教育隨筆：傾聽油菜花開的聲音

仲春時(shí)節(jié)，油菜花開，遍地金黃，泥土的清香和菜花的香味彌漫于鄉(xiāng)間小路、河畔旁、庭前屋后……在這樣的季節(jié)，我們將教室搬到了田野，和孩子們一起傾聽大自然中油菜花開的聲音。美不勝收的油菜田，讓我們今年的春天別樣多彩。

在野外情境課堂開始前，我給自己提了一個(gè)問題：作為教師的我們帶領(lǐng)孩子觀賞油菜花，與家長帶領(lǐng)孩子有什么區(qū)別？教師帶領(lǐng)孩子去觀賞屬于教學(xué)活動，那就應(yīng)該有目的、有計(jì)劃，要促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此，外出之前我們進(jìn)行了實(shí)地備課，最終確定了“賞油菜花——進(jìn)油菜田——問油菜花——編油菜花童話”的教學(xué)流程，希望孩子們通過觀察、想象、活動等方式領(lǐng)悟油菜花的魅力，熱愛大自然。

一株油菜花比不上一朵玫瑰，然而大片的油菜花卻往往因?yàn)榧w的力量被大家記住，甚至被愛上。于是，我決定先帶領(lǐng)孩子們遠(yuǎn)望油菜花，領(lǐng)略大片油菜花的壯麗景象。我領(lǐng)著孩子們來到事先選擇好的觀察位置——橋中央，眺望河對岸的油菜田，孩子們一下子被大片的金黃色深深地吸引了。大自然真是一位好老師，讓書中的詞語有了形象，有了色彩，有了生命，沁入兒童的心田。孩子們自然而然地理解了“一簇簇，一叢叢”，知道了什么叫“數(shù)不勝數(shù)”。在這樣的情境中，孩子們的想象力和表達(dá)力被激活了：“太陽公公真是闊氣，灑下了大把的金幣。”“是哪位畫家不小心，潑灑出這么多的金黃？”一陣風(fēng)吹來，孩子們爭先恐后道：“老師，快看，多像金色的海洋里涌起金色的波浪??！”“真像一片金黃色的云朵降落在田野啊”……

成片的油菜花、滿眼的金黃色，激起了孩子們的觀察熱情，循著這股熱情，我忙帶領(lǐng)他們來到事先選定的第二個(gè)觀察地點(diǎn)，引導(dǎo)他們走近細(xì)看每一株油菜花。一朵朵金黃的油菜花簇?fù)碇︻^，各有各的姿態(tài)，有的油菜花瓣全都展開了，露出燦爛的笑臉，“我發(fā)現(xiàn)共有四片花瓣”“這四片花瓣成了蜜蜂、蝴蝶的舞臺”“對，那金黃的花蕊是話筒”……觀察，為孩子們的想象提供了感性的素材。孩子們就這樣爭先恐后地說著、互相啟發(fā)著。我繼續(xù)期待地問道：“你們還發(fā)現(xiàn)了什么姿態(tài)？”孩子們仔細(xì)端詳著眼前的油菜花說：“有的油菜花還沒有開放，像等待發(fā)射的子彈?！薄昂诺幕ò褚粋€(gè)沉睡的寶寶，正在悄悄地長大?！薄澳銈兛?，還有的油菜花已經(jīng)謝了，結(jié)出了像月牙一樣的豆莢”……在生動的情境中，孩子們興致高漲，眼前的情景、腦海的經(jīng)驗(yàn)和詞匯建立起直接的聯(lián)系，孩子們變得樂于表達(dá)。

這時(shí)，幾只飛舞的蝶、辛勤采蜜的蜂引發(fā)了孩子們的一陣喧鬧。調(diào)皮的男生已經(jīng)按捺不住，開始四處追趕；膽小的女生驚叫著躲開，生怕被蜜蜂蟄到；還有的孩子俯下身子，陶醉于花香……看來，孩子們已經(jīng)迫不及待地想到油菜地里走走了！于是，我說：“孩子們，帶上你們的風(fēng)車，扎上你們的頭巾，做個(gè)小花農(nóng)，到油菜田里與油菜花來個(gè)親密接觸吧！”他們在一片歡呼聲中散開了。

