在模擬的場景中得到了活動的喜悅

早晨來園請幼兒吃好早飯后，我們就給他們自主的時間，讓他們自己去選取所喜歡的玩具，進(jìn)行玩具一刻時間。欣怡是我們班上一個不愛講話，和小朋友也缺少溝通，老師去跟她交流的時候，她也扭扭捏捏不說話，不愿意開口。這天，和平時一樣，欣怡小朋友早早來園，吃完早飯后，只見她快快的跑到建構(gòu)區(qū)，搬起要玩的玩具就回自己的位置了。我剛想走過去與她交流的時候，只聽見她一個人在那自言自語“賣包了，賣包了，你們快來買啊……”我心里一嘀咕，小家伙平時跟她說話，都不愿開口，今天怎么自己在那說開了，“你賣的“包”多少錢一個啊？”接著她的話題，我反問過去，原以為她不再開口回話，沒想到她主動與我交流起來，“一塊錢一個?！薄斑@么貴啊

，能不能便宜點(diǎn)？”這時她拿起了另外一個用積木拼好的“包”，““這個可以便宜點(diǎn)?！薄澳嵌嗌馘X啊？”“五塊錢賣給你了?！薄澳懿荒茉俦阋它c(diǎn)啊？”“不能便宜了，已經(jīng)是最便宜的了?！薄罢娴牟荒鼙阋肆耍　碑?dāng)我看向小家伙的時候，她還朝我很肯定的眼神，重復(fù)了這樣一句話，由衷的感覺，孩子是如此的天真。

看到欣怡在活動中能主動講話，在當(dāng)我進(jìn)入她的活動世界的時候，她也能坦然接受我，并愿意與我進(jìn)行交流，我很開心，因?yàn)檫@與我平時看到她的情況完全不同，“生活即教育”，在整個活動中，寶寶參照了平時生活中的所見所聞，進(jìn)行了現(xiàn)場模擬，足以證明幼兒時期的孩子的模仿性是很強(qiáng)的，她以平時的生活經(jīng)驗(yàn)為活動的載體，帶入自身的玩具活動情境中，充分運(yùn)用自身的想象力，用三角形的多個積木拼搭成一個正方形，貌似包的外形特征，在當(dāng)我參與她所組織的買賣活動時，她能利用生活中所聞的經(jīng)驗(yàn)與我進(jìn)行簡短的對話交流，雖然孩子對價格的概念是很模糊的，畢竟在她這個年齡段，也未能正確區(qū)分一塊錢與五塊錢的概念，但在還價的過程中，孩子親身體會到了所見的場景，在模擬的場景中同樣得到了活動的喜悅，充分提高了幼兒參與活動的積極性。

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收獲著從無到有的喜悅（大班）

自從工藝坊走進(jìn)我們班級后，孩子們似乎開始將“從無到有”成為了一種習(xí)慣，他們喜歡將生活中一些小的廢舊物品收集到這里來，然后根據(jù)物品的種類一一羅列，分別放在不同的紙桶里。首先，我們的制作材料開始從無到有了。

緊接著，孩子們要動手制作新的作品了，或許沒有眼前的這些材料，孩子們的思路不會打開的那么快，瞧，今天的工藝坊雖然沒有規(guī)定什么主題，但是幾個孩子坐在那里用一些材料開始比劃著什么，忽然小馬叫起來：“哎，你們看，這個紙杯這樣倒著放，它的底像不像手表?。俊睅讉€孩子連忙也拿起紙杯放在手上找感覺，“真的很像哎，要不我們就做手表吧？”，“好，就做手表！”一個聲音被大家肯定了。然后是剪刀、記號筆紛紛出場，袁袁看著動作迅速的小馬在創(chuàng)作著他的紙杯，但是小馬的兩條表帶好像不是一直線，所以袁袁沒有按照小馬的方法，而是將紙杯口地兩端用鉛筆做好對稱的是個點(diǎn)，兩個近一點(diǎn)，兩個遠(yuǎn)一點(diǎn)，然后按照點(diǎn)開始剪刀紙杯底部，她還將先剪下的一塊在另外一半進(jìn)行了對比，哦，我明白了，她是看看接下來要剪下來的是不是和已經(jīng)剪下的一樣大，然后她才放心的繼續(xù)剪著，不多會，她這下兩邊的表帶，看了看是一直線的，才滿意的拿起記號筆在杯底寫上時間的數(shù)字。孩子們又一次感受到新作品從無到有的喜悅。

