我的管理觀之一

導(dǎo)讀：對(duì)不同階段的教師給予不同的援助，使大家都能體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的關(guān)心和信任，他們也就會(huì)更加發(fā)奮工作，幼兒園的凝聚力也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

名園需要培養(yǎng)名教師

鼓樓幼兒園是有著輝煌歷史的名園，它是1923年由我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)辦的。在這兒擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，我深感責(zé)任重大。我一直在思考：怎樣才能保持這所名園的聲譽(yù)。我感到培養(yǎng)名教師至關(guān)重要。

我到鼓幼工作的第二年，正遇到省里評(píng)第二批特級(jí)教師。我意識(shí)到這是一次機(jī)會(huì)，應(yīng)把握住。我發(fā)現(xiàn)一位四十多歲的黨員教師，鉆研業(yè)務(wù)十分刻苦，并善于積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，常有文章發(fā)表。她愛(ài)孩子，對(duì)待工作一絲不茍，言行舉止極具教師風(fēng)范。我將這位教師的材料整理上報(bào)，還及時(shí)召開(kāi)全園教師會(huì)，向大家說(shuō)明白，評(píng)特級(jí)教師不是某一個(gè)人的事，它體現(xiàn)一個(gè)幼兒園的整體水平。教師們給予了理解和支持。這位教師評(píng)上特級(jí)教師以后，更加積極投身教改，在幼兒園率先進(jìn)行“活動(dòng)教育課程”的探索，為鼓幼十多年來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)專題研究開(kāi)了一個(gè)好頭。1989年她本人又榮獲省“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”稱號(hào)。

我園還大膽啟用年輕教師。有位二十多歲的教師，孩子們十分喜歡她，家長(zhǎng)們也信賴她。我重點(diǎn)對(duì)她進(jìn)行了考察了解，發(fā)現(xiàn)她有正確的教育觀、兒童觀，能與孩子交朋友。孩子做錯(cuò)了什么，她總是耐心說(shuō)服教育；自己說(shuō)錯(cuò)了什么話，也能及時(shí)向孩子道歉，對(duì)孩子既嚴(yán)又愛(ài)。南京師范大學(xué)一位教授在我園搞科研，執(zhí)意要她參與，并多次夸她是一個(gè)工作態(tài)度認(rèn)真、能力強(qiáng)的好青年。我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)好苗子，就加強(qiáng)對(duì)她的培養(yǎng)。不久她榮獲南京市行知教學(xué)獎(jiǎng)和市優(yōu)秀青年教師稱號(hào)。我們?cè)谟變簣@宣傳她的事跡，給她展示才能的機(jī)會(huì)，使她在原來(lái)基礎(chǔ)上又前進(jìn)了一步，1995年榮獲“全國(guó)教育先進(jìn)工作者”稱號(hào)，這年她剛剛29歲。

這些年來(lái)，我園嘗到了注重培養(yǎng)名教師的甜頭。因?yàn)?，這些名教師不僅以自身良好的素質(zhì)和教改科研成果為幼兒園增添了光彩，而且更重要的是，她們對(duì)全園教師起到了榜樣、示范的作用，帶動(dòng)了全體教師的成長(zhǎng)，使我園教師隊(duì)伍的整體隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷得到提高。

給教師不同的援助

在管理工作中，人的管理是最重要也是最難的。當(dāng)了十年多園長(zhǎng)，我一直在尋找教師成長(zhǎng)的規(guī)律，以便主動(dòng)、超前地考慮一些方法，使管理人的工作達(dá)到事半功倍的效果。

我把教師的成長(zhǎng)大致分為五個(gè)階段，并認(rèn)真分析了每個(gè)階段教工的生理心理特點(diǎn)和不同的需求，然后給予不同的引導(dǎo)和援助。

第一階段：關(guān)鍵期。主要指走上工作崗位不滿五年的教師。我重點(diǎn)幫助處于這一階段的教師熟悉環(huán)境，了解本職工作的職責(zé)、要求，選擇德才兼?zhèn)涞睦辖處熥鏊麄兊闹笇?dǎo)，并為他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)，取得高一級(jí)學(xué)歷的機(jī)會(huì)，為今后做好各項(xiàng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

第二階段：困難期。主要指處于戀愛(ài)、結(jié)婚、生育、帶孩子階段的教師。對(duì)這一階段的教師，我更多地給予理解。幫助他們選好終身伴侶，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生風(fēng)。鼓勵(lì)他們克服困難，正確處理好個(gè)人與集體、家庭與工作的關(guān)系。在可能的情況下，適當(dāng)給予照顧，減輕工作壓力，使他們能順利渡過(guò)困難期。

第三階段：黃金期。指過(guò)了而立之年的教師。處于這個(gè)階段的教師，一般學(xué)歷問(wèn)題、職稱問(wèn)題、家庭問(wèn)題都解決了，正是大干工作出成果的時(shí)候，我就安排他們搞科研、上公開(kāi)課、帶徒弟，甚至是著書(shū)立說(shuō)。表現(xiàn)突出的向?qū)W科帶頭人、優(yōu)秀教師方向培養(yǎng)。特別優(yōu)秀的，發(fā)展其入黨。

第四階段：高原期。指四十多歲，人到中年的教師。處于這個(gè)時(shí)期的教師在工作上都比較得心應(yīng)手，因而易產(chǎn)生滿足感，沒(méi)有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。我注意發(fā)揮他們?cè)谟變簣@的示范作用，讓他們?cè)诮虒W(xué)之余多承擔(dān)一些社會(huì)工作，如工會(huì)工作、家長(zhǎng)工作、社區(qū)工作，并提醒他們不要忘了終身教育。