半小時(shí)后，鼻尖上閃著亮晶晶汗珠的孩子們回到了我身邊，我拉著小朋友的手，在油菜地旁圍坐下來?！皠倓偰銈兌甲隽诵┦裁?？”話音剛落，小朋友們都忙舉起手，爭先恐后地分享：“我俯下身子，傾聽油菜花和蜜蜂的細(xì)語。”多美??！多細(xì)致的觀察?。∥也唤蛋蒂潎@。“我在油菜地里奔跑，油菜花很調(diào)皮，伸出一條腿，絆了我一跤?！薄拔乙苍谟筒说乩锉寂?，油菜花親吻我的衣服，給我留下了春天的印痕?！薄坝筒嘶ㄌ懔?，我把頭埋進(jìn)花粉里，讓鼻尖沾滿花粉，希望蜜蜂到我鼻子上來采蜜?！薄袄蠋?，油菜花的蜜很甜，我嘗了好幾口呢！”如果沒有親身體驗(yàn)，哪有這充滿童趣的表達(dá)啊。

孩子們在情境中觀察、活動著，對油菜花的情感不斷升騰。趁著孩子們的這股熱情，我挑選了一個(gè)小女孩，將手中的幾朵油菜花夾在她的頭上，這樣，一個(gè)“油菜花姑娘”在孩子們驚異的目光中誕生了?！澳阌惺裁磫栴}想問問油菜花姑娘嗎？”孩子們好奇地問：“油菜花姑娘，你為什么那么燦爛？”“你為什么在春天的時(shí)候才開放”……孩子們的問題五花八門，真可謂“神思飛揚(yáng)”?！澳銈兛梢試L試著猜猜這些問題的答案，還可以編個(gè)童話故事解答這些問題?！甭犃宋业慕ㄗh，小朋友們異常興奮、躍躍欲試，我讓小朋友5人一組，選擇一個(gè)問題編童話故事。

聯(lián)想展開了，想象的翅膀也張開了，想象把他們帶到一個(gè)神奇而廣闊的世界。小朋友們編的故事異彩紛呈，其中一組小朋友跑到我身邊說：“老師，我們小組想把故事演出來，可以嗎？”“當(dāng)然可以！”獲得允許的孩子們開始了表演。其他小組也不甘示弱，紛紛排練起來。“老師，我們組缺一個(gè)油菜花姑娘，可不可以邀請一個(gè)女生？”“老師，我們的故事是……”天色漸晚，在再三的呼喚聲中，孩子們才依依不舍地從金色朦朧的童話世界走了出來……

通過這次活動我發(fā)現(xiàn)：在野外情境課堂中，孩子們是那樣的快樂，那樣的積極主動。孩子們的觀察、思維和想象在其中得到了升華。野外情境喚起孩子多少神奇的想象，又引發(fā)他們提出多少個(gè)“為什么”，那是活的教材，是再生動不過的課堂。大自然，是世界上最奇妙的書，是孩子們必讀的第一本書。帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)課文活的源頭——大自然吧，那里是得天獨(dú)厚的課堂。

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教育隨筆：傾聽孩子內(nèi)心的聲音

在幼兒園中，有的老師總喜歡老實(shí)、聽話一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子好管教，也讓老師省心，這樣的孩子總能討得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“待遇”。

但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習(xí)慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У暮⒆又芯陀羞@么一位小朋友，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造很多麻煩。戶外游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時(shí)他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”，趴在地上學(xué)游泳等，還常常攻擊別的幼兒。針對這一系列行為，我與他的媽媽溝通了很多次，家長表示愿意配合，但同時(shí)也很頭疼。

