德國柏林的音樂幼兒園

“不僅僅是音樂教育，而是通過音樂讓孩子成長”，這是成立于2005年的德國首都柏林首家音樂幼兒園的創(chuàng)辦理念。

柏林音樂幼兒園位于市中心，目前有60個孩子，在德國算中等規(guī)模。11日上午10點(diǎn)鐘，德國國家歌劇院樂隊黑管演奏家西爾維婭·施穆克-瓦格納來到孩子們中間。她拿出3種不同規(guī)格的黑管，還擺出了兩幅“臉”的漫畫，一幅是笑臉，一幅是愁眉苦臉，分別代表歡快的音樂和悲傷的音樂。隨后施穆克-瓦格納開始吹奏，讓孩子們分辨是哪一種。黑管沉郁優(yōu)雅、豐潤婉轉(zhuǎn)的音色吸引了孩子們的注意，他們搶著回答問題。

許多世界著名演奏家都來過這家幼兒園。德國國家歌劇院樂隊的演奏家每周都來幼兒園，向孩子們展示音樂世界的魅力。據(jù)介紹，中國鋼琴演奏家郎朗也來過，當(dāng)時氣氛十分熱烈。

“讓音樂幫助孩子們理解這個世界”，管理人員賴施說。讓孩子們親近音樂，通過音樂培養(yǎng)孩子，不是單純的音樂教育。音樂在這里不是專業(yè)課，是每天要接觸的媒介，以此拓展兒童的視野。孩子們通過唱歌學(xué)習(xí)語言表達(dá)；隨著音樂的節(jié)奏起舞，練習(xí)身體的協(xié)調(diào)性。

這里不給孩子們施加壓力，孩子們聽音樂、做運(yùn)動，并非一定要演奏得多么好，重要的是激發(fā)孩子們的感覺能力和興趣。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

看看美國幼兒園的品德課

看看美國幼兒園的品德課

在美國，品德教育是孩子出生后的第一課。尤其是幼兒園對孩子們的品德教育，簡直是融入到每個生活細(xì)節(jié)中。

我?guī)е苟谷バ^(qū)曬太陽時，經(jīng)常見到一對美國父子，孩子是個腦癱兒。他們最喜歡的游戲是玩球，父親把球丟出去好遠(yuǎn)，然后兩人比賽看誰能先把球拿回來。一天，草地上來了一群小孩，他們本來分成兩隊比賽踢球。但是看見這個腦癱孩子，他們就邀請他一起參加比賽。比賽變得非常簡單，就跟父子倆玩的游戲一樣，把球丟出很遠(yuǎn)再撿回來，但他們把丟球、撿球的游戲變成了接力賽，因而更加好玩。當(dāng)小男孩跑去撿球的時候，無論是對手還是隊友都為他加油，一切都是那么真誠，又那么自然。那一刻，我深深地感動了，這些孩子才七八歲，但是他們卻懂得尊重他人，寬容和理解人與人之間的差異，并且慷慨地給人帶去歡樂。

剛到國外時，我有一種感覺：美國的殘疾人特別多。后來才發(fā)現(xiàn)，那是因?yàn)樗麄兏Ｈ艘粯由?，不會受到歧視，所以才會?jīng)常出來活動。美國的幼兒園，經(jīng)常會組織一些活動，帶孩子們?nèi)ヌ厥鈨和瘜W(xué)校，與那里的兒童一起游戲、學(xué)習(xí)。幼兒園老師會告訴他們：那里的每一個孩子，和你們一樣，都是爸爸媽媽的寶貝，上帝從他們身上拿走了一樣?xùn)|西，是為了讓他們得到更多的關(guān)心與愛。他們需要你們的幫助，但是更需要得到尊重。

所以，當(dāng)孩子們到了特殊兒童學(xué)校，不是去“獻(xiàn)愛心”，更不是高調(diào)的“做秀”，而是真正地與那些有缺陷的孩子們共同生活，大家一起討論問題，一起策劃節(jié)目，發(fā)揮每個孩子的優(yōu)勢?；厝ズ螅麄冞€會繼續(xù)保持聯(lián)系，成為很好的朋友。去過特殊兒童學(xué)校后，豆豆就交了一個新朋友。跟我說，這個新朋友雖然走路不太方便，但是他對恐龍?zhí)貏e有研究，豆豆對他很崇拜，很長時間里，都把他掛在嘴邊。我想，這就是美國幼兒園教給孩子們的精髓：每個人身上，不管他身體是否有缺陷，都有值得我們尊重的地方。