第五階段：老年期。指五十歲以上的教師。處于這一階段的教師，彈、唱、跳、帶班都存在一定的困難，有點(diǎn)力不從心。我對(duì)他們格外尊重，不把他們當(dāng)成包袱，工作上照顧，生活上關(guān)心，使他們愉快地站定完最后一班崗。

對(duì)不同階段的教師給予不同的援助，使大家都能體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的關(guān)心和信任，他們也就會(huì)更加發(fā)奮工作，幼兒園的凝聚力也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

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教師心得：學(xué)會(huì)自我管理

學(xué)會(huì)自我管理

不幸的人或許各有不同，好運(yùn)的人卻擁有同樣的上進(jìn)心和執(zhí)行力。如果你應(yīng)付不了現(xiàn)在的工作和生活，別只會(huì)抱怨，反思你的日常習(xí)慣并加以改進(jìn)，8個(gè)習(xí)慣，讓你成為更好的自己！

01

凡事提前10分鐘

凡事提前10分鐘，會(huì)讓你有充裕的時(shí)間應(yīng)對(duì)可能的突發(fā)事件，更加從容。試著把起床鬧鐘提前10分鐘，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你出門(mén)不必急匆匆，早飯也可慢慢享用，一整天的狀態(tài)也更精神抖擻。

02

工作前梳理，工作后整理

工作之前，把一天要做的事按重要和緊急列出一個(gè)四象限，先完成重要且緊急的事，每完成一項(xiàng)就打個(gè)勾，保證今日事今日畢。工作結(jié)束之后再進(jìn)行整理回顧，看看哪些地方還可以提高效率。

03

遇事少抱怨

抱怨是一種很負(fù)能量的行為，抱怨只會(huì)讓人過(guò)過(guò)嘴癮，給自己的平庸找一個(gè)外界因素作為借口，并不會(huì)改變你的處境。所以請(qǐng)不要抱怨，并遠(yuǎn)離愛(ài)抱怨的人。如果不滿意現(xiàn)狀，就努力改進(jìn)。

04

多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)

君子和而不同。每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，你可以不用完全認(rèn)同他人的觀點(diǎn)和處事方式，但要抱著欣賞的態(tài)度與他人交往，發(fā)現(xiàn)他有什么優(yōu)點(diǎn)可以被你吸收。這樣就會(huì)少很多偏見(jiàn)和爭(zhēng)執(zhí)，保持和諧融洽的氛圍。

05

堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)

健康，是人生一切成就的根源。如果有條件，辦張離單位或者離家近的健身卡，如果沒(méi)有條件，跟著視頻或app跳一節(jié)健身操。上下班用騎車(chē)步行代替乘車(chē)，工作間隙站起來(lái)活動(dòng)一下身體。沒(méi)時(shí)間運(yùn)動(dòng)，遲早要騰出時(shí)間去生病。

06

保持閱讀習(xí)慣

讀書(shū)會(huì)潛移默化地涵養(yǎng)你的心靈、塑造你的氣質(zhì)，每天晚上下班后抽出1-2個(gè)小時(shí)看看書(shū)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，久而久之就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)識(shí)和談吐不一樣了。

07

投資自己

跨出自己的舒適圈，去接觸外面的未知區(qū)域，無(wú)論是知識(shí)，思維還是人，培養(yǎng)新的興趣愛(ài)好，如練練毛筆字、學(xué)學(xué)繪畫(huà)，不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，是對(duì)自己最好的投資。

08

列心愿清單

把想買(mǎi)的東西列個(gè)清單，有給自己的，也有給親人朋友的，列的東西是能提高生活質(zhì)量的實(shí)用物品。把每月工資中劃出一部分為心愿購(gòu)物清單所用，設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，每完成一件事就買(mǎi)一到兩件，別一下子買(mǎi)完。

多讀幾本好書(shū)、經(jīng)常鍛煉身體，養(yǎng)成幾個(gè)好習(xí)慣。在應(yīng)當(dāng)投資和儲(chǔ)蓄的時(shí)候，一定不要荒廢了光陰。我們養(yǎng)成好習(xí)慣，然后好習(xí)慣養(yǎng)成我們。

生活里沒(méi)有容易二字，我們都是再平凡不過(guò)的普通人，沒(méi)有人可以輕而易舉地活成自己想要的樣子。魅力、財(cái)富、幸運(yùn)，不會(huì)從天而降，但凡你想要的都需要盡力。

《GetLucky!助你好運(yùn)》中有這樣一個(gè)理論：“幸運(yùn)來(lái)自于隨時(shí)發(fā)生的機(jī)會(huì)，很多人都想預(yù)測(cè)這些機(jī)會(huì)什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)，但其實(shí)你要可以持續(xù)的幸運(yùn)，你更是應(yīng)該可淮備好自己迎接這些機(jī)會(huì)。”

與其赤手空拳的與生活搏斗，不如通過(guò)培養(yǎng)一些的好習(xí)慣，養(yǎng)足未來(lái)的資本，將自己打磨成一個(gè)強(qiáng)者。

談?wù)勎沂窃鯓舆M(jìn)行班級(jí)管理的

導(dǎo)讀：在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。

家庭是社會(huì)的“細(xì)胞”，在我們這個(gè)集團(tuán)化管理的幼兒園里，一個(gè)班級(jí)無(wú)疑就是一個(gè)“器官”，班級(jí)組織與管理的成效直接制約和影響著幼兒園這個(gè)大系統(tǒng)的運(yùn)作與發(fā)展。在幼兒園班級(jí)管理中有這樣三種不容忽視的人員結(jié)構(gòu)：保教人員、幼兒、幼兒家長(zhǎng)。而此三種人員之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級(jí)的管理是否規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。因此，在多年的班級(jí)管理中，我力求探索一種和諧管理的模式，盡量使班級(jí)始終運(yùn)行在良性循環(huán)狀態(tài)下。要追求這種和諧，管理者必須做到三個(gè)有心:

