美國的幼兒閱讀啟蒙教學(xué)法

怎樣激發(fā)孩子閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣和閱讀能力？這似乎是令不少年輕家長頭疼的問題。許多家長抱怨孩子太貪玩，書本對他好像沒有什么吸引力。豈不知孩子的閱讀習慣與家長的教育方法有很大關(guān)系。在這里介紹一下美國流行的一種幼兒閱讀啟蒙教學(xué)法，也許可以給我們一些啟示。

這種教學(xué)法是由美國教育家杰姆?特米里斯發(fā)明的。他認為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠父母來“誘發(fā)”。父母應(yīng)從孩子很小的時候就養(yǎng)成為孩子朗讀的習慣，每天20分鐘，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在父母抑揚頓挫折的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生了。他認為孩子堅持聽讀可以使注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天20分鐘的聽讀中孩子會逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎(chǔ)。杰姆?特米里斯認為孩子聽讀應(yīng)越早越好，父母選取的朗讀內(nèi)容應(yīng)生動有趣，能吸引孩子，隨著孩子年齡增長，內(nèi)容可逐步加深。他強調(diào)使用這種方法的關(guān)鍵是父母一定要有愛心，有耐心，日復(fù)一日，年復(fù)一年，家長們的付出終會有滿意的收獲。

特米里斯近年來廣泛在美國各地作無償報告，宣傳這種聽讀啟蒙教學(xué)法，吸引了眾多幼教工作專利號和家長們的參與和嘗試。他編寫的“兒童聽讀手冊”也非常暢銷。而且他的倡導(dǎo)得到了許多有識人士的賞識和支持，幾個州都發(fā)起了“請為孩子朗讀”、“您一天中最重要的20分鐘”的活動。

可能許多父母都沒想到用這樣一種簡單方法，就可以把孩子的目光漸漸吸引到圖書上來。有些人也許還在懷疑聽讀的效用，他們會問：我的孩子現(xiàn)在每天看電視不止三四個小時，難道看電視時不也是在“聽讀”嗎？怎么不見孩子有閱讀的興趣呢？對此，特米里斯認為，五彩紛呈的電視圖像會使孩子不能把注意力完全放在“聽”上，而且還會抑制孩子的想象力，無法使孩子專心感受語言的美。研究資料也表明，當孩子每天看電視三小時左右，讀書效率會驟減。這一研究結(jié)果也提醒我們的父母，大量看電視將會影響孩子智力的開發(fā)，作為父母必須從自身做起，養(yǎng)成良好的日常生活習慣，用科學(xué)的方法來教育培養(yǎng)孩子。您不妨每天晚上或其它時間，當孩子安靜下來時，耐心地在他身邊富有感情地為他朗讀一首兒歌，一個故事，這將比您一味的督促、強制有效很多。

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讀書啟蒙：如何成為孩子的“閱讀點燈人”？

“擺放在書架上的不少少兒書籍，小孩不感興趣，該怎么辦?”“小孩愛看電視、愛上網(wǎng)，甚至愛玩IPAD，就是不愛看書，怎么辦?”首次造訪2011上海書展的臺灣著名“故事媽媽”陳鴻鳴，面對著父母們焦慮的眼神和“十萬個為什么”。

數(shù)據(jù)顯示，眼下我國每年出版4萬多種兒童讀物，尤其是大量引進國外優(yōu)秀兒童圖畫書(繪本)，把兒童閱讀推進了一個“嘉年華”時代。不過，作為兒童閱讀“引路人”的父母，面對著極大豐富的童書，卻往往發(fā)出“怎么薦、怎么選、怎么讀”的喟嘆。兒童閱讀，父母如何才能不缺位?

海外繪本改變兒童閱讀觀念?

2011上海書展今年首度舉辦“上海國際少兒童書嘉年華”，吸引中國童書聯(lián)盟、中國少年兒童出版總社、少年兒童出版社、繪本聯(lián)盟等前來參展，幾乎囊括了全國最優(yōu)秀的少兒類出版品牌，展出的少兒圖書品種達1萬余種。

中國教育學(xué)會副會長朱永新說，數(shù)據(jù)顯示，近年來，我國童書市場呈現(xiàn)異常繁榮的景象。每年中文圖書出版達到30萬種，其中有4萬多種是童書。

“可以說，童書的確已經(jīng)進入了一個嘉年華時代：快樂、熱鬧、輕松;琳瑯滿目，鮮艷豐富?！笔陙韮和喿x最顯著的變化是，大量從國外引進的、更符合兒童趣味和視覺特點的圖畫書(繪本)，正在成為兒童閱讀的“主流”。

“繪本進入國內(nèi)的時間并不長，但是一些接觸比較早的家長，已經(jīng)受到很大影響，教育方式有所改變。”在淘寶網(wǎng)上開著一家書店的畢女士說，“益智” 又有趣的圖畫書或繪本，正在成為年輕父母的首選。這些童書內(nèi)容豐富，涵蓋了幼兒生活的各個方面：吃飯、睡覺、洗澡、穿衣、交友等，增長知識的同時又能開發(fā)孩子的智力、情商。

舉例來說，日本佐佐木洋子的“噼里啪啦叢書”系列和“小熊寶寶”繪本系列，專門針對1至2歲的幼童，用河馬、小熊上廁所的故事告訴孩子“拉大便”、洗澡、吃飯的常識。書中的文字非常簡單，“嘟嘟叭叭，我要拉巴巴?！薄笆箘?，嗯——”“唔——拉出來了!”圖書的制作也符合孩子“愛動手、愛冒險” 的特點。掀開書里的馬桶蓋，孩子甚至可以看到逼真的“大便”。

美國蘭登書屋的貝貝熊系列在年輕父母中知名度已經(jīng)很高，這套被譽為“美國孩子行為教育之父”的圖書，上百冊書幾乎包容了孩子成長的方方面面，教孩子做家務(wù)、理財、少看電視、多交朋友，甚至如何面對廣告的誘惑、如何拋開嫉妒心、如何面對父母失業(yè)這些問題。讀完這套書的父母無不深受啟發(fā)。

“在國外，小孩子就是看圖畫書，而且不同圖畫書的功能也不同，不像國內(nèi)功能比較單一。但是總體來看，繪本圖畫書以情商類主題的較多，而這正是國內(nèi)圖書所缺失的”。從海外歸來的朱女士認為，海外繪本的大量引進，正在改變國內(nèi)兒童閱讀和早期教育的傳統(tǒng)模式。

她說，國外的兒童圖畫書內(nèi)容包羅萬象，家長完全可以根據(jù)孩子的年齡特點、成長需要甚至一段時間里的情緒問題來推薦讀物。自己的一位朋友就曾用繪本解決了一個孩子的成長難題：爺爺去世后，孫子卻一直念叨著“爺爺還在”。于是朋友挑選了《外公》《爺爺變成了幽靈》這兩本書跟兒子一起閱讀，教會了孩子接受“死亡”，以及用美好的回憶來懷念親人。

圖書分級制度尚未推出，兒童閱讀如何“開卷有益”?

不久前，國務(wù)院印發(fā)《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》，提出我國將推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導(dǎo)。

參與兒童圖書分級制度籌劃工作的梅子涵說，不同年齡段的兒童在智力、興趣等方面有很大的不同。圖書分級制度主要是建立一個“參考體系”，為中國的兒童和家長們提供閱讀指導(dǎo)。不過，圖書分級制度目前還尚在醞釀之中。

選擇越多、困惑越多。面對幾何式猛增的童書出版數(shù)量，許多父母依然不知該給孩子讀什么。

孩子能否“開卷有益”，無疑是挑戰(zhàn)父母的難題。上海市新聞出版局不久前發(fā)布的“上海市民在新媒體環(huán)境下閱讀報告”顯示，六成以上的成年人抱怨沒有時間閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，與此同時，大多數(shù)人每天要花費1至3個小時泡在網(wǎng)上。自己讀書時間越來越少，父母還能否幫助孩子享受閱讀?

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，電視、網(wǎng)絡(luò)和IPAD，已經(jīng)開始沖擊兒童的閱讀內(nèi)容和閱讀方式。父母的“淺閱讀”習慣也開始向兒童閱讀蔓延。30來歲的銀行工作者嚴小姐因為無暇買書，經(jīng)常用IPAD下載一些有動畫又有聲音講故事的視頻文件給2歲的女兒看，盡管這樣做會傷害孩子的視力。

另一方面，與國外相比，中國父母們給孩子挑選讀物的另一個“頑固”誤區(qū)就是過于注重知識性、教育性，只希望小孩閱讀所謂學(xué)知識的書。

父母如何成為孩子的“閱讀點燈人”?

“能不能在書展的童書館貼上‘父母免進’，讓孩子們自由自在地享受閱讀?”正在舉辦的2011上海書展上，復(fù)旦大學(xué)教授錢文忠語出驚人。

錢文忠說，他經(jīng)常在書店看到一個現(xiàn)象，孩子挑選自己喜歡的書時，一旁的父母橫加干涉，“這種不要看，那本書有什么好看的?”錢文忠認為，缺乏閱讀常識和品味的父母只能損害孩子對于閱讀的興趣。

錢文忠的“激進建議”引出了一個沉重的話題：父母，如何成為孩子合格的“閱讀點燈人”?

上海市新聞出版局局長焦揚在2011上海書展上參加中福會出版社組織的“兒童閱讀營”活動時，對孩子們回憶說，自己小時候喜歡閱讀《兒童時代》雜志、童話和民間故事，還在父母的指導(dǎo)下閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，一生中都受益匪淺。

焦揚還為孩子們朗誦了一首題為《書，怎么讀》的詩歌。當孩子問“書，該怎么讀”時，焦揚回答說，“就這樣一個字一個字地讀，一句一句地讀，一段一段地讀，一頁一頁地讀，很簡單。”

多年來從事兒童閱讀推廣的梅子涵說，好的父母應(yīng)該稱為是孩子的“閱讀點燈人”，能激發(fā)孩子對于讀書的興趣，能分辨好的童書和壞的讀物，還能以符合孩子興趣的方式向孩子推薦。

但其中關(guān)鍵是，父母本身要養(yǎng)成良好的閱讀習慣和品味，能夠從童書的海洋中選取精華，“有些童書可以讓孩子一輩子受益，大部分卻只能讓孩子笑一笑?！?/p>

臺灣“故事媽媽”陳鴻鳴也建議說，家長要跟孩子一起回歸閱讀，“孩子往往有一種這樣的心理——你都不讀，我為什么要讀。因此，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，家長們首先要自己看過書，然后與孩子就書里的故事或內(nèi)容展開交流”。

而在選擇什么樣的讀物方面，與錢文忠的觀點相似，臺灣兒童閱讀推廣人方素珍也認為，父母要給孩子建議，但不要代為選擇，應(yīng)該讓孩子挑選自己喜歡的書，這樣他們才會百讀不厭。

學(xué)者易中天則認為，父母要帶領(lǐng)孩子多讀一點“無用之書”，減少一些功利性的閱讀。其實，看似無實際功效、但是富含智慧、趣味盎然的無用閱讀，往往能為成長提供更豐富質(zhì)樸的養(yǎng)料。

啟示：美國加州為幼兒飲食立法

美國加州的國際形象從來都是陽光與健康的，然而如今，越來越多的兒童肥胖癥卻讓這一形象大打折扣。因此，盡管加州已經(jīng)有法律對青少年的食譜有明文規(guī)定，近日加州還是將關(guān)注點鎖定在學(xué)齡前兒童，規(guī)定幼兒園必須在午餐中提供蔬菜，保證兩歲以上兒童減少糖分攝取，嚴格禁止提供油炸類食品和甜味飲料。

幾周前，美國加利福尼亞州眾議院通過一項法案，為少兒教育機構(gòu)制訂食品規(guī)則，至此，從兩歲到上大學(xué)之前加州所有在教育機構(gòu)入學(xué)的兒童飲食都將得到規(guī)范，脂肪和糖類都將減少，而蔬菜將繼續(xù)增加。這對我國兒童營養(yǎng)立法很有參考價值，許多內(nèi)容值得我們借鑒。

■美國、德國、英國都在為兒童的健康飲食立法

調(diào)查顯示，在加州無論是幼兒園提供的食物，還是兒童從家里帶的午餐都沒有政府提供的食物有營養(yǎng)，只有1/5的幼兒園提供全麥面包，幾乎一半的午餐中都含有高脂肪的肉類。據(jù)統(tǒng)計，目前有20.7%的兒童有肥胖癥，加州2歲到5歲的兒童有25%超過正常體重，全美有1/4的兒童體重過高。

