怎樣對(duì)孩子進(jìn)行安全教育

“朵朵，你自己在家待會(huì)兒，媽媽下去取個(gè)包裹，記住不要給陌生人開(kāi)門哦！”朵朵媽在離家前囑咐女兒。

“嗯！我知道呢！小兔子都不給大灰狼開(kāi)門，我能給陌生人開(kāi)門嗎？”朵朵做出一副很老練的樣子給媽媽看。

“我的女兒真聰明！安全意識(shí)大大的有啊！等媽媽一會(huì)兒，我馬上回來(lái)?！眿寢尮膭?lì)道。

“我是誰(shuí)?。寢屇惴判娜グ?！”朵朵顯然相當(dāng)自信。

俄羅斯教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息；

如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡它的債務(wù)?！焙⒆訒r(shí)時(shí)能注意自己的安全，就是一種良好的習(xí)慣，因?yàn)槠桨彩切腋５闹匾A(chǔ)。養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，不能讓四處尋覓機(jī)會(huì)、時(shí)刻想鉆空子的這只名為“傷害”的大灰狼得逞。

　 一、將安全教育滲透于游戲和生活中。安全教育與孩子們的游戲融合在一起，并更多地與生活相結(jié)合，孩子就會(huì)在玩耍中自己體會(huì)到什么是安全的，什么是不安全的，逐漸形成安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。

二、教育要采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的方式。一些安全忠告，要想讓孩子快樂(lè)地接受，不產(chǎn)生逆反心理從而做出更危險(xiǎn)的行動(dòng)，就得講究藝術(shù)性。比如，當(dāng)孩子攀爬的高度超過(guò)了規(guī)定以后，要迅速地走到孩子身邊，親切和藹地要求他表演水平式的攀爬；當(dāng)孩子搭的積木過(guò)高時(shí)，可以建議孩子造一座寬廣但不是很高的教堂。（筆稿范文網(wǎng) wWw.Gx86.COm）

愛(ài)心提示

＊丹麥的孩子兩歲半時(shí)就開(kāi)始接受交通教育，并被邀請(qǐng)加入兒童交通俱樂(lè)部；6歲時(shí)，開(kāi)始在學(xué)校接受交通教育；8歲時(shí)，開(kāi)始知道為實(shí)現(xiàn)交通安全目標(biāo)所應(yīng)該采取的行動(dòng)、預(yù)防和減少交通事故的手段和措施。

＊芬蘭交通安全教育協(xié)會(huì)出版發(fā)行了各種有關(guān)交通安全教育的材料和教材，其中最主要的教材是為4～12歲兒童編寫并附帶光盤的《兒童交通安全指南》。其中許多插圖就同一內(nèi)容從正反兩方面進(jìn)行對(duì)照，給孩子們留下深刻的印象，收到事半功倍的效果。三、積極參與進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育。孩子第一次接觸某一危險(xiǎn)物，對(duì)一些游戲設(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)時(shí)，要和孩子一起討論、分享安全使用這種器械或設(shè)施的方式方法，并指出可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)；然后，在孩子嘗試時(shí)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒。 三、積極參與進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育。孩子第一次接觸某一危險(xiǎn)物，對(duì)一些游戲設(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)時(shí)，要和孩子一起討論、分享安全使用這種器械或設(shè)施的方式方法，并指出可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)；然后，在孩子嘗試時(shí)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒。

養(yǎng)成好習(xí)慣有訣竅

孩子幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，模仿性極強(qiáng)，父母要時(shí)刻注意為孩子樹(shù)立安全行為的榜樣。例如，看到爸媽使用工具、餐具、電器時(shí)總是小心翼翼，孩子自然也會(huì)小心。父母要通過(guò)言傳來(lái)促進(jìn)身教，使身教與言教結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)和技能。比如，媽媽在做飯的時(shí)候，可以邊示范邊講解：“當(dāng)我炒菜的時(shí)候，我非常小心地不去碰摸鐵鍋的邊緣，這樣就不會(huì)被燙傷?！?/p>

