教育隨筆：大鯊魚來啦

我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過“游戲是孩子的生命”，愛玩、愛游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中或獲得知識、或增加經(jīng)驗、或增強(qiáng)體能或獲得愉快的情緒體驗。我們班里的孩子也不例外，任何時空都能成為孩子們游戲的天地。

下午起床后，孩子們的點心時間到啦，我忙著給小女孩們一個一個的梳頭發(fā)，其他的小朋友們安靜有序的吃點心，過了一會，吃的快的小朋友們已經(jīng)吃完了，原本安靜的教室里也慢慢的鬧騰了起來。原來吃完的小朋友們已經(jīng)開始了他們自己的游戲啦，只見一組一組的小朋友們坐在椅子上，把桌子當(dāng)成了海洋，把小手合攏變成了魚在桌子上游來游去，扮演大鯊魚的小朋友一邊念叨“我來啦”一邊追逐準(zhǔn)備吃掉小魚，扮演小魚的小朋友一邊逃一邊喊著“大鯊魚來啦，大鯊魚來啦”。孩子的游戲我感到很驚奇，因為這個游戲我并沒有教過孩子們玩過，是班級里的孩子們自主發(fā)明的，只要有時間有機(jī)會，孩子們就會在桌子上玩起“大鯊魚來了”游戲，除此之外孩子們還會在桌子上玩車子追逐的游戲，小手壘壘高的游戲，等等，不需要任何的工具，只有他們的小手和他們自己的奇思妙想，哪怕只有短短的幾分鐘，孩子們也玩的不亦樂乎。

自主、自發(fā)和自愿是孩子們游戲的一大特征，“大鯊魚來了”這樣的游戲完全是孩子們自己發(fā)明的游戲，在脫離了老師這個主導(dǎo)后，幼兒的主體作用發(fā)揮的淋漓盡致。在早操活動中有教師設(shè)計的“小魚游”的游戲情節(jié)，孩子們從這一早操動作中得到了游戲的靈感，自發(fā)的玩起游戲，在游戲中他們能自己決定游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則和節(jié)奏，完全是他們自己的游戲意愿，當(dāng)有孩子打破游戲規(guī)則的時候，孩子們也能自己糾正和維持自己的游戲。

這也給我的日常教育教學(xué)有了一定的啟發(fā)，游戲?qū)τ诤⒆觽儊碚f是十分重要的，它可以給孩子們帶來無窮的快樂，也為孩子們帶來健康和諧的發(fā)展，在我們作為幼兒教師要給孩子們自主游戲的時間，把游戲還給孩子們；也要樹立正確的兒童觀、游戲觀，尊重幼兒愛玩的天性，盡可能的運(yùn)用游戲的教育功能，使得孩子們在玩中學(xué)、在快樂中學(xué)習(xí)。

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教育隨筆：海洋球池里的“大鯊魚”

說起玩海洋球，孩子們是眉飛色舞、欣喜若狂。在海洋球池里翻鉆游躺，摸爬滾打，玩起來時不亦樂乎。一有機(jī)會，我就帶他們?nèi)ケM情的玩一玩。

玩海洋球的孩子是幸福的孩子。但由于幼兒較多，全部進(jìn)入海洋球池里時，就顯得相對擁擠，因此，幼兒之間的磕碰也較多。無論老師在活動前怎樣強(qiáng)調(diào)活動規(guī)則、安全注意事項，但孩子們磕碰的矛盾依然較多。于是，在第一次玩海洋球的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，第二次玩海洋球時，我預(yù)先設(shè)置了一個活動情景。

師：“海洋里生活著許許多多的動物，小朋友們知道有些什么動物呢?他們在大海里是怎樣運(yùn)動的?”