第二次游戲中，孩子們開始嘗試帶上自己設(shè)計的手表，但是發(fā)現(xiàn)了表帶卡扣的問題，想了很多辦法，雙面膠、毛線、透明膠等等都不是很理想，或許材料并不是解決問題的唯一出路，方法也是解決問題的關(guān)鍵，孩子們的思維在反復(fù)的嘗試中發(fā)生碰撞，我請他們回憶一些相似作品的制作方法，貝貝眼前一亮，邊比劃著邊說：“老師，我知道，可以在兩頭各各剪一刀，然后這樣卡在一起就可以了?！蔽以僬埶诖蠹颐媲把菔玖艘幌?，孩子們豁然開朗。原來問題的方法從無到有也是那么讓人驚喜。

不經(jīng)意間，從工藝坊材料、作品的“從無到有”，孩子們和我也同樣收獲著“從無到有”的喜悅，這不是單單的“有”，而是在“有”的過程中學(xué)會了思考、嘗試、探索，我們也已經(jīng)將“從無到有”視為一種習(xí)慣，一種收獲的習(xí)慣。

在活動中了解孩子

在一次小班的美術(shù)活動中，我和幼兒一起畫“媽媽的毛線球”，想讓幼兒在手手臂帶動手腕畫圓圈的過程中鍛煉小手的靈活性，并為日后的繪畫活動奠定基礎(chǔ)。

活動開始了，我先做了明確的示范和說明，緊接著，幼兒開始聚精會神地畫起來，不一會兒，畫紙上就出現(xiàn)了許多大大小小、五顏六色的“毛線球”。這時，我發(fā)現(xiàn)迪迪的畫紙上只畫了很多小豎線，“毛線球”一個也沒有。我輕輕地走到他身邊想看個究竟，不料他卻連忙用雙手將畫紙捂住，還不停地用手指擦著已經(jīng)畫好的線條，頭狠狠地低了下去。顯然，他覺得自己“畫得不好”。就在這時，坐在他旁邊的小女孩搶著告訴我：“老師，老師，他什么也不會畫，他畫得亂七八糟。”迪迪聽后，更加不好意思了，紅著臉，一臉羞愧地看著我。幼兒的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑讓迪迪變得很難堪!

我看著迪迪的表情，強(qiáng)烈地感受到他的窘迫和自卑。而我，既不能很虛假地去表揚(yáng)“你畫得不錯”，也不能用簡單的否定繼續(xù)傷害他。我蹲下身來，在他耳邊輕輕地說：“迪迪，如果不會畫毛線球，就先畫長長的毛線吧，下一次我們再把長長的毛線繞起來……”聽我這么一說，迪迪捂著畫的手終于慢慢地挪開了，他看著自己的畫，若有所思地說：“老師，我畫的是剪斷的毛線!”迪迪是多么聰明，他對自己的畫作了如此合理的解釋!“你真的很有創(chuàng)意，其他小朋友都沒有想到!”我趁機(jī)表揚(yáng)了他，并告訴他：“不過，剪斷的毛線媽媽就不能用它織毛衣了，我們來幫媽媽畫長長的毛線，好嗎?”迪迪想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又重新畫了起來。待活動結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)迪迪的畫紙上多了許多毛線，而且比原來長了，有些已接近毛線球的形狀了，雖然畫得比較小。

通過繪畫作品，教師可以有效地了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和情感狀態(tài)。迪迪平時在班里話不多，性格比較內(nèi)向，處理能力比較差。入園以來，他對幼兒園的環(huán)境異常敏感，缺乏安全感，總是表現(xiàn)得過分緊張，也害怕嘗試新事物。通過家訪，我進(jìn)一步了解到，迪迪在家中比較受老人的溺愛，老人什么事情都不讓他動手，父母為了鍛煉孩子的自理能力，才特地把他送到我園的全托班來。在集體生活中，樣樣事情都要學(xué)著自己來，這給迪迪的心理造成了極大的壓力。在這次繪畫活動中，迪迪不敢畫，構(gòu)圖小，并對自己的作品極不自信，正是其心理狀態(tài)的集中反映。

