小猴益智屋
發(fā)布時間:2021-04-25 幼兒益智故事 益智幼兒故事 幼兒故事屋 小猴益智屋添加了新材料,好多小朋友被這個新材料吸引過來,也讓我多關(guān)注了幾眼。看到你一聲不響的在拼建,我好奇的站在一旁看個究竟。你默默地拿來一個方形搭片,在搭片的兩邊連接一個直條,然后再各連接一個三角形,你又拿來兩個五角星形,把它鏈接在直條上,接著把一個方形搭片的四邊連接上許多條直線,把它連接在直線上。你看看自己的作品,想要再加點什么,可是又不知道加什么,我問:“貝貝,你做的是什么???”“我做的是汽車!”你介紹道?!翱墒瞧嚥皇菓?yīng)該有輪子的嗎?”你想了想,點點頭,然后拿來了三個圓形搭片,因為找不到第四個圓形搭片,你就做了這輛三輪車。方形搭片是方向盤。什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生
這個活動中,我看到了一個做事認(rèn)真、能夠有始有終的貝貝,你對旁邊的喧囂充耳不聞,自顧自的完成作品。在聽到我的建議之后,你也能虛心接收,并對自己的汽車進(jìn)行改進(jìn),說明你有著很好的行動能力,愿意且有耐心地去不斷嘗試,最終實現(xiàn)目標(biāo)。
下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性
本次的作品因為只有三個輪子有點不穩(wěn)固,下次活動是否能運(yùn)用更多的搭片使作品更加牢固?
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益智區(qū):愛心拼圖
益智區(qū)的小朋友在拼愛心,天天拿了一塊面積比較大的碎片,很認(rèn)真的一片一片地比對。只見他的小嘴抿得緊緊的,眼睛盯著手里的拼圖,又在搜尋籃子中的其他拼圖。但因為上一次的活動整理時,有人將幾片不同缺口的愛心碎片都打亂了,所以天天試了很長的時間都沒有成功。這時候我提醒天天:“天天,你看,愛心的接口處有的是直線,有的是波浪線,還有的是鋸齒線的。你只要找到同樣接口的,就很好拼了?!庇谑翘焯煺罩业姆椒?,看看手中的愛心碎片,“這時直線的?!碧焯煨⌒囊硪淼乜粗艺f,我朝他點了點頭。接著,天天開始翻籃子中缺口是直線的愛心碎片。沒過多久,天天就拼好了一個愛心。
平時我們的拼圖都是一整塊放在一個地方
,但今天見有寫不同的愛心碎片混在了一起,所以剛開始天天很花了很長的時間都沒有拼好,但是他并沒有放棄,而是繼續(xù)尋找,繼續(xù)比對。當(dāng)我提示他可以按照愛心剪裁的形狀,找出拼圖碎片,再將這些碎片拼接好時,天天就能夠很快地拼出愛心。從案例中可以看出,天天做事情比較有耐心,而且具有初步的探究能力,能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同。通過尋找缺口相同的愛心碎片,就能夠很快地完成愛心拼圖。
對于大多數(shù)幼兒來說,能夠辨別不同形狀的愛心缺口,于是我決定“將錯就錯”,還是將所有的愛心碎片混在一起。因為雖然是簡單的圖形,但是混在一起時,對孩子來說還是在增加了難度的。
益智區(qū)玩紙牌游戲
開學(xué)初我們在益智區(qū)里提供了一些按數(shù)取物料和拼圖等的游戲材料,剛開始孩子們玩得還很起勁,可是一段時間后,他們的積極性就沒有那么高了。我們呢尋思著要投放些新材料,激發(fā)他們的興趣。于是,我們結(jié)合了本階段的數(shù)學(xué)目標(biāo)和區(qū)域研究的重點,覺得紙牌是一種常見的游戲材料,用它可以來開發(fā)許多的游戲,因此我們在益智區(qū)投放很多標(biāo)有1—10的數(shù)字的自制紙牌。剛開始教他們玩的游戲是按照序列從小到大排,或者是從大到小排。孩子們活動的時候,我在旁邊觀察,剛開始的時候,他們操作地很認(rèn)真,有的孩子先把1放在最上面,然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過了些時候,我回過頭去看到他們不知什么時候竟然玩起了新花樣。只聽見浩浩跟他旁邊的俊熙說:“我們來玩新游戲吧!”“什么新游戲”?俊熙問。浩浩說:“就是我們每人拿些牌
