實(shí)施多元投入 加快園所建設(shè) 努力構(gòu)建幼兒園和諧發(fā)展局面

導(dǎo)讀：小區(qū)配套的幼兒園系小區(qū)公用設(shè)施，屬國(guó)有資產(chǎn)，必須由教育行政部門統(tǒng)籌管理，可采取面向社會(huì)公開招標(biāo)的辦法舉辦幼兒園。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前教育的同行們：

大家好！

萊州市位于山東半島西北部，瀕臨渤海，總面積1878平方公里，轄11個(gè)鎮(zhèn)，5個(gè)街道辦事處，總?cè)丝?7萬(wàn)。全市現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校191處，其中普通高中7處，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校6處，業(yè)余體校1處，鎮(zhèn)街成人教育中心校5處，初中41處，小學(xué)130處，幼兒園380處，聾啞學(xué)校1處。多年來(lái)，萊州市委、市政府積極實(shí)施科教興萊戰(zhàn)略，不斷加大教育投入，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，初步構(gòu)建起與全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)，具有萊州特色的大教育體系。多年來(lái)，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我市學(xué)前教育堅(jiān)持以全面落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》和各級(jí)托幼工作會(huì)議精神為指針，積極深化辦園體制，調(diào)整園所布局，創(chuàng)新投入機(jī)制，多渠道籌措資金，有力地促進(jìn)了幼兒園的均衡和諧發(fā)展，學(xué)前教育教育整體發(fā)展水平邁入山東省前列。先后榮獲“全省學(xué)前教育先進(jìn)市”和“煙臺(tái)市托幼工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。下面將我們主要做法分七方面匯報(bào)如下。

一、搶抓機(jī)遇，加大政府投入

1.抓住我市創(chuàng)建省教育先進(jìn)市的契機(jī)。近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的迅速發(fā)展，作為啟蒙教育的學(xué)前教育愈來(lái)愈受到社會(huì)的關(guān)注和各級(jí)政府的重視。我們緊緊抓住創(chuàng)建、復(fù)評(píng)省教育先進(jìn)市的契機(jī)，積極動(dòng)員，大力宣傳，多方協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取市政府、鎮(zhèn)街政府的投入。實(shí)驗(yàn)幼兒園屬政府辦園，是差額補(bǔ)助單位，自建園至今，市政府每年都劃撥大量的資金，用于幼兒園教職工工資的發(fā)放以及幼兒園的持續(xù)發(fā)展上。2004年市教體局與塔埠村委合作，投入1000余萬(wàn)元建成實(shí)驗(yàn)幼兒園分園，高標(biāo)準(zhǔn)的園所建設(shè)、先進(jìn)的設(shè)施配備，為實(shí)驗(yàn)幼兒園在我市繼續(xù)發(fā)揮示范性龍頭帶動(dòng)作用奠定了基礎(chǔ)。鎮(zhèn)街政府也紛紛投入資金，先后建設(shè)起15處具有煙臺(tái)市級(jí)示范園以上標(biāo)準(zhǔn)的中心幼兒園。

2.抓住中小學(xué)危房改造的契機(jī)。近幾年，幼兒園的房舍安全也越來(lái)越引起社會(huì)各界。2004年我市積極爭(zhēng)取市政府重視和支持，利用暑期開展了幼兒園危房改造大會(huì)戰(zhàn)，投入資金60余萬(wàn)元，改造危房面積6000余平方米。今年我們將繼續(xù)加大幼兒園危房改造力度，市政府將再次投入資金100余萬(wàn)元用于改造幼兒園危舊校舍。同時(shí)結(jié)合農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整，使農(nóng)村幼兒園在撤并、改造、重建、升格過(guò)程中不斷得到優(yōu)化。