既然繪畫能反映幼兒的心理狀態(tài)，通過繪畫活動是否也可以改善幼兒的心理狀態(tài)呢?針對迪迪內(nèi)向、膽小、不敢嘗試、缺乏自信等性格特點(diǎn)，我嘗試著先從繪畫活動入手來培養(yǎng)他的自信心。

在一次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)迪迪來到了美工區(qū)準(zhǔn)備畫畫，就鼓勵他大膽隨意地進(jìn)行線條練習(xí)。迪迪拿起筆，拘謹(jǐn)?shù)卦诋嫾埖囊粋€小角落來回畫，只有手腕在小幅度地動。我先是對迪迪說：“寶貝，把油畫棒拿高些，畫的時候動作大個點(diǎn)，讓你的手臂也動起來!”可這樣的語言指導(dǎo)并沒有太大用處。于是我又站到迪迪身后，伸出左手幫他一起按住畫紙，右手握著他的右手，試圖讓他體驗(yàn)這種“大刀闊斧”的感覺，可迪迪仍舊不能用手臂帶動手大膽地放開畫。突然，我的腦海里閃現(xiàn)出他平時酷愛玩汽車的情景，于是我對迪迪說：“我們來‘開汽車’吧!”他一聽說要“開汽車”，興趣大增。我找來了他平時最喜歡的那輛橘黃色玩具車，將一支油畫棒固定在車的尾部，當(dāng)?shù)系祥_著這輛小汽車在紙上走時，畫紙上就會留下一條條油畫棒的痕跡，我鼓勵他要“讓小汽車跑遍白紙的每一個角落”。他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，迫不及待地去嘗試，拿著小汽車這里開開，那里開開，嘴里還發(fā)出“嘟嘟”的汽車聲。在“開汽車”的過程中，迪迪的手臂自然地動了起來。當(dāng)線條隨著小汽車在白紙上“跑動”時，迪迪露出了會心的微笑。我也不停地鼓勵他“今天迪迪真棒，小司機(jī)做得真好，開了好多好多路，看看還有什么沒有開到的地方嗎?”他又不停地找，不停地開，線條隨著小汽車逐漸布滿了整張白紙，而迪迪以往畫畫時的緊張和不自信也被輕松愉快與自信的情緒狀態(tài)所取代……

在以后的幾周里，只要迪迪選擇了美工區(qū)進(jìn)行游戲，我就會去陪他一會，坐上來和他玩“線條賽跑”的游戲，比比誰畫的線條長，用顏料玩“印印小手印”的游戲;用染了顏料的乒乓球玩滾畫游戲……迪迪看到色彩、線條創(chuàng)造出如此美麗的圖畫時興奮不已，對美術(shù)活動的興趣也越來越大。一段時間后，迪迪畫線條越來越大膽，構(gòu)圖也逐步變大。

在兩個月后的一次美術(shù)活動“毛線變變變”中，迪迪已能大膽地畫毛線球了。所有的幼兒畫好毛線后，我問：“一團(tuán)團(tuán)的毛線像什么?”幼兒有的說像大餅，有的說像雨傘，有的說像頭發(fā)?！暗系?，你覺得像什么?”“像蝸牛!”迪迪一改往日的羞怯，干脆而大聲地說?！罢姘?那我們就來變一變蝸牛吧!”于是，迪迪歪歪扭扭卻自信地給毛線球添上了頭，變成了一只栩栩如生的大蝸牛。

任何教育，如能取得家長的協(xié)同配合，效果一定會更好。為了更有效地幫助迪迪自信起來，加強(qiáng)對迪迪在園指導(dǎo)的同時，我也及時與迪迪的家長聯(lián)系，爭取他們的支持。在我們的提議下，家長為迪迪布置了一個家庭畫展，并在家中留出一聲墻壁專門讓迪迪練習(xí)繪畫。同時，我們也提醒家長要多鼓勵幼兒，千萬不要用大人的眼光和思維去評判幼兒、教育幼兒，不要將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，不要簡單否定幼兒的想法。當(dāng)看到幼兒畫得“不像”或畫得“不夠漂亮”時，學(xué)著去賞識，學(xué)著去解讀幼兒的作品，或者多讓幼兒講講他的作品。

