這樣的父母，老師更喜歡

孩子入園之后，父母身上的責(zé)任并非減少了，而是增多了。一方面，對(duì)孩子的家庭教育仍然是不能松懈的，父母仍對(duì)孩子的教養(yǎng)負(fù)主要責(zé)任；另一方面，我們還要與老師保持良好溝通，做好孩子和老師之間的橋梁。

所以，家有入園孩子的父母，不僅要掌握與孩子溝通的技巧，同時(shí)還得掌握和老師溝通的一些技巧，這樣才能幫孩子做好過渡，更順利地適應(yīng)校園生活，更好地走向社會(huì)化。

今日的文章，我就結(jié)合微信后臺(tái)的典型問題，來聊聊父母與老師溝通的一些注意事項(xiàng)。

既然送孩子進(jìn)了幼兒園，就要表達(dá)對(duì)老師起碼的尊敬

有些父母——雖然是少數(shù)，但的確是存在的，自己有著很優(yōu)越的社會(huì)地位，或者自認(rèn)為自己在養(yǎng)孩子方面懂得多，再或者本來在現(xiàn)實(shí)中就比較高冷，加上一些不良新聞?lì)l出，所以往往很難對(duì)幼兒園老師心懷敬意。

即使嘴里不說，但是這樣的觀念一定會(huì)體現(xiàn)到我們的言行態(tài)度當(dāng)中。靜觀育兒微信后臺(tái)上，收到的一位媽媽的問題，就很有代表性：

我自己一直都很關(guān)注育兒這塊，所以沒對(duì)幼兒園懷抱多大期望，只是當(dāng)做托管的地方。加上因?yàn)橐恍┬侣劦木壒?，?duì)幼兒園老師們的確存在些偏見，在孩子入園一兩個(gè)月之后，我對(duì)孩子的老師也一直都挺淡的（而且平日接送也都是我老公更順路，他接送的多些）。

今天輪我接孩子，打算要走的時(shí)候，班主任老師主動(dòng)過來跟我聊天。她提出孩子身上的一些問題，我淡淡地跟老師來了句：哦，這些我都知道呢。

那會(huì)兒恰好孩子在邊上拽我，我就跟老師道謝，說再見了。走之前，我大約看見老師臉上有些沒趣，估計(jì)是打算跟我好好聊聊的呢？羅老師，我覺著我自己做得有問題，您說是不是？

這位媽媽疑慮得沒錯(cuò)，的確有不妥當(dāng)?shù)牡胤?。因?yàn)樽约河X得懂得多，也沒把老師看得重要，所以才會(huì)輕易就把老師晾在一邊。

拋開那些新聞事件，既然我們把孩子送到了幼兒園，交給了老師，起碼的尊重必須要有，比如老師講話時(shí)要用心聽，用語言表達(dá)出來對(duì)老師的謝意，多把自己孩子的進(jìn)步用積極的口吻告知老師等。

不僅要尊重孩子的班主任老師，助教、生活老師也一樣要尊重。父母對(duì)老師的冷淡態(tài)度，或者對(duì)不同老師態(tài)度不同，不僅會(huì)傷老師們的心，同時(shí)也會(huì)影響到孩子對(duì)老師和學(xué)校懷抱的態(tài)度。

要知道，老師是除父母之外，孩子生命里另外一個(gè)“重要他人”。教會(huì)孩子懂得尊重老師，尊重老師的付出，是父母應(yīng)該示范、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)的一個(gè)寶貴品質(zhì)。

戒除父母自己的分離焦慮，不干擾老師的工作

在9月份孩子剛?cè)雸@那會(huì)兒，曾經(jīng)有一位玻璃心的媽媽跟我說：

羅老師有個(gè)事想跟你說說。我女兒剛?cè)雸@，很粘我，每次都很不情愿去學(xué)校。今天也這樣。我看她眼淚汪汪的樣兒，心里難受，就忍不住在教室里多待了一會(huì)兒。當(dāng)時(shí)我就抱了抱她，跟她耳語幾句，想給她多點(diǎn)安慰。可是她的班主任老師，看起來還挺年輕的姑娘嚴(yán)肅地沖我說：妞妞（化名）媽媽，請(qǐng)你離開教室，我們要上課了！我只好尷尬地離開了。因?yàn)檫@老師的一句話，我一整天都覺得不好。這樣兇巴巴的老師，把孩子交給她，能讓人放心嗎？