從小培養(yǎng)健康的飲食習慣被認為是解決美國醫(yī)療保健體系危機的預(yù)防手段，這項法律試圖解決減少炸薯條、甜飲料品以及高脂肪食物對兒童的影響，糾正兒童對高糖、高脂、油炸食物和甜味飲料的喜好，樹立健康的飲食習慣，讓孩子們終身受用。

德國癌癥學(xué)會曾向人們提出健康忠告，建議兒童從小養(yǎng)成健康的飲食習慣，每天多吃水果和蔬菜，盡可能少地攝入高熱量的食物。如果能堅持健康和正確的飲食方式，將可以避免30％到40％的癌癥。而健康的飲食方式主要是盡可能少地攝入高熱量的食物，如肉類、脂肪和糖等。

此外，英國衛(wèi)生部也計劃在2010年前大幅降低11歲以下兒童肥胖現(xiàn)象，其中的對策之一就是“讓兒童懂得科學(xué)飲食至關(guān)重要”。另外，英國的教育學(xué)家也指出，目前多數(shù)英國青年不懂得如何做飯，但如果能在孩童時代就教會他們健康烹飪的技巧，就可以讓其終身受用。

■我國超重兒童達到1200萬人，占到世界“小胖墩”總數(shù)的十三分之一

發(fā)達國家為兒童營養(yǎng)立法的行為值得我們借鑒和學(xué)習，在我國超重肥胖兒童少年已經(jīng)達到1200萬人，占到世界“小胖墩”總數(shù)的十三分之一。兒童肥胖正在發(fā)展成為嚴重的公共衛(wèi)生問題。肥胖不僅影響少年兒童心理和生理的正常發(fā)育，而且給家庭和社會帶來了沉重經(jīng)濟負擔。少年兒童肥胖不僅可以延續(xù)到成人期，而且會大大提高成人慢性病的發(fā)病率，而慢性病現(xiàn)已成為威脅居民健康的主要因素。更讓人痛心的是，過去一直認為只有在成人期才有的慢性病，如高血壓、糖尿病、血脂異常等，已經(jīng)開始在肥胖的少年兒童中出現(xiàn)，并且比例也越來越高，慢性病低齡化的趨勢越來越突出。

肥胖少年兒童患高血壓的危險是正常體重少年兒童的3-4倍，且他們的血脂已經(jīng)出現(xiàn)異常，成年后患糖尿病和冠心病的風險也大大增加。同時，肥胖還會給少年兒童健康帶來心理上的負面影響，導(dǎo)致學(xué)習能力下降，出現(xiàn)自卑、缺乏自信、抑郁、焦慮等異常心理。

總體而言，我國城市兒童飲食結(jié)構(gòu)中油炸食品、高脂肪肉類、奶油蛋糕、冰激凌、甜飲料等高能食物所占比重不亞于歐美國家，中國學(xué)生營養(yǎng)與健康促進會此前曾發(fā)出警告：如果沒有及時有效的措施，中國的肥胖率將很快趕超歐美，重蹈其覆轍。

當然，我國的學(xué)生營養(yǎng)立法不能照搬發(fā)達國家，畢竟我國有自己的特殊性，營養(yǎng)狀況也較發(fā)達國家更為復(fù)雜。一方面，我們也存在嚴重的兒童營養(yǎng)過剩問題，另一方面，在少數(shù)不發(fā)達地區(qū)依然存在兒童營養(yǎng)不良問題，這使得我國的學(xué)生營養(yǎng)立法工作難度更大。但無論如何，這項工作都應(yīng)盡早開展，通過立法的形式培養(yǎng)少年兒童健康的飲食習慣，對增強少年兒童體質(zhì)、提高國民健康素質(zhì)、降低國家醫(yī)療支出都將產(chǎn)生極大的促進作用。

■文/王旭峰（營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)碩士、北京一輕高級技術(shù)學(xué)校食品檢驗專業(yè)主任）

如何選對低齡幼兒英語啟蒙的好方法

1.不讓妹妹走姐姐們的老路

曾小貝是個活潑好動的小女生，學(xué)名曾雅檬，小貝是她的乳名，現(xiàn)在5歲3個月，就讀幼兒園中班。小貝2017年3月報讀大思英語，目前已進入到第二級課程3階段的學(xué)習。

小貝有兩個姐姐，她們因為英語學(xué)習成績不理想拖了整個學(xué)業(yè)的后腿，這讓媽媽很早就下決心，要趁早對小貝進行英語啟蒙。小貝三歲半開始，媽媽就帶她去過好幾家幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)聽課，小貝好奇地看著外教老師連比帶劃又唱又跳，覺得很新鮮，可試聽結(jié)束問她愿不愿意報名，她都說不愿意。

媽媽觀察之后也覺得，培訓(xùn)機構(gòu)一個星期充其量上兩次課，家里又沒有英語環(huán)境，孩子想要掌握英語的聽說能力是不容易實現(xiàn)的，況且這些培訓(xùn)機構(gòu)個個價格不菲，性價比真的不高。于是，媽媽將目光轉(zhuǎn)向了線上，開始收集線上幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)的信息。

2.2

語言學(xué)習，從“聽”開始！

經(jīng)過反復(fù)對照研究，結(jié)合自己以及小貝兩個姐姐英語學(xué)習過程的得失，媽媽越來越認可大思英語的理念：語言學(xué)習，從“聽”開始！

要想掌握一門語言，做到像母語一樣純熟，就要像學(xué)習母語一樣，一是從小開始，盡早啟蒙；二是遵循聽、說、讀、寫的順序，聽懂了自然會說，會說之后再來“讀”；讀得多了，一定會寫。當然，這都是后話了，眼下的任務(wù)，是解決“聽”的問題。于是，媽媽為小貝報了大思英語。

總結(jié)起來，大思英語的優(yōu)點就是：符合語言學(xué)習規(guī)律，隨時隨地都可以學(xué)習，有利于幫助孩子養(yǎng)成每天堅持學(xué)習的觀念習慣。

另外，媽媽在陪同小貝學(xué)習的過程中，英語聽力和口語也重新?lián)炱饋砹耍瑡寢屌c孩子共同成長，一起進步，這是一個附帶的收獲！

結(jié)果證明，只要堅持不放棄，孩子一定能夠在英語的聽說能力方面打下較好基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，就可以循序漸進地引導(dǎo)孩子進入讀、寫的環(huán)節(jié)，最終掌握這門語言。

3.引導(dǎo)孩子，媽媽頻用小妙招

報名以來，小貝每天都堅持闖至少10關(guān)。但畢竟她才四五歲，自制力有限，加上天性好動，學(xué)習過程中也會鬧別扭。

每當進入新課程，全新的單詞和句子出現(xiàn)了，小貝會經(jīng)常選錯，這時她往往十分氣惱，扔下平板就去找玩具玩。這時候，媽媽會陪著她一起闖關(guān)，等她基本上能聽懂這些新單詞和新句子了，再鼓勵她自己一個人闖關(guān)。

大思英語每個課程的新單詞和新句子一般會在前50關(guān)全部出現(xiàn)，然后就是大量的重復(fù)、強化。重復(fù)的次數(shù)多了，小貝又會出現(xiàn)倦怠，她會耍賴皮：“媽媽這些我都會了，我不想再學(xué)了?！?/p>

這時候，媽媽就要動一些小心思，比如裝假不懂：“哎呀你會了，可是我記性不好又忘了，你教一教媽媽，好嗎？”比如用激將法：“你不怕排名掉下來么？某某小朋友都要超過你了，這樣好嗎？”比如用美食誘惑：“給你一塊巧克力吃，你過10關(guān)，好嗎？”

如果這些招數(shù)統(tǒng)統(tǒng)失效，媽媽失去耐心了，簡單粗爆的方法也會用，那就是直接告訴她：“少廢話，今天不過10關(guān)，小心尺子侍候！”小貝也就不得不含著眼淚，完成這一天的學(xué)習任務(wù)。當然，體罰是終極手段，一般情況不會輕易使用。

4.活學(xué)活用，用英語表達自己

小貝剛報讀大思英語時還不到4歲半，零基礎(chǔ)的她，一開始有些發(fā)懵，但架不住游戲闖關(guān)的吸引力，她很樂意每天抱著平板在屏幕上點來點去。小朋友的學(xué)習能力超乎媽媽的想象，在小手指點來點去的過程中，慢慢地，她能聽懂一些詞匯和句子了。

第一級課程1闖到一半，小貝就開始跟讀了；闖到第一級課程2，在生活中看到相同的場景，她就會用英語說出來：“The boy is running”,“Dad is driving”……

第一級的4個課程全部學(xué)完之后，小貝已經(jīng)會自己造句用英語表達自己想要說的話。雖然很多時候時態(tài)、語態(tài)等都不準確，但是管它呢，這個年齡的小朋友，有時候連母語都還會說錯呢，她只要愿意說，喜歡說，隨她怎么說。

媽媽相信，每天輸入正確的表達方式，小貝的英語會說得越來越準確，錯誤會越來越少。

現(xiàn)在，小貝已經(jīng)能基本看懂《Peppa Pig》、《Penelope》等英文原版動畫片。不但如此，她還會邊闖關(guān)邊翻譯，只是不按照中文的語序，而是按英語的語序來翻譯，這說明她已經(jīng)具備了英語的思維能力了。

回想一年多在大思英語平臺的努力和堅持，媽媽慶幸當初做了一個十分正確的選擇。

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的8個小游戲

給寶寶啟蒙數(shù)學(xué)，其實多早都不算早，不一定要等到他1歲半了，或者3歲了，或者更大才開始。從寶寶一出生，甚至還是胎兒的時候，就可以教他認知這個形形色色的世界。寶寶從對這些物質(zhì)產(chǎn)生好奇，到開始思考，并試圖改變，這就是他在進行數(shù)學(xué)思維的過程。如果能抓住機會，從小就對他進行這方面的點撥，并以寓教于樂的方式，結(jié)合生活的各個環(huán)節(jié)幫助孩子感知數(shù)學(xué)，那么，對以后寶寶的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)很容易產(chǎn)生事半功倍的效果。

以下是我們和豆豆常常在家玩的游戲，邊玩游戲邊開發(fā)他的數(shù)學(xué)思維，讓孩子在不知不覺中，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習慣。

1.給東西：比大小

學(xué)習數(shù)學(xué)，從認識大小開始。疊疊圈是很多寶寶都會有的玩具，從大到小5個圈圈，一層一層往上疊。先拿兩個大小相差比較大的兩個圈圈讓他玩。他玩的時候，我們會經(jīng)常跟他說：這個大，這個小。同時會結(jié)合手勢說：爸爸大，豆豆小。爸爸的手大，豆豆的手小。等等。說得多了，他就有了大小的概念。然后，跟他說：把大的給媽媽，把小的給爸爸。

他有段時間很喜好玩這個游戲，因為那段時間，他很喜歡不停的拿東西給別人，抓住他這個特點，順便教他玩給大東西給小東西的游戲，很好。

豆豆有段時間特別喜好舉著兩個東西，歪著脖子問：哪個大??？（哪個大，哪個?。：髞硭€學(xué)會了和我頂嘴，我說：你這個小小人??！他馬上回答：媽媽你這個大大人！

2.分點心：知道1和許多的概念

每次吃點心的時候?qū)Ⅻc心分成2堆，一邊是一個，另一邊是許多個。這時，我會指著單獨的一個說：這是一個，你先把這個吃了，這邊還有許多。吃完一個后，我再從那一堆里拿一個出來，說同樣的話。一直到后來，只剩下一個的時候，跟他說：只剩下一個了！吃完就沒有啦！

很快他就知道了，一個和許多的概念。

他曾經(jīng)有一句很經(jīng)典的口頭禪：哇，這里有好多的東西哦！這要是看到2個或以上的東西，他都會在那里很高調(diào)的來一聲：哇！好多的花哦！好多的車哦！好多的人哦！。。。

3.爬樓梯：學(xué)數(shù)數(shù)