除了尊重和友愛，幼兒園還很注意教育孩子們其他的品德，譬如守時。豆豆上的幼兒園，有一項(xiàng)規(guī)定是不能遲到，如果超過規(guī)定次數(shù)，園方有權(quán)利不再招收這個孩子。當(dāng)時我覺得特別不可思議：幼兒園不就是帶一幫三五歲的孩子玩各種游戲嘛，有必要這么守時嗎？

然而，這個規(guī)定卻真是一絲不茍地執(zhí)行著，家長每天把孩子送到幼兒園，都要在門口的簽到單上簽到，并寫上到達(dá)時間。如果超過了規(guī)定時間，幼兒園的大門就鎖上了，你的遲到就會記錄在案。這個幼兒園其實(shí)很溫暖很有愛，每個老師都非常的和善，但對于屢屢遲到的家長，老師真會很嚴(yán)肅地提出批評，同時會告訴你，守時守信是孩子進(jìn)入社會必須學(xué)會的第一件事，這既是對自己負(fù)責(zé)，也是對別人的尊重。在幼兒階段，孩子主要靠父母來訓(xùn)練如何把握、遵守時間，只有守時的家長，才能培養(yǎng)出守時的孩子。

因?yàn)檫@項(xiàng)幼兒園鐵律，我從那之后沒有遲到過，豆豆也因此養(yǎng)成了做事利索、守時守信的好習(xí)慣。只有3歲的他，常常在我赴約會前就提醒我：“媽媽，你要快一點(diǎn)兒，要不然會讓別人等你！”這是他在幼兒園學(xué)到的最重要的一課。

美國幼兒園的品德課，習(xí)慣用活動來代替說教。幾乎所有美國幼兒園都會舉辦類似賣餅干的活動。孩子們?nèi)ド虉鲣N售餅干，賣餅干所得的收入，捐給無家可歸的孩子或是窮困國家的兒童。豆豆的幼兒園每年都有幾次這樣的活動，3歲的孩子盡管還要父母帶著他們出去兜售，但是，之前，老師們會給他們做一系列的功課，讓他明白：我要鼓起勇氣，戰(zhàn)勝害羞，因?yàn)槲屹u出餅干（糖果），可以讓那些無家可歸的孩子擁有一個家！孩子的內(nèi)心特別單純，這些健康有意義的活動無疑是最好的品德教育。他們既鍛煉了自己，也明白了要與人為善，對有困難的人施與援手。

美國幼兒園的品德課，讓我感慨良多。我和大多數(shù)中國孩子一樣，從小到大，上了無數(shù)節(jié)思想品德課，背過N遍行為規(guī)范……但是一考完試，那些“品德”就跟著書本一起被我扔在了角落里。確實(shí)，品德是不能強(qiáng)加的，只有潛移默化的影響，才能變成孩子們的自覺行為。我們的品德課，或許就缺這種潤物細(xì)無聲的教育方式吧。

