教師隨筆：日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

教師隨筆：日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

不知不覺我班的小朋友已經(jīng)升入中班，孩子們逐漸長大，很多事情都能自己來完成。因此，我在班級設(shè)定小班長，讓孩子們學(xué)習(xí)自我管理。

我選擇的“小班長”是一個不愛坐座位的小朋友，他約束自己的能力可不太好，希望給他當(dāng)小班長的機(jī)會，能讓他有所改變，也希望他能以身作則，通過約束自己來帶動其他的小朋友自覺遵守紀(jì)律。

其實(shí)孩子是非常樂意幫助別人的，而且是充滿著正義感的！有時我們老師也可以扮演弱者，來接受孩子們的幫助。例如：“劉皓銘，你看現(xiàn)在小朋友吃完飯，老師又要照顧沒吃完的小朋友好好吃飯，又要收拾班級擦地之類的，還要去送餐具，老師有這么多事情要做，你可不可以幫幫我呢？”

只聽見孩子爽快地答應(yīng)了?！岸鳎?！”

“那老師今天就讓你來當(dāng)我們的小班長，你坐到前面來。我跟劉皓銘講清楚“小班長”的權(quán)利和職責(zé)。你幫老師照顧小朋友，注意他們有沒有及時送餐具，是不是有秩序地搬椅子下桌，還可以協(xié)助老師提醒小朋友注意安全，好不好？”

“好！”馬上劉皓銘就把凳子搬到前面坐下來了。

剛開始，孩子們還是很安靜的，可是后來沒過多久，就有些躁動了，于是我看見劉皓銘起身，用手指指了指椅子，嘴巴里還念叨著“你這樣不對，這樣拿椅子會撞到其他小朋友的！”我笑了，這不是我一直對他們強(qiáng)調(diào)的嗎？有些孩子不以為然，似乎不把這當(dāng)回事，但是這個小班長卻很認(rèn)真哦！馬上去糾正那個孩子，讓他規(guī)范拿椅子。

在這時我馬上介入指導(dǎo)說：“他是小班長，幫助老師照顧你們，如果你們不聽的話，下次你當(dāng)小班長時，別人也不聽怎么辦？”最后我向孩子們再次介紹了小班長的權(quán)利和職責(zé)，并表揚(yáng)了今天的小班長，很棒！

看來，很多時候我們作為老師也要學(xué)會放手，給孩子更多機(jī)會，或許他們會給我們更多意想不到的表現(xiàn)！

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教育隨筆《幼兒午餐常規(guī)培養(yǎng)》

吃飯是小班幼兒的一件大事，家長和老師最關(guān)心的就是孩子的吃飯問題，所以從開學(xué)的時候，我們就開始想辦法訓(xùn)練小班幼兒的用餐常規(guī)，對于挑食的幼兒則認(rèn)真分析原因找到癥結(jié)所在。首先從明確要求開始，給幼兒規(guī)定了用餐時的具體要求：

1.吃飯時小腳要放好，身體盡量挨著桌子，吃飯時眼睛要看著碗，不能東張西望，要一只手拿小勺子，一只手扶著碗。

2、保持桌面地面干凈，不干凈的老師要讓他馬上收拾干凈再繼續(xù)用餐，飯后老師要及時監(jiān)督檢查看看有沒做到“三干凈”。

3、用餐時要專心，注意力要集中，不可以讓他們開小會，因?yàn)橐坏┱f起話來他們肯定就沒完沒了，如果有什么事情想和朋友說的就趕緊吃完飯搬椅子到一邊去談。

4、吃飯時要大口大口吃，不可以含在嘴里大半天都不嚼一下。

5、不可以挑食，鼓勵幼兒嘗試各種菜肴。

6、吃完飯后，要求小朋友們把自己的碗和小勺子放到指定的籃筐里面，然后自己拿小毛巾擦干凈嘴巴。

7、吃得不多是小班幼兒的一大特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的食量進(jìn)行飯量的調(diào)整，要求每一位幼兒不許剩飯倒飯。

這些要求剛開始實(shí)施的時候確實(shí)很難，因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，用餐的習(xí)慣在家還沒有很好養(yǎng)成，這些都需要教師正確的示范、及時的引導(dǎo)。如：在進(jìn)餐時，幼兒入托前，大多是由成人喂著吃。因此，大多數(shù)幼兒不會用勺子獨(dú)立用餐。經(jīng)常撒飯、撒湯、手抓飯等。這時，我們就要教給幼兒如何進(jìn)餐，身體坐正，一手拿勺子（同時示范、講解正確的持勺方法）。一手扶碗，眼睛看著碗，低頭吃。光教是不夠的，更重要的還要靠平時的鼓勵與糾正、指導(dǎo)，只有引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，才會收到好的效果。