一、以對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。

教師與幼兒是教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的要素，二者之間關(guān)系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關(guān)系，方有助于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力，并能促進(jìn)教師與幼兒共同的身心健康，而建立這種良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是，教師必須不斷地改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理狀況，信任和理解孩子，對(duì)他們一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位幼兒，防止情緒和行為偏激，從而在二者之間建立交流互動(dòng)的平等關(guān)系，這不僅需要教師具有高尚的品格，更重要的要有一顆廣博的愛(ài)心。

俗話說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子容易，愛(ài)別人的孩子難；愛(ài)漂亮的孩子容易，愛(ài)丑陋的孩子難；愛(ài)聰明的孩子容易，愛(ài)愚笨的孩子難?！币龅綄?duì)每一位孩子平等施愛(ài)，確非易事，但要達(dá)到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛(ài)。曾經(jīng)有這樣一個(gè)女孩的身影，始終讓我揮之不去，她是一個(gè)瘦小、不美又不聰明的女孩，性格孤僻、內(nèi)向又膽怯，從不回答老師的提問(wèn)，偶爾叫到她回答問(wèn)題，她也總是答非所問(wèn)，亂說(shuō)一句，引得其他幼兒哄堂大笑。自由活動(dòng)時(shí)，她總是自已拿一件玩具躲到一個(gè)角落里偷偷地玩，沒(méi)有人主動(dòng)去找她，有的男孩子還經(jīng)常暗中欺負(fù)她，有時(shí)搶走她的玩具，有時(shí)故意揪她的衣服，或者站隊(duì)時(shí)故意將她擠到隊(duì)外……，這些奇怪的現(xiàn)象發(fā)生后，我隱約感到一種不和諧的因素正在擴(kuò)大，孩子的母親似乎也覺(jué)察到了什么，她已經(jīng)在以一種不放心的眼光留意她的女兒了。為了使這個(gè)孤獨(dú)、怯懦的孩子建立起自信，也為了使班級(jí)能夠處于一種和諧穩(wěn)定的狀態(tài)，我首先走近她，做了她的朋友，我和她起玩玩具，做游戲，我們的快樂(lè)，很快吸引了其他幼兒，起初他們只是好奇地看看我們，后來(lái)就有一些幼兒一起參加我們的游戲了，在我的帶動(dòng)下，另兩名保教人員也走近了她，經(jīng)常陪她玩，我又及時(shí)召開(kāi)了班務(wù)會(huì)，探討如何培養(yǎng)該幼兒在班級(jí)中的自尊和自信，建議老師多多走近她，在課堂上盡量以最簡(jiǎn)單的問(wèn)題向她發(fā)問(wèn)，答對(duì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其他幼兒知道，老師們很欣賞她。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小朋友們能主動(dòng)找她玩了，男孩子也不再欺負(fù)她了，女孩兒的臉上綻放出開(kāi)心的笑，她的母親也對(duì)女孩的變化感到很高興，更加支持我們的工作了。所以，教師只有具有廣博無(wú)私的愛(ài)，才能與幼兒建立起親密和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)平等互愛(ài)，健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。

二、以對(duì)瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長(zhǎng)之間的和諧。

教師與家長(zhǎng)之間是否和諧直接影響到保教質(zhì)量。設(shè)想一位對(duì)你冷眼相視盡找毛病的家長(zhǎng)肯定會(huì)使你反感和不快，也會(huì)影響到你對(duì)其孩子的教育。要在教師與家長(zhǎng)之間創(chuàng)造和諧，需要做到兩點(diǎn)：一是站在家長(zhǎng)的角度上對(duì)待他的孩子，二是不要忽視家長(zhǎng)向你提出的任何一個(gè)要求和建議，不要因?yàn)槎际且恍┈嵤露徽J(rèn)真對(duì)待。最好建立一個(gè)記事本，將每一天家長(zhǎng)的交代都記錄下來(lái)，然后逐條解決。

曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)，送孩子時(shí)面色不悅，將孩子送到老師手中轉(zhuǎn)身就走，開(kāi)始我們很納悶，馬上反思自己的工作，想來(lái)想去問(wèn)題找到了：前幾天，家長(zhǎng)向我們反映孩子愛(ài)破鼻子，讓我們提醒孩子多喝水，我們當(dāng)時(shí)答應(yīng)下來(lái)，因?yàn)闆](méi)有記錄，就忘記了家長(zhǎng)的提醒，家長(zhǎng)一定認(rèn)為我們根本不關(guān)心他的孩子，所以不高興。我們便及時(shí)約這位家長(zhǎng)溝通、道歉，說(shuō)明原因，家長(zhǎng)這才釋然，表示理解。答應(yīng)的事沒(méi)有做到，顯得教師沒(méi)有責(zé)任心，容易失去家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。為了把家長(zhǎng)的囑咐能隨時(shí)掛在心上，我們便建立了記事本。所以在家長(zhǎng)交代的瑣事上一定要細(xì)心，才能贏得家長(zhǎng)的心，從而創(chuàng)造出教師與家長(zhǎng)之間的和諧。