對于這樣的孩子，我們該如何進(jìn)行有針對的教育呢？我覺得每個(gè)孩子身上都有其優(yōu)點(diǎn)，那么我的切入點(diǎn)則是——找優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定。而且要關(guān)注孩子內(nèi)心的想法。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子很聰明，與他交談時(shí)，他經(jīng)常給我意想不到的驚喜。有時(shí)候他亂發(fā)脾氣，故意搗亂。剛開始我很生氣，批評他做的不對。他不但不接受，反而愈演愈烈。于是，我靜下心來和他說話。我問他“為什么要這樣無理取鬧？你這段時(shí)間進(jìn)步很大的，為什么現(xiàn)在又退步了？故意給老師找麻煩？”他低著頭說“因?yàn)槲倚那椴缓?，所以我就故意搗亂?！甭牭竭@里，我的內(nèi)心有些觸動。平時(shí)，我們知道成人會有情緒，我們也知道孩子也有情緒，但是誰會在意孩子內(nèi)心真正的想法？這真的是應(yīng)該要引起老師注意和思考的。我告訴他“每個(gè)人都有心情不好的時(shí)候，但是不能因?yàn)樽约盒那椴缓镁涂梢怨室鈸v亂。心情不好的時(shí)候可以和老師聊聊天?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，并且和我拉了鉤，答應(yīng)我下次不會這樣了。

其實(shí)，孩子也是一個(gè)獨(dú)立的人格，擁有獨(dú)立的思想。而成人常常忽略這些細(xì)節(jié)。

作為一名合格的老師，對待不同的孩子應(yīng)該采取不同的教育方法，常常傾聽幼兒的聲音，換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果。

教育隨筆：油菜花開了

春天到了，幼兒園里的花草樹木都冒出了新芽。在散步的時(shí)候，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)我們的種植園旁邊有一小塊油菜花地。秦思瑜激動地說:“唉，你們看啊，那邊的油菜花開的好漂亮呀！”其它小朋友紛紛轉(zhuǎn)過頭去:“哇真的耶，好想去看一看吶?！甭牭剿麄兊膶υ挘冶銕е麄冏呓擞筒嘶?。黃晨宇在一旁說道:“黃老師，我的家里有很多油菜花呢，我的奶奶帶我到田里去看過油菜花?！敝車膸讉€(gè)小朋友也附和道:“我家里也有，我們也看過?！薄澳悄銈冎烙筒嘶ǖ幕ò暧袔讉€(gè)呢？”我不禁提問道。一時(shí)間所有小朋友都回答不上來了。“那我們一起來數(shù)一數(shù)吧！”于是所有的小朋友都開始仔仔細(xì)細(xì)地?cái)?shù)著油菜花的花瓣，數(shù)完了都爭先恐后的告訴我:“老師老師，我數(shù)到了四瓣花瓣！”“我也是，我也是?！笨吹胶⒆觽儗τ筒嘶敲吹母信d趣，我想著不妨讓孩子們?nèi)ピ囍嬕划嬘筒嘶ò?。于是我為孩子們?zhǔn)備了白紙、油畫棒、顏料等工具，引導(dǎo)他們根據(jù)真正觀察到的油菜花，用油畫棒畫下油菜花的莖，用手指點(diǎn)畫的形式去用顏料畫出金燦燦的油菜花。孩子們一個(gè)個(gè)的興奮極了，認(rèn)真的用自己靈巧的小手，畫出了一片美麗的屬于自己的油菜花地。

地處農(nóng)村的地形條件讓孩子們有更多的機(jī)會去近距離的接觸一些農(nóng)作物，孩子們也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他們熱愛自然，喜歡一切大自然中的東西。他們樂于觀察，能夠動手動腦去探索關(guān)于大自然的奧秘。他們也能夠大膽地用畫筆表現(xiàn)出自己所看到的事物。這就充分的說明他們在科學(xué)和藝術(shù)方面的發(fā)展是不錯(cuò)的，教師如果對于幼兒感興趣的這些方面進(jìn)行深入的探究，那么孩子的能力會進(jìn)一步的得到提高。

通過這個(gè)事例，我也突然意識到，我園有著及其豐富的農(nóng)村教育資源。作為老師，我需要去挖掘更多的有趣的農(nóng)村教育資源，去激發(fā)引導(dǎo)幼兒探索，促進(jìn)幼兒在觀察、動手能力方面的發(fā)展。