從這個(gè)媽媽的講述里，可以很明顯看出，不僅孩子粘媽媽，媽媽也很粘孩子。媽媽的分離焦慮甚至更嚴(yán)重，以至于傳染給了孩子，讓孩子愈發(fā)不愿意和媽媽分開。母女倆在教室里難舍難分，不但會(huì)影響到孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)，而且也的確會(huì)干擾到老師的正常工作。

所以，父母最好的做法是，把孩子送進(jìn)教室、交給老師之后，干脆地道再見，并且快速離開。父母在孩子身邊多留戀一會(huì)兒，就會(huì)對(duì)孩子和老師多一會(huì)兒干擾。[合同范本網(wǎng) 36gh.com]

很多媽媽其實(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子明明一個(gè)人在陌生環(huán)境里玩得挺好的，可是只要一看見媽媽就開始磨嘰、膩歪、甚至纏住媽媽不愿意再投入到集體活動(dòng)當(dāng)中。這都是孩子在適應(yīng)新環(huán)境的一個(gè)過渡，是很正常的表現(xiàn)。父母此時(shí)該做的，就是在孩子背后“溫柔的一推”，幫孩子走向更廣闊的世界，而不是憐惜地繼續(xù)把孩子抱在懷里。

既然孩子已經(jīng)入園了，父母必須學(xué)會(huì)信任老師。信任老師并不是看老師是否值得信任（這是你擇園時(shí)候早就該考慮好的事），信任于父母是一種能力。即使后來，你懷疑老師有些問題，擔(dān)心孩子在幼兒園里受到不公平對(duì)待等，也請(qǐng)懷抱信任的態(tài)度，認(rèn)真地聽老師如何解釋，而不是一腔怒火上來，就把老師推到了自己的敵對(duì)面上。

保持跟老師的良好溝通，積極參與幼兒園的各類活動(dòng)

有的父母會(huì)認(rèn)為幼兒園也就是玩，曠課逃課也沒有關(guān)系。還有父母因?yàn)閾?dān)心孩子生病，甚至不跟老師打招呼就直接好幾天不送孩子去學(xué)校。再或者遇到學(xué)校組織活動(dòng)，認(rèn)為無關(guān)緊要，并不放在心上。

這都是不合適的做法。

第一，父母最好跟老師保持良好的聯(lián)絡(luò)、溝通。一個(gè)孩子不來上學(xué)，也沒有音信，這對(duì)老師來說，也是份很大的牽掛。這時(shí)，父母發(fā)條短信請(qǐng)個(gè)假，總可以吧？另外，一般的學(xué)?；顒?dòng)，如果父母總認(rèn)為不重要，不樂意參加，這樣孩子每次都不能獲得父母的支持，也就自然會(huì)影響孩子有效融入他們的新環(huán)境。

第二，現(xiàn)在的通訊手段其實(shí)很發(fā)達(dá)，爸媽們有很多渠道去跟老師交流、保持聯(lián)絡(luò)，譬如手機(jī)短信、微信，通過網(wǎng)絡(luò)聊天的方式，更放松，也更容易聊得深入。比如你若平時(shí)沒多少機(jī)會(huì)跟老師當(dāng)面深聊，就可以通過短信跟老師談?wù)労⒆拥囊恍┝?xí)慣、小進(jìn)步、存在的問題等，從而幫老師更好地了解、幫助你的孩子。

有時(shí)候，若父母方便，甚至可以多問幾嘴學(xué)校的新活動(dòng)事宜，甚至毛遂自薦去做自愿者。

你主動(dòng)融入孩子的校園環(huán)境，對(duì)孩子是一種鼓舞和情感支持，而且老師們也會(huì)非常感激你的。

幼兒園老師們身上都擔(dān)有很大責(zé)任，他們也都不容易。記得我一位同事跟我說過一段很有意思的話：

每天去接孩子，走在幼兒園感覺就像是游戲闖關(guān)。滿園的孩子，滿教室都是吵嚷聲。迎面來的小孩子沒幾個(gè)能夠乖乖走直線的，所以你得提防別碰到他們，小心過了一個(gè)后面又出來一個(gè)。想想自己就接個(gè)孩子，尚且如此，老師們一整天對(duì)著這些哇哇叫的孩子們，即使再愛孩子，真心也是巨大的挑戰(zhàn)。

但凡有過接送孩子經(jīng)驗(yàn)的父母，應(yīng)該會(huì)對(duì)這段話有些體會(huì)吧。

人和人的關(guān)系都是相互的。希望老師們?nèi)绾螌?duì)待孩子，那么父母首先就如何支持、配合老師們的工作。父母和老師的目標(biāo)其實(shí)都是一樣的，那就是為我們的孩子創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