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怎樣對(duì)待愛(ài)猜疑的孩子？

這種兒童不但怕生，而且疑神疑鬼，常使父母?jìng)改X筋。這種兒童過(guò)分猜疑，很容易被周圍的同伴譏為膽小鬼，你愈罵他，他的猜疑心愈嚴(yán)重。

猜疑的小孩，大致可分為下列幾種類型。

第一，是精神外傷型，曾經(jīng)遭遇可怕的事情，恐怖的經(jīng)歷仍揮之不去，才變得疑神疑鬼的。比如：在眾目睽睽之下，他被狗咬了。這可能使原來(lái)就怕狗的他，兩三年都不敢一個(gè)人外出，深怕再遇上惡犬。有類似這種情況的應(yīng)該帶他去看專門的醫(yī)生，由專家與家人共同來(lái)治療他。一般說(shuō)來(lái)，沖淡他心里的恐怖記憶是最需要的，但這事兒又急不得。家人應(yīng)該以愛(ài)心及平靜的口吻解說(shuō)他害怕的經(jīng)驗(yàn)，以減少他的恐懼。

第二，是疑心病傳染型。這種小孩從小是愛(ài)猜疑的父母養(yǎng)育出來(lái)的；耳濡目染的結(jié)果，當(dāng)然難逃猜疑之癥。與其說(shuō)小孩子的性格像父母，不如說(shuō)父母的不安傳染給小孩了。因而使小孩處于不安的狀態(tài)，變得疑神疑鬼。尤其是膽小、不安的母親，更應(yīng)該特別注意，必須趕緊改正這種壞習(xí)慣。若不能馬上消除，為了孩子的將來(lái)也應(yīng)該繼續(xù)改進(jìn)，并且讓小孩積極地體驗(yàn)生活，脫離疑神疑鬼的生活，進(jìn)而產(chǎn)生自信心。

第三，是因?yàn)榻?jīng)常受到責(zé)罵、欺負(fù)而形成的。這種小孩大多由于經(jīng)常受父母驚嚇，老是受人欺負(fù)，比較軟弱的緣故。小孩本身如果夠堅(jiān)強(qiáng)的話，則可以抵抗這種壓力，若是他很軟弱，就可能無(wú)法承受而離家出走，不然就是默默地忍受。要幫助被欺負(fù)而猜疑的孩子，首先應(yīng)該給他找一些讓他安心玩耍的同伴，讓他在游戲中，一點(diǎn)一點(diǎn)地消除對(duì)人的猜疑、恐懼。假如是由父母的打罵驚嚇教育而造成的，最要緊的當(dāng)然是父母必須改變態(tài)度，不必要的驚嚇要盡量避免。

第四，是為數(shù)最多的一種。這種類型的小孩從小就在家人的保護(hù)之下，缺乏突破困境的胸襟，一般由祖母撫養(yǎng)或獨(dú)生子女都屬于這種典型。這種備受保護(hù)的小孩，大多缺乏解決困難的能力及耐性，因此，單獨(dú)行動(dòng)對(duì)他而言相當(dāng)危險(xiǎn)?？偠灾斐伤缮褚晒淼淖畲笤蚴巧罱?jīng)驗(yàn)不夠，必須讓他多鍛煉，培養(yǎng)信心和耐心。

疑神疑鬼的兒童有上述四種典型，為了消除這四種原因引起的毛病，必須分別對(duì)癥下藥才是最好的方法。如果不能對(duì)癥下藥，可能會(huì)有不良的效果。

總而言之，幼兒大多會(huì)恐懼，只要年紀(jì)稍大一些，明白他所畏懼的真相后，就不會(huì)再害怕而猜疑了。其中有一點(diǎn)要注意的是不可以隨便罵他“疑神疑鬼”。

怎樣對(duì)付坐不住的孩子

導(dǎo)讀：孩子上課坐不住，不聽(tīng)講，這是很多孩子的毛病，特別是大多數(shù)孩子的毛病，怎樣引導(dǎo)和糾正？

我的兒子今年剛上一年級(jí)，老師說(shuō)上課總是坐不住，不認(rèn)真聽(tīng)講，我不知道該如何教育了？

知心老師回復(fù)：你好，孩子上課坐不住，不聽(tīng)講，這是很多孩子的毛病，特別是大多數(shù)孩子的毛病，怎樣引導(dǎo)和糾正。

(一)參加學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。孩子年齡小，正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，孩子的注意力細(xì)心程度記憶力等都需要訓(xùn)練，只要孩子各種學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松和優(yōu)秀。