教育隨筆：傾聽孩子“心聲”

教育隨筆：傾聽孩子“心聲”

每個(gè)孩子都是家庭中的重閃亮的一顆星,每位家長都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的,就給孩子安排好了一切,讓孩子按照自己的意愿去發(fā)展,在這個(gè)期間家長是否問過孩子的想法，是否了解孩子的真實(shí)想法？

我們班里的XX小姑娘，長得很可愛，嘴巴能說會道特別討人喜歡，但是他是班里年齡最小的，家長為了讓孩子早上學(xué)把年齡改大了半歲。剛開始的時(shí)候總愛哭鬧，一會兒要回家、一會兒我想媽媽了，情緒一直不穩(wěn)定。我們老師不停地給她做思想工作，才緩解了一些?！凹议L半日開放活動”在延伸活動的時(shí)候，我讓小朋友們設(shè)計(jì)“有用的標(biāo)志”要求孩子自己來完成，家長不得參與在一旁看就可以了，小朋友們發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)標(biāo)志，只有XX小朋友坐在座位上焦急地東瞅瞅西看看，不知如何讓下手。這是只見媽媽開始大聲訓(xùn)斥：“你怎么回事？這么簡單不都不會，應(yīng)該是……?！毙∨笥褌冏杂苫顒訒r(shí)，傳來了XX小朋友的哭聲，我問他怎么了？她說：“XX不和我玩了”。

一天早上小朋友們都在做早操，只見XX媽媽拉著哭哭啼啼的XX說：“老師，不知道怎么了，孩子就是不想上幼兒園，就知道哭?！笨吹胶⒆硬蛔霾?，這時(shí)媽媽急的將XX拉到一旁又開始“教育”起來了。

XX小朋友的媽媽是一個(gè)非常好強(qiáng)的女人，而且是一個(gè)急性子。當(dāng)她看到自己的孩子和其他小朋友之間有差距時(shí)，就特別著急根本不去分析問題的原因。由于孩子年齡關(guān)系和其他孩子差距，媽媽常用“我不接你啦”“我不喜歡你了”“你怎么這么笨呢”等語言來訓(xùn)斥孩子，但孩子的理解能力是有限的，促使孩子做什么事情都不敢給自己肯定，認(rèn)為自己沒有達(dá)到媽媽的要求。于是我找到XX小朋友的媽媽談話，通過談話得知她對孩子的期望很高，也為孩子制定了很多計(jì)劃。當(dāng)我問到XX你是怎么想的？媽媽有沒有征求你的意見？XX搖搖頭說：“沒有”。

孩子雖然年齡小，但是他也有自己的想法和看法，很多家長從沒有聽過孩子的“聲音”，孩子的真實(shí)想法都被家長的好勝心、虛榮心埋沒了。如此過高的期望，反而會適得其反，與其這樣還不如主動地聽聽孩子的心聲，多于孩子溝通、討論、交流，讓孩子可以敞開心扉的說說自己的心里話，換孩子一個(gè)輕松、自由、快樂的童年！

傾聽花兒的聲音是一種智慧

今天中午午餐的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)苗苗小朋友吃得很少，而且一副不開心的樣子，胡亂吃點(diǎn)飯后就爬進(jìn)自己的“小窩”睡去了。

一開始，我以為孩子昨晚在家睡覺晚了，也沒在意。但一切收拾停當(dāng)后，我去檢查孩子的午休時(shí)，發(fā)現(xiàn)苗苗并沒有睡著。正常來說，孩子們應(yīng)該早已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，可是今天特別，苗苗躺在床上翻來覆去怎么也睡不著，這樣持續(xù)了半個(gè)小時(shí)。

“咦?怎么回事?”我不禁疑惑了。我悄悄地躺下來，依偎在她的身邊，輕聲地問道：“苗苗，不開心嗎?苗苗眨巴了幾下眼睛，沒有吱聲。直覺告訴我苗苗肯定有心事。

我柔聲說道：“寶貝，老師是不是你最好的朋友啊?”苗苗點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳呛门笥延行氖聭?yīng)該說出來，好朋友還相互保密呢?”