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讓幼兒園老師更喜歡你家娃

這個(gè)老師從教十年，接觸最多的就是孩子和家長。不同的是，每個(gè)娃都天真可愛，但，卻不一定有同樣可愛的爸媽?！耙灰曂省钡貙?duì)待每一個(gè)孩子固然是老師應(yīng)該遵守的職業(yè)道德，但老師也是人，而人與人的差異又很多，我們不能排除一些老師因?yàn)榧议L的苛刻而減少對(duì)孩子的愛。

他將工作中發(fā)現(xiàn)的，家長成功與老師相處的經(jīng)驗(yàn)整理了一下，做到以下七條，馬上讓你的寶貝成為老師的“寵兒”。

一、調(diào)教出熱情、禮貌的小伙伴。

孩子個(gè)個(gè)天真可愛，如果你的寶貝又很有禮貌，那一定更容易得到老師的青睞，每天早上和寶貝一起跟老師打個(gè)招呼，或是跟老師來個(gè)熱情的擁抱。孩子們甜甜的笑臉和暖暖的擁抱，常常讓我的心情美好一整天。

二、盡量減少老師的負(fù)擔(dān)，別做“事兒媽”。

雖然說幼兒園教育和保育同樣重要，但老師畢竟不是咱家保姆，二十幾個(gè)孩子的集體生活，不要要求老師對(duì)孩子的照顧面面俱到。在此提醒以下幾點(diǎn)：

1、入園前改掉午睡前喝配方奶的習(xí)慣，如果寶寶較小(不足2歲)或入園初期對(duì)新環(huán)境缺乏安全感，需要借此進(jìn)行安撫，則應(yīng)在適應(yīng)幼兒園生活后，配合老師調(diào)整習(xí)慣。

2、寶貝的衣物整理好，不要等寶貝尿濕了、汗?jié)窳艘路?，老師打開書包里面一團(tuán)糟。

3、盡量使用幼兒園統(tǒng)一提供的物品，比如杯子、餐具、毛巾等。

三、對(duì)老師寬容一點(diǎn)，出現(xiàn)問題少責(zé)備一點(diǎn)。

幼兒階段，孩子自我保護(hù)意識(shí)和能力有限，孩子在幼兒園出現(xiàn)一些磕磕碰碰總是難免的，如果不是特別嚴(yán)重盡量不要去質(zhì)問或責(zé)備老師，孩子受傷家長當(dāng)然心疼，老師心里同樣難受，此時(shí)你的寬容，會(huì)讓老師更加感謝你的理解。

四、看到并感謝老師為寶貝所付出的。

幼兒園老師的工作本身就是辛苦瑣碎的，除此之外她們還要利用不多的休息時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)、家園聯(lián)系本向我們反映孩子在幼兒園的生活、對(duì)孩子進(jìn)行家訪、籌備節(jié)日活動(dòng)……從今天起，當(dāng)老師們辛苦地忙完一次活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)對(duì)老師說一句：“老師辛苦了！”

五、和老師溝通要適度。

要經(jīng)常和老師溝通一下寶寶的情況，但是請(qǐng)不要每天拉著老師聊上半個(gè)小時(shí)，她可能還有很多其他工作要做。

六、準(zhǔn)時(shí)接寶寶離園。

幼兒園老師的工作時(shí)間：早上七點(diǎn)三十分上班(保育老師上班要更早)，晚上五點(diǎn)半或六點(diǎn)下班，中午要看著孩子午睡，孩子睡著了要完成一些環(huán)境布置和案頭上的工作，所以如果你能夠按時(shí)把寶寶接走，老師或許就可利用這段時(shí)間完成一些工作。

七、紅包大禮送不送？

能夠做到以上幾點(diǎn)，不需要紅包，老師就會(huì)很愛你的寶寶了，但如果平時(shí)對(duì)老師過于苛刻，即使紅包+大禮，老師也無法忘記你平日的苛責(zé)。只要有心，一張小卡片，一朵小花，都能帶給老師不一樣的感動(dòng)。

受寶寶們喜歡的四種父母

導(dǎo)讀：如果寶寶令人滿意，你的歡喜之情不溢于言表也難；反之，就會(huì)失望，甚至有時(shí)有恨鐵不成鋼的感受。可你是否想過，寶寶也會(huì)以自己的標(biāo)準(zhǔn)和喜好來衡量和要求爸爸媽媽呢？