三、以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。

保教人員之間是否和諧，是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無(wú)法完成任務(wù)，只有三個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作。首先必須建立班級(jí)成員的崗位目標(biāo)責(zé)任制，合理安排班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，協(xié)調(diào)三位保教人員之間的關(guān)系，使大家各司其職，各負(fù)其責(zé)。其次，班長(zhǎng)要處處用心，以身作則，凡事身先士卒。要使別人愛(ài)“家”，自己首先做一個(gè)愛(ài)“家”的人，對(duì)“家”中的一切（如：近階段保教任務(wù)，班級(jí)物資管理，成員間的關(guān)系，每個(gè)人的情緒狀態(tài)，身體狀況等等）都要了如指掌，要在精神上創(chuàng)造積極向上、勇于進(jìn)取的氛圍，在生活上時(shí)時(shí)處處關(guān)心班級(jí)成員，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人情緒不好，要及時(shí)找她談心，使其消除憂慮和不快，全身心投入到工作中去。最后，班長(zhǎng)還必須做一個(gè)教學(xué)上的有心人，不斷探索發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)班級(jí)教師搞好教研活動(dòng)，共同探討符合本班幼兒實(shí)際情況的教學(xué)方法，在教育實(shí)踐中大家相互扶持，相互幫助，共同完成教育目標(biāo)。

總之，在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。

家長(zhǎng)之惑：何處安放我的教育理想？

part1

爹媽搶跑孩子不跑有啥用

肖然（自由職業(yè)者，10歲孩子?jì)寢專荷掀谖恼拢矣X(jué)得講得很清楚很到位。但我覺(jué)得這是社會(huì)問(wèn)題和觀念問(wèn)題，并非教育就能包治百病。對(duì)我自己來(lái)說(shuō)，沒(méi)什么困惑的。別人可以建議，卻不能幫自己決定。我們不能選擇大環(huán)境時(shí)，就自己做出改變，適應(yīng)環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)，跟大人工作差不多，不是所有人都能選擇工作和愛(ài)工作，工作有困難也得克服。學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)做人的品質(zhì)和品格，也是一種能力的培養(yǎng)——克服困難做好一件事。現(xiàn)在學(xué)不好，以后也未必能把學(xué)習(xí)外的其他工作干好。

而且，爹媽搶跑孩子不搶有啥用？好比賽跑，父母不過(guò)是吶喊助威的人，頂多備雙好的跑鞋。孩子不努力跑，有什么用？所以，父母還是以孩子為中心，啟發(fā)好孩子，大到為人處事的品質(zhì)，小到陪孩子學(xué)習(xí)如何渡過(guò)難關(guān)。

我愿意陪孩子穩(wěn)步慢走

臺(tái)嘯天（財(cái)經(jīng)編輯、情感作家，9歲孩子?jì)寢專何沂恰皳屌茏濉钡姆磳?duì)者。女兒三年級(jí)時(shí)，她是班上唯一沒(méi)有上補(bǔ)習(xí)班的孩子。

這中間我也曾經(jīng)有過(guò)猶豫和擔(dān)心，帶著她去試聽(tīng)過(guò)一些奧數(shù)課程和英語(yǔ)課程，但結(jié)果并不理想。我又決定自己對(duì)孩子進(jìn)行一些輔導(dǎo)，但這個(gè)方法也不靈。

我一度有些灰心。班主任老師卻告知我，女兒在班上的表現(xiàn)很好，不僅成績(jī)好，而且思維活躍，是很多同學(xué)的榜樣。

原來(lái)在我猶豫和糾結(jié)于她的發(fā)展時(shí)，女兒自己正在茁壯成長(zhǎng)。于是，進(jìn)入四年級(jí)以后，我干脆放手了，除了幫女兒管理時(shí)間，其他事情盡量讓她自己完成。

不上補(bǔ)習(xí)班，我和女兒都有了更多的空閑時(shí)間。利用這些時(shí)間，我們一起旅游，一起閱讀，像閨蜜那樣一起“瘋”。這其實(shí)是另一種成長(zhǎng)，不僅是能力，還有心智和情商。

今年暑假我們?cè)跉W洲旅游時(shí)，我發(fā)現(xiàn)女兒能夠用比較流利的英語(yǔ)與老外交流，處理旅行中的吃住行問(wèn)題，晚上在旅館會(huì)自發(fā)地寫(xiě)旅行手記，那些充滿童趣的語(yǔ)言生動(dòng)得讓我驚奇。我覺(jué)得這些比證書(shū)和獲獎(jiǎng)更重要。

補(bǔ)習(xí)班可以補(bǔ)來(lái)知識(shí)，但是補(bǔ)不來(lái)快樂(lè)、自信，以及在跌跌撞撞成長(zhǎng)中學(xué)到的面對(duì)困難的態(tài)度和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

神童從來(lái)就是極少數(shù)，我相信我的女兒只是一個(gè)普通的孩子。在這個(gè)有些急功近利的時(shí)代，我愿意陪我的孩子穩(wěn)步慢走，讓她充分領(lǐng)略童年的快樂(lè)，欣賞人生起步處的美麗風(fēng)景。

part2

心理專家解析：80后父母更渴望子女成才

段鑫星（心理專家，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(微博)教授）：80后父母是第一代獨(dú)生子女父母。在子女教育上，他們比父母輩更加重視子女教育，教育觀念一是體現(xiàn)為“知識(shí)化”而非“經(jīng)驗(yàn)化”，他們更愿意相信書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)與而非上一代的經(jīng)驗(yàn)；他們是更加重視早教的一代父母，這一代父母在不經(jīng)意間推動(dòng)了中國(guó)幼兒教育的浪潮；這一代父母更加體現(xiàn)子女教育上的競(jìng)爭(zhēng)與不服輸?shù)臓顟B(tài)，因?yàn)樗麄兪堑谝淮谳^為富足的物質(zhì)與寬松的社會(huì)環(huán)境下長(zhǎng)大的。80后媽媽更加愛(ài)孩子，更加渴望子女成才，更加重視子女教育和身心發(fā)展。

80后父母的成長(zhǎng)背景，也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)陴B(yǎng)育孩子時(shí)容易“搶跑”。

