有趣的運(yùn)動(dòng)小人、顏色變變變

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出，4-5歲幼兒，經(jīng)常用繪畫、捏泥和手工制作等方式表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所想?；顒?dòng)中孩子們用紙條表現(xiàn)了運(yùn)行小人的形象。老師孩可以根據(jù)孩子的需要

，提供的材料可以再豐富一些，可以投放一些火柴棒、扭扭棒材料等、自然材料等。

顏色變變變

活動(dòng)開始了，雨琦和浩一來(lái)到了科探區(qū)，雨琦仔細(xì)地觀察任務(wù)卡說(shuō)：“我要來(lái)試一試?！庇赙闷鹨粡堻S色加藍(lán)色的任務(wù)卡擺在了桌子上。她右手拿著空杯子，左手拿著滴管，伸進(jìn)黃色的顏料里面，按壓吸管的一端，又將吸管內(nèi)的黃色顏料擠入空杯子中，接著雨琦又將吸入的藍(lán)色顏料也擠入空杯子中。雨琦將混合在一起的顏料進(jìn)行搖晃，過(guò)了一會(huì)兒雨琦激動(dòng)地對(duì)浩一說(shuō)：“變成綠色的了?！焙埔徽f(shuō)：“我也來(lái)試試吧。”雨琦繼續(xù)游戲，孩子們玩得很開心。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出4-5歲幼兒常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中?；顒?dòng)中雨琦探索發(fā)現(xiàn)了顏色的變化，并不斷繼續(xù)嘗試。經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望。Yjs21.coM

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

雪花片變變變

隨著孩子們的年齡增長(zhǎng)和平時(shí)拼搭經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，現(xiàn)在孩子們能用雪花片拼出各種各樣的東西。而且小朋友都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的東西再加上自己的想象拼出來(lái)的。

今天玩桌面積木的時(shí)候，一個(gè)小朋友跑到我面前，舉著她剛拼好的積木說(shuō)：“老師，你看，這是我剛設(shè)計(jì)出來(lái)的戰(zhàn)斗機(jī)?！彼€跟我說(shuō)，這是飛機(jī)發(fā)射導(dǎo)彈的地方，可厲害了。我看了一下，飛機(jī)的螺旋槳，機(jī)翼，機(jī)頭都有。我表?yè)P(yáng)她說(shuō)，你的飛機(jī)拼的真好。其他小朋友也聽到了我對(duì)她的贊美。沒(méi)一會(huì)，就陸續(xù)有小朋友把他們拼的東西拿來(lái)給我看。也有拼飛機(jī)的，也有拼的火箭，也有拼的花籃。他們拼的都跟他們說(shuō)的東西很像，我一一表?yè)P(yáng)了他們，鼓勵(lì)了她們。小朋友聽到我對(duì)她們的贊美也都美滋滋地走了。

不經(jīng)讓我想到，小朋友的拼的這些東西我并沒(méi)有教過(guò)啊。我想這就是實(shí)踐后的成果。同時(shí)我也想到，下次可以給小朋友說(shuō)一個(gè)主題，比如請(qǐng)小朋友拼搭水果、請(qǐng)小朋友拼搭動(dòng)物。給小朋友一個(gè)大主題，讓小朋友通過(guò)水果、動(dòng)物的特征，琢磨著用雪花片拼搭出來(lái)。

“變變樂(lè)”

“變變樂(lè)”是以想象為主的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，該活動(dòng)主要借助一張?zhí)貏e設(shè)計(jì)的可合攏、展開的折疊卡來(lái)進(jìn)行。

這張折疊卡通過(guò)四次對(duì)折，如同兩扇小門，“門”上已畫有簡(jiǎn)單圖像(如小蛇)，拉開“門”后里面為空白，“門”上的圖案(如蛇頭和蛇尾)也自然被截開，這樣中間的空白處就給了幼兒充分想象的空間，幼兒可以通過(guò)在空白處添畫將其變?yōu)樾碌氖挛铩?/p>