給寶寶制定各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)，提出各種各樣的要求和希望，不知不覺中，你就已經(jīng)做了。如果寶寶令人滿意，你的歡喜之情不溢于言表也難；反之，就會(huì)失望，甚至有時(shí)有恨鐵不成鋼的感受?？赡闶欠裣脒^，寶寶也會(huì)以自己的標(biāo)準(zhǔn)和喜好來衡量和要求爸爸媽媽呢？

寶寶眼中的“好爸爸”“好媽媽”

漂亮的桐桐媽

關(guān)鍵詞：良好的社會(huì)形象

桐桐：我最喜歡媽媽了！小朋友都說我媽媽長得好看呢！我媽媽可會(huì)穿衣服了，她還上過電視呢，她在電視里唱歌，還有人給她獻(xiàn)花哦！

分析：寶寶達(dá)到一定的年齡階段，就會(huì)有意無意將自己的父母與別人的父母進(jìn)行比較，比較的內(nèi)容包括外表、身份、職業(yè)、地位等。與其說這是寶寶虛榮心的萌芽，不如說是寶寶自我意識(shí)增強(qiáng)的一種表現(xiàn)，是成長過程中的一種進(jìn)步表現(xiàn)。桐桐媽的漂亮正滿足了桐桐的這種自我意識(shí)。

當(dāng)你在努力塑造自己良好外在形象和提高社會(huì)地位的同時(shí)，務(wù)必對(duì)寶寶的這種心理加以正確引導(dǎo)，以免寶寶步入盲目攀比的誤區(qū)。

陪玩的鼎鼎爸

關(guān)鍵詞：愿意陪伴寶寶

鼎鼎：我知道爸爸平時(shí)很忙，但只要他有時(shí)間，他就一直陪著我玩。媽媽平時(shí)也有時(shí)間，可她寧愿跟人家打麻將也不陪我。

分析：寶寶總是希望你能時(shí)時(shí)陪著他吃喝玩樂，在大人的陪伴中，他滿足了自己受重視的心理需求。因此，要想博得寶寶的認(rèn)可和喜歡，陪伴他無疑是最佳的方式了。不過，在陪伴寶寶時(shí)，也要注意一定不能陷入溺愛的誤區(qū)。要知道，溺愛是對(duì)寶寶的一種不理智的愛，它會(huì)使寶寶最終迷失自己。

不強(qiáng)迫睡午覺的阿良爸

關(guān)鍵詞：尊重寶寶

阿良：我中午怎么也睡不著，睡在床上太難受了！可媽媽非得讓我睡午覺，爸爸替我求情。我現(xiàn)在中午再也不用睡午覺了！爸爸真好！

分析：尊重是了解、發(fā)現(xiàn)寶寶的起點(diǎn)、培養(yǎng)寶寶健康人格和其他諸多美好品格的前提。尊重寶寶，不僅僅是尊重他的人格，而且要尊重他的身體和心理特點(diǎn)，以及對(duì)他采取與其身體心理特征相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教養(yǎng)方式。睡午覺對(duì)于阿良來說并不是一件必不可少的事，而不睡午覺卻讓他感到了快樂和自由。所以，尊重寶寶的阿良爸當(dāng)然會(huì)受到阿良的歡迎了！

夜夜講故事的然然媽

關(guān)鍵詞：關(guān)心體貼寶寶

然然：每天晚上睡覺前，媽媽都會(huì)講故事給我聽。有一次，媽媽出差了，爸爸一個(gè)故事都不會(huì)講，我急得快要哭了。媽媽想的真周到，她專門從外地打電話給我講故事呢！

分析：每個(gè)寶寶都有一顆敏感和善于發(fā)現(xiàn)的心，你給予他的愛，他會(huì)時(shí)時(shí)體會(huì)并銘刻于心；反之，對(duì)他的忽視和傷害，他也會(huì)牢牢記在心里，并在一定的時(shí)候以一定的方式表現(xiàn)出來。然然媽就是在出差的時(shí)候，也念念不忘在女兒睡前給她講故事，說明她無時(shí)無刻不將女兒掛在心頭，然然有什么理由不用心去愛她呢？

現(xiàn)在的幼兒都喜歡什么樣的教師？

新學(xué)期伊始，孩子臉上有的是久別重逢的喜悅，有的是初來乍到的羞澀。面對(duì)他們，教師們親切地送上柔柔的微笑和暖暖的擁抱?！拔覀儛酆⒆?，也同樣希望他們愛我們?！笔前。變航逃诤艽蟪潭壬鲜峭ㄟ^教師與幼兒間的情感交流來實(shí)現(xiàn)的。做孩子喜歡的老師，可以說是每個(gè)教師努力追求的目標(biāo)。你是幼兒喜歡的老師嗎?如何成為幼兒喜歡的老師呢?本期“特別策劃”就讓我們一起來探討這些問題。