,再比比誰的牌上數(shù)字大?!笨∥觞c點頭表示同意。只見浩浩和俊熙都拿了一張牌,浩浩的是5,俊熙的是6,俊熙贏了,他高興地說:“我贏了,我要刮你一個鼻子?!薄翱梢浴焙坪扑斓卮饝?yīng)了。他們兩個開心的游戲著……在他們兩個的帶動下,益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來,從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個新游戲,因為這個游戲感覺更加有趣,能進(jìn)行比大小,贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動結(jié)束的時候,他們玩得還是意猶未盡。
材料投放以后,針對孩子們的操作過程要多觀察,發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動,教師可以加以鼓勵和支持。
由此看出,活動不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展,而且數(shù)學(xué)(認(rèn)識數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等)思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。
益智區(qū)適當(dāng)降低難度
區(qū)域活動時間,給孩子們分配好區(qū)域后就開始進(jìn)行了觀察,本次,我重點觀察了益智區(qū)。這是這組孩子第三次玩這個區(qū)域,因此對于里面的部分材料已經(jīng)會玩了。前兩次都是老師幫助他們拿材料,并且告知他們玩法,孩子們根據(jù)老師提供的材料進(jìn)行游戲。
今天也是老師為他們拿了兩樣材料,一樣是新的,一樣是舊的,有三個孩子馬上就去拿新材料去玩,看來是對于新的材料充滿好奇心,只有一個孩子還是拿起了舊材料,但是具體怎么玩,他似乎并不是很清楚,只是拿著材料呆呆地坐著。三個拿著新材料的孩子拿著材料不知道如何入手,朱小都先問我該怎么玩,我告訴了他,另外兩個孩子也聽到了,于是他們就一起玩了起來。張君瑤和唐嘉恩能夠根據(jù)骰子上的點數(shù)找到相應(yīng)點數(shù)的圖片,可是朱小都卻數(shù)不清骰子上的點數(shù),找到相應(yīng)的圖片。其實骰子上有六面,最大的一面上面有6個點點,這對于小班孩子來說是比較難的,他們很難數(shù)清楚上面的點數(shù)。張君瑤上過一年小班,對于5以內(nèi)的數(shù)字已經(jīng)很熟悉了,唐嘉恩比較聰明,他并沒有去數(shù)點點,而是找到了跟骰子上點點一模一樣的圖片。朱小都在數(shù),但是卻數(shù)不清楚。李汾澤能力較弱,雖然“圖形找家”這個游戲已經(jīng)玩過兩次,但是他似乎還是沒有掌握,雖然能夠找到相應(yīng)的形狀,但是總是找不準(zhǔn)大小。
我的教育建議:
1.對于李汾澤這樣能力弱的孩子,老師還是應(yīng)該進(jìn)行個別教育。
2.對于新材料,教師一定要進(jìn)行講解,幫助幼兒了解游戲玩法。
3.一開始玩的時候,教師可以將骰子“4、5、6”三面用白紙糊住,降低難度。
保教隨筆:益智區(qū)的故事
故事:整整四天,緣緣一改以往到處游蕩的游戲習(xí)慣,常常靜靜地坐在益智區(qū),不停地擺弄著拼圖。今天他又坐在那里,選選這個,挑挑那個,看小朋友們在擺弄,就想伸手去幫忙,可總遭到了同伴的拒絕,漸漸地她開始不耐煩,視線開始轉(zhuǎn)向其他區(qū)域的小朋友,最終他離開了……