建議新一代媽媽們，以更加放松自然的心態(tài)，把搶跑與爭(zhēng)搶的心轉(zhuǎn)移到發(fā)掘孩子特點(diǎn)、發(fā)展孩子個(gè)性上，把送孩子參與各類學(xué)習(xí)興趣班轉(zhuǎn)移到接近自然、培養(yǎng)與自然的親近。讓孩子多接近自然，熱愛(ài)自然，在自然中順應(yīng)天性發(fā)展。

part3

名師名家解讀：“錯(cuò)在起跑線”比“輸在起跑線”更糟

袁衛(wèi)星（江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，著有《爸爸在這里》《做一個(gè)理想教師》等書(shū)）：長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上形成了以考試成績(jī)作為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育裹足難行，培養(yǎng)出的學(xué)生身體素質(zhì)滑坡、適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)、負(fù)面情緒較多、實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題日益嚴(yán)重。

這種見(jiàn)“分”不見(jiàn)“人”的狀況，需要從家庭教育開(kāi)始得到轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)(微博)再不要做高高揚(yáng)起鞭子的那一個(gè)了！父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)知道，教會(huì)孩子做人比教會(huì)孩子學(xué)習(xí)重要：其所謂，無(wú)才無(wú)德是廢品，無(wú)才有德是次品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，只有有才有德才是上品。

家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)習(xí)上有個(gè)不等式，那就是狀態(tài)遠(yuǎn)重于方法，方法遠(yuǎn)重于苦干。

家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)知道，“錯(cuò)在起跑線上”比“輸在起跑線上”更糟糕！

事實(shí)上，在落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的大背景下，中國(guó)的基礎(chǔ)教育正在轉(zhuǎn)型。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，正從過(guò)度倚重學(xué)科成績(jī)轉(zhuǎn)向全面提升核心素養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)從孩子的社會(huì)參與、自我發(fā)展、文化學(xué)習(xí)等多方面去培養(yǎng)孩子，而不僅僅是報(bào)學(xué)習(xí)班，補(bǔ)文化課。從某種意義上來(lái)說(shuō)，孩子的安全、健康、養(yǎng)成、交往、價(jià)值觀、信仰……遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)來(lái)得重要。

父母不解放自己，何以解放孩子

李明新（北京小學(xué)校長(zhǎng)）：“不要讓孩子輸在起跑線”忽悠了社會(huì)，忽悠了教育，忽悠了家長(zhǎng)，錯(cuò)誤的理念不加以制止，以致讓當(dāng)今中國(guó)的家長(zhǎng)集體失語(yǔ)，焦躁不安?！皳屌堋爆F(xiàn)象受到社會(huì)詬病！許多家長(zhǎng)在焦慮中有著不盡的無(wú)奈與困惑。

為什么搶跑越來(lái)越嚴(yán)重？我以為，這其中有著復(fù)雜的原因！其中，教育被社會(huì)的功利主義和世俗主義綁架是重要的病因。許多家長(zhǎng)是這一問(wèn)題的主要參與者與推動(dòng)者。他們一方面強(qiáng)烈地反感諸如“搶跑”這些折磨孩子、折磨家長(zhǎng)的教育方式，另一方面，他們又跟風(fēng)似的參與其中，以求得心理的暫時(shí)平衡。

家長(zhǎng)為什么怕孩子成長(zhǎng)落伍？其有兩大病癥。一是資源恐懼癥。許多家長(zhǎng)認(rèn)為未來(lái)孩子享有的社會(huì)資源緊缺，于是把教育作為爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源的手段，主要包括優(yōu)質(zhì)教育資源和令人羨慕的就業(yè)、福利資源。他們期待通過(guò)“搶跑”，優(yōu)先占有這些資源。二是虛榮面子癥。一些家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳，生活中相互攀比，以致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、成長(zhǎng)也成為了家長(zhǎng)攀比、炫耀的手段和內(nèi)容。為了面子，不顧孩子的實(shí)際，在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上讓家長(zhǎng)的意愿替代了孩子的追求。這兩大病癥導(dǎo)致家長(zhǎng)逼迫孩子在知識(shí)學(xué)習(xí)上“搶跑”的做法愈演愈烈！熟不知，錯(cuò)誤的教育方式不但不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，讓兒童失去對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活的強(qiáng)烈追求！

因此，要解放孩子，解放兒童，家長(zhǎng)首先要解放自己。正確的做法是放下功利、放下面子，尊重兒童、尊重生命成長(zhǎng)、尊重教育規(guī)律，讓生命的“加速跑”慢下來(lái)，讓生命按著它自身的規(guī)律慢慢生長(zhǎng)。家長(zhǎng)要有“定力”，要堅(jiān)信孩子身心的健康發(fā)展才是基礎(chǔ)教育最本質(zhì)的追求。讓基礎(chǔ)教育回歸本真，不能光學(xué)校動(dòng)、政府動(dòng)，家長(zhǎng)必須行動(dòng)起來(lái)！

父母的從容淡定，不僅來(lái)自愛(ài)孩子，而且來(lái)自會(huì)正確地愛(ài)孩子

邊玉芳（北京師范大學(xué)(微博)教授，北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)）：父母教育孩子的淡定從容和方向感，來(lái)自于父母真正的愛(ài)孩子，還要會(huì)正確地愛(ài)孩子。