孩子們馬上踴躍舉手，爭先恐后回答。

“有許多五顏六色的小魚在大海里一群一群的游來游去?！?/p>

“還有大魚、熱帶魚、金魚、章魚···?！?/p>

“還有海龜、海馬、海星、螃蟹···”

“還有海豚和兇惡的大鯊魚?！?/p>

······

師“那你們喜歡那些動物呢?”

又是一番眉飛色舞的交流。

師：“你們喜歡兇惡的大鯊魚么?”

幼兒異口同聲地說：“不喜歡!”

師“誰能告訴我，為什么不喜歡大鯊魚?”

“因為大鯊魚的樣子很嚇人?！?/p>

“大鯊魚要吃其他的小魚。”

“大鯊魚很壞，會傷害海里其他的動物”

······師：“哦，有了大鯊魚，海洋里時時充滿著危險。那你們在玩海洋球的時候，喜歡像大鯊魚一樣不遵守規(guī)則亂碰亂撞的小朋友么?”

“不喜歡!”回答響亮而整齊。

師“如果出現(xiàn)這種“大鯊魚”怎么辦?”

“不讓他玩了?！?/p>

“讓他在海洋球池外邊玩?！?/p>

“把他抓出來?！?/p>

······

師：“那好，在海洋球池里玩的時候，小動物們互相碰碰手，碰碰身體是表示友好，是好朋友。“海洋警察”隨時巡回視察，如果出現(xiàn)了不遵守游戲規(guī)則的“大鯊魚”，“海洋警察”就會把他抓出來，讓他在海洋球池外邊晾一晾。好嗎?”

“好!”

師：“聽見“海洋警察”的鈴鼓一響，所有動物立刻停止活動，檢查有沒有“大鯊魚”混進(jìn)來。明白嗎?”“明白了。”

孩子們進(jìn)入海洋球池里后，海洋球池里立即想起了愉快的笑聲。這下磕碰機(jī)率果然大大減少，安全隱患基本排除，加上“海洋警察”(教師)適時的提醒，讓玩得忘乎所以的幼兒隨時注意自己的玩法和動作幅度。要抓住一條“大鯊魚”可不簡單呢。因為誰也不愿意當(dāng)“大鯊魚”被晾在池外啊。

海洋球池里一片歡樂祥和，孩子們在一起愉快、盡情的玩啊玩。幸福的小臉上露出天真、燦爛的笑容!

教育隨筆：排隊啦！

每次帶孩子到戶外活動時，特別是出去散步的時候，我們班有幾個孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師站的最近，想跟老師牽手，或者以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊走在最前面，想當(dāng)排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。

教育隨筆：香蕉開花啦

小班的幼兒剛剛?cè)雸@，很多孩子的生活自理能力較弱，還需要教師的幫助。一天上午水果餐時間，班級的保育老師給孩子們分發(fā)了香蕉，很多孩子跑來說：“這怎么吃呀？”一旁的小老師很是詫異：“趙老師，他們都不會剝香蕉皮啊？”她一邊說一邊就要幫助孩子們剝，我輕輕地制止了她。我拿起一根香蕉對孩子們說：“看，我的香蕉會開花哦！”說著我把香蕉剝開了，很像一朵好看的小花，孩子們都高興極啦“我的香蕉要開花！”我笑著說：“好啊，我來教你們哦！”我一邊剝一邊交代：“先從頭慢慢撕開一條，不要撕斷哦，一條一條，慢慢剝，看哦，香蕉開花啦?！蹦芰?qiáng)一些的孩子，跟著我一起剝好，都開心極了。能力較弱一些的孩子我們就鼓勵他們，他們的香蕉也能“開花”啦，孩子們吃著自己動手剝的香蕉，無比香甜。

孩子的年齡較小，剛剛離開父母，很多事情不知道怎么去做，小班就是要逐漸培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。根據(jù)以往多年帶小班的經(jīng)驗，很多事情在老師有趣的引導(dǎo)下，他們是非常愿意嘗試的。早晨天氣涼一些了，孩子們開始穿長袖了，洗手就不大方便啦，我就教他們：“長袖要變短袖啦！”這樣有趣的引導(dǎo)，孩子們很快就知道了，還互相說：“我的長袖變短袖了?！毙∨笥褌冊谙词值臅r候，都沒有弄濕袖子，非常棒哦！