奧地利和德國的趣味幼兒園

奧地利：想象幼兒園

在歐洲的奧地利首都維也納，有個別具一格的幼兒園──“想象幼兒園”。

顧名思義，即是以培養(yǎng)幼兒豐富的想象力為“特色”的。步入“想象幼兒園”的其中一個教室，猶如走進(jìn)了童話世界。孩子們在教師的指導(dǎo)下，盡情張開想象的翅膀，把自己裝扮成美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼──當(dāng)然，僅僅當(dāng)演員是不夠的，孩子們還需要常?！跋胂蟆背龈腥さ耐捁适?、更多的童話人物或更美好的童話世界，努力使自己成為“小小安徒生”。在被命名為“太空世界”的教室里，孩子們可駕駛模擬太空船邀游浩瀚的宇宙，而在進(jìn)行太空旅游時，孩子們最重要的使命仍是想象：想象在地球以外的星球一定還有或可愛或兇殘的生命，然后再想象一下，他們的外表、他們的語言、他們的嗜好，接著想象一下最好通過什么方式與外星人溝通──相比之下，另一些教室似乎顯得平淡無奇。有一間教室布置得像個農(nóng)舍，家具和裝潢都十分樸素。一架老式的織布機(jī)立在一角，讓孩子們自行紡紗織布。鐮刀、鋤頭和鏟子讓這些城市里長大的孩子想象出農(nóng)夫勞作的艱辛。破舊的搖籃里，躺著幾只或斷腿缺臂，或表情呆板，或衣衫檻樓的布娃娃，正等待著孩子們?yōu)樗齻兇┥闲乱?，或另行設(shè)計、組裝。當(dāng)然，這也需要想象。在教師的啟發(fā)下，孩子們想象著：200年前的祖先如何耕作、收獲、生活，繼而能理性地比較出現(xiàn)代生活方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓孩子們自己動手也是發(fā)展其想象力的好課堂。在手工間，孩子們使用特制的小型刨子、媚子，切割著不同形狀的小木塊，并涂上顏料，最終制成一套積木；在縫紉間里，孩子們（包括男童）也學(xué)著穿針引線，為玩具熊或洋娃娃縫制自行設(shè)計的新衣；在烹飪間里，孩子們試著用最普通的瓜菜，做出美味的家常菜，并從中體味到一種勞動和為他人服務(wù)的快樂。與此同時，他們還想象自己已成了大人，在為自己的孩子或自己年邁的家長甚至需要幫助的陌生人操勞著──于是，這些最簡單原始的勞作都被賦予了積極的社會意義，也向孩子們幼小的心靈中注入了無私和奉獻(xiàn)等高尚的思想。發(fā)展幼兒的想象力當(dāng)然離不開藝術(shù)，在繪畫課上，孩子們被要求通過朗誦或欣賞詩歌來描繪出詩歌的“意境”。對學(xué)齡前的幼兒來說，這似乎有點(diǎn)勉為其難。然而實(shí)際上，絕大多數(shù)孩子都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。如，在欣賞兒歌《螢火蟲》時，有的孩子把螢火蟲想象成“打起燈籠找媽媽”，或“相互在玩捉迷藏游戲”，有的還別出心裁地想象螢火蟲打著手電在巡夜，活像“警官”──此外，孩子們還上雕塑課和木刻課，為的是讓這些古老的藝術(shù)幫助孩子們在更寬廣的“想象世界”里飛翔。引人注目的是，在人類社會已步入21世紀(jì)的電腦時代之際，這所幼兒園并不設(shè)電腦課，甚至也不鼓勵孩子多看電視。幼兒園園長對此解釋說，電腦當(dāng)然要學(xué)，但不是在幼兒期，而是學(xué)齡后，因?yàn)榧夹g(shù)雖給人類帶來了方便，也給人類帶來了懶惰乃至不思進(jìn)取。相反，他們企望通過種種努力使孩子們獲取一種“平衡”，或至少讓他們明白：動手加動腦其樂無窮，而且即使科學(xué)技術(shù)發(fā)展至頂級時期，人們?nèi)孕枰獜氖略S多極原始、極平凡的活動。

德國：林間幼兒園

慕尼黑的一個自然公園前不久被開辟成了“林間幼兒園”。園內(nèi)有成片白燁林和灌木叢、草坪和清澈的溪流。入托的孩子每天上午9點(diǎn)到這里集合，然后他們分成幾個小組，進(jìn)行自由活動，有的堆沙子做游戲，有的爬樹、賽跑，有的觀察螞蟻、蝸牛。午飯時，大家席地而坐，擺上在老師幫助下準(zhǔn)備的食品，就像在郊外野餐一樣享用自己親手做的午餐。首創(chuàng)這所“林間幼兒園”的郝本?黛拉對“林間幼兒園”未來的發(fā)展前景充滿信心。她說，孩子們在林子里跑來跑去，非常開心。在這里用樹枝、沙子、石頭搭模型，既能提高他們的運(yùn)動能力，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。沒有過多的管束也就不存在心理壓抑，所以孩子們很少吵架、打斗，也很少生病。郝本?黛拉給孩子們定了三條必須遵守的紀(jì)律：不準(zhǔn)吃野生果實(shí)；不準(zhǔn)拿著棍棒跑跳；聽到哨聲必須馬上集會。但這家幼兒園收費(fèi)較高。另外個別家長還抱怨孩子們在玩耍中有時會受一些輕傷，而且每天回家時都是一身泥土。