正確地愛(ài)孩子，是在孩子不同發(fā)展階段提供與他的發(fā)展水平相合適的教育。正確地愛(ài)孩子，就要把握孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，這樣才可以從容淡定，不至于迷失方向。孩子成長(zhǎng)發(fā)展是有規(guī)律可循的，比如：幼兒階段的重要任務(wù)是發(fā)展孩子的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)孩子豐富的想象力和好奇心，在游戲和玩耍中培養(yǎng)孩子基本的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力等；小學(xué)階段需要關(guān)注孩子的成功感、勤奮感和自主感的培養(yǎng)，重在養(yǎng)成孩子良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等；中學(xué)階段需要鼓勵(lì)孩子同伴交往，引導(dǎo)探索和思考“我是誰(shuí)”“我將來(lái)要做什么”等問(wèn)題，讓孩子達(dá)成“自我同一性”，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)等。

發(fā)展心理學(xué)告訴我們，每個(gè)發(fā)展階段都有相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)，個(gè)體的成熟是一個(gè)自然的過(guò)程，不是僅僅通過(guò)“搶跑”就能達(dá)到效果的。家長(zhǎng)只有把握這些規(guī)律和任務(wù)特點(diǎn)，把握最佳教育期和最近發(fā)展區(qū)，在正確的時(shí)間里做正確的事，才能做到胸有成竹，淡定自如。

當(dāng)父母感到迷茫和焦慮時(shí)，要問(wèn)問(wèn)自己：我們是從孩子的角度還是自己的角度在看待孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。孩子年幼時(shí)，相信絕大多數(shù)父母能夠給予孩子純粹的愛(ài)，不附加外在條件的愛(ài)。但隨著孩子的成長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)慢慢變得功利起來(lái)，愛(ài)的是孩子表現(xiàn)出的成績(jī)，而不再是孩子本人；愛(ài)的是“別人家的孩子”，而不再是自己的“親骨肉”。

我們是不是越來(lái)越偏離了最初的父母形象，遺失了最初的單純與溫暖？因此，如果父母能像當(dāng)初那樣一如既往地給予孩子真正的愛(ài)，不再進(jìn)行條件交換，不管孩子表現(xiàn)怎樣，我們能都發(fā)自內(nèi)心悅納孩子，如果我們能將“孩子本人”與“孩子表現(xiàn)”區(qū)分開(kāi)來(lái)，不但父母能緩解焦慮，孩子也能從中獲得表現(xiàn)良好的力量和信心。

孩子之間沖突 父母管之有道

生活中，孩子難免會(huì)與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，現(xiàn)在流行的一種教育觀點(diǎn)是家長(zhǎng)不要干涉孩子，讓孩自己去解決問(wèn)題，你認(rèn)為孩子之間發(fā)生沖突該不該管？如何管呢？

孩子之間發(fā)生沖突管不管？

寶貝在外面跟小伙伴發(fā)生沖突了，管吧，怕剝奪了他獲得自己解決問(wèn)題的能力的機(jī)會(huì)，也怕因此影響與對(duì)方家長(zhǎng)的關(guān)系，不管吧，又怕沖突升級(jí)，傷了別人或者傷了寶貝自己。這真是一件左右為難的事情！

魚(yú)兒媽的困惑

魚(yú)兒2歲多了，為了培養(yǎng)他的社會(huì)交往能力，我經(jīng)常有意識(shí)地帶他到樓下跟小區(qū)的其他小朋友玩耍。跟魚(yú)兒玩耍的孩子基本都比魚(yú)兒大。魚(yú)兒混跡其中，自然成了最弱勢(shì)的對(duì)象，因此常常被那些大他一兩歲的哥哥姐姐們欺負(fù)。每次出去，魚(yú)兒不是玩具被搶，就是玩耍的時(shí)候被推翻在地。魚(yú)兒淚眼婆娑，滿臉都是委屈，但又耐不得寂寞，常常眼淚未干，又湊了過(guò)去。他就這樣周而復(fù)始，在哭與笑之間不斷變臉。

自打魚(yú)兒出生，我就不斷地翻閱各種育兒書(shū)籍，參加各種育兒講座，豐富自己的育兒知識(shí)，提升自己的育兒水平?？吹紧~(yú)兒和小朋友之間的爭(zhēng)戰(zhàn)，尤其看到別的父母常常主動(dòng)出面維護(hù)自家孩子的利益的時(shí)候，我有時(shí)候也會(huì)感到非常疑惑：如果我出面管一管，魚(yú)兒肯定會(huì)少受很多委屈，可是如果我管了，魚(yú)兒也許就少了很多自己探索社會(huì)交往技巧的機(jī)會(huì)。當(dāng)他遇到社交困難的時(shí)候，尤其當(dāng)他受到小朋友欺負(fù)的時(shí)候，我究竟該施以援手，減少他身心受傷的機(jī)會(huì)，還是聽(tīng)之任之，給他自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)呢？

來(lái)自父母的典型論點(diǎn)

悠悠爸：寶貝將來(lái)所處的是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，因此，只要有理，就要鼓勵(lì)寶貝在沖突中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，以此鍛煉他的意志力。

悠悠是我的兒子，男子漢就該不畏困難，是非分明，經(jīng)得起摔打，所以男孩子好斗，或者經(jīng)常被人“欺負(fù)”都是好事情，小伙伴之間發(fā)生沖突正是培養(yǎng)他男性氣質(zhì)的好時(shí)機(jī)。

我希望兒子將來(lái)敢想敢說(shuō)敢干，所以他和小伙伴之間發(fā)生沖突，如果是他沒(méi)理，那我沒(méi)話說(shuō)，他受了委屈，我會(huì)告訴他錯(cuò)在哪里，但是他必須自己扛著。如果他有理，并且贏了，自然用不著我管，但是如果他輸了，我會(huì)鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)，繼續(xù)去“戰(zhàn)斗”，而不會(huì)為了安全鼓勵(lì)他去逃避。

當(dāng)然我會(huì)在一旁嚴(yán)密監(jiān)視，一旦發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)也會(huì)及時(shí)出手。當(dāng)悠悠和小伙伴之間發(fā)生沖突時(shí)，除了鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，我不會(huì)管他別的，更不會(huì)出手替他解決問(wèn)題。