3.抓住優(yōu)化土地政策的契機(jī)。近兩年，土地政策放寬，我們緊緊抓住時(shí)機(jī)，用足土地使用優(yōu)惠政策，扶持幼兒

二、挖掘村級(jí)投入資源，提高村級(jí)園辦園水平

1.大村獨(dú)立承擔(dān)辦園責(zé)任。加強(qiáng)宣傳，曉以利益，動(dòng)員經(jīng)濟(jì)勢(shì)力比較強(qiáng)的大村，獨(dú)立承擔(dān)辦園責(zé)任，不斷加大園所建設(shè)投入，提高辦園水平，為幼兒造福，為村民解憂。

2.聯(lián)辦單位共同投入。聯(lián)辦單位共同投入是指聯(lián)合辦園的幾個(gè)村，在鎮(zhèn)街政府、教委協(xié)調(diào)下，協(xié)商分?jǐn)偨▓@所需經(jīng)費(fèi)。在駐地村選好園址后，按園所建設(shè)規(guī)劃核算建園經(jīng)費(fèi)，再將經(jīng)費(fèi)分?jǐn)偟礁鞔?。各村根?jù)自己經(jīng)濟(jì)實(shí)際，組織專人購(gòu)買建園所需建筑材料和部分基礎(chǔ)設(shè)施，由駐地村委負(fù)責(zé)組織施工。各村每年要將幼兒園的房屋修繕、園舍改建、擴(kuò)建、內(nèi)部設(shè)施配備、水電供應(yīng)、環(huán)境衛(wèi)生等方面的開支列入村公積金的使用計(jì)劃，根據(jù)幼兒園需要隨時(shí)撥付。聯(lián)辦單位共同投入緩解了小村獨(dú)立辦園承受的財(cái)務(wù)重負(fù)，同時(shí)加快了村辦園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的進(jìn)程。

三、鼓勵(lì)公民個(gè)人辦園，拓寬幼兒園發(fā)展空間

1.承辦制。2003年，我們出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)力量舉辦幼兒園、托兒所管理工作的意見》，提出“凡具有公民權(quán)利的個(gè)人，在具有足量辦園資金的基礎(chǔ)上，按照城鎮(zhèn)幼兒園整體規(guī)劃要求，在布局點(diǎn)上準(zhǔn)予辦園。”目前我市民辦園12處，其中省級(jí)示范園1處，煙臺(tái)市級(jí)示范園2處，其余9處均為一類園，共投入資金267萬(wàn)元。公民個(gè)人辦園，有效的補(bǔ)充了某些地域集體辦幼兒園尚顯不足的空間，為鞏固我市學(xué)前三年幼兒入園率提供了有力的保證。

2.承包制。承包制的形式主要體現(xiàn)在廠礦企事業(yè)單位。80年代末期，企業(yè)效益逐漸呈下滑趨勢(shì)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)再無(wú)暇顧及幼兒園的發(fā)展。像我市的金泉搖臂廠幼兒園、縫紉機(jī)廠幼兒園、糧油食品廠幼兒園等。為了保證不讓幼兒園的資源流失，我們積極協(xié)調(diào)，幫助企業(yè)出謀劃策，最后確定以面向社會(huì)公開招標(biāo)的形式，將

四、嘗試股份制辦園，體現(xiàn)“一大一小”特點(diǎn)

1.爭(zhēng)取企業(yè)入股建大園。大園即具備煙臺(tái)市級(jí)以上幼兒園辦園水平的幼兒園。在經(jīng)濟(jì)勢(shì)力比較強(qiáng)的鎮(zhèn)街，我們多方動(dòng)員，加強(qiáng)宣傳，緊緊抓住效益比較好的企業(yè)，匯聚他們共同的力量，以入股建園的形式，在鎮(zhèn)街建立起具有規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的幼兒園。例如，我市的大原鎮(zhèn)中心幼兒園，9個(gè)教學(xué)班，三室配套，設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，1997年晉升為省級(jí)示范幼兒園。企業(yè)入股建園的好處還在于，他們的目的并不在于獲取多少經(jīng)濟(jì)回報(bào)，他們考慮更多的是建園為他們帶來(lái)的社會(huì)效益。