在我園，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)有較成熟的方案，而我從研讀活動(dòng)方案到實(shí)施活動(dòng)，經(jīng)歷了不斷站在幼兒角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

●是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出。

幼兒園應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

在研讀這個(gè)活動(dòng)方案時(shí)，我首先思考這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)。

于是，我先進(jìn)行了操作體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)讓大班幼兒僅在個(gè)別化學(xué)習(xí)中借助原有圖形進(jìn)行想象，并用連接的方法表現(xiàn)新圖像，有一定難度。

后來(lái)我又向活動(dòng)方案的提供者沈老師請(qǐng)教。

沈老師和我分享了她自己探究的歷程：之前她嘗試過(guò)將操作材料投放到個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，大多數(shù)幼兒難以完成，原因是幼兒沒(méi)有掌握方法。

看來(lái)，這一內(nèi)容有必要開展集體教學(xué)活動(dòng)。

●如何引導(dǎo)幼兒打開思路在前期操作體驗(yàn)時(shí)，我認(rèn)識(shí)到如果原形過(guò)于具象，就會(huì)阻礙幼兒的想象。

那么如何啟發(fā)幼兒想象，打開幼兒的思路呢?我首先對(duì)原形作了調(diào)整，以簡(jiǎn)單圖案為主，去掉細(xì)節(jié)部分，以幫助幼兒借形想象。

同時(shí)，我在教研組活動(dòng)中提出了上述問(wèn)題。

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與我分享了他們的策略，比如，教師可通過(guò)有效追問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)，或讓幼兒互相啟發(fā)，教師還可以創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)幼兒思考。

在大家的幫助下，我漸漸有所領(lǐng)悟，活動(dòng)中，當(dāng)幼兒思路被局限時(shí)，我便通過(guò)有效追問(wèn)或讓幼兒互相學(xué)習(xí)來(lái)幫助幼兒打開思路。

比如，我問(wèn)幼兒：“沒(méi)有身體的小蛇可以變成什么?”幼兒沉默了片刻，說(shuō)“像一條折斷的蛇”“像毛毛蟲”“像蚯蚓”“像小芽芽”等，看來(lái)幼兒仍然脫不開小蛇的原形。

于是，我首先肯定幼兒的想法，接著追問(wèn)：“花園里有小芽芽，還有什么?”有幼兒馬上說(shuō)道：“還有烏龜!”幼兒的思路逐漸打開了。

我及時(shí)鼓勵(lì)他們：“接著想，還能變什么?”我還有意識(shí)地將折疊卡轉(zhuǎn)個(gè)方向，如將原本是水平方向的“小蛇”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)后變?yōu)榇怪狈较虻摹靶∩摺?，以啟發(fā)幼兒換個(gè)角度思考，從而產(chǎn)生新的想法。

這一環(huán)節(jié)就是要讓幼兒盡情表達(dá)，大膽想象，理解“變”的方法。

●如何解決教師“教”的痕跡過(guò)重的問(wèn)題在第一次組織活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒參與的興致不高。

教研組的教師與我一同分析原因，認(rèn)為活動(dòng)中教師“教”得過(guò)多，游戲規(guī)則、玩法都由教師直接告訴幼兒，沒(méi)有給幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

研討中，有的教師認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)中不教是不可能的，有的教師認(rèn)為教師的教可能會(huì)限制幼兒想象的空間，剝奪幼兒自主表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