寶寶一邊爬樓梯，一邊一起數(shù)數(shù).或是在走路的時候，都可以拉著寶寶的手，一邊走，一邊數(shù)。

一邊讓寶寶知道數(shù)字的概念，一邊還增加了活動的樂趣，還可以父母一起參加游戲，正式很其樂融融的事情。

4.吃餅干：認形狀

吃餅干的時候，先問寶寶，要吃三角形的，正方形的，還是圓形的?。孔寣殞氉约哼x擇，然后給他相應(yīng)的餅干。這樣，寶寶不僅學(xué)到了東西，還感覺到了吃東西的樂趣。

其實從豆豆出生起，我只有看到有規(guī)則形狀的東西，都會給他描述。他15個月的時候就能準確的說出三角形，圓形，橢圓，正方形，長方形。我覺得任何一樣?xùn)|西，都可以留個心給寶寶說說，因為他對這個世界充滿著好奇，期待媽媽給他講解。

5.擺放東西：認空間

寶寶很喜歡重復(fù)的做一件事情，哪怕你不停的擺放東西，每擺一次他都會感受到樂趣。我很喜歡和他一起坐在桌子旁邊，桌子上放一個小筐，不停的擺放東西的位置，用很夸張的語氣和表情，跟他說：看，車子在桌子的上面了，哦？車子又跑到桌子下面去了。B，BB（^_^，模仿汽車的聲音），車子又開上來啦，開到這個筐子里面了。啊！又開到筐筐的外面了。

這樣，寶寶很快就學(xué)會了空間的概念。

6.排排隊：學(xué)順序

將寶寶的動物們都拿出來，按照動物的大小，或者高矮來排隊?；蛘撸嚢?，娃娃啊，都可以。最好是屬于一類的玩具。一邊排，一邊說：小貓最小，他排在“第一”，小狗排在第二，老虎比小狗大，排在第三，大象最大，排在最后。當動物們都排成一行后，再指著小動物們說一遍：第一，第二，第三，第四等等。

7.收拾玩具：學(xué)歸類

每次玩完玩具，都要告訴寶寶：現(xiàn)在是收拾玩具時間，給他幾個不同的筐或抽屜，讓他把玩具歸類。汽車放一起，小動物放一起，球類放一起，機器人放一起等等。

這樣，既可以讓寶寶有收拾玩具這個責任，還順便讓他學(xué)會了哪些東西是一類的。

8.逛超市：認數(shù)字

在超市的時候，看到標簽上的數(shù)字，適時的教寶寶認一認數(shù)字?；蛘呱⒉降臅r候，看到車牌，廣告牌等都可以一邊走，一邊學(xué)。這樣不是逼迫孩子學(xué)習，而是將學(xué)習的樂趣融入到生活的每一個小細節(jié)中。

其實，還有各種各樣的游戲，都存在生活的各個環(huán)節(jié)中，用心的父母可以不停的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出簡單好玩的小游戲。盡早就讓他養(yǎng)成良好是思維習慣，盡早就讓他善于運用數(shù)學(xué)思維，到以后，無論是學(xué)習，還是日常生活，對他來說，都會有很大的幫助，因為數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操。不僅是一種真理，還是至高無上的美（羅素）。

對幼兒啟蒙教育的三個關(guān)鍵點

千萬不要以為嬰兒聽不懂我們的話，就不和Ta 交談。其實，他們要比我們通常想象的聰慧的多。

嬰兒腦細胞功能恰似一張白紙，要有外界足夠的聽、視、觸覺等感官的刺激，才會漸漸發(fā)達，刺激得越多，發(fā)達得也越快。但是，這種快速發(fā)展的時間并不會持續(xù)一生，它只存在于出生后短短的幾年之中，其中又以0-3歲之間為最佳階段。

鑒于此，蒙臺梭利提出了在當時極為超前的想法：生命的開始即是始自受孕的那天，幼兒教育也該從那一天就開始(胎教)。她主張以“感官訓(xùn)練”來開發(fā)潛能。設(shè)計出了符合兒童不同階段的各類教具，使兒童借著親自操作的機會，提高智力。

對于嬰兒的早期教育，一定要抓好以下三個關(guān)鍵點，讓寶寶的啟蒙教育事半功倍！

鍛煉孩子的感知覺

嬰幼兒感知覺器官的功能，需有相當?shù)拇碳ぽ斎牒湾憻挘拍艿靡园l(fā)展。因此，應(yīng)從新生兒開始，利用聲音、語言玩具、實物等刺激其聽、視、觸、嗅覺等，促使他們在看、聽、聞、摸、嘗的過程中，獲得各種印象，這是人對客觀世界認識的第一步，對嬰幼兒智力發(fā)展有著重要意義。在跨世紀兒童之家，有可供孩子操作的各種玩教具，孩子在不斷地操作中，各項能力都能得到很好地發(fā)展。

珍惜小兒的求知欲

嬰幼兒時期的小兒，對周圍的一切都感到新奇，尤其是他們剛學(xué)會走路和說話的時候，求知欲和好奇心很旺盛，父母應(yīng)珍惜小兒的這種求知欲望，一定要耐心而熱情地傾聽，簡要而正確地回答小兒提出的每一個問題，從而滿足他們的要求，開闊他們的眼界，豐富他們的知識和經(jīng)驗。此時，決不能嫌麻煩而對孩子冷淡，甚至斥責或單純應(yīng)付性地解答，否則將對小兒心理及智力發(fā)展產(chǎn)生不良后果。

訓(xùn)練語言和思維

小兒的語言發(fā)展，一般要經(jīng)過三個階段：從出生到1歲，是語言前期;從1歲到1歲半，是理解語言階段;從1歲半到3歲末，是表達語言階段?？茖W(xué)研究證實，嬰幼兒1歲半左右是學(xué)習語言的最佳時期。此時，小兒學(xué)說話最容易而且學(xué)得快，故應(yīng)及早與孩子說話，不斷與小兒進行語言交往，可以誘導(dǎo)、啟發(fā)和促進孩子的語言發(fā)展。

重視孩子的早期啟蒙教育，給予孩子科學(xué)、合理的教育指導(dǎo)，就是為孩子一生的幸福做準備！

正確啟蒙幼兒的好奇心

如何正確啟蒙幼兒的好奇心，對一個孩子的成長非常重要。

孩子對任何事物都想探索為什么，什么事都想自己動手“插一杠子”，總會說“自己來”。這都是由小兒的神經(jīng)心理發(fā)育的階段來決定的。此期的小兒已不再是“看到媽媽喊媽媽”的簡單的認識性記憶，他們已有回憶性記憶，對周圍環(huán)境開始探索，充滿好奇心。但對外界環(huán)境的了解主要是動覺與視覺的聯(lián)系，因此表現(xiàn)出喜歡爬高走險，躲在門后。

有的家長則對孩子的什么事都想試一試感到不安，怕他們弄臟手、臉、衣服，怕他們發(fā)生意外，怕他們打破東西，總之是不放心、不理解。這兩種態(tài)度都不宜啟發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、動手能力。

不可小看3歲的孩子，3歲以前的孩子已經(jīng)歷了許多事情，這些經(jīng)歷將會成為他們教育的基礎(chǔ)。這也就是我們常講的非智力因素的開發(fā)，如求知欲、想象力、毅力、觀察能力等等。這些對一個人今后成就大小非常重要，而不在于會背幾首唐詩。如果父母能利用生活中的經(jīng)歷積極參與引導(dǎo)，可幫助孩子在3歲以前就開始獲得一種對問題的理解力。例如給孩子洗澡時，可鼓勵孩子用各種不同容器盛水，比較裝水的多少來體會容器的大?。灰部勺尯⒆颖容^小船、鴨子、裝滿了水的瓶子放在水中，有的可以浮在水面，有的沉入水底。從這些“試一試”的游戲中父母也可更多地了解自己孩子的思維。

我們不能忽視，更不能抹煞孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類最珍貴的能力之一，社會的發(fā)展、文明的進步就是依靠人類的創(chuàng)造力。如父母不會啟發(fā)孩子的這種能力，是使人感到遺憾的“失誤”。

從啟蒙到自主閱讀，一位媽媽和兒子的英語學(xué)習路線圖

這篇文章的作者Rebecco是一位媽媽，因為認同英語對于孩子的意義，從孩子四歲起，開始給他做英語啟蒙。三年后，讀一年級的孩子已經(jīng)能津津有味地閱讀英文章節(jié)書經(jīng)典《神奇樹屋》了（一般孩子小學(xué)畢業(yè)前能全部讀下來就不錯了）。在一個英語非母語的環(huán)境，這位母親做了大量的自我學(xué)習、方法探索，讓孩子的英語學(xué)習之路趣味盎然、效果卓越。

讀了這位媽媽的經(jīng)歷后，我想你會和我一樣感嘆：這真是一分耕耘一分收獲呀！沒有一位專注、堅持、聰慧的媽媽在邊上引導(dǎo)和督促，中國小孩要把英語學(xué)到很好，談何容易！

希望這位媽媽的經(jīng)驗?zāi)軒偷轿覀儯还馐窃趺磳W(xué)、cong用什么材料的問題，而是讓我們對帶孩子學(xué)英語這個過程有個前瞻性的了解，也根據(jù)自己和孩子的情況形成自己的規(guī)劃。

Jacob的英語學(xué)習路線圖

我在學(xué)生時代屬于英語不錯的那類，可能和小時候的啟蒙有關(guān)，父親在大學(xué)工作，母親是教師，很早就讓我看迪士尼的動畫片。后來的英語學(xué)習就和那個時代一樣，背單詞，語法…不過難得的是，雖然最終沒有讀英語專業(yè)，我還是依稀感覺得到英語的表達魅力。有了孩子之后，我總覺得第二語言是一扇窗戶，多重視野不會有壞處，但也在糾結(jié)應(yīng)該怎么教？

在兒子Jacob四歲半時，我決定自己他開英文啟蒙課了。

先是網(wǎng)上各種搜索，選擇了一套叫LOVE的教材，這套教材的理念是分情景引入單詞和對話，由淺入深，通過播放配套的歌曲和動畫來吸引孩子注意力，課后用卡片來鞏固學(xué)習；小學(xué)部分開始有練習冊。

盡管如此，還是有硬傷，比如，有一個單元主題是星期一到星期日，對于四歲的孩子，那么難念的單詞一下子蹦出來七個，我是徹底懵圈了，無論怎么換方法娃都不愿意。就從那一刻，我開始意識到教學(xué)的路線需要換了！

《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》是一本來得很及時的書！看完后，真是醍醐灌頂啊。此后，我重新認識學(xué)習英語的過程，感慨自己那代真真是被“害”了，同樣的事情不應(yīng)該再害一代人！閱讀才是語言的根本，一切都應(yīng)圍繞著它，一切都應(yīng)從它出發(fā)。從我的實踐來看，通過閱讀來學(xué)習英語，這才是對的教學(xué)模式！

概括來說，這三年來（Jacob從四歲到七歲左右），我們學(xué)英語的路徑大致是這樣的：

Jacob很小的時候，我唱一些英文兒歌來哄他睡覺，“磨耳朵”這項啟蒙算是沒有錯過。在此基礎(chǔ)上，我決定引入親子閱讀，Phonics（自然拼讀），和Sightwords（高頻詞），并逐步引導(dǎo)Jacob通過自主閱讀來擴大詞匯量。

說明一下，“磨耳朵”指的是在孩子還未形成強勢中文的時候，適時給孩子聽一些英文的兒歌（大一些的孩子可以看動畫片），比如nurseryrhymes，通過無國界的音樂旋律吸引注意力，讓孩子逐步熟悉英文的語感，為之后的英文學(xué)習做準備。等孩子對于英文比較接受的時候也可以采取更有針對性的方式，選擇幾首孩子喜歡的歌曲或動畫片，一句一句地慢慢聽，反復(fù)聽，俗稱“精磨”?！澳ザ洹边@件事在孩子學(xué)英語過程中一直很重要，直到讀章節(jié)書這個階段，也要一直注重“磨耳朵”。

第一階段：英文親子閱讀

說到孩子對語言的學(xué)習，最初都是通過媽媽口中的童謠和故事，那些溫暖的親子畫面構(gòu)成了最美的回憶，也同時幫助搭建最初的牙牙學(xué)語。而今借由各種信息平臺，媽媽們能接觸到海量的繪本資源，不僅是中文的，英文的也非常多，這為第二語言的啟蒙提供了豐富的選擇。