類似這樣的情景經(jīng)常出現(xiàn)在小五班，孩子們排隊要出去玩，我們會引導(dǎo)“來接火車?yán)?。”孩子們就會很整齊地來排隊；我們教育孩子離開小椅子，要學(xué)會把小椅子“藏”起來，孩子們的好習(xí)慣就這樣慢慢養(yǎng)成了。

很多老師都感概帶小班孩子很辛苦，因為他們很多時候聽不懂老師在說什么，其實，老師要抓住孩子的年齡特點和心理特點，用有趣的方式引導(dǎo)孩子，孩子能聽懂，而且很樂意聽，很愿意做，慢慢地，孩子們的良好習(xí)慣就培養(yǎng)的非常好了。

孩子們就讓一顆顆小苗苗，需要我們耐心地養(yǎng)育，只要我們足夠用心，孩子們也會開出燦爛的花朵！

教育隨筆：大火箭來了

教育隨筆：大火箭來了

我們的建筑區(qū)在走廊一邊，有比較大的一塊地方，大概有10個平方左右，孩子們非常喜歡這里，一有空，這里就成了孩子們的樂園。

航航和小宇湊在一起，兩人一起商量玩，航航一拿到積木就說：“今天，我要搭一個大火箭。”他一邊說就一邊開始搭，小宇就在旁邊幫他運(yùn)輸積木，一會兒對航航說：“航航，這個好嗎？”航航?jīng)]說話，只忙著自己搭建，于是小宇一會兒運(yùn)一個長積木，一會兒運(yùn)一個圓積木，一會兒就在旁邊呆著，看航航怎么搭建。

搭了許久，航航的火箭結(jié)構(gòu)差不多完成，就站起來欣賞，小宇也在旁邊和航航討論，小宇輕輕地把一個小圓積木放在火箭上，退后兩步，欣賞一下，航航朝小宇笑了一下，然后兩人繼續(xù)干活。再忙活了一會兒，終于完成啦。

航航滿意地看著大火箭，小宇也在旁邊看著，一會兒小宇偷偷地把當(dāng)中的一個支撐的小積木抽了出來，這樣就不好了，整個火箭快要倒了，小宇馬上托住，這時，航航發(fā)現(xiàn)了，就馬上跑過去一起托住，并且呼喚我。

我一過去，他們和我講了現(xiàn)在的難題，然后請我把小積木塞在里面，因為他們的兩只手托住了積木所以不能動，我輕輕地塞進(jìn)去，這兩位孩子的手慢慢抽出去，然后再把小積木調(diào)整好，長長地呼了一口氣。

整個活動中，航航總是處于主導(dǎo)的位置，首先，今天構(gòu)建的主題是航航確定的；其次，在構(gòu)建的過程中，怎么構(gòu)建，也是航航一人的主意；最后，航航對于自己的作品也非常滿意，出現(xiàn)問題后也能馬上解決。

而小宇呢，在這個火箭建構(gòu)過程中，是航航的副手，在旁邊一直觀望航航的作品，看看航航需要什么樣的材料，然后幫助航航運(yùn)送，最后，在航航成功的作品上添上一些點綴，后來繼續(xù)想改變大火箭，就抽走了大火箭的支撐積木，幸虧孩子眼明手快，化解了危機(jī)。

確實，航航的建構(gòu)能力非常好，所以許多孩子都喜歡和航航一起玩，有的能力弱的孩子就經(jīng)常以崇拜的眼神看著航航搭建，如果有孩子和航航一起搭建，就經(jīng)常有同伴提醒，不要弄壞航航搭建的物品，結(jié)果，后來和航航一起搭建的孩子都淪為了副手，就在旁邊看看，不動。