每個(gè)教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應(yīng)具備哪些特征呢?教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征是否就是幼兒喜歡的教師特征呢?針對(duì)這些問題，筆者對(duì)太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調(diào)查。

我們對(duì)教師采用問卷調(diào)查法，請(qǐng)教師“列舉至少六個(gè)你認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征”；對(duì)幼兒采用訪談法，設(shè)計(jì)了一些簡單、具體的問題，如“你喜歡哪個(gè)老師”“你為什么喜歡她”“你覺得她怎么好”。

教師與幼兒給出的回答多為具體特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素(如活潑、愛笑、溫柔)，外貌因素(如漂亮、年輕、嗓音悅耳)，生活照顧因素(如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺)，認(rèn)知因素(如知識(shí)豐富、多才多藝)和交往因素(如鼓勵(lì)、尊重)。

一、幼兒喜歡的教師特征與教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征的比較

“交往因素”(占34．8％)和“性格因素”(占34．1％)是教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師的兩個(gè)主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18．5％)、“認(rèn)知因素”(占6．4％)、“生活照顧因素”(占6．2％)。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重(33．3％)，“認(rèn)知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23．2％、5．8％和4．3％。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在教師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強(qiáng)自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時(shí)，也很偏愛教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當(dāng)作“平等的人”來交往，還要將他們當(dāng)作“不平等的人”來照顧。

教師和幼兒在“認(rèn)知因素”上的差異，主要是因?yàn)槿缃竦暮⒆泳哂懈鼜?qiáng)的求知欲和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、不同年齡幼兒喜歡的教師特征的比較

小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項(xiàng)就占到60％。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對(duì)待小班幼兒時(shí)應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛。

到中班階段，幼兒對(duì)上述五個(gè)因素都有所關(guān)注，特別是對(duì)“交往因素”的關(guān)注度有所上升，而對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降(以上兩項(xiàng)均占33．3％)。另一個(gè)較明顯的變化是他們對(duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有較高提升(占23．2％)。這是因?yàn)橹邪嘤變簩?duì)環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長，對(duì)交往和認(rèn)知的需求更高了。

大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20％，認(rèn)知需求和交往需求則各占25％和35％。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開師幼之間的良好交往。

三、男女幼兒喜歡的教師特征的比較

在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37．5％，其次是“生活照顧因素”(31．2％)、“認(rèn)知因素”(25％)、“外貌因素”(6．3％)，他們對(duì)教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中，“生活照顧因素”所占分值最高，為35．2％，其次是“交往因素”(29．7％)、“認(rèn)知因素”(21．6％)、“性格因素”(占10．8％)和“外貌因素”(2．7％)。對(duì)比來看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們?cè)趯?duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注程度上并無很大差異。

四、建議

幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”，而教師認(rèn)為幼兒最喜歡的教師首先應(yīng)該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比較低，但不能被忽視。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，完善自己的人格，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和需求提供適宜的教育。在小班，應(yīng)更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有安全感；到中、大班，則應(yīng)多與幼兒交往，促進(jìn)幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發(fā)展，同時(shí)滿足他們的求知欲望。

教師應(yīng)根據(jù)男、女幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞信息，鍛煉他們的能力。而對(duì)女孩，教師應(yīng)通過生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師。同時(shí)，由于女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過自身的榜樣作用來感染、教育她們。

喜歡奧特曼，孩子更勇敢

導(dǎo)讀：對(duì)于孩子尤其是男孩子來說，奧特曼就是他們心中的大英雄，而由于奧特曼與怪獸的打斗場面充滿了暴力，很多家長對(duì)此都憂心忡忡。

“你是怪獸，我要?dú)⒘四恪薄ⅰ拔沂菉W特曼！”很多家長都發(fā)現(xiàn)，自己的孩子在跟別人打鬧時(shí)，都會(huì)這樣喊道，隨之而來的還有那些夸張的模仿動(dòng)作。奧特曼的玩具、奧特曼的衣服、奧特曼的鞋子、奧特曼的貼畫等等，仿佛孩子們完全沉浸在奧特曼的虛幻世界里。奧特曼是日本電視片中的人物，他以英雄的身份出現(xiàn)，為了拯救人類和地球與怪獸斗爭。對(duì)于孩子尤其是男孩子來說，奧特曼就是他們心中的大英雄，而由于奧特曼與怪獸的打斗場面充滿了暴力，很多家長對(duì)此都憂心忡忡。為什么充滿暴力的奧特曼會(huì)對(duì)孩子們有如此大的吸引力？我們來聽聽國家二級(jí)心理咨詢師、長春市自強(qiáng)小學(xué)心理健康教師劉宇朋的分析吧。