天天媽：寶貝之間發(fā)生沖突一定要管，這樣可以引導(dǎo)他以正確的方式與人相處，同時(shí)也可以防止他們的沖突升級(jí)給雙方造成傷害。

寶貝還小，如果他們之間發(fā)生沖突，因?yàn)槿狈贤ǖ募记苫蛘邷贤ǚ绞酱直?，他們之間的沖突就會(huì)升級(jí)成打斗。于是，寶貝的小臉被抓破，或者被推得摔個(gè)大口子甚至骨折都有可能，不小心眼睛被傷到，情形就更是不堪設(shè)想。所以一旦寶貝之間發(fā)生沖突，我覺(jué)得家長(zhǎng)一定要及時(shí)介入，防患于未然。

比如在游樂(lè)場(chǎng)，寶貝正玩得歡，別的小朋友過(guò)來(lái)?yè)屗谕娴挠螛?lè)設(shè)施，如果寶貝還沒(méi)玩夠，我一定會(huì)對(duì)別的小朋友說(shuō)：“對(duì)不起，這是小弟弟先拿到的，所以等弟弟不玩了再給你玩，好嗎？”如果寶貝的玩具被別的小朋友搶走了，我也一定會(huì)帶著寶貝去找那搶了他玩具的小孩，請(qǐng)他把玩具還給寶貝。實(shí)在人家哭鬧得厲害，不肯歸還，我會(huì)說(shuō)服寶貝借給他玩一會(huì)兒。如果對(duì)方家長(zhǎng)不講道理，只是一味地向著自家的寶貝，我只有說(shuō)服寶貝以后盡量不要跟他們家的孩子一起玩耍，以避免一些不必要的麻煩。

洋洋爸：經(jīng)歷沖突，是寶貝學(xué)會(huì)獨(dú)立處事的好機(jī)會(huì)，如果管多了，就剝奪了他嘗試自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，所以沒(méi)必要管。

我們所處的社會(huì)不是一個(gè)純粹的社會(huì)，所以我們也沒(méi)必要在寶貝小的時(shí)候給他一個(gè)真空一樣純粹的環(huán)境。他與小朋友之間發(fā)生沖突其實(shí)是一件很好的事情，這種經(jīng)歷沖突的經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助他更好地認(rèn)識(shí)他所處的環(huán)境，讓他在獨(dú)自處理沖突的過(guò)程中，通過(guò)不斷地探索與嘗試，獲得一種處理問(wèn)題的方法。

如果寶貝之間一發(fā)生沖突，家長(zhǎng)就去干涉，就會(huì)剝奪他們自己探索的權(quán)力，并且會(huì)讓他們對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴感。在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，一旦將來(lái)遇到什么問(wèn)題，他們最先想到的不是自己解決問(wèn)題，而是尋求父母的幫助。所以如果洋洋和別的小伙伴之間發(fā)生沖突，我不會(huì)管，我會(huì)讓他嘗試自己去解決問(wèn)題。

如果對(duì)方家長(zhǎng)處理問(wèn)題不妥當(dāng)，我覺(jué)得也沒(méi)什么大不了的，畢竟這個(gè)社會(huì)是多元的，什么樣的人群都有，這樣也可以給寶貝提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他意識(shí)到他周?chē)沫h(huán)境并不都像在自己家里，人人都會(huì)對(duì)他很友好。這樣他將來(lái)抗挫折以及適應(yīng)社會(huì)的能力也會(huì)在這樣的沖突中逐漸得到提升。

父母論點(diǎn)剖析

1.寶貝有他自己的游戲規(guī)則，不要以成人的眼光來(lái)看待

對(duì)于3歲前的寶貝來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言表達(dá)能力有限，又缺乏正確溝通的經(jīng)驗(yàn)，小伙伴一起玩耍，彼此之間發(fā)生沖突是隨時(shí)都可能發(fā)生的事情。打人、推人對(duì)寶貝來(lái)說(shuō)不僅僅是他們維護(hù)自身利益的一種條件反射，更是他們游戲的一部分。所以我們經(jīng)?？吹叫』锇橹g剛剛還打得哭哭啼啼，一轉(zhuǎn)眼就前嫌盡棄，玩成了一堆。孩子有他們自己相處的游戲“規(guī)則”，他們的“規(guī)則”也許是我們成人無(wú)法理解的，但是我們還是應(yīng)該尊重他們的游戲規(guī)則，讓他們?cè)谟螒蛑杏盟麄冏约旱男袨?、語(yǔ)言，用他們自己的方式與對(duì)方“談判”，來(lái)達(dá)成他們自己的目的。

2.只要沒(méi)有危險(xiǎn)，父母就沒(méi)必要及時(shí)介入寶貝的沖突

當(dāng)寶貝與小伙伴之間發(fā)生沖突時(shí)，我們沒(méi)必要急速地介入他們之間的沖突，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，給寶貝一些自己嘗試解決沖突的機(jī)會(huì)仍然是非常必要的。即便寶貝在這樣的沖突中明顯地“吃虧”了，那也是很正常的事情。如果他吃了虧，但是能很快地調(diào)整自己的情緒，以另外一種心情繼續(xù)投入游戲，誰(shuí)說(shuō)這不是一件好事情呢？誰(shuí)說(shuō)這不是一種很好的心理特質(zhì)呢？再說(shuō)，即便寶貝吃虧了，因此心情不好而哭鬧，正如洋洋爸所說(shuō)的那樣，這種經(jīng)歷也會(huì)讓他明白他周?chē)沫h(huán)境并非那么純粹，這也是培養(yǎng)他社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