親子閱讀可以最早開始于低齡段的寶寶（四歲以前），也就是媽媽們熟悉的英文磨耳朵，這種做法可以最大程度上保持孩子的語言可塑性，使得四歲以后學(xué)習英語能較為順利的進行。

對于還不會坐的嬰幼寶寶們來說，媽媽們可以選擇旋律動聽的兒歌，簡單的rhyme（韻文），無論是放給孩子聽還是自己唱都是極好的，不用糾結(jié)孩子是不是專心，就當成是背景音樂就好，這樣做是讓孩子感受語音，消除對英文的陌生感（把孩子的耳朵打開）。

等寶寶已經(jīng)可以坐了，可以選擇以圖為主的繪本，很簡單的文字，不過這個年齡段的寶寶注意力也很有限，而且會對圖畫更感興趣，這些都沒關(guān)系，也不用擔心，碎片輸入就已經(jīng)很好了。

快四歲的孩子開始對文字和符號產(chǎn)生強烈的興趣（一般來說女孩子會提早一些），媽媽們可以根據(jù)孩子的具體情況酌情引入字母的發(fā)音，唱唱字母歌（包含字母發(fā)音），同時選定一套分級讀物并開始帶著孩子一起讀其中的無字書（我和Jacob選擇的是Oxford Reading Tree－牛津閱讀樹系列）。讀無字書的時候，孩子就會逐步熟悉這套書的人物、故事和場景，這對后期的閱讀很重要。這些分級讀物里，圖畫主要是為了幫助孩子理解單詞和句子而繪制的，經(jīng)過大量的閱讀積累后，最終幫助孩子到達章節(jié)書的閱讀。

這時期，還找到一個故事App：Little Critter。這個小毛人的故事很有名，語句寫的很生動，故事的立意和孩子很貼近，超級可愛和有趣，App做得更好，讀的聲音很吸引人，上面還有Spider（蜘蛛）可以找著玩，這個很適合給孩子多聽，培養(yǎng)語感。這里的十來個故事Jacob估計聽了上百遍，他還是很喜歡，我就去把紙質(zhì)書買來（總共好像有三十多本），Jacob后來進入自主閱讀后把這套書都讀完了。

第二階段：英文專項閱讀

有了前一階段的親子閱讀累積，Jacob具有了相當?shù)摹皾撛凇闭Z感和詞匯量，并開始學(xué)習phonics（自然拼讀）和sightword（高頻詞）。

說是“潛在”，是想提醒一下，每一個孩子都是不同的，有些語言發(fā)育比較早的孩子在經(jīng)過初步的磨耳朵后，已然開始有整句的輸出，可有些孩子則依舊悄然無語（比如Jacob），我們不用糾結(jié)孩子是否輸出，因為如若沒有后期的閱讀做支撐，這些輸出都只會是“曇花一現(xiàn)”；反之，有了閱讀的支撐，輸出是早晚的事！

Phonics的學(xué)習和專項閱讀

先解釋一下phonics。記得始于初中階段的背單詞嗎？記得48個音標嗎？記得各種時態(tài)嗎？這類基于整個單詞的教學(xué)方法在英美國家曾經(jīng)被詬病為產(chǎn)生文盲的原因，由此很多以英語作為母語的國家采用了phonics（自然拼讀）學(xué)習法。

Phonics很大程度上類似于中文的漢語拼音，后者的推行雖然受到一些學(xué)者的反對，但不可否認的是漢語拼音確實簡化了中文的學(xué)習過程，方便了初學(xué)的孩子通過拼音關(guān)聯(lián)到不帶發(fā)音的方塊字，達成了“音”和“形”的聯(lián)系，最后再學(xué)習“意”，總共三個步驟完成學(xué)習。而英文本身就是由字母構(gòu)成，Phonics的成效更加明顯，孩子可以通過單詞的字面就可以讀出讀音而不必再借道音標，“音”和“形”天然合二為一，加上對“意”的理解，直接兩個步驟完成學(xué)習。

學(xué)phonics，畢竟我們面對的是四歲的孩子，有趣是必須放在首位的！我四下尋找有趣的教學(xué)資源，幾個App滿足了我的需求：

第一個是Homer。這個付費的軟件內(nèi)容實在保羅萬象（一個月大概四五十塊錢），非常適合初學(xué)小朋友，游戲設(shè)置得很有趣，Jacob的phonics就在上面學(xué)完的，他喜歡的跟什么似的，天天主動要求“玩”，除了phonics還有歌曲、故事等等；

第二個是Starfall。和Homer有些類似，可細節(jié)部分又不同，媽媽們可以讓寶寶同時玩兩個，我最喜歡的一個細節(jié)是講到兩個字母的發(fā)音時，例如oa，會這樣唱：“o，a，are walking，o does the talking.”很有趣，這個概念我到現(xiàn)在還在用，孩子很好理解！

第三個是Raz-kid，這個也是需要付費，而且不同于Homer和Starfall，這是設(shè)計給老師帶孩子用的，某寶上搜一下，有很多拼班很劃算（可以包年），這個適合Phonics有一定基礎(chǔ)后做閱讀用，分級aa，A，B…完成一級后可以轉(zhuǎn)戰(zhàn)下一級，也可以繼續(xù)停留再鞏固，每一級都有豐富的閱讀資源，我知道的很多媽媽把那些繪本打印出來給孩子看！

我用的是Homer和Starfall，為了配合App里的所學(xué)，我們還進行了相關(guān)的閱讀。比如，我找到了一套Sight Word Tales（高頻詞小故事），這套書總共25本，其中包含了元音a，e，i，o，u的不同情況的發(fā)音，輔音的發(fā)音以及部分字母組合的發(fā)音，掌握了這些，孩子就基本可以自己拼讀了。

不過提醒一下，要在孩子們熟悉26個字母的發(fā)音，并有初步拼讀意識之后，再慢慢引入此類繪本，一開始帶著孩子一起來拼，等孩子已經(jīng)基本掌握后，再鼓勵他們自己讀，無須操之過急。

在進行phonics的專項閱讀時，重點要放在拼讀上，不熟悉單詞的意思都沒關(guān)系，孩子能猜個大概就行，加之繪本中的圖畫，一般來說理解故事都不成問題。

Sight Word的專項閱讀

思路從Phonics接過來，完成了“音”和“形”的學(xué)習步驟后，在“意”的步驟中，sight word的出現(xiàn)，再一次簡化了學(xué)習的旅程。

高頻詞sight word的概念是這個樣子的。經(jīng)過統(tǒng)計，在兒童讀物中出現(xiàn)頻率最高的話220個單詞，在文本中出現(xiàn)的頻率高達60％～80％。有了這個利器，孩子們的理解就會很順利了。

請你腦補這個畫面：繪本的下端有一段文字，咦，全部都是認識的sight word，或者頂多有一個不認識的word，孩子結(jié)合圖畫會很容易的就猜出意思。有了這個利器，通往自主閱讀的道路就更加通暢了。

同樣本著不讓孩子感到無聊的原則，我又四處找尋，決定不采用教材式一個一個word的引入，在我看來，高頻詞其實就是孩子理解力的培養(yǎng)，那不會有比放在閱讀中來理解更好的法子了，于是以這個為目標鎖定了上面提到的這一套以sightword為主題的繪本（我和Jacob用的是scholastic的“”）。

這套書共同25本，每本同時包含四個高頻詞，并以其含義講述一個故事，非常有趣，配圖也很可愛，孩子理解起來非常順暢，Jacob很喜歡。就這樣一本一本的講下去，對于sightword的理解活生生地存在于故事當中；這個時候我又發(fā)現(xiàn)了Bingo游戲，于是就在邊讀繪本邊玩游戲中完成了高頻詞的學(xué)習。

和phonics的專項閱讀不同的是，甚至可以說是正好相反，sightword的專項閱讀要轉(zhuǎn)而以理解為主，故事可以多講幾遍，不要求孩子專門去記住單詞，而是要以表情、聲調(diào)和肢體語言來強化孩子理解單詞的意思（千萬不要直接翻譯成中文）。

在理解的基礎(chǔ)之上，再來玩Bingo游戲，孩子自然就會把音、形和意結(jié)合起來。也許你會問：高頻詞不是有220個嗎，那這套繪本25本下來也就100個啊，剩下的該怎么辦？最初100個的理解會打下很好的基礎(chǔ)，再接下來可以通過繼續(xù)玩Bingo（游戲分四個級別，最后第四級是220個的總合集），也可以由此繼續(xù)在橋梁書的親子閱讀中逐步認識剩下的高頻詞。

接下來就可以進入到我們學(xué)習的最終目的地：自主閱讀，這時候的孩子已然初步嘗到閱讀的樂趣，雖然還需要在帶有圖畫的“橋梁書”的輔助下逐步往章節(jié)書的方向前進，但通過大量閱讀，詞匯量和語感都在點點滴滴地累積，這種學(xué)習的效率性和趣味性是顯而易見的。

第三階段：英文的自主閱讀

有了以上兩個階段的學(xué)習，Jacob已經(jīng)基本“掌握”220個高頻詞的時候（所謂掌握，是指會讀，或理解含義，或只是見過，并不是傳統(tǒng)意義上的背單詞）。

之所以沒有讓Jacob背單詞，是覺得這三種都算是灰色的潛藏記憶，經(jīng)過閱讀就會被點亮成為顯性記憶。對于一個單詞的理解不應(yīng)該只是能拼寫和知道中文釋義，在各種場景、故事中多次理解會使單詞“活”起來，孩子會直接去體驗，而不需要“繞道”中文。

Jacob的自主閱讀開始了，用的是Oxford Reading Tree，這種圖畫的橋梁書很易于理解，Jacob很喜歡！再加上獎勵他每完成五十本書送樂高積木，Jacob的積極性空前高漲（偷偷笑）。

邊玩邊學(xué)的單詞

我們這一代人都曾經(jīng)有著難以忘懷的背單詞經(jīng)歷，不太擅長的很可能就此對英文退避三舍，學(xué)得好的也是咬碎了牙齒往肚里咽...到了自己孩子學(xué)英文的時候，有些家長初識phonics，大概都是被其“再也不用背單詞”的噱頭所吸引（很多機構(gòu)都會打這樣的標語）。

而詞匯量卻是個繞不過去的大石頭，所有的語言都會存在這個障礙，就如同做菜的原料，越豐富，菜肴的品種才可能越多樣，口感也會更好。有學(xué)者對世界級的大文豪做過詞匯量統(tǒng)計，他們的詞匯量都遠遠高于普通水平。

從這個角度上來說，我們當年的背單詞，在刨除過程的痛苦之外，其實是有一定成效的，雖然即使是大部分堅持背下來的人都沒有再繼續(xù)輔以大量的閱讀，而是把精力花在做題，練聽力和口語了，這些都多多少少導(dǎo)致一代人的英語水平?jīng)]有得到應(yīng)有的發(fā)展。

所幸的是，我們的孩子不用再那么茫然了。phonics拼讀規(guī)則能同時解決“音”和“形”的問題，再加上sightword高頻詞幫助孩子輕松理解了句子中絕大部分的意思，唯一剩下的個別生詞，通過上下文孩子完全可以“猜”出來。

詞匯的積累分成隱性和顯性，過程就是先“攢”一些灰色的隱性詞匯量，這些單詞或是會讀，或是和之前的單詞類似，或僅僅是看著眼熟，而后通過閱讀來“點亮”它們，讓它們不再沉睡，讓它們真正屬于“你”。

這樣一來，我們就把傳統(tǒng)的“背單詞”項目一分為二：“攢”和“讀”。“攢”的過程是不會像“背”那般痛苦的，孩子們有很多選擇，目前可以采用的資源非常豐富，可以讀，也可以用點讀筆來聽。

這一本“Times Giant Book of 4000 Words”是一本詞匯書，這本書的優(yōu)點在于涉獵面很廣，結(jié)構(gòu)也非常好，能夠方便孩子變著花樣的認識更多單詞。分類是很繁多的，每一個分類下面都有很豐富的詞源，很多連我都不熟悉，最開始我很怕Jacob會因此有為難，想不到的是他還有些迫不及待，很投入的去拼讀，我也暗自松了一口氣。