我的體會(huì)是，美術(shù)活動(dòng)中必然有需要教的內(nèi)容，關(guān)鍵是怎么教。

若教師急于向前進(jìn)一步(急于教)，幼兒可能就會(huì)往后退一步(不愿思考或懶得思考)。

在這里，教師所扮演的應(yīng)是一名“隱形”推動(dòng)者的角色。

比如，在原方案中教師直接告訴幼兒游戲規(guī)則：一要“變”得和別人不一樣，二要把“變”出來(lái)的東西畫在折疊卡里面。

對(duì)此我作了調(diào)整，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒自己制定規(guī)則：“你們認(rèn)為自己的寶貝跟別人一模一樣的好，還是把寶貝變得獨(dú)一無(wú)二的好?今天我們玩‘變變樂(lè)’的游戲，你們覺(jué)得是把想變的東西畫在折疊卡的外面讓別人一眼就看到是什么好玩，還是畫在里面讓大家猜猜是什么好玩?”盡管規(guī)則依舊是預(yù)設(shè)的，但我改變了表達(dá)方式，淡化了“教”的痕跡，同時(shí)也在一定程度上幫幼兒內(nèi)化了規(guī)則。

又如，在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，我會(huì)請(qǐng)同組幼兒說(shuō)說(shuō)想變什么，引導(dǎo)幼兒互相聽取同伴的想法，從而將自己的寶貝“變”得跟別人不一樣。

●怎樣讓分享交流更出彩美術(shù)活動(dòng)中，分享交流環(huán)節(jié)也是“重頭戲”。

原方案中教師以集體呈現(xiàn)作品、逐個(gè)介紹為主，既花費(fèi)時(shí)間又缺少趣味。

因此，我提出了“怎樣讓美術(shù)活動(dòng)的分享交流更出彩”的問(wèn)題。

問(wèn)題提出后，教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)時(shí)對(duì)分享交流的價(jià)值作了分析，即分享交流的目的是傳遞方法、梳理經(jīng)驗(yàn)、延續(xù)興趣。

接著，我圍繞這三點(diǎn)對(duì)分享交流環(huán)節(jié)作進(jìn)一步完善。

我通過(guò)“變身”游戲讓幼兒互動(dòng)起來(lái)。

“一二三，變身!”請(qǐng)幼兒互相猜猜同伴變的是什么。

幼兒在“變”和“猜”的游戲中感受創(chuàng)造、表達(dá)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)“變”的方法。

幼兒無(wú)論猜對(duì)與否，過(guò)程都是“好玩”的。

孩子在發(fā)展，我也在成長(zhǎng)。

我意識(shí)到：只有對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律有足夠的認(rèn)識(shí)，才能提高集體教學(xué)的適宜性和有效性。

教育隨筆：瓶蓋變變變

教育隨筆：瓶蓋變變變

前幾天，我倒垃圾的時(shí)候發(fā)現(xiàn)里面有很多瓶蓋，什么顏色的都有，很好看，倒掉了有點(diǎn)可惜。于是，我把他們從垃圾桶里撿出來(lái)，再用清水洗干凈，隨手放在區(qū)角中，也許以后活動(dòng)中會(huì)用到。

為了防止孩子們?cè)侔哑孔雍推可w扔到垃圾桶里，我把那些好看的瓶蓋在桌子上擺出各種小動(dòng)物、花后，把他們都叫了過(guò)來(lái)，孩子們過(guò)來(lái)后，都驚奇地說(shuō)：“真好看，”并且爭(zhēng)著說(shuō)：“這是小兔、這是小狗、這是小花?！蔽铱吹胶⒆觽兣d趣這么高，就趁機(jī)說(shuō)：“小朋友們，你們知道這是用什么擺的嗎？”“用瓶蓋”孩子們爭(zhēng)著說(shuō)，“對(duì)了，這就是我用你們喝完奶、飲料后扔到垃圾桶里的瓶蓋擺的，喜歡嗎？”“喜歡”“那么以后你們喝完奶和飲料，就把瓶蓋放到這里，洗干凈后我們來(lái)玩瓶蓋，瓶子帶回家，讓媽媽賣了，不要隨便扔了，這樣即環(huán)保又節(jié)約，你們說(shuō)好不好。”孩子們異口同聲地說(shuō)：“好。”