(二)讓孩子參加精細(xì)運(yùn)動(dòng)，如下棋練書(shū)法或者每天安靜坐10分鐘不動(dòng)的訓(xùn)練，漸漸孩子有好轉(zhuǎn)。

(二)去醫(yī)院兒科看看，測(cè)試一下多動(dòng)的情況。

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

你好，我外甥，好像一直都比較粗心，寫作業(yè)拖拉，上課還老是走神，尤其最近老師說(shuō)有些自閉了都，和他交流，他自己也說(shuō)想好好學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有辦法，請(qǐng)問(wèn)針對(duì)這種情況怎么辦？

知心老師回復(fù)：你好，孩子粗心也比較正常，但就是粗心的量多或少，如果孩子很多題目是因?yàn)榇中亩鲥e(cuò)，那肯定影晌成績(jī)。老師說(shuō)孩子自閉，可能是從孩子情緒低落，不喜歡說(shuō)話，學(xué)習(xí)沒(méi)積極性，這樣的孩子坐在教室里，東張西望，情緒低落，愛(ài)走神又粗心，所以知心老師建議：

(一)給孩子鼓勵(lì)，讓孩子盡量自信，把低落和憂郁的情緒轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，緊張和憂郁是注意力集中的大敵人。

(二)參加學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，孩子粗心，是由于注意力和視覺(jué)能力不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)看錯(cuò)抄錯(cuò)數(shù)字混淆等簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。知心老師可提供訓(xùn)練資料。

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

知心老師你好！我家小孩今年上二年級(jí)了。數(shù)學(xué)英語(yǔ)都蠻好的，就是不太喜歡語(yǔ)文，膽子又小想學(xué)又不敢問(wèn)老師同學(xué)。該怎樣讓他對(duì)語(yǔ)文感興趣呢？

知心老師回復(fù)：你好，孩子成績(jī)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)很好，那證明孩子的學(xué)習(xí)能力是不錯(cuò)的，為何語(yǔ)文成績(jī)不好呢？

(一)語(yǔ)文需要理解能力，需要看懂題目，理解詞語(yǔ)和句子，這些比較

有難度，你孩子可能需要提高，多念句子和短文，讓他理解。

(二)語(yǔ)文課造成的環(huán)境所影晌。比如語(yǔ)文老師嚴(yán)厲批評(píng)多，鼓勵(lì)少，使得孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感到壓抑，盡量鼓勵(lì)孩子多問(wèn)，在生活提問(wèn)給孩子思考，培養(yǎng)自信，既然數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)可以，那自己本身的能力是可以相信自己的。

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

知心老師你好！我家小孩今年上二年級(jí)了。數(shù)學(xué)英語(yǔ)都蠻好的，就是不太喜歡語(yǔ)文，膽子又小想學(xué)又不敢問(wèn)老師同學(xué)。該怎樣讓他對(duì)語(yǔ)文感興趣呢？

知心老師回復(fù)：你好，孩子成績(jī)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)很好，那證明孩子的學(xué)習(xí)能力是不錯(cuò)的，為何語(yǔ)文成績(jī)不好呢？

(一)語(yǔ)文需要理解能力，需要看懂題目，理解詞語(yǔ)和句子，這些比較

有難度，你孩子可能需要提高，多念句子和短文，讓他理解。

(二)語(yǔ)文課造成的環(huán)境所影晌。比如語(yǔ)文老師嚴(yán)厲批評(píng)多，鼓勵(lì)少，使得孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感到壓抑，盡量鼓勵(lì)孩子多問(wèn)，在生活提問(wèn)給孩子思考，培養(yǎng)自信，既然數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)可以，那自己本身的能力是可以相信自己的。

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

我女兒今年上四年級(jí)，都是我姨媽帶著，以前都是在鎮(zhèn)校讀的，這學(xué)期我姨媽帶到鄉(xiāng)下去讀。第一個(gè)星期還行，到第二個(gè)星期就又開(kāi)始吵了，考試又初心，一回家就知道看電視玩電腦，做作業(yè)老是要吹。不知道咋辦，煩

知心老師回復(fù)：

你好，孩子成績(jī)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)很好，那證明孩子的學(xué)習(xí)能力是不錯(cuò)的，為何語(yǔ)文成績(jī)不好呢？