教育隨筆：用兒歌培養(yǎng)幼兒的常規(guī)

兒童最早接觸的文學(xué)樣式就是兒歌。兒歌總是和兒童的游戲活動相伴相隨的，因此兒歌對兒童的作用也就和游戲的作用聯(lián)系在一起，使兒童在歡歌戲笑中受到文學(xué)的感染。

兒歌是在乳兒的搖籃旁伴著母親的吟唱而進(jìn)入兒童生活中的。孩子們隨著年齡的增長，由感知到模仿，最終學(xué)會誦唱兒歌，并從中獲得審美感受。但兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡單有趣的韻語中表明普通的事理。例如，圣野的兒歌《布娃娃》:"布娃娃，不聽話，喂她吃東西，不肯張嘴巴。"于天真稚氣中表達(dá)了幼兒對周圍生活的模仿和思考。同時，孩子們在誦唱這首兒歌時馬上就會聯(lián)想到自己吃飯的情景，懂得應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。所以，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，用兒歌來培養(yǎng)孩子的常規(guī)就尤為重要。

在培養(yǎng)幼兒洗手的常規(guī)中，我們會先進(jìn)行集體教學(xué)，讓孩子了解洗手的基本方法，那么在后續(xù)的洗手中，我們還會教幼兒簡單的洗手兒歌：小朋友，來洗手，打開水龍頭，沖沖小臟手。關(guān)上水龍頭，肥皂做朋友。搓手心、搓手背，穿過小胡同，搓搓手指頭。清清水兒沖一沖，小小水珠甩干凈。小毛巾，來幫忙，擦手心，擦手背。哈哈!我的小手真干凈!在孩子洗手的過程中，我們會和孩子一起邊說兒歌邊洗手，這樣不僅增加了洗手的趣味性而且孩子們也能按照正確的洗手方法來進(jìn)行洗手。

在幼兒進(jìn)餐前，我們會進(jìn)行餐前準(zhǔn)備，在剛進(jìn)行進(jìn)餐的常規(guī)培養(yǎng)時，我們會通過故事、視頻、看圖等方法。讓幼兒了解吃飯時候的注意事項(xiàng)：比如：不剩飯、不挑食、安靜進(jìn)餐等。除此之外，我們還會教幼兒說簡單的吃飯兒歌：吃飯時不講話，安安靜靜來坐下，細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，桌上不撒一粒飯，老師老師辛苦了，我們大家都愛您！在說兒歌的過程就是一個整理和提醒的過程，孩子邊說兒歌就會邊想起吃飯要求，那么在兒歌說完的情況下，大部分幼兒就都能做好餐前的準(zhǔn)備。在就餐的過程中，我們也會根據(jù)兒歌的內(nèi)容來提醒幼兒，比如：剛才兒歌中，我們都說了吃飯時，不講話，所以，在吃飯時候是不可以講話的哦！

在自理能力的培養(yǎng)中，我們也會利用這樣的方法，比如：疊衣服，我們會根據(jù)兒歌的內(nèi)容，來學(xué)習(xí)折疊衣服。

用兒歌來培養(yǎng)幼兒的常規(guī)不僅提高幼兒的語言能力，更重要的是能夠規(guī)范幼兒的行為。

教育隨筆：培養(yǎng)和鍛煉孩子的責(zé)任心

教育隨筆：培養(yǎng)和鍛煉孩子的責(zé)任心

剛升入中班不久的一天，濤濤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，我發(fā)現(xiàn)張宇小朋友的小椅子下面有一塊廢紙，應(yīng)該是剛剛在畫畫的時候他不要的那張廢紙。我覺得有點(diǎn)生氣，中班的小朋友了，自覺性應(yīng)該是有所提高的，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會好嗎？我應(yīng)對全班孩子說：“濤濤剛才掃的這么干凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，張宇急忙彎下腰撿起來扔到垃圾桶里了。于是，我就想利用值日生活動對幼兒進(jìn)行責(zé)任心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?，為什么要做值日生值日生就?yīng)做哪些工作，通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個小組，班上29個孩子，每組六個人，最后一組為五人。他們分別負(fù)責(zé)餐后收拾桌面、掃地、拖地的工作，收、放杯子和收、掛毛巾的工作。經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中B班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。

透過做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動并參與管理的機(jī)會。并且改掉了許多的壞習(xí)慣，對于自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜，也慢慢懂得了合作力量大的意義?？粗麄冊谧鲋等盏倪^程中得到了鍛煉，我很高興。