2.發(fā)動(dòng)教師入股建小園。小園是指達(dá)不到示范園辦園標(biāo)準(zhǔn)，但在管理、師資等方面都比較規(guī)范的一類園所。我們是這樣嘗試的：幼兒園建園股金由在職幼兒教師認(rèn)購(gòu)，按照入股金額多少確定董事會(huì)、董事長(zhǎng)人選，再由董事會(huì)指定園長(zhǎng)人選，具體管理負(fù)責(zé)幼兒園日常教育教學(xué)事務(wù)。股份制幼兒園幼師工資主要靠幼兒收費(fèi)解決，同時(shí)根據(jù)收入，每年或兩年一次，從幼兒收費(fèi)中抽取60%用于發(fā)放紅利，其余40%用于幼兒園繼續(xù)發(fā)展上。

五、利用社會(huì)資源，加快小區(qū)配套幼兒園建設(shè)步伐

近幾年，人民群眾物質(zhì)文化水平日益提高，城市小區(qū)建設(shè)也迅速擴(kuò)張，我們率先提出了在小區(qū)實(shí)行配套幼兒園建設(shè)方案，得到市政府的大力支持。1997年，分別在北小區(qū)和西小區(qū)建成幼兒園兩處。北小區(qū)幼兒園由我市房管局承建，1999年在山東省學(xué)前教育工作會(huì)議上，房管局作為小區(qū)配套幼兒園建設(shè)代表在大會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。近兩年，小區(qū)配套幼兒園建設(shè)又有新的進(jìn)展。2004年我們分別投資600余萬(wàn)元、1000余萬(wàn)元建成更高標(biāo)準(zhǔn)的南小區(qū)幼兒園和教育路小區(qū)幼兒園。最近在正開發(fā)建設(shè)的怡苑小區(qū)里，一所現(xiàn)代化、高標(biāo)準(zhǔn)、擁有12個(gè)教學(xué)班的幼兒園即將完工，于明年3月份投入使用。

在小區(qū)配套幼兒園建設(shè)中，我們堅(jiān)持做到“四個(gè)必須”：一是必須統(tǒng)一規(guī)劃。建設(shè)部門和規(guī)劃部門必須會(huì)同教育部門，在城鎮(zhèn)改造和城市小區(qū)建設(shè)的規(guī)劃中合理確定幼兒園的布局和位置，建設(shè)與居住人口相適應(yīng)的規(guī)范幼兒園；二是必須經(jīng)市教育行政部門同意。小區(qū)配套幼兒園的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案必須在建設(shè)單位征得教育行政部門同意后，報(bào)規(guī)劃、建設(shè)管理部門審批。三是必須保證用于舉辦幼兒園。我們規(guī)定，任何單位和個(gè)人不得改變小區(qū)配套幼兒園的用途，不得收取國(guó)家規(guī)定以外的任何費(fèi)用。四是必須接受統(tǒng)一管理。小區(qū)配套的幼兒園系小區(qū)公用設(shè)施，屬國(guó)有資產(chǎn)，必須由教育行政部門統(tǒng)籌管理，可采取面向社會(huì)公開招標(biāo)的辦法舉辦幼兒園。

六、幼兒園自籌資金，構(gòu)建鎮(zhèn)街集團(tuán)化辦園格局n4507.cn

鎮(zhèn)街集團(tuán)化辦園模式的特點(diǎn)是“一中心轄多分園”，優(yōu)勢(shì)在于能最大限度的優(yōu)化資金，積聚資源，更便于統(tǒng)一管理。目前我市平里店鎮(zhèn)、柞村鎮(zhèn)均已實(shí)行集團(tuán)化辦園模式。具體做法是：以鎮(zhèn)街中心幼兒園為總部，收并布局點(diǎn)上的村辦園作為分園，同時(shí)分派中心園骨干教師到分園擔(dān)任園長(zhǎng)或任教。鎮(zhèn)街集團(tuán)化辦園格局除在教育教學(xué)方面實(shí)行中心幼兒園統(tǒng)一管理模式外，在資金管理上也進(jìn)行了改革。分園收取的幼兒費(fèi)用一律上交中心幼兒園管理，中心幼兒園負(fù)責(zé)分園建設(shè)投入，園所發(fā)展投入，以及教師工資發(fā)放等財(cái)政支出。“中心轄分園”的管理格局，推進(jìn)了幼兒園教育資源的有效積聚，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。