美國兒童的奧爾夫音樂教育

美國兒童的奧爾夫音樂教育

奧爾夫音樂教育從六十年代引入美國已有幾十年了。在六十年代美國的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教育教育改革中發(fā)揮了巨大的作用。進(jìn)入21世紀(jì)人們更發(fā)現(xiàn)奧爾夫的教育理念的強(qiáng)大生命力。

今天，奧爾夫教育在美國蓬勃發(fā)展。首先，奧爾夫教育已形成相當(dāng)規(guī)模。目前美國奧爾夫協(xié)會擁有5000多名全國會員，各地方的奧爾夫組織成員是它的三倍之多，這些音樂教師在全國把奧爾夫音樂教育的原則和方法引入各類音樂教育中。美國的吸引世界優(yōu)秀人材的體制也把全球的優(yōu)秀奧爾夫教師吸引到美國來。每四年一次的全國會議成了展示奧爾夫音樂教育新成果的盛大聚會。1991年李凌、李妲娜在圣地戈參會的那次一千人己令人驚嘆不己。2000年王甘、鄭莉在羅切斯特參會時己發(fā)展至兩千人的盛會！

美國奧爾夫教師的職業(yè)培訓(xùn)也較為完善。美國奧爾夫協(xié)會已經(jīng)為奧爾夫教師培訓(xùn)班制定了奧爾夫教師培訓(xùn)指導(dǎo)方針：分為三級。專業(yè)發(fā)展委員會僅僅同意那些達(dá)到指導(dǎo)方針中規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的課程和老師參加。除專門的奧爾夫課程外，大約50個奧爾夫教師培訓(xùn)班在全美國的大學(xué)和學(xué)院開辦，每次培訓(xùn)班為期兩星期。顯然，這個培訓(xùn)活動對美國課堂音樂老師的音樂教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。目前美國奧爾夫協(xié)會將精力集中在大學(xué)的音樂教育改革上，委托一個專業(yè)音樂教育委員會去影響各大音樂學(xué)院的院長和系主任，力爭使奧爾夫教育融入到大學(xué)音樂教育課程中。

奧爾夫音樂教育的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展。盡管過去對奧爾夫音樂教育的看法是只適合幼兒園到小學(xué)的兒童，目前美國的奧爾夫教師已經(jīng)把奧爾夫教育擴(kuò)展到中學(xué)音樂課堂、音樂治療、老年健康等各個領(lǐng)域，使包括嬰兒、成年人、老年人、殘障人在內(nèi)的各種人都能夠受益。

美國奧爾夫音樂教育已進(jìn)入音樂教育主流。美國奧爾夫協(xié)會的兩名成員是美國音樂教育者全國大會(MENC)領(lǐng)導(dǎo)成員。作為該會團(tuán)體會員，奧爾夫協(xié)會成為美國國家標(biāo)準(zhǔn)的積極支持者。目前美國各級政府制訂藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)綜合的藝術(shù)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。奧爾夫音樂教育體系正是連接視覺藝術(shù)、戲劇、音樂和舞蹈的最好橋梁，對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其最突出的特色，己積累了豐富的教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)，在各類學(xué)校綜合藝術(shù)課中占據(jù)重要地位。

美國奧爾夫協(xié)會的工作也日趨專業(yè)化。他們逐漸雇用專業(yè)人員幫助他們做各種音樂教育工作者可能不擅長的工作，例如：開拓市場、發(fā)表刊物、搞好公共關(guān)系、籌集資金等。舉辦會議時，他們與會議安排代理機(jī)構(gòu)合作，該機(jī)構(gòu)的費(fèi)用由主辦賓館或會議中心支付，使協(xié)會成員騰出時間精力進(jìn)行各種業(yè)務(wù)交流。近來，他們己將資金轉(zhuǎn)移到 Cleveland 基金會，這是一個專門為非盈利組織管理資金和使資金增值的基金會。他們發(fā)現(xiàn)，將各種事物移交專業(yè)人士安排時，效率得到很大提高。