就這樣，區(qū)角中的瓶蓋也越來(lái)越多，每天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)用瓶蓋擺出很多好玩的小動(dòng)物、花、房子、大樹等，他們對(duì)瓶蓋的興趣也越來(lái)越大了。休息的時(shí)候，有的孩子也拿起瓶蓋擺弄著玩，這樣減少了他們互相追逐打鬧的機(jī)會(huì)，安全多了。還有在認(rèn)識(shí)顏色的時(shí)候，我把收集到的瓶蓋都拿出來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)不同的顏色，并把同一種顏色的瓶蓋放在一起，孩子們的興趣大，學(xué)的也很快。

很多家長(zhǎng)看到后也很滿意，他們認(rèn)為幼兒園老師的心真細(xì)，把看似無(wú)用的東西變成了孩子們眼中的寶貝，從這件事上看，不禁培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，還養(yǎng)成孩子節(jié)儉的好習(xí)慣。

我的改變使他們變了

最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較能說(shuō)謊，犯了錯(cuò)硬是不承認(rèn)，或者是賴到別人身上。有一次，張文鋒告狀說(shuō)：“老師，楊靖雯給我撕了本子，”楊靖雯卻說(shuō)：“他先用彩筆畫到我書上。”我問(wèn)他們到底是誰(shuí)先做的，他們倆都說(shuō)對(duì)方先做的，誰(shuí)也不承認(rèn)。還有很多次，倆個(gè)小朋友打了架，誰(shuí)也不承認(rèn)先動(dòng)的手。對(duì)孩子的這種現(xiàn)象，我很納悶，無(wú)論我怎么問(wèn)怎么說(shuō)，除非有其他小朋友證明，否則，他們誰(shuí)也不會(huì)承認(rèn)的。我決定認(rèn)真調(diào)查一下，是什么原因，使他們這樣做。

于是，我多方面了解與觀察，才發(fā)現(xiàn)造成孩子們這種現(xiàn)象的原因是：因?yàn)楹脛?dòng)是每個(gè)孩子的天性，由于這種天性，促使他們會(huì)做出一些不遵守紀(jì)律的事情，比如，沒(méi)事的時(shí)候，就去招惹小朋友，又害怕老師批評(píng)，認(rèn)為只要我不承認(rèn)，老師就拿我沒(méi)辦法。了解了這些，我不禁想起我平時(shí)教育方法有多么簡(jiǎn)單，以前，倆個(gè)小朋友打架，只是對(duì)那個(gè)先找事的孩子批評(píng)一頓，而不是給他們講道理，讓他們真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。再后來(lái)，有的孩子怕老師批評(píng)，就不承認(rèn)了，那么這時(shí)倆個(gè)就一起批評(píng)。久而久之，就形成了這種現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是老師的處理方法不對(duì)?？磥?lái)，要想改變幼兒的這種現(xiàn)象，首先要改變我處理問(wèn)題的方法。

找到了原因，后來(lái)再遇到這種情況，我就耐心的聽每個(gè)孩子的辯解，根據(jù)他們的講述做出正確的判斷后，給他們講道理。對(duì)那個(gè)始終不承認(rèn)錯(cuò)誤的幼兒個(gè)別教育，引導(dǎo)他讓他明白犯錯(cuò)不要緊，重要的是要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，不能因?yàn)榕鲁袚?dān)責(zé)任就說(shuō)謊，幫助他了解這種做法的危險(xiǎn)，讓他從心里明白自己真的做錯(cuò)了，這樣以后才不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，并且教育他們從小就養(yǎng)成對(duì)自己做的事要負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

再就是利用游戲和故事，讓他們明白同伴之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能發(fā)揮出更大的力量。

隨著我處理幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)方法的改變，幼兒說(shuō)謊的現(xiàn)象少了，打架找事的現(xiàn)象也少了，所以，我相信孩子都是一樣的，只要老師的教育方法對(duì)了，每個(gè)孩子都是好孩子。