七、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，推動(dòng)幼兒園持續(xù)發(fā)展

多年來(lái)，我市著力加強(qiáng)了幼教經(jīng)費(fèi)規(guī)范管理工作，以增強(qiáng)幼兒園的自我發(fā)展能力。1999年，出臺(tái)了《萊州市農(nóng)村

1.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)省、煙臺(tái)市收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，確定我市農(nóng)村幼兒園合理收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。全市各級(jí)各類幼兒園實(shí)行按類收費(fèi)，特別是鎮(zhèn)街與鎮(zhèn)街之間，鎮(zhèn)街內(nèi)各園之間，必須遵循全市統(tǒng)一規(guī)定，統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

2.統(tǒng)一調(diào)整。當(dāng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)發(fā)展、人民群眾的需求不相符時(shí)，我們會(huì)在物價(jià)局允許的收費(fèi)范圍以內(nèi)，及時(shí)地調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保證幼兒園發(fā)展所需的足夠資金。

3.統(tǒng)一票據(jù)。全市各級(jí)各類幼兒園必須使用市財(cái)政統(tǒng)一印制的收費(fèi)票據(jù)，亮證收費(fèi)，做到規(guī)范、合法收取。

4.統(tǒng)一管理。2000年起，我們提出了“園收、鎮(zhèn)管、園用”的要求，全市所有鎮(zhèn)街均實(shí)行了經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理機(jī)制。具體做法是：全鎮(zhèn)所有村辦園，將幼兒收費(fèi)全部上交鎮(zhèn)街教委，由鎮(zhèn)街教委統(tǒng)一管理，分園設(shè)帳，單獨(dú)核算，日清月結(jié)，按時(shí)向辦園村、教職工和幼兒家長(zhǎng)公開帳目。在統(tǒng)籌統(tǒng)支上，實(shí)行鎮(zhèn)街教委主任、中心幼兒園園長(zhǎng)或幼教負(fù)責(zé)人、村辦園負(fù)責(zé)人“一支筆”財(cái)務(wù)審批制度。最近，我市以市政府名義出臺(tái)了《萊州市關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育工作的意見》，文件中對(duì)幼兒園收費(fèi)又提出了更規(guī)范的要求。

今后一個(gè)時(shí)期，我們將更加深入地貫徹落實(shí)上級(jí)及我市有利于促進(jìn)幼兒教育改革與發(fā)展的收費(fèi)政策，堅(jiān)持政府投入為引導(dǎo)，村委投入為主渠道，股份制、公民個(gè)人舉辦制為輔助的原則，著力構(gòu)建“以政府辦園為示范，鎮(zhèn)街辦中心園為骨干，村辦園為主體，民辦園、股份制辦園為補(bǔ)充”的辦園格局，促進(jìn)幼兒園的均衡化、全面化、和諧化發(fā)展。

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創(chuàng)建“藝術(shù)見長(zhǎng)，和諧發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)園

導(dǎo)讀：教師能在充滿人文氣息和關(guān)懷的環(huán)境中受到文化、藝術(shù)的熏陶以及師德的提升，在對(duì)幼兒藝術(shù)教育的理解、探索和研究的過(guò)程中集聚智慧和才干。

二年半前，帶著對(duì)藝術(shù)幼兒園美好的印象，我來(lái)到了幼兒“人人有藝術(shù)特長(zhǎng)，個(gè)個(gè)聰明漂亮”的楊浦藝術(shù)幼兒園。果然，悠揚(yáng)悅耳的樂聲每天在幼兒園上空繚繞，于是許許多多家長(zhǎng)沖著學(xué)習(xí)藝術(shù)特長(zhǎng)而將孩子送到這里。