看著我真誠的眼神，苗苗點(diǎn)了點(diǎn)頭，小聲說道：“今天，我丟了一個(gè)好朋友，昨天還跟我玩呢?！蔽姨ь^巡視了一下教室，發(fā)現(xiàn)今天沒有缺哪個(gè)小朋友，就疑惑道：“小朋友們都在啊?”“不是的，是我常玩的大白兔!”

噢，我這才明白過來，苗苗原來說的是她幾乎天天手中玩的大白兔布玩具!我正想怎么回答她時(shí)，苗苗又說開了：“我問李老師了，她說她忙著呢，讓我自己找找，我找不到。”說完，苗苗眼里涌出了淚水。

我趕緊一邊給孩子擦淚，一邊大腦飛快地轉(zhuǎn)著：“怎么才能逗她開心呢?大白兔怎么才能回來呢?”……有了……我刮了一下苗苗的鼻子：“哦，大白兔啊?今天劉老師拿去給它洗澡了，明天它就會回來的!”“真的?”“當(dāng)然是真的了啊，老師還會騙你嗎?我們是好朋友啊!你想啊，大白兔老長時(shí)間沒有洗澡了，都快變成大黑兔了，你喜歡它變成黑的嗎?”“嗯~，不!”“那就對了，明天老師就讓大白兔回來陪你玩，好嗎?”“好!”苗苗高興地點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂?，那乖乖地睡覺好嗎?”苗苗又點(diǎn)點(diǎn)頭，終于閉上了小眼睛。不久，苗苗就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，看著她那熟睡的表情，我心里有說不出的欣慰。

下午，放學(xué)后，我直奔市場，尋遍了整個(gè)市場，終于買到了和苗苗喜歡的那只一樣的大白兔。

第二天，我早早地等在了門口，當(dāng)我從身后拿出大白兔使勁在苗苗眼前晃了晃時(shí)，苗苗一下子撲了過來，笑開了：“大白兔，你回來了!”看到苗苗高興的樣子，我露出了快樂的笑容。忽然，苗苗又轉(zhuǎn)身過來，在我的臉上親了一口：“謝謝老師!”看著苗苗跑進(jìn)教室的快樂背影，頓時(shí)，有一種幸福在我的心中彌漫開來……有人說：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思，傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸，傾聽孩子的心聲，我們走進(jìn)孩子的心靈?！?/p>

作為老師，我們不但要能“說”，更要懂得傾聽。我們的孩子是一群天真、快樂的孩子，他們有著自己的思想、愛好和情感的需求，不僅是最需要表達(dá)的一群孩子，更是最需要被“傾聽”的一群孩子。

傾聽我們孩子的心聲，需要用心去聽，用心去接受，用心去理解。不管我們有多么繁忙，只要孩子開口給你說話了，你就必須去傾聽!了解他們的需求、想法和故事，分享他們的快樂，化解他們的煩惱。

傾聽是一種有效的手段，可以把孩子的快樂、煩惱轉(zhuǎn)化為他們獲得自信、重拾快樂的機(jī)會。傾聽，要平等地與孩子相處，用心去傾聽孩子的心聲，用心去理解孩子的語言，用心去接納孩子。在我看來，這就是尊重孩子。

看著如花的孩子，我們不僅僅是在守護(hù)著、哺育著這些美麗的花朵，殊不知更是在幸福地欣賞著花朵!欣賞著花朵，你不感到幸福嗎?