這時的Jacob就像是磨好劍的勇士，躍躍欲試，抓住每一個機會，那我也就順勢放手讓他自己去拼讀，最開始的body和thingswewear兩個分類中包含的單詞非常多，拼讀起來也比較難，我就鼓勵他拼出來以后多讀幾遍，順嘴還自夸自己小時候會起來早讀，說完也沒有太在意。。。第二天早上，他同往常一樣提前洗漱穿戴好等著我，但卻沒有選擇玩玩具，他居然自己去早讀了！

我剛聽到的時候，都不敢相信我的耳朵，壓制住心中的狂喜，偷偷地去看，他坐在小課桌旁，把昨天拼讀過的讀了一遍^_^狠狠的親了親他，故作夸張地說：你怎么就來早讀了，那是小學(xué)生才做的??！嗯，從那天起，他讀得更起勁了～多讀得成效是很明顯的，每天早讀一次，下午放學(xué)回來在自主閱讀前再讀一次，很快一個分類接著一個分類，效果比我想像得還要好！

還用了一套單詞書，叫“玩兒單詞”，是百詞斬做的。這套作為百詞斬出給小朋友的第一個系列，總共有10本，分類沒有那么細碎，涵蓋1000個單詞，每個小本正好100個，都是很日常的詞語，孩子理解起來不會有難度，很贊！

Jacob非常喜歡，有了“4000 words”里比較難的單詞打底，這百詞斬讀起來跟玩似的。同時我又祭出一大招：冰淇淋，這可是Jacob的最愛，許諾他讀熟一本就獎勵一個。這回讀的更起勁了！目前已經(jīng)順利讀熟第一本，開始第二本了，照這個速度，加上“4000 words”，Jacob的隱性詞匯量在上小學(xué)前就可以輕松突破性1000大關(guān)了（這還只是保守估計）。

從橋梁書到章節(jié)書－聽的魔力

完成phonics和sightword的教程后，我便開始琢磨如何才能引導(dǎo)Jacob從讀“橋梁書”（國外有時候會把非章節(jié)類、有圖的書都統(tǒng)稱為橋梁書）到讀“章節(jié)書”（基本全是字的那種）。Sightword和phonics確實幫了很大的忙，Jacob可以借由二者讀出很多書上的words，甚至是章節(jié)書中的，但我太不確定他是不是能夠理解。

于是我就做了個實驗，我把晚上的睡前故事?lián)Q成一本名為“100 Classic Stories”的章節(jié)書，之前都用的是“Little Critter”或是“Arthur的故事”這類帶有豐富情節(jié)配圖的書。《100ClassicStories》里面是分類的童話故事，有關(guān)于fairy、witches、giants等的，內(nèi)容很豐富，可就是配圖極少，一個故事也就一幅圖的樣子。

這樣一來Jacob只能通過圖畫理解其中的一個情節(jié)，這和他之前看的差距就很大了。這么做是想看看在平時的閱讀中，橋梁書的配圖在Jacob的理解中起了多大的作用，或者說Jacob的理解是主要源于圖還是源于words（單詞）和sentence（句子）s。

第一天晚上：我們講“The Magic Porridge Pot”，在我夸張的演技下（別笑哦），Jacob聽得還算開心；

第二天晚上：我們講“The Twelve Dancing Princesses”，這回我的演技也沒有起到任何作用了，才講到一半，Jacob已經(jīng)開始打哈欠了…實驗就這樣以失敗告終了。

總結(jié)：對于Jacob這個年齡的孩子來說（這時候六歲），從圖里吸取信息來幫助理解是占了很大比重的，可我又在好奇這個比率到底會有多大？于是，實驗又進行了第二輪。

既然第一次試讀章節(jié)書是以失敗告終的，那我就退一步，找來Oxford Reading Tree的Stage7中的一本書（牛津樹第7階）。為什么找stage7呢？

因為stage 8就已然是章節(jié)書的架勢了，所以我就退一級咯。這本書“The Red Planet”每一頁都有三四行的字，雖然也有配圖，但確實已經(jīng)具備相當難度了，細節(jié)也很繁多，不再是簡單的一頁一情節(jié)了。

總結(jié)：Jacob讀是沒有問題，可暗中觀察發(fā)現(xiàn)他讀得并沒有什么樂趣，按理說，這本書得內(nèi)容是男孩子會喜歡得那一類型啊，這說明實驗還是失敗了。

經(jīng)過兩輪實踐，我發(fā)現(xiàn)配圖在孩子理解中所占的這個比重可能比我想象的還要大！

從道理上來說，這是合理的，我又和當小學(xué)老師的外婆聊了聊，語言畢竟是相通的，她也肯定了在最開始圖對于孩子的重要性，比如小學(xué)的“看圖說話／寫作”，比如小時候看的連環(huán)畫，理解力也是需要一點一點慢慢累積的。

但新的擔心又出現(xiàn)了，回想當年，身邊總會有這樣的小伙伴，他只看漫畫書，一直到初高中都沒有辦法看“字書”，一看就困了。那如果孩子習慣于從圖中吸取信息，長此以往會不會就此停滯不前呢？

突然記起在微信上看過的一篇文字，大概內(nèi)容是一個上海的媽媽帶著自己的女兒聽了很多英文小說的音頻后，這個女孩就開始閱讀大本大本的原著了。這篇文字初看時，我并未上心，因為這位媽媽寫得很草草，通篇只有一種方法，就是聽（不看），感覺操作性不強，反而對于她推薦書單的印象更深些。而今再回想起來，總覺得和我在糾結(jié)的事情有關(guān)。

分析這個媽媽的做法，她帶著女兒聽（不看書，甚至連書都沒買），而且是反復(fù)聽，她提到女兒很喜歡并樂此不疲，這個細節(jié)打動了我！因為，樂此不疲地反復(fù)聽代表著孩子已經(jīng)能夠理解聽到的內(nèi)容，因此她才會喜歡一次次重溫那些故事（常給孩子講故事的媽媽對這個畫面應(yīng)該很熟悉）

參照之前提到的孩子習慣于從圖中提取信息，現(xiàn)在要逐步轉(zhuǎn)而習慣于從文字中提取信息，這個能力也是需要被培養(yǎng)，打個比方，被蒙上雙眼的時候耳朵總會變得特別靈敏。

而選擇適當難度來“裸聽”（不看文字），就如同把通過圖來理解的那條路封上了，孩子就只能通過文字來理解。

理論就如此邊實驗邊思索中搭建完畢了，于是實踐（這回不是實驗咯）開始！

先選擇的是“Junie B.Jones and the Stupid Smelly Bus”，內(nèi)容和“Arthur的故事”相似，講述孩子開始上小學(xué)后的故事（Jacob也快要升小學(xué)了），只不過內(nèi)容上比Arthur那套要更詳實和生動，難度也有些大。

我在找到了音頻資料，自己先試聽了一下，感覺語速稍微有些快，尤其是故事中的情緒較為多變，情節(jié)比較復(fù)雜，可能對于Jacob會有理解上的難度，于是就先下載后備用。

緊接著，我又找到“Frog and Toad”，試聽這套故事的音頻，覺得無論是從故事內(nèi)容還是配音配樂方面都非常棒，尤其是故事的配音，十分貼合故事情節(jié)，很適合失去配圖提示的孩子，就是這套了！

相信沒有比爸爸媽媽們更明白“萬事開頭難”的了，在一切的開始都很難：開始磨耳朵很難，開始英文親子閱讀很難，開始phonics很難，開始sightword很難……

這一次也不例外，第一個故事是“Spring”，我同往常一樣“祭出”獎勵做為推動，再加上故事內(nèi)容和難度都恰到好處，睡前關(guān)掉所有燈光（為了讓他集中注意力），和他并排躺在床上，摟著他聽完第一遍，很忐忑地問怎么樣？

他說again！悄悄吁了口氣，這個開頭算是成功了。接下來就順理成章了，每天晚上聽四個故事，每個五分鐘左右，可以反復(fù)聽，Jacob開始自己要求：1112，1122，1123，1223，1233……（大家猜得到是什么意思嗎？）期間，我很注重一個細節(jié)，就是從不跟他解釋，特別是在剛開始的時候，這樣做是為了避免他養(yǎng)成聽不懂就問而不是更專心聽的毛病。

到了后來，我會有意無意間做一些和故事情節(jié)相似的動作，也并不進一步點明，可也無法考證是不是對他的理解有效果，但有一樣是肯定的：Jacob真是聽懂了，他也開始樂此不疲地要求反復(fù)聽，也不再需要我陪伴。

還記得我之前用來“測試”Jacob的Oxford Reading Tree中Stage7的那本書The Red planet嗎？

這一天，我在廚房準備午飯，他把那本The Red planet遞給了我！我將信將疑地問他：Is it fun？他直點頭，把里面有意思的地方英文混中文講了一遍，我又裝著沒聽懂問了幾個小細節(jié)，他都答對了，我才確信他是真懂了！晚上群里聊天時，我把整本“The Red planet”拍照，并告之Jacob的進步，大家都很感慨孩子的可塑性，也都覺得這和“裸聽”的關(guān)系匪淺，真是魔法的耳朵啊。

寫到這，整個實踐過程告一段落，但要叮囑幾個注意事項：

1、前期phonics和sightword的基礎(chǔ)很重要，尤其是在sightword的理解上，這些都會對孩子后來的自主閱讀產(chǎn)生很大的影響；

2、無論是早期的親子閱讀，還是正式學(xué)習后的專項閱讀，以及到后來的自主閱讀，量是一個慢慢累積的過程，有時并不是孩子沒有學(xué)好，只是還未從量變躍到質(zhì)變；

3、此次的實踐中，再次發(fā)現(xiàn)單詞量的累積很重要，若只是一味的通過閱讀來完成是絕對不夠的，在孩子完成phonics和sightword的學(xué)習后，就要開始著手讀單詞了，這樣在自主閱讀的路上才不會拖后腿；

4、裸聽的內(nèi)容選擇很關(guān)鍵，要選擇孩子容易理解的版本，音頻的質(zhì)量也很重要，建議媽媽們要提前試聽，如果你都沒辦法喜歡，孩子也不會喜歡的；

5、這個裸聽可以在孩子開始自主閱讀后就開始，可以從用平時讀過的內(nèi)容開始，然后聽同樣的人物但陌生的故事情節(jié)，再逐步過渡到從來沒有聽過的內(nèi)容；

6、一定要根據(jù)孩子的接受能力做調(diào)整，如果發(fā)現(xiàn)孩子有拒絕情緒，就要仔細分析原因，并同時幫助查卻補漏，比如是不是因為詞匯量少影響孩子理解。

自主閱讀中，怎么來判斷孩子到底有沒有讀懂？

對于孩子來說讀懂并不意味著明白句子當中每一個word，搞清楚語法結(jié)構(gòu)，會用時態(tài)，甚至舉一反三！這些都是成年人學(xué)習的途徑和目標，不應(yīng)該強加于孩子身上。

最初讀的繪本和分級讀物會配以大幅的圖來幫助孩子們理解，從圖中獲取信息，結(jié)合對高頻詞的理解，就算遇到幾個不熟悉的單詞，也不會影響大局。能明白故事的情節(jié)，對于孩子來說就是看懂了。

開始牛津樹三階的閱讀后，我引入了“Bookreport”，用來幫助Jacob梳理故事情節(jié)，也是變相地查看一下他的理解狀況。剛開始用的是“Reading Log”，用一幅圖畫出書中發(fā)生的事情，并引導(dǎo)他用書中的句子來描述。畫圖畫的無比順利，看來“理解”并沒有問題；可之后的“Log”就不太妙了，句子對Jacob來說過于難了。

于是我調(diào)整了形式，仔細研究了“Mind Map”，發(fā)現(xiàn)這種思維導(dǎo)圖更簡單，更適合孩子。比如，當中的“Train map”，很直觀地表現(xiàn)故事發(fā)展，需要寫的“Key word”也很簡單，可以是人名、動作和地點。Jacob很快就愛上畫這種map，在客廳墻面一角貼上了軟白板，空間很大，可以隨意地畫或?qū)懗鏊麑适碌睦斫狻?/p>

由此，我又引入了“Word map”，會從Jacob讀的單詞書中專門挑選一些比較難以理解的word，比如像“nature”，他畫的是由天空、白云、山、大海、樹、小鳥等組成的一幅圖；表示動作的word，比如“dive”，他畫的是自己從大海邊的梯臺上跳進水里，一旁還畫了魚和海豚；表示心情的word，比如envy，他畫的是兩個小朋友，當中拿了玩具的那個孩子是笑臉，沒有玩具的是苦臉。到后來，他甚至會畫出一個故事來向我講解一個word。在他的世界里，英語單詞對應(yīng)的是一個場景，而不是對應(yīng)的中文釋義；在他的眼里，英文和中文是平等的，是兩條不同的路。