(一)語(yǔ)文需要理解能力，需要看懂題目，理解詞語(yǔ)和句子，這些比較

有難度，你孩子可能需要提高，多念句子和短文，讓他理解。

(二)語(yǔ)文課造成的環(huán)境所影晌。比如語(yǔ)文老師嚴(yán)厲批評(píng)多，鼓勵(lì)少，使得孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感到壓抑，盡量鼓勵(lì)孩子多問(wèn)，在生活提問(wèn)給孩子思考，培養(yǎng)自信，既然數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)可以，那自己本身的能力是可以相信自己的。

怎樣教育孩子的逆反心理

許多年輕的父母常抱怨自己的孩子不聽(tīng)話：你說(shuō)這東西不能碰，他偏要去碰碰；你說(shuō)蔬菜營(yíng)養(yǎng)好，要多吃，你越講他越是不吃等等，實(shí)在無(wú)可奈何。這種現(xiàn)像在心理學(xué)上叫做“逆反心理”。

逆反心理是指在特定條件下，個(gè)體心理中產(chǎn)生的與外界要求或愿望相反的逆向心理活動(dòng)。逆反心理人皆有之，但幼兒的逆反心理有其獨(dú)特的表現(xiàn)。孩子由于自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)成人的要求和安排，表現(xiàn)出越來(lái)越大的選擇性，喜歡搞“獨(dú)立”，愿意自作“主張”。如果父母不善于對(duì)待，他往往就會(huì)逆向而行。

當(dāng)前，幼兒家庭教育在方法上存在許多問(wèn)題，比如：

1．許多年輕的父母不了解兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，對(duì)孩子提出的要求過(guò)高，讓孩子承受的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重；不知道兒童有多方面發(fā)展的潛能和資質(zhì)，具有多方面的興趣和愛(ài)好，為孩子過(guò)早定向，強(qiáng)制孩子過(guò)早地從事長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練。

2．有些父母脾氣暴躁，動(dòng)輒打罵孩子，或罰站、罰跪，甚至把孩子逐之門外；另有一些父母卻相反，過(guò)分嬌慣孩子，一切以孩子為中心，百依百順，本來(lái)孩子可以獨(dú)自很好完成的任務(wù)，卻要嘮叨半天，甚至包辦代替。

兒童產(chǎn)生逆反心理，可以說(shuō)正是這些教育弊端造成的，教養(yǎng)方式和手段違反兒童的天性，必然引起孩子的抵觸、對(duì)抗和逆反心理。

孩子一旦產(chǎn)生了逆反心理，那么，父母“苦口婆心”的諄諄教誨，便不起作用；“防患于未然”的種種措施，就不易成功；“恨鐵不成鋼”的耿耿意愿，也得不到諒解。一言以蔽之，父母的殷切教育，都難免事倍功半或勞而無(wú)功，甚至適得其反。

面對(duì)孩子的逆反心理反應(yīng)，不少人情緒急躁，采取粗暴的態(tài)度和壓服的方法。可是你越是想壓服孩子，而孩子越是壓而不服，并且往往使其抵觸情緒、對(duì)抗行為隨之而來(lái)。所以，處理孩子的逆反心理要注意方法。

1．冷卻法。當(dāng)孩子出現(xiàn)逆反心理，情緒強(qiáng)烈激蕩時(shí)，父母不要惱怒，不可“針尖對(duì)麥芒”，以任性對(duì)任性，否則會(huì)火上加油。正確的做法是冷處理，對(duì)他的任性不予理睬。當(dāng)孩子以哭作為武器來(lái)威脅時(shí)，不要心軟，可以讓他哭一陣，等他平靜下來(lái)以后再教育誘導(dǎo)。

2．溫暖法。父母要尊重、理解、關(guān)懷、鼓勵(lì)和信任孩子，經(jīng)常和他溝通，做他的貼心人。一旦發(fā)現(xiàn)他有細(xì)小的進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)。

3．刺激法。要掌握兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，利用逆反心理來(lái)激發(fā)他。如有意識(shí)地說(shuō)“你不會(huì)穿衣服，是不是？”“你不會(huì)說(shuō)禮貌話，對(duì)不對(duì)”之類的話來(lái)刺激他。

4．心理保健法。幫助指導(dǎo)孩子客觀地了解自我，克服認(rèn)識(shí)上的主觀性和片面性，培養(yǎng)良好情感和鍛煉意志，增強(qiáng)自我控制能力，促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。