等待花開的過程是一種快樂，欣賞花兒的美麗是一種幸福，傾聽花兒的聲音更是一種智慧。

幼兒傾聽習(xí)慣教育隨筆

孩子的許多習(xí)慣及性格的形成都與幼兒園的教育密不可分,幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需求，在教育活動中如何培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽講的好習(xí)慣呢?這是我們每個(gè)教師在教育工作中經(jīng)常會探討的話題。一個(gè)良好習(xí)慣的形成可能會影響孩子的一生，下面我分享一下自己的感受。

一、激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)

在教育活動中幼兒能否專心聽老師講課，取決于教師在教育活動中是否能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。這就要求我們教師在教育過程中運(yùn)用什么手段和方法來引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教材的選擇也是非常重要的，《綱要》中明確的提出，教育活動既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。其次，在教學(xué)過程中教師運(yùn)用的教學(xué)方法和手段也影響到幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。在教育活動中教師也應(yīng)該多應(yīng)用游戲的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓孩子在游戲活動中學(xué)到更多。再次，教師的語言和教態(tài)同樣影響幼兒的注意力。教師在幼兒的心中是否具有一定的親和力，孩子們是否喜歡你，這也影響了幼兒在活動中能否主動地參與活動，主動的學(xué)習(xí)知識。我們教師與幼兒的交往應(yīng)確定自己的位置，我們既是幼兒合作的伙伴，又是幼兒在遇到困難時(shí)可以尋求幫助的師長，他們能在我們這里得到肯定，得到幫助，同樣也能感受到與他們是平等的。這樣我想無論你上什么樣的課孩子們都愿意聽，成為孩子們的良師益友。

二、在教育活動注意提問的技巧

在教學(xué)過程中教師與幼兒的語言交流是整個(gè)教學(xué)過程的重要部分，如何吸引幼兒的注意力，教師在教育過程中的提問就顯得非常重要。教師在教學(xué)過程中提出的問題不可以過難，也不可以過分簡單，這樣都容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。怎樣才能使幼兒主動的學(xué)習(xí)、自發(fā)的探索，并在這樣的學(xué)習(xí)過程中找到對自己才能的認(rèn)可，找到自我肯定，自我完善的快樂呢?我們教師應(yīng)該在教師應(yīng)該在教育活動中將告訴幼兒轉(zhuǎn)變成提問;將指導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變成放手讓幼兒自己嘗試。如：在教學(xué)過程中特別是兒歌和歌曲的教學(xué)活動中有重復(fù)、相同的內(nèi)容時(shí)，把告訴幼兒他們結(jié)果傳變成提問讓幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)獲得知識。在教育過程中教師要學(xué)會放手，大膽地讓幼兒自己嘗試，并在不斷地嘗試中得到更多。

三、正確把握教師在教育活動中的位置

在《綱要》中明確的指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心的傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。我們教師無論在教育活動中還是與幼兒的交往過程中都應(yīng)該做到以幼兒為主體，把幼兒推到問題的前面，教師在后面起到指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用。

傾聽孩子們的聲音

作為老師，無論什么時(shí)候都要認(rèn)真傾聽孩子們的聲音，要知錯(cuò)就改，并尋找合適的教育契機(jī)，用自己的言行來教育孩子們。

教育隨筆：教孩子學(xué)會傾聽

教育隨筆：教孩子學(xué)會傾聽

有的時(shí)候，教孩子其實(shí)真的挺麻煩的，尤其是小班的孩子，自控能力不是很強(qiáng)，經(jīng)常控制不住自己的行為，做一些不被允許的事情，或者說是另人想不到的事。在課堂上，也有一些幼兒總喜歡表達(dá)自己的想法，而忽略了其他小朋友的心聲。沒有學(xué)會去認(rèn)真傾聽他人，而是一味地想要把自己的想說的、想做的馬上表現(xiàn)出來。在我開展教學(xué)活動時(shí)，就有個(gè)別幼兒喜歡插話。表達(dá)自己的想法，說一些與教學(xué)內(nèi)容不搭邊的話。使得我的教學(xué)活動無法順利開展下去。我們班的鄭鈐元就是一個(gè)典型的例子。