等Jacob讀到牛津樹第五階時，故事情節(jié)明顯變得復(fù)雜了，不再是之前一幅圖一個情節(jié)對應(yīng)一個句子；而是在其中跳過了一些，包含了不同情節(jié)的發(fā)展。我開始有些擔心了，于是想出了“Octopus map”、“Hill map”和“Cross map”來豐富他的表達。雖然他依舊青睞“Train map”，但我發(fā)現(xiàn)他開始不滿足于只用“Key word”，而是偏愛用書中的短句，同時期他的輸出也從蹦字兒加長到短句。

這樣的“Map”創(chuàng)作一直持續(xù)到stage7，每本書已經(jīng)增加到32頁，平均每頁30個單詞。由于情節(jié)過于復(fù)雜，“Map”改為“Talk”，挑選當中的片段和Jacob用英文聊天。

看著如今Jacob津津有味地讀黑白字兒的初章書“The Magic Tree House”，反過來看當初的“Mind map”和“Word map”，真心決得就是這些“map”使得Jacob逐步適應(yīng)了從圖中理解到從文中理解的過程，也平穩(wěn)地由分級讀物過渡到了章節(jié)書。

閱讀的樂趣在于理解，刻板、功利地學(xué)習恰好“謀殺”了那些樂趣，同時也生硬地割斷了流動的語感，最終語言淪為一種工具，而不再是人類情感的承載。

Read to Learn，在閱讀中學(xué)英語，這就是我們這三年來實踐的最大心得。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長感悟推薦十篇

常言道：一分耕耘，一份收獲。不知不覺間親子共讀即將圓滿結(jié)束，回顧這段時間的經(jīng)歷，收獲了豐富的知識和一群志同道合的朋友，或許我們需要沉下心來認真思考寫一篇心得體會，那您知道怎么寫親子共讀心得體會嗎？幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家整理了孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長感悟”，歡迎閱讀，希望能為大家提供一些參考！

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長感悟(篇一)

轉(zhuǎn)眼，袁嘉越入園已經(jīng)有一段時間了，在這一段時間里，已經(jīng)能很好的適應(yīng)了幼兒園的生活。 袁嘉越原本是一個害羞、內(nèi)向、怕生人的孩子，通過在幼兒園這一段時間的成長，各方面都有了明顯的進步，這是我們做家長感到最欣慰的， 在全體教師們備至的關(guān)懷中，孩子一天天長大，我們真切地感受著她在一點一滴的變化，真是高興在心里，感激在心中。孩子的這些變化離不開老師們的諄諄教導(dǎo)。老師們在教育中能做到育教寓樂，讓孩子在游戲中明白了很多做人的道理，在游戲中學(xué)到很多知識。在此代表全家向幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)及全班的老師對孩子耐心細致的保教工作表示衷心的感謝!

我們深深明白孩子的點滴進步得益于園長的直接領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力，老師們一整天與孩子們相伴左右，不僅要教授教育教學(xué)課程，還要關(guān)心孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，十分辛苦，但她們毫無怨言，總是滿面笑容的把快樂帶給孩子們，是孩子的“好媽媽”。老師們兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，每次去幼兒園接送孩子，總看到她們在忙這忙那，沒有歇息的時候。她們默默無聞、任勞任怨，用汗水澆灌，用心血滋潤。

說實話，開始我們把袁嘉越送到幼兒園也是不太放心。但經(jīng)過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)幼兒園的老師對孩子的照顧細致入微并能從幼兒教育教程方面入手，與孩子建立了深厚的感情，對老師有了依戀的情感。現(xiàn)在，每天去幼兒園成為袁嘉悅最開心的事情，作為家長，我們深刻了解孩子的點滴進步和老師的關(guān)心、照顧和教育分不開的，心中感謝老師們。

千言萬語，傾訴不了對各位老師的感謝之情，我們很開心、我們很欣慰、我們很榮幸，孩子在起步階段有幸進入到富有責任心、愛心和奉獻精神的幼兒園。我們相信，孩子的明天會更加美好。

幼兒園生涯是孩子一生中接受的最為重要的啟蒙教育，作為家長，我們從心底感謝園領(lǐng)導(dǎo)及全班全體教師對孩子成長所付出的辛勞與汗水。祝園領(lǐng)導(dǎo)及全班所有老師工作順利!祝小朋友們健康快樂!

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長感悟(篇二)

一直認為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，會讓孩子受益終生。所以有了孩子后，就堅持做親子閱讀：在充滿家庭親情溫馨的氛圍中和孩子一起陶醉在書的世界里，一起享受讀書的快樂。下面簡單說說我對親子閱讀的幾點心得體會與大家共勉：

一：閱讀習慣的培養(yǎng)貴在堅持：兒子很小的時候，我就開始做親子閱讀。雖然工作很忙，但是每天都抽時間給兒子讀書，因為閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成。從最早的無字圖畫書，精美繪本到現(xiàn)在的純文字書，我和孩子都非常享受這親子閱讀的溫馨時光。即使現(xiàn)在兒子能獨立閱讀書籍了，我們還是保留著這個親子閱讀的傳統(tǒng)，享受閱讀帶來的快樂，親情帶來的溫馨。

二：選擇合適的書籍：經(jīng)典而不是快餐式的文化，順應(yīng)孩子的天性，根據(jù)孩子的心理發(fā)展和思維特點，選擇相應(yīng)的書籍。太深的書，只會讓孩子覺得晦澀難懂，從而失去閱讀的興致。兒子小的時候，我給他讀了大量的繪本，精美的圖畫，讓孩子展開想象的翅膀，從想象故事的內(nèi)容找到樂趣。兒子上學(xué)后，閱讀的范圍就更廣了：繪本故事，文字故事，英語繪本，歷史故事，科普類。再大一些，可以增加人物傳記，游記，藝術(shù)方面的書籍。當然每個孩子的閱讀的興趣點是不一樣的，但是家長應(yīng)該盡可能多的提供不同類型的書籍讓孩子嘗試。

三：親子閱讀應(yīng)該是“讀”書而不是“念”書：我這里的意思是說不要照本宣科的念書，而是要根據(jù)故事的情節(jié)，有感情的講給孩子聽。孩子小的時候，我一般采用比較夸張的表情及語調(diào)，語氣可以模仿作品里的人物，這樣對小孩子來說更有吸引力。等孩子大些，可以讓孩子先看畫面，啟發(fā)孩子你覺得這是個什么樣的故事，發(fā)生了什么有趣的事情，然后再給孩子讀，或者跟孩子進行分角色閱讀，這樣讓孩子也參與進來。總而言之，就是跟孩子互動起來，把孩子的興致激發(fā)出來。

四：了解孩子的閱讀心理：兒子看書很有意思，經(jīng)常是一段時間重復(fù)的看一本書，或者是一本沒看完又拿起新的一本來看，然后隔一段時間又重新拾起閱讀。以前心里還挺納悶的，覺得兒子這個習慣不是很好，后來查了資料才知道，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。家長要做的就是保護好孩子的閱讀興趣就好。

五：別讓閱讀變成孩子的負擔：閱讀是件很美好，很享受的事情。但是很多的家長急功近利，希望孩子讀了書籍后，識字量能達到多少，寫作時能文采斐然，馬上會要求有具體的成果體現(xiàn)出來。殊不知閱讀偏偏是個晚熟的無花果，更有可能的是只會化為生長的泥土，連個小果兒都不讓人瞧見。作為家長的我們，要抱著只問耕耘不問收獲的心態(tài)，給孩子播下閱讀的種子，讓閱讀變成一種生活方式，讓它像呼吸一樣自然，而不是變成孩子的一種負擔，從而抹殺了孩子對閱讀的樂趣。

最后以《好媽媽勝過好老師》文中的一段話作為本文的結(jié)束語：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有———我有一位讀書給我聽的媽媽。”

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長感悟(篇三)

前段時間的親子共讀活動著實令我從中產(chǎn)生了不少的感悟，無論是書中所學(xué)的道理還是和孩子相處的時光都是令人難以忘懷的，正因為如此我才覺得這種恬靜的時光十分難得并比較珍惜親子共讀的機會，雖然只是零零散散地讀了幾本童話書籍卻從中感受到了孩子的成長與懂事，這種難得的相處時光也讓我比較關(guān)心孩子的感受并希望對方能夠有所收獲。

其實對于平時忙于工作的我來說這種和孩子共讀的機會是比較難得的，正如有時我的家人也比較埋怨自己對孩子的關(guān)心是遠遠不夠的，所以我利用閑暇時間陪伴著孩子一同閱讀他感興趣的童話書籍，在看到故事的關(guān)鍵點時還會相互扮演其中的角色營造氛圍，對我而言既是調(diào)整心境的體現(xiàn)也便于更好地感受到孩子的改變，畢竟說實話平時的我對孩子關(guān)心程度其實是遠遠不夠的，而且還總以沒有時間陪伴孩子為由進行逃避并將精力都放在工作之中，這次的閱讀對我而言既是打開心扉的機會也是令人感到溫馨的時光嗎，待到結(jié)束短暫的共讀時光以后才發(fā)覺原來自己與孩子的關(guān)系也變近了許多。

閱讀過程中令人記憶猶新的則是孩子嘰嘰喳喳的話語似乎永遠不會停歇一般，無論是對書籍中故事的探討還是對現(xiàn)實生活的聯(lián)系都容易引起反思，甚至有時孩子也會詢問我站在故事角色的角度上將會如何自處，雖然我僅僅是敷衍地按照劇本路線走下去卻發(fā)現(xiàn)孩子是真正融入了其中，每當書中的故事到了精彩之處孩子都會變得興奮異常并引起我的注意，但當書中出現(xiàn)悲劇色彩的同時孩子也會感性地感到有些難過，每當此時我都會勉勵孩子要快些長大才能夠更好地解決書中遇到的問題。

雖然很久沒有靜下心來陪伴孩子一同閱讀卻并不意味著我的關(guān)心有所減少，相反的是我在這次閱讀中積極表現(xiàn)著自己并用心教導(dǎo)著孩子，通過自己的角度來理解故事并在剖析的過程中和孩子一起交流，盡管是不同的理解卻也讓我和孩子在結(jié)束閱讀以后從中收獲了很多，我也能夠從孩子不舍的眼神中明白自己的確存在著忙于工作且很少陪伴對方的狀況，因此這次閱讀的背后更多的則是我作為家長的反思以及對孩子的殷切期盼。

考慮到親子共讀帶來的好處還是應(yīng)當在以后抽空陪伴孩子才行，僅有的閑暇時光若是不去陪伴孩子的話則未免顯得作為家長的自己過于自私了些，而且在家庭教育這方面我也要抓起來并更好地幫助孩子成長。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長感悟(篇四)

首先感謝尊敬的苗老師組織這樣一次非常好的“親子共讀活動”讓我們和孩子在親子閱讀中更好的溝通、增加和孩子的共同語言、了解孩子的心里世界??我們不斷總結(jié)讀書的經(jīng)驗，找到了一些適合我們家庭的讀書方法。

一、是固定讀書時間。我們把每周六晚八點（40）分鐘作為親子閱讀的固定時間和星期日下午帶孩子到書城看書讓她感受讀書的氛圍，在這個時段里，一起漫步在書中，享受讀書的快樂。

二、是選擇讀書姿勢。我們采取了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著家長，家長用手攬著孩子，不時摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氛圍。

三、是注意讀書的語調(diào)。我們在為孩子讀書時，避免平和的語調(diào)，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節(jié)奏。

四、是做好導(dǎo)讀準備。根據(jù)孩子的讀書水平，將全書劃分精讀、選讀、略讀的不同區(qū)域，重點為孩子閱讀書中的精華內(nèi)容，因為閱讀時間不長，我們一般是讓孩子讀一點故事書、少兒百科書和一些其它的科外書籍。有時會根據(jù)孩子的要求賣些她自己喜歡的書，還會讓她讀完一個故事或是一篇文章，說說自己的感受、看法、意見和體會。增加讀書的趣味性和知識性。