一天，迪迪媽媽欣喜地告訴我們，“現(xiàn)在，迪迪到了家里，自己吵著要畫畫，而且能堅(jiān)持比較長的時間，畫冠了，讓我?guī)退N在墻上展示出來，接著，還要讓我們做小朋友，他要學(xué)老師的樣子來評價這幅作品。他學(xué)著老師的樣子說話，逗得我們哈哈大笑，他也笑了。從他的笑容里，我們看到了迪迪從未有過的自信?！?/p>

孩子眼中安定、喜悅的閃光

在幼兒自由操作階段，鑫宇也拿起了記號筆呆呆的看著旁邊的正在認(rèn)真數(shù)數(shù)的孩子。我也沒有太在意，因?yàn)槲抑肋@個孩子在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)方面實(shí)在是有點(diǎn)困難的，今天的表現(xiàn)已經(jīng)是出人意料了，我不會對她提出更高的要求。

操作快結(jié)束的時候，我聽到了哭聲，尋聲望去，只見鑫宇趴在桌子上肩膀一聳一聳的哭得正傷心呢。我急忙走過去問“為什么哭呀？”，這一問卻使她哭地更傷心了。我看了看她手里拿的操作紙，心想不會是她因?yàn)椴粫龆薨?。試探著問了一聲，她抬起了頭，淚眼婆娑的看著我，哽咽著說“是的，嗚……！”。

事情已經(jīng)過了幾天，可是孩子的那雙淚眼卻在我的頭腦里越來越清晰。我在那里看到了一個孩子的進(jìn)步，看到了一個孩子發(fā)出的求助的信號，看到了孩子的成長痕跡。我們習(xí)慣于根據(jù)孩子日常表現(xiàn)以及在一些特點(diǎn)活動中的表現(xiàn)來判斷他們是不是聰明的孩子，既沒想到這些表現(xiàn)都是表面化的，也沒意識到這是在老師畫定的圈里的表現(xiàn)。我們有沒有跟隨著孩子年齡的變化去觀察感受孩子的一些表現(xiàn)背后透露出來的信息呢？我們的觀察和判定有斷章取義的嫌疑嗎？孩子的成長你看到了嗎？這些都是需要我們思考的。

那天集體活動結(jié)束后，我找了時間和她依偎在一起,認(rèn)真地幫助鑫宇完成了她心目中難以企及卻很想攀登的山峰。雖然是手把手的教，有時甚至是捉筆代勞，但是我明顯看到了孩子眼中安定、喜悅的閃光。我想這次她感受到的不一定是單純的成功，也是一種心靈上的慰籍吧！祝愿孩子能從此快樂！

欣悅把染料灑到紙上了

周三，第一次水粉創(chuàng)作開始了?！袄蠋煟靵砜矗缾倓偰玫骄桶讶玖蠟⒌郊埳狭??！蔽覄偘衙坊ǖ氖痉懂嬞N到黑板上，就聽見孩子們的嚷嚷聲。我急忙跑到欣悅的桌子前，果然，不只是欣悅用胳膊碰了一下，還是毛筆蘸色時用力過大，她的調(diào)色盒翻了，染料灑到了圖畫紙上，正向四周蔓延開來。

看到孩子們和欣悅驚慌失措地神情，我轉(zhuǎn)念一想，何不將計就計，讓孩子們來一次大膽的創(chuàng)新與猜想呢！我迅速拿出幾張白紙，擺放在欣悅的桌上，一邊將紙上的染料倒在白紙上，一邊對孩子們說：“小朋友們，今天欣悅小朋友要為我們表演一個小魔術(shù)，你們說她變的是什么？你們也學(xué)一下吧。”接著，我拿起一張又染料的紙，和她一起吹一吹，提一提，染料在紙上四散開來，忽而粗，忽而細(xì)，忽而向上，忽而向下，忽而彎曲，忽而直立······直到染料滲透為止，孩子們越玩越起勁，都想辦法讓染料盡情地伸展，都想讓自己的畫紙變得更漂亮、更有趣、更奇特！