所以，在以后的活動中，可以先請航航和小宇他們一起討論想構(gòu)建什么？同時可以畫一下簡單的圖紙，然后大家分配任務(wù)，一起構(gòu)建。在活動中也要鼓勵孩子有自己的想法，并且多和同伴交流。

教育隨筆：我會穿衣服啦

冬天到了，天氣冷了，孩子們都穿上了厚厚的毛衣和棉外套，戶外活動和午睡時穿脫外套就成了孩子和老師都很頭疼的一件事，甚至有小朋友因為不會穿衣服早上不愿意上幼兒園。

這不，馬上要戶外活動了，有的孩子嘰嘰喳喳的嘗試著穿衣服，還有的趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了，還有的孩子小聲的跟我說：“老師我不會穿……”，“老師，你也幫幫我！”“我也不會”……很多個聲音會同時從四面八方傳來，一雙雙大眼睛都充滿了期待，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。還有幾個孩子穿不上衣服急的眼淚都要出來了。帥帥小朋友一直跟著我，拿著衣服紅著臉小聲的嘟囔著：“老師我不會穿，我學(xué)不會……”他兩只小手一直抱著衣服在玩，沒有要嘗試穿衣服的意思。為了讓每位孩子都能得到鍛煉慢慢學(xué)會穿衣服，我根據(jù)孩子穿衣服時的情況，及時表揚(yáng)能獨立穿衣服的孩子和幫助小朋友穿衣服的孩子，鼓勵不會穿但是動手嘗試穿衣服的孩子，并根據(jù)孩子的動手情況分別幫助孩子整理衣服。教室里一片熱鬧的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交……。帥帥嘟囔了一會兒，見我一直沒有幫助他，似乎也被周圍的孩子們感染了，于是自己慢慢的開始嘗試穿衣服。我懸著的心終于放下了，趕緊抓住時機(jī)大聲地表揚(yáng)他都能主動學(xué)穿衣服，都不讓老師幫忙。

在家庭眾多親人的精心呵護(hù)下小班幼兒自理能力薄弱，甚至基本的生活自理也不能保證。專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，是要我們用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，孩子們學(xué)會穿外套其實很簡單。

教育隨筆：我上幼兒園啦

小班幼兒已經(jīng)入學(xué)一個月了，剛?cè)雽W(xué)時的孩子哭鬧的場面還是歷歷在目，從一開始的極度抗拒到現(xiàn)在每天開開心心上幼兒園，小朋友進(jìn)步實在是太大了。我們班的一個小男孩剛開學(xué)哭鬧到吐，飯菜不吃，早上入學(xué)時甚至出現(xiàn)抱墻、蹬腿等行為來抗拒入園，每天要問很多遍奶奶什么時候來接我，時不時就要哭鬧一番，他的家長也是十分擔(dān)心他，經(jīng)常詢問他的表現(xiàn)。后來他漸漸喜歡上了集體活動，特別喜歡唱歌，在集體活動時已經(jīng)能積極參與到活動中來了，可是在自主游戲時會哭鬧，有一次他說：“為什么不讓我玩？”我走到他身邊對他講：“你可以玩啊，這些玩具你也可以選擇喜歡的來玩。”他說：“我不要玩?！边^一會又說：“老師，你為什么不讓我玩？

這一段時間我安撫很多次都無效，后來集體活動之后情緒變好，就不再哭鬧了。之后第二天，我在幼兒自主游戲時，走到他身邊拿起他面前的雪花片說：“我要送一朵小花給你，我希望你能像小花一樣開心?！彼弥宜偷男』戳艘粫f：“老師，我也要送你一個東西?！蔽衣犃撕苁歉吲d，就這樣我在他自主游戲時多陪伴他，和他一起玩游戲，很快他就能適應(yīng)了幼兒園的生活，現(xiàn)在一個月過去，他在活動中表現(xiàn)出乎意料的棒，經(jīng)常能得到我和戴老師的表揚(yáng)。