五、定期帶孩子去新華書店、圖書館、書籍比較多的地方，家里書籍有限讓孩子的讀書面更廣更全面，了解更多課堂以外的知識，更能增加孩子的知識量和識字面。

“行萬里路，讀萬卷書?！弊x書就是和智者對話，讀書是心靈的旅行。我們在親子閱讀中從被動讀書慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼x書，親子閱讀正在成為我們一家人良好的習慣。以后我們會不斷改進方式方法，進一步激發(fā)孩子讀書、求索和創(chuàng)造的熱情，使孩子與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂地成長。

親子讀閱還有一個很大的好處，家長和孩子共同經(jīng)歷著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓家長和孩子貼的更近，彼此間沒有隔閡，象朋友那樣親密無間無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時調(diào)整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習環(huán)境，家庭環(huán)境。孩子也在討論的氛圍中更容易接受意見和建議，而不會感受到壓力和緊迫，自然會較好的成長。因此，對于父母來說，千萬不要奢望可以教給孩子什么，我們唯一能做的是，給孩子一個“愛和自由，規(guī)則與平等”的環(huán)境，讓孩子有一個完整的成長，包括身體的，感覺的，情緒的，認知的，心理的，精神的完整成長，而不只是被灌輸屬于父母的認知和技能，那樣的人生無味而無趣。

最重要的是讓孩子愛上讀書，喜歡讀書不要把讀書當成是一種任務(wù)或負擔。讓她自己能更好的去認識這多彩而美麗的世界。

最后再次感謝苗老師，也希望孩子能一直堅持下去養(yǎng)成愛讀書的好習慣。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長感悟(篇五)

古人云：好讀書，不求甚解。閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學(xué)習方法。孩子成長離不開童話故事，為孩子大聲朗讀，和孩子一起讀書，讓小小的生命感受到故事的樂趣，感受到被關(guān)愛的溫馨，是早期閱讀的出發(fā)點，也是早期教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

于是，在瑤瑤還是小嬰兒的時候，我就在枕邊講一些小故事哄她入睡。慢慢的，發(fā)現(xiàn)故事講多了，她也能用自己還不成句子的語言一點點復(fù)述出來。等她再長大一些，我給她買了許多有意思的繪本，聲情并茂地將故事里的情節(jié)講給她聽，她每每聽得津津有味，不時插上幾句。即使是對書中的故事她都早已爛熟于心，每個故事重復(fù)了許多遍，可她總是百聽不厭。我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀習慣隨著時間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由被動變?yōu)榱酥鲃樱芍鲃幼優(yōu)榱俗杂X，由自覺變?yōu)榱俗园l(fā)。她會拎著故事書纏著我們給她講故事，或是在她想看繪本而我們又剛好沒空的時候，一個人翻著繪本自己講給自己聽。更有趣的是，她還會把家里的娃娃們聚集起來排成一排坐在她面前，自己當老師給這些“學(xué)生們”開故事會。這種潛移默化的成效，只有在家長和孩子共同用心投入、耐心堅持之后才能夠真正體會得到。

在共同閱讀過程中，我們遇到了許多與孩子閱讀和思維特點有關(guān)的問題。這里略拾幾點，希望能夠拋磚引玉，與大家共勉。

一、為孩子選擇恰當?shù)膱D書

首先，我覺得既要尊重孩子的心里特點，選一些她感興趣的，如印刷美觀，篇幅短小、通俗，內(nèi)容有趣的圖畫；又要有一定的價值，情節(jié)發(fā)展要符合孩子的想象和思維的繪本。有了興趣孩子就會把閱讀當成一種樂趣而不是一種負擔。其次，選擇一些小故事蘊含生活中小哲理的故事書?？梢栽陂喿x時結(jié)合孩子在實際生活中與家人、老師、同學(xué)們的相處經(jīng)歷，讓孩子知道什么是對，什么是錯，讓她知道一些簡單的社會準則，從小樹立積極健康向上的生活學(xué)習世界觀，以及如何待人接物的處事之道，這就是“授之以魚不如授之以漁”的道理。勿以善小而不為，勿以惡小而不為之，一切從小事做起，孩子成人要比成才重要得多。

二、親子閱讀持之以恒

我們每天要為工作奔波勞累，下班回家還要忙家務(wù)等等，但無論我們每天多忙，也要堅持擠一些時間陪孩子閱讀。我們可以利用睡覺前以及周末和孩子在家的時間一起閱讀。陪孩子一起閱讀是培養(yǎng)孩子愛讀書習慣的開始，讓這段美好的親子時光成為孩子生活中的一種習慣和期待。

三、為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

讓孩子盡可能多地接觸書籍，家人在家一起讀書，營造良好的家庭讀書氛圍，用自己的熱情來感染孩子。在與孩子親子閱讀時，盡量用兒童化的語言。有時書上的語言比較深奧，對孩子來說還不能很好的理解，我就盡量用通俗的語言講給她聽。同時，在講完故事后，鼓勵孩子把書中的情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來。這樣一來，孩子的閱讀興趣變得更加濃厚，同時孩子的語言表達水平也逐漸提高。

親子閱讀，不是形式，需要我們家長用心去投入，用心去實踐。孩子的潛力，需要我們家長用心去引導(dǎo)，用心去激發(fā)！相信每一次我們父母言傳身教地參與，都會感受到孩子身上的發(fā)光點！都會感受到親子閱讀的魅力！

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長感悟(篇六)

書是人類進步的階梯，終身的伴侶，最誠摯的朋友。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓孩子感到讀書的樂趣。我們的做法是：找一些相關(guān)的、充滿童趣的書籍，和孩子共同閱讀，慢慢地，孩子的知識面會變得開闊起來，孩子的思路會變得活躍起來。在此談兩點體會。

首先，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，要營造家庭閱讀氛圍。一是家里要有書，讓孩子經(jīng)常接觸到書，把書放在孩子每日見到的地方。天長日久，孩子每天所見的都是書，隨意翻翻，慢慢就會對書籍產(chǎn)生興趣。在家里，我們專門有一間書房，買了許多相關(guān)的、充滿童趣的書籍，如《漫畫三字經(jīng)》、《圖說天下》及中外童話名著等。二是家長要成為孩子讀書的伙伴。身教重于言教，只有熱愛讀書的家長才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。家長首先要喜歡閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子閱讀，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習慣的初期，最重要是多閱讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意時間，增加孩子的識字量，激發(fā)孩子的想象力，促進他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使孩子自覺自愿的想去讀書，孩子讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢地，他們對讀書的態(tài)度就會變成了“我要讀”。自從郭芷鍵讀小學(xué)后，我們基本堅持在睡覺前和孩子共同用普通話輪流讀2-3篇童話或小故事，至今已讀完了《夏絡(luò)的網(wǎng)》、《中外著名童話遜、《格林童話選集》等書籍。

周末，我們利用在家休息時還經(jīng)常鼓勵郭芷鍵把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點講出來。

其次，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，要把權(quán)利交給孩子。把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。通常，孩子所閱讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說來，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉。

課外閱讀是自由的閱讀，一定讀什么或一定不讀什么，不該由別人去決定，而該由興趣決定。不要規(guī)定孩子讀書時一定要摘好詞好句或?qū)懽x后感，結(jié)果導(dǎo)致孩子把讀書當作一種負擔。成人尚且喜歡尋一處幽靜的地方喝茶看書，悠然自得，為什么偏偏要孩子一看書，就要正襟危坐，還要寫無感可發(fā)、無言下筆的讀后感呢？因此，給孩子閱讀的自由是非常有必要的，尤其對初接觸閱讀的孩子來更是如此。我們家里從不限制孩子讀書的內(nèi)容，只要郭芷鍵喜歡都可以自由翻閱，所以他看的書很雜，他在無拘無束的閱讀中感受到了書中的樂趣。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長感悟(篇七)

縱觀現(xiàn)在的兒童書籍，可謂種類繁多，有科普、童話，漫畫、文學(xué)等。好的讀物可以豐富孩子的語言，凈化孩子的心靈，拓寬孩子知識面，培養(yǎng)孩子的語言表達能力和閱讀能力，有助于提高孩子的寫作水平。通過引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀和采用親子閱讀的形式，可給孩子創(chuàng)造閱讀的空間，使孩子在書中體會快樂，學(xué)會做人、懂得生活。以下是我對親子閱讀的一點體會：

一是要把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，培養(yǎng)孩子閱讀興趣。蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久?！币虼思议L除了對不健康的讀物進行控制外，不需要對孩子所讀書籍的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。所以每次在書店選擇圖書以及征訂各類雜志時，我盡量先讓孩子自己選擇書本。對于一二年級的孩子來說，首先是培養(yǎng)孩子讀書的興趣，不管是漫畫書也好，只要孩子能津津有味地讀，家長就應(yīng)感到心滿意足了，等孩子對閱讀感興趣了，也達到一定閱讀水平了，這時家長可以幫忙推薦點純文字的、或者是文學(xué)性稍強的書。

二是要親子共讀，給孩子樹立良好的閱讀榜樣。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長必須以身作則。上學(xué)前，孩子識字量不多少，家長可以以讀故事形式念給孩子聽，然后由孩子復(fù)述故事內(nèi)容，這樣可以開發(fā)孩子的想象能力和創(chuàng)造能力；等孩子識字量多以后，就讓她慢慢自己讀，家長可以在旁邊讀自己的書，為孩子做好榜樣，給孩子營造一個良好的讀書氛圍。

三是要互相交換角色閱讀，從中體會文章不同意境。為提高孩子的讀書興趣，家長可以變換著花樣，變換著角色來讀。比如一篇文章可以由爸爸、媽媽、孩子各讀一段，讓孩子體會不同人讀時表達的不同意思。有時碰到了文字比較優(yōu)美的文章，可以要求孩子大聲誦讀幾遍，讓孩子用心靈去體會作品中的美。

四是要給孩子提供更多的閱讀機會和形式。孩子閱讀的時間不能只局限于家里和學(xué)校里，也不僅僅是閱讀書籍，逛超市時看書，是我們經(jīng)常做的事情，在書店看一會兒書，每人都選擇一些需要的書本，讓孩子感覺閱讀是生活中必須的事情。利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視或其他的媒體給他提供一些電子讀物或影音內(nèi)容欣賞或閱讀，讓她知道閱讀的形式是可以是豐富多彩的。同時鼓勵孩子和同學(xué)交換書看，我發(fā)現(xiàn)要是孩子和同學(xué)交換的書，她知道要趕緊還給人家，所以就看得特別快，看得特別認真。

五是要堅持閱讀，讓孩子多動手，做好摘抄和讀書筆記。每天都應(yīng)該保證孩子有半小時到一小時的讀書時間，讀書時家長一定不要去打擾孩子，讓孩子全身心投入到讀書中，這樣才有讀書效果?？吹胶玫脑~句，可以讓孩子做好標記，回頭讓孩子摘抄下來，從而積累孩子的文字功底。

總之，閱讀，能給孩子帶來愉悅感，對孩子的語言發(fā)展，對文字的理解能力，運用語言的能力的培養(yǎng)都是非常有益的。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長感悟(篇八)

從苗苗出生到現(xiàn)在的三年出頭的時光里，我們一起讀過了近千本書，可是直到現(xiàn)在，我還在挖空心思地想著如何更好地進行親子閱讀，因為在孩子成長的過程中，她的閱讀習慣和閱讀興趣，發(fā)生過太多變化了。

之所以我會花非常多的時間和心力在她的閱讀上，還是因為我想要把這個世界上跟孩子分享，其中在我看來很重要的一種分享方式就是閱讀，閱讀不用看天氣，不用很大的空間，不用任何輔助，只要有你有我有書就行，而在我們一起讀書的時光里，我發(fā)現(xiàn)，這也是孩子在跟我分享她的世界。

一歲前

我們真正開展每天固定時間的親子閱讀，大概是在8-10個月，并不會說話，但是我印象很深的是一歲的時候，爺爺奶奶來上海給她慶祝生日，她把一本農(nóng)場書封面上的十來種動物一一地指給爺爺看，也就是說，小朋友在閱讀中，還是培養(yǎng)了一定的認知，同時也建立了最初的閱讀習慣，培養(yǎng)了閱讀趣味。

閱讀習慣

我當時給她閱讀，并不是為了培養(yǎng)認知，更多地為了培養(yǎng)閱讀習慣，我們一般在睡前都會有上床后的閱讀時間，看二十分鐘左右的書，然后喝奶、關(guān)燈睡覺，這個習慣在日后一直延續(xù)了下來，時間會慢慢變長。