改變

新學(xué)期剛剛開始，我們班新來(lái)了五個(gè)小朋友。有三周歲半的，又不滿四周歲的，其中趙宇浩小朋友是年齡最小的一個(gè)，每次到幼兒園都是淚眼汪汪的來(lái)，來(lái)到后就跟在我的身后像個(gè)小跟屁蟲，不管我做什么只要不出教室他就像影子一樣，每當(dāng)我拿著桶或別的東西準(zhǔn)備往外走時(shí)，他便哇哇大哭，弄得別的孩子也跟著哭，沒(méi)辦法(有些事情不能不去做)只能領(lǐng)著他。就這樣一個(gè)星期過(guò)去了，第二個(gè)星期剛開始還是這樣。記得在周二的下午，我趁他不注意偷偷藏了起來(lái)，躲在休息室的門后面偷偷從玻璃上觀察他：剛開始他還在看別的孩子玩玩具，一會(huì)功夫他就開始在教室里找尋我，趁他還沒(méi)哭，我趕緊出來(lái)走到他面前豎起大拇指微笑著對(duì)他說(shuō)：“浩浩真棒，這次老師做事情你沒(méi)跟著，跟其他哥哥姐姐一樣了，你也是大孩子了對(duì)吧?”他勉強(qiáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)拿了一張小貼畫貼在他的額頭上，并對(duì)其他孩子說(shuō)：“小朋友們，今天下午趙宇浩表現(xiàn)真棒沒(méi)有跟在老師的后面，我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他吧!”瞬間孩子的掌聲和吶喊聲響成一片，從那以后趙宇浩也像其他孩子一樣坐到座位上了，我的身后再也沒(méi)有跟屁蟲了。

試想：剛滿三周歲的孩子初次離開父母、爺爺奶奶肚子來(lái)到陌生的環(huán)境，沒(méi)有了家人的陪伴就沒(méi)有了安全感。這也許是他們?nèi)松羞~出的第一步。孩子們既然已經(jīng)邁出來(lái)了就要勇敢的走下去。加油!

棒棒變了，變得很不自信（小班）

可是，從近期的表現(xiàn)看來(lái)，棒棒變了，變得很不自信。記得在一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課上，棒棒遲遲沒(méi)有動(dòng)筆開始作畫，接著豆大的眼淚從他眼眶里流出。經(jīng)過(guò)了解得知他因?yàn)椴粫?huì)畫，所以哭了。小班的時(shí)候就從沒(méi)見(jiàn)過(guò)棒棒掉眼淚

，現(xiàn)在是中班下學(xué)期了，長(zhǎng)大了，應(yīng)該更懂事的，可最近是怎么了呢？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，棒棒并不是不會(huì)畫，而是一拿到畫紙，他就開始擔(dān)心，心底里覺(jué)得自己應(yīng)該不會(huì)畫，所以才不敢動(dòng)筆。還有一天早上，棒棒吞吞吐吐的拉著我的衣角說(shuō)：“蔡...老師，我今天帶了個(gè)小飛機(jī)，放在架子上面了，我怕陳老師（班級(jí)里的另外一位老師）不知道，那放學(xué)后，我就不能帶回家了?！币?yàn)橄挛缡顷惱蠋煄О?。我轉(zhuǎn)身跟他說(shuō)：“沒(méi)事，你只要去跟陳老師提個(gè)醒，她會(huì)記住的。”可是過(guò)了好久，棒棒還是在磨蹭著，好像在琢磨到底怎么跟陳老師開口。

經(jīng)過(guò)了這兩件事情，我想，棒棒的確缺少自信了，我想，是我們最近的鼓勵(lì)，給予棒棒的肯定少了，導(dǎo)致他缺乏了自信心，我們應(yīng)該馬上采取措施，幫助棒棒找回自信。我在課堂上或是課間都特別關(guān)注棒棒的舉動(dòng)，在必要時(shí)，及時(shí)地給予他肯定，看得出來(lái)，棒棒在得到表?yè)P(yáng)的時(shí)候格外的開心。在美術(shù)課上，我就蹲在棒棒身旁，輕聲細(xì)語(yǔ)地跟他說(shuō)：“其實(shí)你很棒的，相信自己能畫出最美的東西，你不動(dòng)筆，怎么知道自己的本領(lǐng)有多大呢？”棒棒聽后，開始覺(jué)得有點(diǎn)道理，慢慢地，美術(shù)課上，棒棒不再流眼淚了。除了在幼兒園時(shí)，給予棒棒更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，我們也和他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，雙方共同努力，相信可以幫助棒棒找回原有的自信。