這學(xué)期是我第一次接觸小班的孩子，小班幼兒入園哭鬧雖然可怕，但只要我們能讓幼兒感受到我們的關(guān)愛，了解他們的性格，很快就能贏得他們的喜愛與尊重。

教育隨筆：小魚逃走了

這次設(shè)計的活動緊緊圍繞小魚的主題，從開始的音樂和繪本故事，設(shè)置了比較好的情境，讓幼兒能夠充分的融入進(jìn)去，在繪畫上進(jìn)行了較細(xì)致的指導(dǎo)。

整節(jié)課上下來我感覺還是不錯的，孩子們非常感興趣，投入度和積極性都非常高。目標(biāo)的達(dá)成度也不錯，孩子們基本都會在觀察邊找中并說出來：小魚躲在XX里。在活動過程中，創(chuàng)設(shè)了幫助小魚找小伙伴的情境，符合小班幼兒的年齡特點。在3張圖片連起來和孩子們邊模仿小魚游邊說：小魚躲在電視機(jī)里、小魚躲在花朵里、小魚躲在草莓里時，我覺得就讓孩子站在座位前游、說顯得有點局限，應(yīng)該讓孩子在四處游，邊游邊說，可能更有趣一些，孩子們也不會受到座位的局限?；蛟S我應(yīng)該調(diào)整成一個半圓的座位，不能就定向思維，覺得語言課就只能是3個半圓。也許我的目的性太強(qiáng)了，在上課的過程中一味讓孩子說出：小魚躲在XX里，說了很多遍。

其實更多的是要拓展孩子的思維，不單單局限于這個繪本表面看到的，可以挖掘更多。例如：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紅紅的小魚躲在紅點點的窗簾上，顏色相似，不容易被發(fā)現(xiàn)；紅紅的小魚躲在和自己形狀差不多的糖果里，形狀相似，不容易被發(fā)現(xiàn)。這些也是很有價值的東西。示范時，應(yīng)請幼兒進(jìn)行書空練習(xí)，使幼兒掌握繪畫小魚的方法。在幼兒繪畫過程中，我應(yīng)多做隨機(jī)指導(dǎo)，幫助不敢畫的幼兒，學(xué)習(xí)怎樣繪畫小魚，指導(dǎo)時應(yīng)更全面的顧及幼兒。

教育隨筆：咕咚來了

《咕咚來了》這個故事想必許多人小時候都看過或聽過，對此故事的趣味以及荒誕還記憶猶新吧。故事講述的是個充滿了神秘氣息的大森林，里面住著許許多多的小動物?？墒怯幸惶?，這些小動物們卻被“咕咚”，一個奇怪、可怕的聲音震住了，“是什么怪物？”“咕咚來了！”于是一傳十、十傳百地引發(fā)了所有動物的奔跑……到底發(fā)生什么了呢？走進(jìn)這個故事，你就會知道答案。

小小的故事不僅充滿了趣味，還隱含了大大的寓意，給幼兒帶來趣味的同時也能引發(fā)幼兒的思考。

在和幼兒一起進(jìn)入《咕咚來了》這個主題的日子里，我們首先從故事入手，讓幼兒傾聽故事、熟悉故事和復(fù)述故事，了解動物的對話、感受動物們的情感，為故事表演做一個前期的鋪墊。在故事的王國里暢游過后，幼兒對故事里的咕咚發(fā)生了興趣。什么是咕咚？咕咚長什么樣？通過一系列的主題活動學(xué)習(xí)，幼兒不僅了解木瓜的結(jié)構(gòu)、特征、以及用途，還可以憑借《木瓜恰恰恰》這首好聽的樂曲和打擊樂器好好地玩一玩。