“老師，欣悅的紙上變出了一個太陽?！薄安?，是蜜蜂在飛?！薄翱?，我的染料變成了蜘蛛網(wǎng)，還有小蜘蛛在上面呢！”“老師，我的像梅花。”“我的像大樹?！薄ぁぁぁぁぁず⒆觽儬幭瓤趾蟮恼f著自己的作品，不斷的變幻著自己的魔術(shù)，他們的想象力是那么的豐富，那么的開闊，我沒想到，一場小小的“意外”，竟讓我們有了這么大的收獲！

教育隨筆：別剝奪了孩子成功的喜悅

教育隨筆：別剝奪了孩子成功的喜悅

現(xiàn)在處處可見放養(yǎng)型教師，保姆型教師，有的孩子甚至上了大學(xué)，生活還不能自理，而今天我要說的是把成功的機(jī)會換給孩子。其實(shí)孩子都是很喜歡動手的。生活方面有的時候家長們喜歡包辦替代孩子穿衣服，給孩子喂飯，導(dǎo)致孩子喜歡做什么事情都喜歡依賴父母，吃飯沒有家長喂飯就不吃，衣服哭鬧等著家長來穿。學(xué)習(xí)方面，可謂是家長占據(jù)了孩子的主動權(quán)，不管孩子喜歡不喜歡都給孩子抱各種課外班，幼兒自理能力，解決問題能力逐漸下降，所以我認(rèn)為改善這一現(xiàn)象有以下幾種辦法

1、提供材料，讓幼兒自主探索教師與家長主動放手，大膽鼓勵幼兒自主解決問題，如果你一味的幫助孩子解決問題，孩子會遇到什么問題都會請求你來幫助他。逐漸的讓幼兒主動解決問題能力下降，所以當(dāng)孩子遇到問題時候，可以重復(fù)幼兒遇到的問題，幫助幼兒延長思考的時間，帶著幼兒在家或者在班級里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)如果這時候幼兒看見一件東西，他認(rèn)為能夠解決問題，你確認(rèn)為不能，但是你要憋住，讓他自主探索，只有經(jīng)過不斷嘗試，孩子與材料充分的接觸了，孩子才能發(fā)揮這個材料的更寬更廣的用途。當(dāng)看到他們自己解決字的問題時候，他們臉上的笑容是發(fā)自內(nèi)心的，是一種自信的笑容。既給幼兒增加了自信，又使幼兒自己解決了問題，增加了幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，家長和老師們何樂而不為呢？

二、每天給與幼兒一種成功感一種習(xí)慣需要一個月甚至三個月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產(chǎn)生自信，可以在班中為動手能力不強(qiáng)的幼兒或者自信心不強(qiáng)的幼兒，最大限度發(fā)掘它們的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，內(nèi)容有觀察幼兒制作的過程圖片與文字，還有觀察到幼兒進(jìn)步點(diǎn)。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個寬松，自主的環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展，成功總在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，或許孩子不知道可以嘗試哪一種材料幫助自己時，你可以給幼兒兩種選擇，請幼兒選擇一種進(jìn)行嘗試，當(dāng)孩子用這種材料幫助自己把作品完成，這就是一種成功的感受。

當(dāng)幼兒像你展示作品時候，即使你能夠看出畫面的所有內(nèi)容或者你認(rèn)為這幅畫面沒有內(nèi)容，你可以踏實(shí)下來，裝作什么都不知道，向幼兒請教一般，可以問你可以告訴我你畫的是什么嗎？我很好奇你這個用綠色的筆畫的是什么？激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，這又是一種幫助孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品內(nèi)容，也許你認(rèn)為他畫的是什么。但是他給你講述的時候，你會感覺到柳暗花明又一村，它融入了自己的創(chuàng)意，以自己的想法，這一點(diǎn)是非常可貴的。既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力又和成人的關(guān)系進(jìn)了一步。