為了更多了解美國奧爾夫同行的創(chuàng)造性工作，今年8月20日一26日由中國音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會和清華大學(xué)藝術(shù)教育中心特邀美國奧爾夫協(xié)會前主席朱迪.邦德博士來京辦班介紹他們的新發(fā)展。這是一次難得的機(jī)會，能親身體撿和獲得許多新信息。相信這次活動對推進(jìn)我國的藝術(shù)教育改革會產(chǎn)生積極作用。

幼兒園音樂教學(xué)中的藝術(shù)同構(gòu)

在幼兒音樂教育中，以音樂活動為主線，將繪畫、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂、語言等藝術(shù)學(xué)科綜合起來進(jìn)行教學(xué)活動，并將藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng)造一種主題集中鮮明、內(nèi)容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)幼兒升華到音樂益智的文化視角。教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是重要的，即要根據(jù)自身的教學(xué)擅長生發(fā)出鮮活、實(shí)在、有味的教學(xué)風(fēng)格，又要把握幼兒的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們不能因襲舊的教學(xué)模式，對不同年齡的幼兒要側(cè)重于體驗(yàn)（操作），或增加藝術(shù)作品內(nèi)容和深度來維持、調(diào)節(jié)、推動幼兒音樂教育程度。如在小班（3—4歲）音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒聆聽簡易音樂、欣賞形象圖片、模做動作、說出感受等，說是為了使他們能夠很好地認(rèn)識物體。再如在中班（4—5歲）教學(xué)歌表演《小青蛙》，利用形象的圖片或錄像帶，引著幼兒在音樂、圖畫、文學(xué)等不同藝術(shù)知識的同構(gòu)中認(rèn)識：青蛙大大的嘴巴、大大的眼睛、看見害蟲就吃掉、生活在田間、一般離不開水……同時教育孩子們明白青蛙是益蟲，從小要養(yǎng)成保護(hù)益蟲的好習(xí)慣。通過系列的幼兒音樂教學(xué)，會取得良好的教育效果。為幼兒提供或創(chuàng)設(shè)豐富活躍的視聽環(huán)境進(jìn)行場景教學(xué)，既可以促使幼兒在輕松的演唱活動中產(chǎn)生身臨其境的感覺，又可以培養(yǎng)幼兒在快樂的音樂氛圍中激發(fā)油然而生的興趣，還可以教育幼兒在學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會中培養(yǎng)生活良好的習(xí)慣，更能夠引導(dǎo)幼兒在自由的藝術(shù)環(huán)境中開發(fā)樂于創(chuàng)新的潛能。

在幼兒音樂教育實(shí)踐過程中，應(yīng)該有效地以兒童的特點(diǎn)和興趣為切入點(diǎn)，選擇鮮活實(shí)在的教材作為教學(xué)內(nèi)容，把知識性、藝術(shù)性與趣味性融合于教學(xué)方法之中，引發(fā)幼兒審美情趣，開發(fā)幼兒潛在智能，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容選用中尋找能夠充分體現(xiàn)幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內(nèi)涵、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等都應(yīng)以貼近幼兒生活為思考點(diǎn)。如歌曲《數(shù)鴨子》就是一首富于生活情趣的材料。教學(xué)時，教師伴著音樂進(jìn)行邊唱邊舞的示范，讓孩子們通過情境表現(xiàn)來體會歌曲內(nèi)容，從而在歌詞中找到與生活中相似的情趣，并引著幼兒學(xué)習(xí)和表演。這首歌曲內(nèi)容生動、畫面感強(qiáng)、語言生活化，常作為教學(xué)內(nèi)容并被孩子們喜歡。再如歌曲《迷路的小花鴨》也是一個容易引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)范例，旋律起伏不大、歌詞語言明了、畫面清晰可辨。教學(xué)過程中，教師不宜過早地讓幼兒學(xué)會演唱歌曲，這樣只會是教師單向地發(fā)揮作用。教師采取畫面導(dǎo)入、語言講述、音樂點(diǎn)綴、情趣創(chuàng)設(shè)的方法往往會獲得超乎預(yù)期的效果，讓幼兒在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中受到啟發(fā)、陶冶情操，培養(yǎng)愛護(hù)弱小、關(guān)心他人的高尚品德，選擇這樣的材料作為教學(xué)內(nèi)容，既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術(shù)性的特征，又能夠在童趣洋溢的教學(xué)內(nèi)容中適應(yīng)幼兒的年齡上和心理上的特征。