在一次開展《我的媽媽》這個(gè)語言教學(xué)活動時(shí)，當(dāng)我問道：孩子們，你們在家都會幫媽媽做哪些事？其他孩子都紛紛舉手開始回答。突然，鄭鈐元好像恍然大悟道：老師，媽媽在家不讓我做事情的。在他的帶動下，其他孩子也開始紛紛地討論起來。這時(shí)，我只好作了一個(gè)安靜的手勢，才能使得場面馬上安靜下來。當(dāng)我開始帶領(lǐng)孩子們念兒歌，鈐元馬上激動地插話道：老師，老師，我媽媽對我可好類。聽到這，我無奈地請他安靜。然后走到他的身邊悄悄地對他說：元元，現(xiàn)在我們要開始念兒歌了，請你先認(rèn)真地和我們一起念吧。呆會你想說什么請你下課和我說好嗎？元元聽了我的話，用無辜的眼神看著我，低著頭坐在位子上。

在教學(xué)活動結(jié)束后，我把鈐元叫到我的身邊。我邊撫摸著他的頭，邊說：元元，如果以后你想要發(fā)言時(shí)，請你先舉手。這樣老師知道你要回答。但不準(zhǔn)你在課堂上插話?？梢詥?？他馬上應(yīng)道：可以。于是我又對他說：請你學(xué)會傾聽老師、或者小朋友的心聲。當(dāng)老師在說話時(shí)，你可要認(rèn)真聽我在講什么，因?yàn)槔蠋熤v的話都是很重要的。如果你不仔細(xì)聽就不知道我在說什么了。他聽完后，輕聲地和我說：老師，我知道了。通過這次的談話，鄭鈐元改掉了這個(gè)壞毛病。雖然有時(shí)他還是會犯，但是現(xiàn)在的情況比之前要好很多，這是我感到很欣慰的一件事。

傾聽，是一個(gè)很好的生活習(xí)慣，對于每個(gè)人來說，都是希望能夠有人認(rèn)真傾聽自己所說的東西的，而學(xué)會傾聽，則是每一個(gè)孩子從小應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，這不僅是對他人的尊敬，也能表現(xiàn)自己的禮貌。我們老師在平時(shí)就應(yīng)該多多提醒孩子，這樣對他們的成長也是有一定的幫助。

教育隨筆：聽懂了孩子哭聲

某某是我們班的小男孩，他的年齡是小小班的年齡。剛來上幼兒園時(shí)，一直不肯來，還哭鬧，也不愛和其他小朋友講話，總是自己獨(dú)立一個(gè)人的。做什么事都不肯動手，還是坐在自己的位子上，不肯動一下，衣服、褲子、鞋子也不肯穿一下，只等著老師來給他穿。

可過了一學(xué)期，現(xiàn)在上小班了。剛開始的一個(gè)月還是老樣子，要小便了只會哭，不肯用嘴巴說。問他什么是事，他只會哭，也不說一個(gè)字?？涩F(xiàn)在他慢慢地改變了很多。自己也會穿衣服了，也會和身邊的幾個(gè)朋友一起玩了，上課的時(shí)候也會跟著一起說，一起念。原來他做什么事，想要干什么，都是以哭來告訴老師的。而作為老師要讓幼兒懂得傾訴，現(xiàn)在他慢慢地正在改變了。

原來幼兒不能順暢地表達(dá)自己的想法，并不等于他沒有想法。而幼兒又不能像成人那樣身藏心事，他們會以別的方式來宣誓。如無端發(fā)脾氣，無理取鬧，故意做出一些明知是不對的行為，以哭的方式來告訴他想干什么……凡此種種行為，都是他們表達(dá)自己想法的方式。如任其發(fā)展，幼兒就有可能成為一個(gè)交往能力差，不愛表現(xiàn)，不懂得相處的人，將來在社會上就很難生活。

對于小班的幼兒應(yīng)該培養(yǎng)他們學(xué)會適應(yīng)集體生活，并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣。而讓他們從小學(xué)會傾訴，對于各方面的發(fā)展都起著十分重要的作用。因此，要注意培養(yǎng)幼兒傾訴的習(xí)慣，使他們善于表達(dá)自己的心事。即使幼兒的想法幼稚或者是錯(cuò)的，也要鼓勵他們把話說出來。幼兒在這種氛圍中成長，就會懂得尊重自己和別人，感情豐富而且健康，易于融入社會之中。