在關(guān)愛中得到快樂

一次，胖胖生病請假，好些天沒來幼兒園了。于是我開展了一次“愛別人，也就是愛自己”的特別活動，通過故事《小籬笆與牽?；ā芬龑?dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)：“班上誰最需要大家的愛？”幫助孩子們理解為什么胖胖需要大家的關(guān)心和愛護(hù)，孩子們也想了許多辦法來表現(xiàn)對胖胖的關(guān)愛。當(dāng)胖胖病愈來園時，看到迎接她的小朋友，臉上露出激動、開心的笑容。

有人說：“愛不求回報，愛是無價寶?！钡艺J(rèn)為，愛是互惠互利的，你用愛心溫暖別人，別人也會用愛心來回報你，大家都會在關(guān)愛中得到快樂。

中秋小插曲、收獲喜悅

，你們剛吃了我的月餅就不和我玩了，大孩子們一聽科進(jìn)說的話，覺得也是哈，剛吃了人家的東西就不和人家玩，也是有點(diǎn)過意不去，只好再在一起玩了，呵呵，孩子們也挺喜人的呵！

收獲喜悅

每到周一上學(xué)或是一個短暫的小假期，作為新入園幼兒的老師，心里總是忐忑的，因?yàn)橐恢苄量嘟⑵饋淼某Ｒ?guī)活動及入園的適應(yīng)總會被假期“代替”。孩子們離開寶寶的懷抱又是那么難以割舍。不過今天早上寶寶們的表現(xiàn)讓我驚喜。

寶寶高興地來幼兒園，臉上帶著笑。

寶寶主動問我老師早上好！

寶寶主動跟媽媽說再見。

寶寶已經(jīng)能坐在小座位上跟著我一起活動，雖然還有幾位小朋友沒有參與，但我很滿足。

寶寶活動時的注意力時間更長了。

寶寶上課時知道舉手回答問題了......

今天我發(fā)現(xiàn)了好多寶寶的變化，看著他們的進(jìn)步，我從心里感到高興，因?yàn)檫@是我們?nèi)焕蠋煿餐Φ慕Y(jié)果，讓我們看到了自己的付出總會有收獲。

教育隨筆：成功的喜悅！

當(dāng)每個人獲得成功時，我想每個人的心里都會，非常開心的，肯定都會有一種滿足感、自豪感，而我也不例外，在我與孩子交往的過程中，我獲得了成功的喜悅。

今天（12月23日）是我?guī)О?，我在昨天下午先看了今天所教的教學(xué)內(nèi)容，語言：故事“小熊豆豆”，當(dāng)我看到我所備得教學(xué)過程時，我開始有些疑惑了，有點(diǎn)看不懂了。疑惑之處是：要用鋼琴說故事，但過程里面又沒有歌譜，一下子我不知道該怎么辦了，心里想：“如果沒有歌譜，就用語言來說故事！”第二天早上，集體教學(xué)活動開始了，教師首先用提問的方式來引導(dǎo)幼兒，師：我們什么時候才睡覺??？幼1：晚上幼2：天黑的時候師：那我們什么時候起來呢？幼：天亮了

師又問：那除了我們要睡覺

，還有誰要睡覺呢？幼1：爸爸媽媽幼2：小動物接著教師出示木偶小熊，用語言來吸引住幼兒，并有感情地講述故事，當(dāng)教師正在煩惱用鋼琴來說故事這個環(huán)節(jié)怎么上時，突然我的靈感來了：先讓幼兒復(fù)習(xí)歌曲~搖籃曲，然后教師用這首音樂來邊彈邊講講述故事，接著后面的打雷、刮風(fēng)下雨聲都是我自己創(chuàng)編的音樂，音樂節(jié)奏很明顯，幼兒很快就理解了故事內(nèi)容，并對故事非常地感興趣，幼兒也學(xué)會了故事，當(dāng)教師準(zhǔn)備結(jié)束時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興致仍然很高，幼兒說：“我還要再聽一遍，再來一遍，我們再來玩一遍吧！”這節(jié)教學(xué)活動我深深地體會到上好一節(jié)課與教師的設(shè)計師多么的重要，教師對幼兒的作用也很大，同時我也從幼兒身上得到了成功的喜悅！