然而，隨著時(shí)間的推移，老師對(duì)幼兒藝術(shù)技能訓(xùn)練的過(guò)分專注和重視，越來(lái)越緊地壓迫著我，這些琴童快樂嗎？他們對(duì)藝術(shù)有興趣嗎？這樣的問(wèn)題始終在我的腦海中盤旋，然而答案是否定的。這使我對(duì)藝術(shù)幼兒園今后的辦園方向產(chǎn)生了新的想法：我不否認(rèn)，我們的藝術(shù)教育應(yīng)該為培養(yǎng)一部分藝術(shù)尖子，即未來(lái)的藝術(shù)工作者、藝術(shù)家打基礎(chǔ)，但我們藝術(shù)教育的著眼點(diǎn)更應(yīng)該面向全體幼兒。

幼兒園應(yīng)該成為每個(gè)孩子的樂園，他們快不快樂？我們的教育是否促進(jìn)了孩子的可持續(xù)發(fā)展？應(yīng)引起我們足夠的重視。我認(rèn)為：幼兒藝術(shù)教育不是藝術(shù)家的教育，而是人的教育；不單是從小定向的藝術(shù)技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣、提高他們的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。由此，我園現(xiàn)時(shí)期辦園價(jià)值觀的定位為：既傳承歷史，更要發(fā)展歷史；既具有大眾性，又要保持獨(dú)特性。這就是我園“藝術(shù)見長(zhǎng)，和諧發(fā)展”辦園思想形成的由來(lái)。為貫徹落實(shí)這一思想，我和教師們經(jīng)歷了艱苦的精心構(gòu)建和打造的過(guò)程。不斷碰撞轉(zhuǎn)變教師觀念楊浦藝術(shù)幼兒園有一支非常敬業(yè)和專業(yè)的教師隊(duì)伍，幾乎每位教師都有一項(xiàng)精通的藝術(shù)特長(zhǎng)。每天的幼兒藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間雷打不動(dòng)，如遇活動(dòng)沖突必定放棄其它，教師們懂得只有抓緊每分每秒的訓(xùn)練時(shí)間，才能保證對(duì)家長(zhǎng)承諾的考級(jí)指標(biāo)的完成。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)地認(rèn)為，我們是高收費(fèi)的民辦園，只有讓孩子在這里真正學(xué)到東西，才能讓家長(zhǎng)覺得花錢值得，同時(shí)能為幼兒園更好地吸納良好的生源。當(dāng)我將自己對(duì)藝術(shù)教育的看法試探著與老師溝通時(shí)，許多老師理直氣壯地認(rèn)為我的想法是行不通的。