心理研究和教育實(shí)踐表明，逆反心理雖有妨害兒童身心發(fā)展的一面，但也蘊(yùn)含著很多積極的因素。其中較為顯著的是：

1．逆反心理從另一方面反映了兒童自我意識(shí)強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，勇敢，有闖勁，能求異，能創(chuàng)新等積極的心理品質(zhì)。

2．逆反心理強(qiáng)的孩子，在不順心的情況下，在憤懣、壓抑、不滿的時(shí)候，敢于發(fā)泄，不會(huì)讓不愉快的事情長(zhǎng)期滯留在心中，并能防止畏縮、懦弱、壓抑、保守、逆來(lái)順受等消極的心理品質(zhì)的形成。

因此，父母要善于發(fā)現(xiàn)兒童逆反心理中的積極因素，并合理引導(dǎo)，善加利用。這樣，就能夠把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性思維、能開(kāi)拓、能進(jìn)取的現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。

嬰幼兒是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的

科學(xué)家認(rèn)為，很多人誤解了科學(xué)家們所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)嬰幼兒快速認(rèn)知發(fā)展的理論。

在嬰幼兒教育問(wèn)題上，社會(huì)一直存在著兩大誤區(qū)。其一是豐富的刺激活動(dòng)可使大腦產(chǎn)生更多的突出；其二是基本學(xué)習(xí)能力在出生后的前三年就已經(jīng)形成。當(dāng)突出快速形成階段結(jié)束時(shí)，基本學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程也隨之結(jié)束，幼兒智力發(fā)展的“敏感期”就象一扇窗一樣從此永久關(guān)閉。

實(shí)際上，人的大腦一生中都在不斷發(fā)展著。它的復(fù)原力幾乎是無(wú)限期的。即使是一些在嬰兒期遭受的嚴(yán)重器官剝奪的孩子，當(dāng)被放入正常的環(huán)境時(shí)，大部分仍能趕上正常幼兒。

但是，絕大多數(shù)科學(xué)家都同意，如果孩子在家中得不到足夠的刺激，就會(huì)落后于其同歲的孩子。堪薩斯大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，由于家長(zhǎng)的忽視或不穩(wěn)定的家庭環(huán)境所造成的壓力，幼兒的學(xué)習(xí)能力可能會(huì)短路。

太多的豐富刺激則又是一件危險(xiǎn)的事情。一連幾小時(shí)用抽認(rèn)卡操練嬰兒的家長(zhǎng)有讓孩子過(guò)載的危險(xiǎn)。孩子學(xué)得不耐煩時(shí)，就會(huì)通過(guò)轉(zhuǎn)頭、閉眼、開(kāi)始坐不住或哭叫等方式顯示出來(lái)。

那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？放松些，不要有什么心理負(fù)擔(dān)。與孩子交談，散步等，讓孩子從他們每天接觸的世界中獲取全部的刺激。

如何為孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育

音樂(lè)啟蒙教育可以幫助孩子們培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)技能，使他們能夠更好地分辨不同的音調(diào)、節(jié)奏和音樂(lè)元素。這對(duì)于孩子們發(fā)展語(yǔ)言和溝通能力非常重要。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“如何為孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

如何為孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育

1.?早期音樂(lè)啟蒙：

從幼兒時(shí)期開(kāi)始，可以給孩子聽(tīng)一些簡(jiǎn)單、愉快的音樂(lè)，如嬰兒專用的輕音樂(lè)、兒歌等。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，孩子能夠培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知和興趣。

2.?創(chuàng)造音樂(lè)氛圍：

在家中創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)氛圍，可以放置一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，如小型鋼琴、鼓等，供孩子隨時(shí)進(jìn)行嘗試和探索。

3.?參與音樂(lè)活動(dòng)：

帶孩子參加一些針對(duì)兒童的音樂(lè)活動(dòng)，如音樂(lè)班、合唱團(tuán)、樂(lè)器培訓(xùn)等。這些活動(dòng)可以幫助孩子與其他有相同興趣愛(ài)好的小伙伴一起學(xué)習(xí)和交流。

4.?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)：

教孩子一些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，如音樂(lè)符號(hào)、音階、節(jié)拍等。可以通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的游戲、繪本等方式來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。

