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有缺點(diǎn)時(shí)，你會(huì)馬上和別的小孩相比嗎？

當(dāng)孩子沮喪時(shí)，你有沒(méi)有給予孩子肯定和鼓勵(lì)呢？

“別人行，你為什么就不行”，“你看看XX家的小朋友”……這是許多父母教育孩子的口頭禪。本來(lái)，父母的本意是給孩子樹(shù)立一個(gè)進(jìn)步的榜樣，但這種教育方式卻容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感。孩子的心智尚處于發(fā)育階段，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)基本上來(lái)自于家庭，這種“以己之短比人之長(zhǎng)”的方式會(huì)使孩子經(jīng)常否定自己，當(dāng)他們遇到事情的時(shí)候，第一反應(yīng)是恐慌和退縮。

樂(lè)樂(lè)媽建議：每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，我們要做的是學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)孩子的自信心，別動(dòng)不動(dòng)就是“別人家的孩子”。

怕孩子犯錯(cuò)

在成人的世界里，犯錯(cuò)是一件不光彩的事情，所以我們往往在家庭教育中，習(xí)慣于無(wú)意識(shí)的把這種觀念傳遞給孩子：

孩子吃飯，把碗打碎了；

孩子出去玩，把衣服弄臟了；

孩子搗鼓遙控，把玩具弄壞了……

孩子的錯(cuò)誤在成長(zhǎng)過(guò)程中隨時(shí)可見(jiàn)，如果孩子出錯(cuò)了，你會(huì)怎么辦？是粗暴的指責(zé)還是理解的包容？人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，更何況是孩子。對(duì)于一個(gè)有自尊的孩子來(lái)說(shuō)，做錯(cuò)事后，他的反映是害怕、后悔和內(nèi)疚，此時(shí)如果父母給予的是理解和寬容，那么孩子收獲的便是感激和反思；如果父母給予的是指責(zé)和打罵，那么孩子得到的便是羞辱和難堪。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子為了避免犯錯(cuò)，也便逐漸學(xué)會(huì)了逃避和撒謊。

樂(lè)樂(lè)媽建議：對(duì)孩子的錯(cuò)誤應(yīng)該加以區(qū)分，如果是故意犯錯(cuò)，就要引導(dǎo)孩子辨別是非，弄清什么是對(duì)什么是錯(cuò)，知道自己錯(cuò)在哪里，給孩子時(shí)間慢慢改正；如果是不小心造成的失誤，就要多包容多寬慰，幫助孩子分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，想出避免犯錯(cuò)的辦法。

過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子

孩子有一點(diǎn)小成就時(shí)，你常常將夸獎(jiǎng)掛在嘴邊嗎？

你會(huì)動(dòng)不動(dòng)就表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)孩子嗎？

你會(huì)回避問(wèn)題，而轉(zhuǎn)為夸獎(jiǎng)嗎？

我們總是在各種親子教育課上，聽(tīng)到老師們常說(shuō)“要賞識(shí)教育”?？煞彩露加袀€(gè)度，過(guò)分地夸獎(jiǎng)或炫耀孩子的長(zhǎng)處，時(shí)間久了，便會(huì)給孩子造成一種“比誰(shuí)都強(qiáng)”的錯(cuò)覺(jué)，要么認(rèn)為自己比任何人都出色，要么為了夸獎(jiǎng)而背負(fù)無(wú)形的心理壓力。父母在夸獎(jiǎng)孩子時(shí)一定要實(shí)事求是，不要夸大其詞，并在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)應(yīng)給他指出不足之處。

樂(lè)樂(lè)媽建議：我們不能讓孩子在受責(zé)備的環(huán)境中成長(zhǎng)，但是也不能讓他們整天泡在贊美里?？洫?jiǎng)要適可而止，過(guò)多過(guò)分的夸獎(jiǎng)，只會(huì)帶給孩子不必要的困擾。

忽視孩子品德的培養(yǎng)

我們給孩子提供科學(xué)、精致的教育，一門心思的挖掘他們的潛能，開(kāi)發(fā)他們的大腦，培養(yǎng)他們的才藝，可然后：

和別人講話，孩子會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)嗎？

和小朋友一起玩，孩子會(huì)排隊(duì)和謙讓嗎？

吃飯的時(shí)候，孩子懂得基本的餐桌禮儀嗎？

公共場(chǎng)合，孩子會(huì)遵守公共秩序嗎？

教育孩子不僅要發(fā)展他們的智力，還要培養(yǎng)他們的品德。當(dāng)我們的孩子出現(xiàn)粗俗、不禮貌、缺乏教養(yǎng)的舉止時(shí)，我們做父母的是否總是以“孩子小”為搪塞、以“不懂事”作開(kāi)脫呢？勿以善小而不為，勿以惡小而為之，孩子一點(diǎn)一滴的陋習(xí)也許有一天就釀成大錯(cuò)。