3.通過(guò)游戲，父母可以讓寶貝以更安全的方式習(xí)得處理沖突的經(jīng)驗(yàn)

如果寶貝在沖突中表現(xiàn)得過(guò)于軟弱、過(guò)于不知所措或者表現(xiàn)得過(guò)于霸道，過(guò)于激烈，父母可以在家創(chuàng)設(shè)一些類似情景的游戲，讓寶貝在游戲中習(xí)得處理類似沖突的經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間長(zhǎng)了，寶貝就會(huì)明白他應(yīng)該以什么樣的方式來(lái)應(yīng)對(duì)不同的沖突。

如何做好孩子交往的策劃？

孩子不愿意和小朋友玩，多半是因?yàn)榻K日不接觸小伙伴或像毛毛那樣交友單一。這些孩子和小伙伴相處時(shí)，不太容易和別人建立愉快的個(gè)人關(guān)系。這并不能表明他們不需要朋友，而是他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何交友，也不明白，友情是需要雙向交流的。所以，父母應(yīng)多營(yíng)造孩子與其他小朋友交往的環(huán)境，讓孩子有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中即便是自己的孩子吃點(diǎn)虧、受點(diǎn)委屈也是值得的。交往的經(jīng)驗(yàn)是不可能百分百愉快的，但這對(duì)孩子也是很好的學(xué)習(xí)，孩子之間相處的疑難雜癥最能促使心智成熟。這一點(diǎn)父母心里先要承受得了。

3歲以前，多帶孩子到小朋友聚集的地方，如小區(qū)的花園、公園或游樂(lè)場(chǎng)，或有同齡孩子的親友、鄰居、同事家去做客，鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子多和小朋友玩。

3歲以后，幫助孩子設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如讓他每周和其他孩子玩幾次；也可定期請(qǐng)幾個(gè)小伙伴到自己家里來(lái)，這時(shí)家長(zhǎng)要表示歡迎，并主動(dòng)拿出孩子的圖書(shū)、玩具，引導(dǎo)他們一起游戲和活動(dòng)，為孩子打下交友的基礎(chǔ)。

當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，父母一定說(shuō)服自己做個(gè)旁觀者，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)吵中明白游戲規(guī)則、慢慢學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，因?yàn)槌臣芤彩前l(fā)展孩子智力、鍛煉孩子能力的途徑之一。當(dāng)然，事先或事后家長(zhǎng)可提示給孩子一些處理矛盾的方法，以便他們?cè)谟鍪聲r(shí)能游刃有余。

讓孩子了解交友的規(guī)則

孩子雖小，也知道怎樣是對(duì)自己好、怎樣是對(duì)自己不好。父母應(yīng)有意識(shí)地向孩子灌輸“對(duì)人有禮貌”的概念，讓孩子知道應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，以免在交往中“碰壁”。

見(jiàn)到認(rèn)識(shí)的小朋友應(yīng)主動(dòng)打招呼；想加入小朋友的游戲或談話中要先說(shuō)：“對(duì)不起，請(qǐng)打斷一下……”以示對(duì)人家的尊重；做什么事都要講個(gè)先來(lái)后到，所以要依次進(jìn)行。這樣的孩子才會(huì)有人緣。和小朋友一起玩的時(shí)候，要知道商量，不能什么事情都自己說(shuō)了算；不是自己的東西不能隨便動(dòng)；玩別人的玩具之前，一定要征得玩具主人的同意，得到允許后才能玩。孩子都愿意當(dāng)贏家，但有贏就有輸。讓孩子明白：遵守游戲規(guī)則，不能耍賴；平和地對(duì)待輸贏，贏了不驕傲，把自己的本領(lǐng)教給小朋友；輸了找到原因，知道下次應(yīng)該怎么做，不可嫉妒別人。

怎樣培養(yǎng)孩子自我管理習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)孩子自我管理習(xí)慣

(1)自己安排和自己負(fù)責(zé)

①每次帶孩子出門(mén)玩，可以讓孩子想想要帶什么?幾次提醒，孩子便主動(dòng)想起要戴好帽子或穿好外套。

②當(dāng)孩子要帶東西出去而忘記帶或把帶出去的東西忘在外面而生氣發(fā)脾氣時(shí)，父母千萬(wàn)不能自攬責(zé)任包辦代替，而要讓孩子意識(shí)到自己想做的事自己應(yīng)該安排好，并且學(xué)著負(fù)責(zé)到底。

③孩子會(huì)表達(dá)會(huì)思考以后，可讓孩子試著安排一下今天到哪里玩?準(zhǔn)備做些什么?并幫助孩子分析這樣做的優(yōu)劣和可能性。

(2)自己整理玩具物品

①要讓孩子意識(shí)到收拾玩具是自己的事，父母只是幫忙而已。

②要盡可能地用游戲的方式吸引孩子參與收拾整理，并堅(jiān)持不懈不斷強(qiáng)化，最后形成習(xí)慣。

③家長(zhǎng)可以為孩子的玩具和物品準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)的放置地方，讓孩子知道這些東西各有各的"家"，每次玩好用好都要送回"家"去。

(3)自己穿衣

孩子自己穿衣，雖然費(fèi)時(shí)很長(zhǎng)，但還是要不厭其煩地鼓勵(lì)孩子慢慢實(shí)踐，同時(shí)教給孩子正確的穿脫衣服方法。否則依賴性一旦形成，孩子會(huì)做的事也不愿自己動(dòng)手。除了鼓勵(lì)孩子自己穿脫衣服，還可以通過(guò)言傳身教使孩子逐步具有冷了添衣，熱了脫衣的意識(shí)。并可以教孩子疊自己的小棉被，洗自己的小手絹，小襪子等等。培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的觀念。