他來到建構(gòu)區(qū),看見女孩們忙得熱火朝天,就想上前幫忙,女孩子用厭惡的眼神看看他,說:“走,我們正忙著呢!”源源便識趣地站到一邊,他也不甘寂寞,拿起一個旺仔罐子就在地上滾了起來,罐子發(fā)出了咕嚕咕嚕的聲音,女孩們便提出了抗議,緣緣只好放下罐子,又走進(jìn)教室,開始游蕩。
分析:拼圖是緣緣的最愛,愛動腦筋的緣緣找到了自己喜歡的游戲,剛開始材料的提供很適合緣緣的最近發(fā)展區(qū),隨著孩子操作能力的不斷提高,游戲材料的提供很明顯的缺乏層次性。所以導(dǎo)致孩子覺得索然無味,放棄了拼圖來到建構(gòu)區(qū),誰知女孩們不需要他,只好開始游蕩。
對策:1.在投放拼圖材料時,應(yīng)呈現(xiàn)它的層次性,可提供大小不一、多少不等、難易不同的各類拼圖。這樣既適合不同能力的幼兒,讓能力弱的幼兒吃飽,又讓能力強(qiáng)的幼兒吃好;同時適合同一幼兒的不同發(fā)展時期,體現(xiàn)材料的遞進(jìn)性。
2,當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子開始游蕩時,應(yīng)及時關(guān)注,詢問幼兒是否遇到了新問題,及時進(jìn)行引導(dǎo),這樣就避免了孩子的游蕩行為。
益智區(qū)游戲品質(zhì)的培養(yǎng)
這次我在益智區(qū)投放了一些成品的拼圖和自制的雨具拼圖,濤濤和雨辰兩人一早便來到了益智區(qū),每人一套成品拼圖在游戲,很快又有幾個孩子圍了上來。濤濤手里拿了一塊拼圖試圖放上去,一旁的昊昊馬上制止他說:“這不是放在這里的呀!應(yīng)該放在那里!”可是濤濤趕緊說:“你不要說呀!我自己會拼的呀!”看著濤濤不愿意自己插手,昊昊有點無奈地說:“那等你拼好了,你給我拼,好嗎?”濤濤點頭答應(yīng)了。整個過程中,昊昊不斷地試圖插手令濤濤很生氣,而昊昊總是在催濤濤快一點。而一旁自制的相對簡單的雨具拼圖根本無人問津。
新投放的成品拼圖無疑更吸引孩子的注意,一是新材料的投入總能激發(fā)孩子參與的愿望,二是成品拼圖顏色鮮艷,圖形更為美觀,三是孩子們都樂于挑戰(zhàn)。濤濤雖然在拼的過程中遇到了一些問題,可是他并不愿意讓昊昊插手他的游戲,他想獨(dú)立完成。這樣的孩子在我們的身邊有很多。他往往認(rèn)為獨(dú)立挑戰(zhàn)更能顯出自己的“厲害”。有的游戲更多的需要合作,而這樣的游戲孩子想獨(dú)立完成這也未嘗不是一件好事。而一旁“觀戰(zhàn)”的昊昊便沒有很好的做到一個旁觀者,顯得很沒有耐心,對于一些良好游戲品質(zhì)的養(yǎng)成也是我們需要有所注意,慢慢引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成的。
益智區(qū)的區(qū)域活動反思
最近班級一直在開展益智區(qū)的區(qū)域活動,開展的主題也多種多樣,涉及的領(lǐng)域也很廣泛,有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域,藝術(shù)領(lǐng)域,語言領(lǐng)域等。孩子對每次開展的主題也很感興趣,記得在《投紙球》的活動中,孩子能夠聽老師擊掌的次數(shù),來投紙球的個數(shù),在此過程中培養(yǎng)了孩子的一個傾聽意識,孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中,讓孩子體驗到了成功的快樂,孩子在《看一看,拼一拼》的活動中,我準(zhǔn)備了許多不同顏色,不同形狀,不同規(guī)格的圖形,讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西,孩子的模仿能力很強(qiáng),能夠根據(jù)老師的作品,來拼搭出一樣的,記得我拼搭的是人,孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來表示,并明白身體各部位的大小關(guān)系,但是,因為孩子的年齡段偏小,孩子的視野不夠開闊,接觸的東西有限,孩子的創(chuàng)新意識不夠,以后在日常生活中,在這一方面還得多多引導(dǎo)。