“孩子們?yōu)槭裁聪矚g奧特曼？可以說是心理與社會(huì)成因造成?！眲⒂钆蠓治?，從發(fā)展心理學(xué)講，3至10歲的孩子正處于動(dòng)作、語言等技能及社會(huì)交往的發(fā)展期，他們對(duì)事物的理解，是從表象到內(nèi)部一步步深入而來的。最初，更多的是從故事中去學(xué)會(huì)什么是好、什么是壞、什么該做、什么不能做。孩子天性純潔，模仿能力強(qiáng)，但他們?cè)谟變浩谏形唇⒄_的是非觀，什么都跟著學(xué)，因此，這種不成熟的天性為幼兒間的相互模仿提供了心理?xiàng)l件。奧特曼的劇情故事情節(jié)簡單、語言口語化、人物動(dòng)作比較容易模仿，正好適合孩子們的需求。“我的感覺是，能夠吸引小孩的，其實(shí)是一種反復(fù)出現(xiàn)的模式，這是有助于孩子模仿的?！眲⒂钆筇岬搅藠W特曼的幾個(gè)招牌動(dòng)作，例如發(fā)出攻擊，變身等等。另外一方面，恐怖、嚇人的怪獸，能夠帶給孩子們強(qiáng)烈的刺激。那些太溫和的敵人，看起來，遠(yuǎn)不如奧特曼中的怪獸那么難看，因此，也不容易深刻印入孩子的記憶。再一方面，是它的節(jié)奏感，每一集都是一個(gè)完整的，戰(zhàn)勝敵人的故事，而且情節(jié)都幾乎類似，這使得孩子可以在任何時(shí)候打開電視，接著就可以看下去，不會(huì)存在理解的障礙。

奧特曼這位宇宙英雄高大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，富有陽剛之美，正好滿足了男孩子們好勝、向往做勇敢強(qiáng)大人物的心理，所以男孩子們更容易接受。再者，奧特曼神通廣大，行走星球之間，為保衛(wèi)星球與怪獸展開激烈的戰(zhàn)斗，這就滿足了孩子對(duì)宇宙這一神秘、未知領(lǐng)域的好奇心和探索欲望。“奧特曼”和“怪獸”，一個(gè)是“強(qiáng)”、一個(gè)是“怪”，而這兩種特征非常符合幼兒個(gè)體心理特點(diǎn)和幼兒階段心理發(fā)展需求。而且，在兒童的世界里也有時(shí)尚與潮流，由于孩子年齡小，自制力差，認(rèn)識(shí)水平有限，所以就會(huì)出現(xiàn)盲目追捧社會(huì)上熱門的、流行的東西，而其中的一大部分是孩子并不理解的。如果孩子不了解或知道得少，就可能被小伙伴們排除在外。所以孩子們喜歡奧特曼，也是一種被同伴接納的社會(huì)需要。

“孩子們迷戀奧特曼，作為家長，比較好的方式是理解并尊重孩子的興趣，注意轉(zhuǎn)移引導(dǎo)，限制癡迷時(shí)間。”劉宇朋說。

針對(duì)孩子好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，家長可以在陪伴孩子參與各種有關(guān)奧特曼的活動(dòng)時(shí)，就奧特曼勇敢、果斷、堅(jiān)強(qiáng)的一面，多問幾個(gè)為什么，積極引導(dǎo)孩子思考。讓他在娛樂中知道做人要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有正義感。讓他明白，有時(shí)戰(zhàn)勝壞人要靠武力，但有時(shí)武力是無法解決問題的，最重要的是靠知識(shí)。孩子既然喜歡，又是一個(gè)普遍現(xiàn)象，如果強(qiáng)行禁止，孩子可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理。家長不如寓教于樂、揚(yáng)長避短，反而會(huì)有意想不到的收獲。其實(shí)，奧特曼也并非家長們所想的那么可怕。仔細(xì)觀看碟片，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)奧特曼與怪獸搏斗時(shí)的那種臨危不懼的英雄氣概和保護(hù)地球的強(qiáng)烈意識(shí)，可以讓孩子獲得有益的教育。關(guān)鍵是家長如何做好積極的引導(dǎo)工作，利用其中積極的因素。如借助奧特曼的勇敢、正直、富有正義感，來促進(jìn)孩子良好性格的形成。