5.?聽(tīng)各種類型的音樂(lè)：

給孩子播放不同類型的音樂(lè)，如古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等。這樣可以培養(yǎng)孩子對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的欣賞能力，并幫助他們發(fā)展自己的音樂(lè)品味。

6.?有節(jié)奏的活動(dòng)：

讓孩子參與一些有節(jié)奏的活動(dòng)，如跳舞、拍手、擊打樂(lè)器等。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感知和節(jié)奏感。

7.?鼓勵(lì)創(chuàng)造力：

鼓勵(lì)孩子進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，可以讓他們編寫自己的音樂(lè)曲目、編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作等。這可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

8.?定期參加音樂(lè)演出：

讓孩子定期參與音樂(lè)演出，如學(xué)校音樂(lè)會(huì)、家庭聚會(huì)等。這樣可以增強(qiáng)孩子的表演自信心，并將音樂(lè)啟蒙教育與實(shí)際表演相結(jié)合。

怎樣冷靜對(duì)待倔強(qiáng)的孩子

一般家長(zhǎng)都喜歡乖、很聽(tīng)話的小孩，但有一種小孩卻恰恰相反，任憑父母好說(shuō)歹說(shuō)，就是不理不睬，總是以白眼看人，你愈大聲吼他，他就愈不聽(tīng)話。

有些母親看小孩倔強(qiáng)，就跟著發(fā)火，好像和小孩斗氣似的。小孩倔強(qiáng)也許還可以原諒，因?yàn)樵谒⌒〉哪X袋里以為自己是對(duì)的，但一個(gè)成熟的大人也跟著鬧別扭而不讓步，那么你們可能一輩子都是半斤八兩的對(duì)手。

小孩倔強(qiáng)，大人也跟著倔強(qiáng)實(shí)在不應(yīng)該，跟小孩一起吵鬧，是極不理智的。家長(zhǎng)面對(duì)倔強(qiáng)的小孩首先要平息自己的情緒并冷靜地處理。

當(dāng)然小孩倔強(qiáng)時(shí)也一定很任性，一方面你必須斷然拒絕小孩無(wú)理的要求，另一方面也要尊重他，這才是最理想的管教方式。千萬(wàn)不要棄此原則不顧，索性地大聲吼叫，說(shuō)出傷害孩子自尊的話，這樣不但無(wú)法達(dá)到效果，反而破壞了與孩子之間的關(guān)系，小孩也可能更不聽(tīng)話，故意氣你。

對(duì)待倔強(qiáng)的兒童，不妨試試這個(gè)方法，以慈祥和藹的態(tài)度、語(yǔ)調(diào)和他交談，并了解他的動(dòng)機(jī)，相信在你溫柔的詢問(wèn)下，小孩一定會(huì)一改無(wú)理取鬧的態(tài)度，把心里的話告訴你。

家長(zhǎng)與孩子之間常為了一件衣服而爭(zhēng)執(zhí)，這實(shí)在大可不必。小孩想穿他喜歡的衣服就順從他嘛！反正只要他覺(jué)得舒適，好看就行了。家長(zhǎng)對(duì)這種事不必太堅(jiān)持己見(jiàn)，不必大動(dòng)肝火。假如他的選擇實(shí)在太離譜，必須拒絕時(shí)，你干脆跟小孩說(shuō)明不好的原因，是太小，太大，或衣服太厚，太薄，只要語(yǔ)氣溫和，他一定能接受，而他了解之后，就不會(huì)再鬧了。

假如你總否定小孩的每一個(gè)要求，那么小孩也會(huì)以不講理的態(tài)度反抗你。這樣僵持下去，不但父母吃不消，也可能造成孩子性格上的偏差。

如果父母一味地讓步，那又是小孩日后的悲哀了。大家一定看過(guò)一則報(bào)道：一個(gè)青年犯罪被逮捕后，他媽來(lái)看他時(shí)，他說(shuō)：“為什么小時(shí)候您不好好的管？！”這個(gè)人間悲劇實(shí)在應(yīng)該引以為戒。教育是神圣而偉大的工作，做父母應(yīng)該有這樣的觀念，用愛(ài)心、耐心來(lái)教導(dǎo)子女，不要孩子一不聽(tīng)話就又打又罵。要知道，你發(fā)脾氣的對(duì)像是一個(gè)不懂事的幼兒啊！