幼兒園小班教育隨筆（幼兒常規(guī)培養(yǎng)有感）

新學(xué)期開始時，我和春花老師接任了新升入的小班孩子，對孩子們來說幼兒園是一個陌生的環(huán)境，所有的常規(guī)教育都要從零開始?，F(xiàn)在，經(jīng)過一段時間的常規(guī)訓(xùn)練，孩子們已步入正軌，我們也融入到了這群小家伙的心中，對于幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，有以下感悟：

首先兩位老師的思想和行動要統(tǒng)一，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不能有好人主義和拖沓現(xiàn)象，讓孩子們認(rèn)識到：每位老師的要求都一樣。

其次，教師要堅(jiān)持抓幼兒常規(guī)

，因?yàn)檫@是一個循序漸進(jìn)的過程，只有堅(jiān)持不懈，不厭其煩，才能越帶越輕松，短時間內(nèi)是不會出成效的。

再次，針對幼兒的個性因材施教，個別幼兒個別對待，達(dá)到總體的全面發(fā)展。

相信，在我們的共同努力下，會把我們的班級打造成一個和諧的大集體。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)

郝明軍和丁一民是我班最調(diào)皮的兩個男生，并且在我園也“小有名氣”，平時，老師們說起來，都頭疼。

這幾天，由于天氣不好，孩子們腳上的泥土帶的教室里到處都是，為此，我不知要掃幾遍地，累的不行。

今天，我正彎腰掃地，郝明軍和丁一民一人拿掃帚，一人拿叉子來幫我掃地，并且有模有樣，了解到他們在家經(jīng)常幫媽媽掃地，我及時表揚(yáng)了他們，并鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

在我的鼓勵下，這兩名幼兒在以后的衛(wèi)生掃除中都表現(xiàn)的很突出。

孩子的性格各有所異，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們，孩子們會發(fā)揮所長，向健康的方向發(fā)展。

老師和你說句悄悄話

今天我值班，午睡的時候，孩子們又是難以入睡，于是我連喊了兩聲，還是不見效果。這時，我心里一動，有了一個主意。我對孩子們說：“現(xiàn)在大家來比賽，看誰先睡著，誰先睡著，老師就對他說一句悄悄話?！痹拕傉f完，孩子們馬上都躺好，裝作睡著了。于是，我就趴在每個幼兒耳邊，輕輕地說：“好孩子，真聽話，快睡覺?！边@樣一來，果然不錯，孩子們一個個都很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

悄悄話的妙用，不但有利于幼兒午睡，還縮短了我和孩子之間的距離，增加了他們對我的親切感。通過這件事情，我覺得老師要針對幼兒的年齡特點(diǎn)來教育孩子，不要強(qiáng)制孩子去做某件事情，有時候得巧施小計(jì)。

特別孩子要特別對待

我班的林林小朋友，脾氣特犟，哭起來，在地上又搓又滾，誰拉都不起來，就連家長也沒辦法。

一天，他又哭了，我就對他說：“林林看你都哭出汗來了，你的手絹呢?老師幫你擦擦汗?！彼目蘼暩氯欢梗f：“我……沒帶?！蔽乙豢矗虚T兒，趕緊順著他說：“走，我用我的手絹給你擦擦吧?！睕]想到，他竟乖乖地爬起來了，我領(lǐng)他到了洗手間，給他洗了洗，擦了擦，讓他回到座位上，他就跟小朋友們玩了起來。初戰(zhàn)告捷，我很是高興。以后每次他哭鬧時，我都試著跟他說話，引開他的注意力。這對于林林的哭鬧，可算是“對癥”的良藥了。

通過這件事情，我覺得我們做幼兒教師的，平時在工作中，要認(rèn)真觀察，注意積累，我相信，只要因人而教，教育效果一定會很好。

注意孩子的異常表現(xiàn)

最近幾天，我發(fā)現(xiàn)我班的曉曉上廁所次數(shù)很多，有時甚至不到十分鐘就要上一次廁所

教育隨筆：幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)

行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，良好的習(xí)慣可使人終身受益。尤其是小班這個年齡階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，也是養(yǎng)成好的常規(guī)的最佳時期。所以我們一定要抓住這個時期讓孩子形成一個好的常規(guī)，不僅孩子需要，同時也可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān)。

一、要創(chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

二、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們理解常規(guī)

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。

三、教師為幼兒做好榜樣

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊(duì)，這時老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)?幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。