當然在白天的任何一個時間，我也會想著跟她一起看書，給她講一些非常簡單的小故事。每一次閱讀，都會有大量的停留和互動，早期的閱讀，不僅僅是講述，會有更多地象聲詞的演繹來豐富她對于書本的畫面感。

閱讀興趣

在一歲以前，我們看的比較多的是立體書、翻翻書、觸摸書，以紙板書為主，那些一歲以前看過的出版社的低幼翻翻書，苗苗一直都很喜歡，到很大了都會自己拿出來翻著看。

她對書本的興趣主要集中在色彩、動物和一些比較簡單的變化上，比較著名的翻翻書《DearZoo》，每一個盒子打開能看到一個動物，不知道看了多少遍。

當時的專注力也的確是非常好，能夠盯著一本書仔細地從頭看到底，而且能找到很多變化，雖然我們當時看了不少原版卡紙書，但是很多時候我都是用她習慣的中文來給她講的，之所以原版書看得多，還是因為我覺得設(shè)計地更好的關(guān)系。

閱讀建議

小朋友在小的時候，擁有的書其實不需要很多，每一本可以看很多遍，有時候看一本熟悉書，遠遠比一本全新的書更有興趣。

孩子從書本中認識了色彩、動物，而在講述的時候，也有大量讓她自己感受的停頓，讓她自己觸摸，自己打開，即使自己撕壞也沒有關(guān)系探索。我有些不太確切地記得小時候一天看多久書，但是也不會太久，基本上都是親子閱讀，但是偶爾，她也會自己拿起書本，一個人靜靜地看，沉浸其中。

一歲到兩歲

一歲到兩歲的那一年，可能是我們讀書總時間最長的一年。那一年我整理書單，發(fā)現(xiàn)給她買了四五百本書，而且很多書都看了幾十遍。

閱讀興趣

幾乎每天晚上，除了哄睡，我們大量的親子時光都是在讀書，這一年也是她學(xué)習母語進步飛快的一年。

最早喜歡的系列有咕嚕汪和鼠小弟，真的是可能每一本都看了三十遍??！我記得她自己講出來的第一個單字表達的故事，就是《鼠小弟去海邊》，十四個月的時候，她自己翻著圖片講道，兔，圈，海，游！意思就是兔子也帶著游泳圈要去海邊游泳。

苗苗小朋友

那段時間，每天晚上，一本接著一本，要講十來本書，才能安心熄燈睡覺，在這些短短的童真故事的閱讀中，小朋友的語言能力飛速提高。

到了一歲半以后，她開始輸出整句，當時最明顯的一個特點，就是一個故事要聽到能夠全部記住復(fù)述，才肯放過，我記得有一天讀了一個相對字數(shù)比較多的故事，小朋友要求我在字數(shù)最多句子最長的那一頁反復(fù)讀了十幾遍，可能覺得自己還是沒記住背不出來，著急了起來。

當時她喜歡主體人物非常清晰的簡單故事，對自然類和動物類情有獨鐘，另外一點就是對語言有著極大的敏感度，可能在兩歲前，是我們對詩歌和散文體的繪本最愛的頂峰，愛重復(fù)愛背誦。

這一年，她的閱讀單本時間也變得越來越長，對故事的理解力越來越好，大概在xx年的伴讀生活中，我很高興，自己讀到了那么多優(yōu)秀的兒童繪本，常常自己都覺得驚喜和溫暖，會能常有感懷。所以說，養(yǎng)育子女，也是父母和孩子共同成長的過程。我對小朋友的閱讀還是略有執(zhí)念的，從小的時候我注重她閱讀習慣的培養(yǎng)、專注力的提高，到現(xiàn)在會有意識的培養(yǎng)她復(fù)述的能力、發(fā)現(xiàn)細節(jié)的能力。雖然，她長大以后更愛玩，我也愿意陪著她依著她的興趣來享受童年。依然會每天引導(dǎo)她坐下來讀一會書，這是我必做的功課，畢竟閱讀能夠帶領(lǐng)我們通向更大的世界。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長感悟(篇九)

每天晚上睡覺前半小時，陪女兒讀書是每天必做的功課。最初的親子共讀只是為了敷衍女兒，因為女兒開始不肯獨睡，于是就答應(yīng)她每天睡覺前陪她半小時，可是這半小時必須是互相讀故事給對方聽。就這樣和女兒開始了“共讀”的征程。日子就這樣悄悄無聲地在我們身邊溜走了，和孩子一起讀過的書也悄悄增加著。我漸漸感到，從起初的敷衍到現(xiàn)在的每天習慣竟然是這樣的順其自然。我驚喜的發(fā)現(xiàn)“親子共讀”正發(fā)揮著她獨有的神奇力量。女兒寫日記不像開始的時候為了湊字數(shù)而寫，也變得情真意切了。老師布置的短文也能自己獨立的完成。

女兒很小的時候我就十分重視培養(yǎng)她讀書的興趣，因為本人在書店工作的原因，平時能留意到很多好書，那時就給她買了很多適合她的書，雖然有時候可能還看不太明白，而且也撕壞了很多書，不過在撕書的過程中也學(xué)習了上面的知識。盡管從沒刻意教她認讀漢字，但在不知不覺中她已經(jīng)能認識很多漢字，而且幼兒園就能獨立讀簡短的故事書。后來我也把這種方法傳教了很多來選購書的年輕父母。

如今女兒已是一名一年級的小學(xué)生，從幼兒園畢業(yè)那天起就每天堅持寫日記。從最初的每天由我給她題材到現(xiàn)在每天獨立完成的習慣都離不開每天“親子共讀”的功勞。

此刻，我是如此幸福，我正和我的孩子共同經(jīng)歷著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓我的孩子貼的更近，彼此沒有隔閡，像朋友那樣親密無間，無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時調(diào)整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造家庭環(huán)境，學(xué)習環(huán)境。讓她快樂健康地成長。

紀伯倫在他的《致孩子》中這樣寫道：“你可以給他們愛，卻不可以給他們思想，因為他們有自己的思想，你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂?！?/p>

是啊，那就讓我們給孩子一生的好書，陪他們共讀閱讀經(jīng)典，閱讀生命吧！讓幸福的種子在書中萌動吧！

親子共讀《一年級的小朵朵》有感女兒凡凡剛上一年級，老師給孩子們推薦了一些書，其中我選中的一本《一年級的小朵朵》，拿到家后凡凡果真很喜歡，而且一邊看一邊笑個不停，這就促使我也迫切的想讀這本書，于是趁孩子睡著后，我就利用了一個晚上時間，把這本書讀完了。讀完后感覺這本書非常貼近一年級孩子的思想和生活，一些事情也時常發(fā)生在孩子的身邊。

封皮的色彩是鮮艷的橘色，就連題目也是七彩的，故事中的小主人公張朵朵是一個天真、頑皮、可愛的小姑娘。江明明是一個調(diào)皮、聰明、“鬼”注意很多的小男孩。班主任毛老師是一個很受孩子喜歡、很愛孩子、很理解孩子的漂亮老師。

第一篇是“上學(xué)啦”。我覺得這一篇很重要，因為每位新生都會遇到同樣的情況，于是我在許多地方讀得很認真，以便加深凡凡的印象。小朵朵喜歡她的老師——毛老師，在剛?cè)雽W(xué)時老師帶著同學(xué)們到學(xué)校的各個地方走走看看，從一樓到三樓，從操場到廁所。還遇到了高年級的大哥哥和大姐姐，其中一位哥哥起哄“一年級的小豆包，一打一蹦高”，凡凡聽了也不由地背起來了，后來有時還想起來這句話就覺得很可笑。

接下來印象最深就是“可愛的外號”。淘氣包江明明給全班同學(xué)都起了外號，包括他們的毛老師，小朵朵就被取了兩個外號，我就和凡凡說起了外號問題，這好像是學(xué)生時代的一大特色，就像小朵朵說本來很生氣，還想去跟老師告狀呢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師在辦公室里也自稱外號，突然覺得外號也挺可愛。

還有就是老師獎勵的笑臉，小朵朵連做夢都想多得幾個笑臉，這和幼兒園多么相似，記得凡凡上幼兒園時有次丟了一個笑臉很傷心，就非要纏著我去跟老師解釋，還聲明她會表現(xiàn)更好，讓老師給她再獎一個。

有些故事讀完以后，能讓孩子認識到自己身上的缺點，并且加以改正，例如：小朵朵和江明明寫字不認真，凡凡寫字也有這個毛病，于是她在以后就注意改正了。也有一些故事能讓孩子引以為戒，例如：小朵朵讓高阿姨給她簽字，這類事情在她身上沒有出現(xiàn)過，通過這個故事她認識到讓切人代簽是不對的，我想類似的事情在今后是不會出現(xiàn)了．

對于一年級的孩子來說，通過親子閱讀，培養(yǎng)孩子的讀書興趣，本身就是一件很有意義的事，我和孩子一起閱讀，也勾起了許多我對童年的許多美好回憶，從閱讀中收獲快樂，是讀書帶給我的最大享受，而通過親子閱讀，同時可以與孩子分享到這種快樂，了解孩子的成長，讓我和孩子共同進步。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長感悟(篇十)

作為年輕的父母，我們經(jīng)常有這樣的困惑，如何和自己的孩子溝通，如何培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)。其實，親子共讀就是最好的方法之一。一本書就是一座橋梁，一個故事包含許多人生哲理，可以引申出很多話題，孩子在輕松愉快地讀書過程中對自己的想法和評價不再掩飾，碰到的問題也樂于向父母請教。

作為家長，在和孩子看書、共讀的過程中，我們也體會到許多樂趣和驚喜。老師推薦的《小眼睛大世界》這套書非常好，孩子讀起來很有興致。這套書中有一部分介紹了人類的起源和朝代的更替，孩子對此很有興趣，有時候會問，為什么以前的人會長成那個樣子啊，為什么會有奴隸啊？為什么要打仗啊？在給孩子解釋的同時，感覺自己也回到了孜孜求學(xué)的孩童時光，心里的快樂無語言表。

我們做家長的所期待的是孩子漸漸認識故事書里的優(yōu)美字匯與辭藻，培養(yǎng)對圖文的審美觀，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并藉此探索自我，了解外在世界，進而建立對事物的積極態(tài)度?？晌矣X得，對孩子要求不要太高，現(xiàn)在這個階段，最重要的是培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。而親子共讀的重點是孩子“想要閱讀”，因為有了閱讀欲望，孩子才會主動去接近圖書，而不斷的閱讀才會帶來持續(xù)的進步。

還有一點感受就是在共讀活動里，家長作為引導(dǎo)者，我們應(yīng)經(jīng)常表出現(xiàn)鼓勵孩子的行為，不管孩子選擇什么書，提出什么問題，發(fā)現(xiàn)什么觀點，都要去鼓勵，在他們自己理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，并延伸

問題激勵孩子的想法、肯定孩子自己的思考方式，正面回答孩子的回應(yīng)等等?，F(xiàn)在的孩子跟我們小的時候不一樣，社會的發(fā)展，多媒體的普及讓孩子了解的世界更加寬廣，而我們的思維在他們看來就有點落伍了，而親子共讀給我們與孩子的交流提供了機會。

親子同讀要確立這樣的原則：首先、讀經(jīng)典的書、讀適合的書；其次，每天有一個固定的時間和孩子一起讀書；然后，要經(jīng)常和孩子聊聊書中的內(nèi)容。最近孩子在背誦傳統(tǒng)文化中的《三字經(jīng)》，《三字經(jīng)》是中國傳統(tǒng)啟蒙教材中最有代表性的一種，也是影響最大的一種，它三字一句，句子短小，形式整齊，押韻上口，它的前后句自然連貫，語義順暢，淺顯明白，通俗易懂，孩子喜聞樂道。在讀這本書的過程中，我和孩子一起，邊讀邊給孩子解釋其中的典故，每一個典故就是一個小故事，孩子聽得很有興致，記憶起來效果也很好，寓教于樂。

每個孩子生來都是平等的，真正能把孩子一輩子距離拉大的，是與他為人處事有關(guān)系的品質(zhì)，書籍是知識的源泉，父母是孩子的榜樣，親子共讀就是提升孩子品質(zhì)的橋梁和紐帶。