孩子們在這一個月的區(qū)域活動,看得出孩子的點滴進(jìn)步,看到孩子不在是獨(dú)立游戲,已經(jīng)開始出現(xiàn)了合作游戲,有了互相幫助、互相合作的意識,這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識,給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子提供了一個交往平臺,讓孩子更加明白同伴的重要性,更加珍惜自己的小伙伴,從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。
益智區(qū)游戲隨筆:支持、引領(lǐng)
這次益智區(qū)游戲結(jié)合了主題“好朋友”,我準(zhǔn)備了一些圖片:桌子、椅子、茶杯、茶壺、雨衣、雨傘……讓孩子們把一對好朋友放在同一個小盤子里。今天佳怡和雨辰在玩這個游戲,佳怡拿了一些圖片一個人嘴里不停地念叨著:“羽毛球拍的好朋友是羽毛球,這個勺子的好朋友是什么呢?”她左看右看,說:“他的好朋友是杯子?!蔽铱戳丝催吷系谋P子說:“為什么勺子的好朋友是杯子?。俊奔砚f:“我媽媽泡咖啡要用勺子的?。 蔽矣终f:“那這個盤子的好朋友是誰呀?”佳怡找了找說:“是桌子啊,盤子要放在桌子上的?!?/p>
本來我預(yù)設(shè)這個游戲的時候:花的好朋友是花瓶,水壺的好朋友是茶杯。但是在活動中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維方式不同就會出現(xiàn)不同的游戲結(jié)果。所以作為我們老師要引導(dǎo)孩子們從不同的角度去思考,為某一種東西找出更多合適的好朋友并說說理由,接下來我們就應(yīng)該準(zhǔn)備更多的小圖片,讓孩子們從圖片中尋找靈感,從而發(fā)現(xiàn)物品之間的好朋友關(guān)系,幫助孩子拓展經(jīng)驗,豐富知識。
有趣的益智區(qū)多米諾骨牌
今天進(jìn)入益智區(qū)玩多米諾骨牌的是博博和茵茵,兩人分別選擇一塊任務(wù)卡(C型和羊角型)進(jìn)行嘗試。從他們逐漸增多的骨牌來看,博博排得骨牌比較密,茵茵則恰恰相反,每個骨牌之間比較稀疏。兩人在擺放的過程中,手一直不小心碰到骨牌,總是倒掉。過了一會兒,博博的C型成功了,茵茵沒有放棄繼續(xù)堅持。博博就說:“排得密比較容易成功?!币鹨饒猿肿约旱南敕ǎ骸拔疫€是覺得這樣排比較好。”她失敗了重新再排,反復(fù)來了5次之后成功了。接著茵茵又換了S型的任務(wù)卡,這次她就嘗試了2次成功了。接下來我拿走2塊骨牌變成18塊,讓她再次嘗試S型任務(wù)卡。茵茵在嘗試中碰到轉(zhuǎn)彎的時候就會用一兩個骨牌嘗試一下距離和角度是否能倒,有時她的手會不小心碰到擺好的骨牌上,該骨牌就倒掉了,但是她仍舊沒有放棄,多次嘗試之后再次成功了。緊接著我又拿走兩塊,最終變成了16塊骨牌。她還是用之前的方法嘗試,最后也獲得了勝利。
在整個學(xué)習(xí)中,兩個人都十分認(rèn)真,由其是茵茵,她在失敗后的永不放棄、堅持到底的精神是值得表揚(yáng)和推廣的。在游戲過程中兩人又有不同之處,博博將骨牌排得很密認(rèn)為這樣比較容易成功,茵茵正好相反。其實在同一張任務(wù)卡上骨牌放得越少對幼兒的挑戰(zhàn)越大,在擺放的過程中既要膽大心細(xì),更多的要考慮兩塊骨牌之間的最大距離,還有在轉(zhuǎn)角處骨牌倒的角度是一個關(guān)鍵。茵茵的方法很好,在特別之處及時進(jìn)行檢驗,減少了失敗的次數(shù),節(jié)約了時間。對于茵茵的探索精神要在全班幼兒面前表揚(yáng)、推廣,而且她的方法也可以介紹給大家,讓其他幼兒去嘗試。同時還要改進(jìn)原有的任務(wù)卡,使每一張任務(wù)卡上都有相應(yīng)的記錄卡,讓幼兒記錄每次使用的骨牌數(shù)量。