四、家園配合，鞏固發(fā)展。

利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問題。現(xiàn)在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點(diǎn)，不考慮孩子身心的特點(diǎn)。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點(diǎn)，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點(diǎn)，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點(diǎn)。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來，真正做到家園同步。

日常生活中的愛心培養(yǎng)

當(dāng)今社會獨(dú)生子女較多，他們常處于“獨(dú)一個”的特殊環(huán)境，家長對其嬌縱慣寵，在家庭中他們沒有機(jī)會與別人交往，不懂得如何交往，不懂得如何相處，因此產(chǎn)生“自私”、“不關(guān)心別人”、“沒有同情心”等缺點(diǎn)，從小對幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)不容忽視。

以前，我總以為要培養(yǎng)孩子的愛心，老師必須費(fèi)盡心思地創(chuàng)設(shè)特定的情景來激發(fā)幼兒的行為，但經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)后，創(chuàng)設(shè)特定的情景固然能對幼兒進(jìn)行一次愛心教育，但畢竟次數(shù)有限，而在我們?nèi)粘Ｉ钪须S時都會發(fā)生可以對幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)的情景。

如：小朋友生病了、摔倒、爺爺，奶奶累了、別人拿了很多東西、新來的小朋友哭了，這些都是對幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)的好機(jī)會，可以利用在日常生活中發(fā)生的這些情景培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的同情心和愛心。

比如，當(dāng)小朋友生病的時候，老師過去說一些關(guān)心他的話，給他倒水、吃藥，并問他旁邊的小朋友：“xx小朋友怎么了?”“你以前生過病嗎?生病的時候你感覺怎樣?”“小朋友生病了你應(yīng)該怎樣做呢?小朋友七嘴八舌的的討論著，有的說要唱歌給他聽，有的說我做一個玩具給他玩，引導(dǎo)幼兒做出這樣的愛心就行了，以后再要遇到小朋友生病了，幼兒就會產(chǎn)生同情心去關(guān)心他了。

在對愛心活動培養(yǎng)中，我們正在進(jìn)行”愛心頒獎”活動，對日常生活中主動關(guān)心別人、幫助別人的幼兒頒發(fā)愛心獎?wù)隆?/p>

通過這些來進(jìn)一步激勵幼兒的愛心行為。

日常生活中小朋友摔倒了，忘記帶彩筆了，這些事情雖然只是一些平常的事情，但卻是幼兒非常注意的、具體的、真實(shí)的事實(shí)，這些事情也可能是每天都會發(fā)生的，如果老師能抓住時機(jī)進(jìn)行愛心教育，就如同老師每天為幼兒提供愛心培養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)會，日積月累，幼兒的愛心就會得到不斷地強(qiáng)化，形成一種自覺的行為，良好的習(xí)慣。

日常生活教育隨筆

現(xiàn)在幼兒開始來園中餐，一些幼兒會有一些不適應(yīng)，沒有媽媽來接，要在幼兒園呆一整天，要在幼兒園午睡，有些幼兒甚至?xí)?。但總體上來說，幼兒的表現(xiàn)已經(jīng)超出老師的預(yù)想?；旧系挠變憾寄苓_(dá)到乖乖上課，自己吃飯，自己睡覺，老師看了心里感覺特別欣慰。

漸漸的觀察下來，發(fā)現(xiàn)其實(shí)幼兒有很多的情況。比如說，一些幼兒不吃菜，有些幼兒不喝湯，有些幼兒會含飯，有些幼兒會倒飯，有些幼兒不吃水果，有些幼兒不會穿鞋，有些幼兒不睡覺等等問題。

通過幾天的觀察，我記錄下來一些有各種各樣問題的幼兒，在日常生活中滲透這些知識給他們，讓他們知道自己做的不好的地方，又請做得好的寶寶為榜樣，鼓勵幼兒改正壞習(xí)慣。譬如說，簡單的幼兒吃飯慢來說，總有幾個幼兒吃飯吃得太慢了，一般要半個多小時?？匆妱e人都出去外面玩了，自己還在這里吃飯，又想去玩，又沒吃完飯。老師就讓他學(xué)大老虎，打老虎吃飯時是大口大口的吃，一口嗷全吃光的，你們是大老虎嗎?幼兒的吃飯積極性就高了些。還有就是讓幼兒比賽吃飯，在競賽中加快吃飯的速度。在還有就是讓幼兒樹立向吃飯乖乖的幼兒學(xué)習(xí)，作為榜樣帶動幼兒。還有就是獎勵吃飯快的幼兒，激勵那些吃飯慢的幼兒，可以是一個咪咪翹，一朵小朵小紅花。