“孩子愛的東西，只要沒有原則性的錯(cuò)誤，就應(yīng)以疏導(dǎo)為主。想玩，就要讓他健健康康、舒舒心心地玩。很多癡迷的行為只是他童年時(shí)期短暫的彩虹，過了這段日子，孩子就會(huì)失去興趣，改換另一個(gè)目標(biāo)了。一個(gè)人的童年是很短的，我們要做的是留給孩子更多的美好記憶?！眲⒂钆笾腋婕议L。

家長喜歡什么樣的幼兒園？

隨著幼教一步步走向市場，越來越多的社會(huì)人士把投資的目光投向了幼教這塊“大蛋糕”，甚至一些對(duì)幼教事業(yè)一無所知的單位和個(gè)人也來分一杯羹。難道幼教市場真的是一塊人可食之的大蛋糕？這個(gè)市場到底有多大？幼教市場的投資是否存在過熱的現(xiàn)象？筆者調(diào)查了有關(guān)專家。

家長期望：

一、信譽(yù)度高的是首選

首先，讓我們來看看家長的選擇，他們的口味是怎樣的呢？

王女士：電力系統(tǒng)工程師

孩子：男孩，1歲2個(gè)月

觀點(diǎn)：現(xiàn)在每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，誰都希望孩子的成材環(huán)境好一些，只要家長有能力，一定會(huì)為孩子選擇一所社會(huì)信譽(yù)度高、師資力量雄厚的幼兒園。我兒子現(xiàn)在一歲多，我也正在給他選擇幼兒園。

我心目中的幼兒園應(yīng)該是整體感覺與國際接軌的那種，具體一些就是自然程度高、環(huán)境漂亮、童趣性強(qiáng)、設(shè)施環(huán)保、教師素質(zhì)高、教法靈活、人性化，注意保護(hù)孩子幼小純潔的心靈，那種靠嚇唬使孩子就范的幼兒園我不會(huì)讓孩子去上。

二、選一所真正“懂”幼教的

劉女士：期貨公司財(cái)務(wù)總監(jiān)

孩子：男孩，1歲5個(gè)月

觀點(diǎn)：因?yàn)槲覂鹤颖容^膽小，為了從小培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志力，我首先會(huì)為孩子選擇有男老師的幼兒園，讓孩子從小接受男性文化和培養(yǎng)男性思維。其次我會(huì)選擇一所不僅注意培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，還注意培養(yǎng)教師師德水平的幼兒園。因?yàn)閷?duì)于幼兒來說，學(xué)會(huì)認(rèn)多少字、算多少道題、唱多少首兒歌并不重要，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)有自己的思維，可能認(rèn)字、算題、唱歌是衡量孩子發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，但培養(yǎng)孩子積極向上的學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立思考的能力才是孩子受用終生的寶貴財(cái)富。

三、選真正的雙語教學(xué)和注重個(gè)性培養(yǎng)的

周先生：外資企業(yè)人力資源部部長

孩子：女兒，2歲2個(gè)月

觀點(diǎn)：我在外資企業(yè)從事人事工作多年，多年的工作經(jīng)驗(yàn)使我深知外語和處世能力的重要性，很多前來應(yīng)聘的大學(xué)生之所以不能成功，不是工作能力有問題，而往往是不善于處理人際關(guān)系的性格使他們不能成功應(yīng)聘。所以我會(huì)認(rèn)真為孩子挑選一所能夠從小就有機(jī)會(huì)自然習(xí)

得兩種語言、有一個(gè)寬松的環(huán)境發(fā)展良好個(gè)性、自然形成健康人格的幼兒園。

專家提醒：

選一所好幼兒園對(duì)孩子一生至關(guān)重要

趙春梅：某雙語藝術(shù)幼兒園園長

作為一名從事幼教工作24年的老幼教工作者，對(duì)于現(xiàn)在幼教市場魚龍混雜的現(xiàn)象發(fā)表了如下看法：在目前這樣的情況下，勢(shì)必要堤防一些只是看好幼教市場這塊“大肥肉”而沒有做好充分準(zhǔn)備，或者有急功近利傾向的人辦幼兒園。因此，無論從行政管理部門或是業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門都要規(guī)范幼兒園的市場。對(duì)辦園者的資格審查、師資配備是否合理、廣告宣傳是否切合實(shí)際、辦園的指導(dǎo)思想和辦園理念是否符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)所提倡的主流相吻合。另外，應(yīng)該讓辦園者明確未