近期都在觀察棒棒的表現(xiàn)，所以，今天想把這事件記錄在我的學(xué)習(xí)之路上，這段時(shí)間棒棒進(jìn)步了，我很高興，也覺(jué)得頗有成就感，我也悟出一點(diǎn)，作為一名教師，特別是幼兒教師，耐心很重要。

“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“ “小淘氣”的轉(zhuǎn)變”！

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

不知道本文“ “小淘氣”的轉(zhuǎn)變”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

小子航變了

小小班有兩個(gè)子航，大子航活潑好動(dòng)，小子航文靜內(nèi)向，記得小子航剛?cè)雸@時(shí)，他的與眾不同就引起了我和蘭蘭老師的注意。來(lái)園時(shí)，小子航和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)，哭了一會(huì)就不再哭了，但他不許老師和小朋友碰到他，游戲時(shí)，小子航對(duì)豐富多彩的游戲環(huán)境沒(méi)有半點(diǎn)興趣，別的小朋友玩的興高采烈，只有小子航一個(gè)人靜靜的坐在一個(gè)遠(yuǎn)離同伴的角落里，當(dāng)其他小朋友想和他玩時(shí)，他就會(huì)大喊大叫，他緊張的情緒，也會(huì)嚇得別的小朋友驚慌失措，我和蘭蘭老師試著和他交流，想讓他和別的孩子一起游戲，體會(huì)到游戲的快樂(lè)，他卻把頭往旁邊一扭，根本就不和我們說(shuō)話。后來(lái)，我從小子航媽媽那里了解到，小子航從小爺爺奶奶怕他出去別的孩子欺負(fù)他，一直不讓他出門，更別說(shuō)和陌生小朋友接觸了，可能是新的環(huán)境和陌生的老師小朋友讓小子航感到緊張和不適應(yīng)吧。

了解了原因，我和蘭蘭老師決定幫助小子航走出孤單，要消除小子航對(duì)環(huán)境的焦慮，接納他，順應(yīng)他，讓他有心理安全感才是最重要的。為了減少他與老師直接接觸時(shí)的緊張，我和蘭蘭老師有意識(shí)的和他保持一段距離，并在關(guān)注中去創(chuàng)設(shè)一種比較寬松和讓他感到舒適的環(huán)境。每天來(lái)幼兒園時(shí)，我和蘭蘭老師會(huì)主動(dòng)向他問(wèn)好，不管他有沒(méi)有回應(yīng)?；顒?dòng)室，先告訴他一會(huì)要做的事情，并在活動(dòng)中注意觀察他的行動(dòng)，一邊在她有需要的時(shí)候及時(shí)提供必要的幫助，以免使他產(chǎn)生不知所措又不愿意找老師的尷尬。集體游戲時(shí)，為了避免造成他和小朋友手拉手時(shí)的恐懼，我和蘭蘭老師盡量組織一些松散的游戲。這樣小子航就可以保持自己與集體的距離，或按照自己的想法參與其中。在這種寬松的環(huán)境中，小子航不斷的給我們驚喜，戶外活動(dòng)時(shí)，他有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著我們玩到慢慢的跟在我們后面玩，最后還能小心翼翼的參與其中。

為了幫小子航繼續(xù)融入集體，我和蘭蘭老師特別注意在集體面前鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，還給小子航創(chuàng)設(shè)與小朋友接觸和交往的機(jī)會(huì)，幫助他建立良好的自我感念，建立與集體的聯(lián)系，漸漸的，小子航變了，活潑了。開朗自信了，勇于表現(xiàn)自己的見(jiàn)解了。