現(xiàn)在我們班的幼兒基本上都能按著老師的要求來園一日活動了，每個幼兒都有進(jìn)步了，希望今后孩子能成長的越來越好，高高興興的來上幼兒園。

幼兒教師隨筆：責(zé)任重于泰山

江澤民總書記對安全工作曾作出重要指示：“隱患險(xiǎn)于明火，責(zé)任重于泰山”。這充分說明了安全工作的重要性。特別是在幼兒園，我們面對的是3—6歲的兒童，高度的責(zé)任感更是我們工作的前提。??現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，雖然他們在家里也經(jīng)常碰碰撞撞，但是如果幼兒在幼兒園發(fā)生意外事故，家長卻很少能夠冷靜地對待。我參加工作已十年了，在這當(dāng)中，我把安全工作放在首位，牢記“責(zé)任重于泰山”這一句話。

首先我不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育和安全教育，增強(qiáng)自己的事業(yè)心和責(zé)任感，做到認(rèn)真履行崗位職責(zé)，強(qiáng)化安全意識。在工作的每個環(huán)節(jié)中確保幼兒人身安全作為頭等大事，抓緊抓好。我在具體工作中時時、事事以幼兒為中心，本著促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的宗旨，實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則。我認(rèn)真參加幼兒園開展的安全知識教育，例如有關(guān)消防的演習(xí)，使我學(xué)習(xí)了如何正確使用滅火器，掌握保護(hù)幼兒安全的基本技能，知道遇事不慌，發(fā)生突發(fā)事件應(yīng)及時采取有效的補(bǔ)救措施保護(hù)幼兒，最大限度減少損害和損失，從而提高處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

再者，工作中要多看、多留心、多細(xì)心、多溝通，增強(qiáng)自己的工作責(zé)任心。我從家長手中一接到幼兒，就要看看幼兒有沒有受傷或不舒服，問問家長有什么需要注意的。幼兒活動、游戲、吃飯等環(huán)節(jié)中我隨時隨地留心觀察幼兒，一發(fā)現(xiàn)有不對勁的地方，馬上采取相應(yīng)的措施。此外，我在工作中還要特別細(xì)心，如進(jìn)出教室隨手關(guān)門；幼兒午休更是要加強(qiáng)巡視，注意幼兒有沒有踢被或者蒙頭睡；尖頭剪刀、小刀、紐扣等不能讓幼兒玩（特別是小班的幼兒），以防刺傷、誤吞或進(jìn)入呼吸道；熱水不放在幼兒夠得到的地方，以防燙傷；外用藥和內(nèi)服藥要分開放在幼兒拿不到的地方，以免幼兒誤服；最重要的是我不會無故離開幼兒，要隨時清點(diǎn)人數(shù)。一旦發(fā)生事故，要及時告訴園長，打電話通知家長，共同解決問題。

我記得有一次，瑩瑩的媽媽早上送瑩瑩回園時說“老師，瑩瑩她有點(diǎn)不舒服，有什么事你就打電話給我?！苯恿撕⒆雍?，我一天都對瑩瑩多加留意，常常問“瑩瑩，怎么樣，頭還痛嗎？”“瑩瑩，如果頭疼或者有什么不舒服就告訴老師?！钡搅酥形纾疫€打了一個電話給瑩瑩的媽媽，告訴她瑩瑩今天早上在幼兒園的情況，請她放心。放學(xué)的時候，瑩瑩媽媽對我說“有你在幼兒園照顧瑩瑩，我就放心了。”聽了家長的這一句話，我覺得非常高興。家長把孩子交給我，我就有這個責(zé)任把孩子帶好，讓家長放心、安心地工作。最后，是把幼兒的安全教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，注重在日常生活和教育活動中對幼兒進(jìn)行基本的安全教育，逐步培養(yǎng)并增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識和能力。我通過多種教育活動和途徑逐步培養(yǎng)幼兒自理、自護(hù)、自救的能力，逐步使幼兒學(xué)會知道危險(xiǎn)、回避危險(xiǎn)、應(yīng)付危險(xiǎn)的本領(lǐng)。例如在中班主題活動“如何保護(hù)自己”中，幼兒通過“遇到陌生人怎么辦？”“打雷下雨怎么辦？”“碰傷、割傷怎么辦？”“著火了怎么辦？”等教學(xué)活動，學(xué)習(xí)了不少保護(hù)自己的方法，減少了意外事故的發(fā)生。

幼兒第一，教師責(zé)任重于泰山。我們要本著“寧可有備無患，不可無備有患”的原則，提高自己的責(zé)任心，杜絕事故的發(fā)生，共同保護(hù)好幼兒的安全。