來幼教發(fā)展的方向。（1）向著研究型的幼兒園發(fā)展。研究型的幼兒園無論從園長到教師都有研究的方向，以能夠使我們的幼教事業(yè)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，使培養(yǎng)的孩子適合未來社會(huì)發(fā)展的需求。（2）常規(guī)加特色幼兒園。這個(gè)特色不是專門追求什么樣的專業(yè)技能達(dá)到什么樣的程度，而是以教育為載體和切入點(diǎn)，全方位的培養(yǎng)孩子，以達(dá)到發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)的目的。

選一所好幼兒園，不如選一個(gè)好老師，在幼教市場上沒有好壞園之分，關(guān)鍵區(qū)別于園長的管理導(dǎo)向和教師的教育態(tài)度。家長在為孩子選擇幼兒園時(shí)，除了看廣告宣傳外，還要實(shí)地查看幼兒園的實(shí)際狀況，觀察孩子對(duì)幼兒園的喜愛程度。只有注重幼兒行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等使孩子受益終生養(yǎng)成教育的幼兒園，才是一所合格的、高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。

專家忠告：

讓專家來做才能形成特色教育

王巖：中國教育學(xué)會(huì)中育教育管理咨詢專家

我國幼教行業(yè)的教育理念基本上是從國外借鑒進(jìn)來的，加上發(fā)展時(shí)間短，所以還沒有形成一套完整、系統(tǒng)的教育體系。全國一共有6萬所民辦機(jī)構(gòu)，其中有4萬8千所是幼兒園，從中可以看出幼教的市場需求空間比較大，相對(duì)來說準(zhǔn)入門檻也較低。中國的家庭結(jié)構(gòu)主要以雙職工為主，國民經(jīng)濟(jì)收入較低，再加上近年來人口遷徙頻繁，三口之家的模式較普遍，需求的爆發(fā)促進(jìn)了大批“托兒”所的誕生。

從現(xiàn)在來看，人口已經(jīng)處于低生育水平時(shí)期，隨著人口的不斷減少，居民生活水平和文化水平的不斷提高，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求會(huì)越來越高，不再滿足于單純的照看孩子的教育方式，而是要求幼兒園向教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，行使教育職能?，F(xiàn)在北京的小學(xué)階段已經(jīng)開始采取縮小班額、撤并學(xué)校的方式淘汰了大批辦學(xué)質(zhì)量不高的學(xué)校，這是人們追求優(yōu)質(zhì)教育的必然結(jié)果。幼兒園雖說現(xiàn)在這種情況還未出現(xiàn)，但隨著社會(huì)競爭力的加大，家長向優(yōu)質(zhì)幼教品牌靠攏的時(shí)候，一些起點(diǎn)比較低，教學(xué)質(zhì)量差，靠價(jià)格和應(yīng)對(duì)市場需求興辦的幼兒園勢(shì)必也會(huì)大批淘汰。

讓專家來做專業(yè)。發(fā)展一個(gè)幼教體系，實(shí)際和發(fā)展大的教育體系是一樣的，不是某一個(gè)人就能夠獨(dú)立形成一套自我的教育理論，而是需要集教育、管理、教研、市場推廣、資金、金融等專家的眾家之長，才能形成有特色的教育教學(xué)模式、課程模式和教學(xué)體系模式。要想做大做好形成品牌，必須靠一個(gè)完整的、融合各方面專家的一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這樣做一個(gè)品牌的時(shí)候，才可以較好地避免某個(gè)品牌與某一個(gè)人的教育思想和教育方式結(jié)合起來形成的弊端。

教育作為一種產(chǎn)業(yè)來說，必然有投入和產(chǎn)出，作為投資與管理者，如果不懂教育規(guī)律和學(xué)前教育，這樣的幼兒園發(fā)展不會(huì)長久，它的教育水平和管理能力最終會(huì)導(dǎo)致失去市場份額和客戶群。這些起點(diǎn)比較低的幼兒園，可以調(diào)動(dòng)的資金和共享的教育資源有限，如果單純將幼兒園按照一種商業(yè)模式運(yùn)做，加上缺乏必要的管理經(jīng)驗(yàn)，又急于從中獲得豐厚的贏利與回報(bào)，最終是不會(huì)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的。