幼兒園教學(xué)不同于小學(xué)、中學(xué)和高等院校的教學(xué)，幼兒園教學(xué)所遵循的是以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)原則。但是，幼兒園教學(xué)同樣注重藝術(shù)知識同構(gòu)的價值和作用。在幼兒音樂教育中，把融合音樂、美術(shù)、文學(xué)、語言等藝術(shù)知識的音樂教學(xué)引進(jìn)游戲化的幼兒園教室，其教學(xué)效果定會優(yōu)于單純意義上的游戲教學(xué)而受到幼兒的喜愛與接受。所以，幼教工作者把音樂教育創(chuàng)新作為幼兒教育的重心，熔鑄多藝術(shù)知識同構(gòu)的教學(xué)課堂，能夠開闊幼兒求知視野，提升幼兒創(chuàng)新素質(zhì)。教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容，耐心地進(jìn)行教育傳播，導(dǎo)引幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)中健康成長，因勢利導(dǎo)，將幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣發(fā)展成為知識求索欲望，有益于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得音樂教育與算術(shù)、英語、語言發(fā)展及體育鍛煉擺在幼兒教育同樣突出的位置上發(fā)揮無限的教育效果。

國外的學(xué)前音樂教育

國外的學(xué)前音樂教育

匈牙利是歷史上唯一把音樂家與作曲家的號召付諸教育實(shí)踐的國家。佐丹?？走_(dá)利的上述理念對二戰(zhàn)后的匈牙利大眾教育產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

“音樂屬于所有的人”

“讓孩子在每個偉大的藝術(shù)中活躍起來”

“我們必須把民眾帶到音樂環(huán)境中來，但器樂永遠(yuǎn)無法完成普及大眾文化的任務(wù)。”

“人的心靈中有的地方只有用音樂才可以照亮……每個孩子的心靈都應(yīng)該接受匈牙利最偉大的音樂作品的浩蕩”

“每個孩子都有權(quán)利唱出自己的聲音，每個孩子的歌聲都應(yīng)當(dāng)?shù)玫剿淖鹬亍?/p>

匈牙利是歷史上唯一把音樂家與作曲家的號召付諸教育實(shí)踐的國家。佐丹?？走_(dá)利的上述理念對二戰(zhàn)后的匈牙利大眾教育產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。20世紀(jì)50年代，他和同事卡塔琳。弗萊致力于幼兒的早期音樂教育，同時也對幼兒教師進(jìn)行了系統(tǒng)的音樂教堂培訓(xùn)。

匈牙利的早期教育最顯著的特征就是它的“音樂教育法”今天，佐丹。孔達(dá)利已去世30年，那場社會變革也已經(jīng)過去10年，而匈牙利的音樂啟蒙教育仍然保持了相當(dāng)高的水平。比較結(jié)果顯示，匈牙利幼兒園的平均狀況并不比德國好，而它的音樂教育仍能達(dá)到高超水平真的令人佩服。幼兒園沒有天才兒童，但那些只有5歲的孩子們會跳出動作復(fù)雜的芭蕾舞，已經(jīng)能很自信地表達(dá)藝術(shù)的節(jié)奏。他們能唱很多匈牙利民歌，或者用外語唱外國歌曲。從學(xué)齡前開始，孩子們已經(jīng)學(xué)會在練習(xí)旋律、節(jié)奏和舞蹈的同時進(jìn)行“思考”。換句話說，就是用心去唱，體會音樂中的休止符，用肢體的語言去表達(dá)。在幼兒園里最先得到普及的是回聲練習(xí)和合唱練習(xí)，它始終是一項(xiàng)教育的重點(diǎn)。而且，音樂在幼兒園老師的培訓(xùn)中占有不可動搖的地位。