淡化考級(jí)？藝術(shù)情趣培養(yǎng)代替技能技巧？這樣以后還有誰(shuí)要來(lái)藝術(shù)幼兒園，花這么多錢值得嗎？我知道，一種新思想只有通過(guò)逐步推進(jìn)，才會(huì)得到認(rèn)同直至深入人心。好在我園有副園長(zhǎng)，還有一位區(qū)級(jí)名教師江萍，江老師對(duì)幼兒教育勤于思考，有自己較獨(dú)立的見解，在教師中有一定的感召力，我必須把握和運(yùn)用好這一優(yōu)勢(shì)。每當(dāng)我從教師的教育教學(xué)中得到啟發(fā)產(chǎn)生新想法時(shí)，我就及時(shí)與她們交流溝通，在得到更為完整的想法后，再在骨干會(huì)議中展開討論，大家可以各抒己見，在求得大體上認(rèn)同后，再通過(guò)教師實(shí)踐逐步完善教育思想和行為。我園“藝術(shù)見長(zhǎng)，和諧發(fā)展”的理念就是在與教師不斷的思想碰撞后形成的。合理的作息時(shí)間和課程安排能反映出一個(gè)幼兒園的教育觀。我園自統(tǒng)一了新的辦學(xué)理念后，將被剝奪的屬于幼兒的時(shí)間還給了幼兒，同時(shí)回復(fù)了教師平和的心態(tài)，考級(jí)意識(shí)的淡化，使教師有更多時(shí)間考慮幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)和行為。作為藝術(shù)幼兒園的園長(zhǎng)，我的藝術(shù)特長(zhǎng)比不過(guò)老師，但我的才干主要體現(xiàn)在及時(shí)收集和把握老師對(duì)藝術(shù)教育的想法和做法，集中大家的智慧對(duì)之加工和提煉，使之成為群體共同接受和認(rèn)同的觀念，并激發(fā)教師自覺實(shí)踐的積極性。在此過(guò)程中，我園結(jié)構(gòu)工資方案的出臺(tái)、人事制度改革方案的出臺(tái)，也加快了藝術(shù)教育改革的進(jìn)程。藝術(shù)課程呈現(xiàn)完整幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變使我興奮，然而幼兒園發(fā)展卻任重道遠(yuǎn)。我感到，我園以技能訓(xùn)練為主要培養(yǎng)目標(biāo)、將藝術(shù)教育與其他學(xué)科簡(jiǎn)單相加的藝術(shù)教育課程，已成為對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的桎梏，藝術(shù)教育與其他學(xué)科和領(lǐng)域的相互滲透和共融，也同時(shí)起到相互間促進(jìn)的作用，并且具有向其他領(lǐng)域延伸的發(fā)展方向。在與教師共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多藝術(shù)的素材和形式來(lái)源于日常生活，如民族舞蹈、民間繪畫藝術(shù)以及不同風(fēng)格的音樂作品等。因此藝術(shù)與人的生活密不可分，藝術(shù)教育只有創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的各種關(guān)系，將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)有機(jī)連接，才能使幼兒在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中逐步獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)藝術(shù)的理解、喜愛和把握。如江萍老師在“綠化城市”的主題活動(dòng)中，運(yùn)用文學(xué)欣賞幫助理解、音樂背景激發(fā)情感、語(yǔ)言表達(dá)闡述想法、美術(shù)評(píng)論提高欣賞水平，并運(yùn)用多種繪畫材料將自己的想象創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。活動(dòng)中互相尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)逐步得到培養(yǎng)和形成。

可以這么說(shuō)，對(duì)幼兒實(shí)施藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是塑造人的工程。同時(shí)，我們認(rèn)為幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是在經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)，而藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)生更需要調(diào)動(dòng)全身各種感覺器官，需要視、聽、觸等多種感覺的協(xié)調(diào)配合，只有這樣，幼兒才會(huì)獲得豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。于是，老師們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中更注重為孩子提供不同層次、不同材質(zhì)的材料，創(chuàng)設(shè)各種互動(dòng)的環(huán)境。我始終認(rèn)為幼兒藝術(shù)活動(dòng)可以在區(qū)角活動(dòng)中延伸，通過(guò)動(dòng)手操作讓幼兒探索美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。如中班教師在進(jìn)行了繪畫圍編教學(xué)后，在生活角中擺放了黃瓜、胡蘿卜、白蘿卜等各種顏色的蔬菜，以及不同材質(zhì)的刀具，既滿足幼兒動(dòng)手切菜的愿望，又通過(guò)菜肴的裝盤布局，反映幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，幼兒在合作和交流分享中逐步提高了審美能力。于是在我和教師們的共同努力下，我園藝術(shù)課程的新主張產(chǎn)生了：加強(qiáng)藝術(shù)與其他學(xué)科和領(lǐng)域的連接和溝通，還幼兒藝術(shù)教育以體驗(yàn)為本的特點(diǎn)。綜合藝術(shù)課程的構(gòu)建，培養(yǎng)了教師的藝術(shù)教育能力、研究和反思能力，確立了追隨孩子的興趣、豐富孩子的經(jīng)歷的觀念。

讓家長(zhǎng)工作成為推動(dòng)幼兒園發(fā)展的動(dòng)力就在我們專心致志地研究幼兒藝術(shù)教育時(shí)，聽到了來(lái)自家長(zhǎng)的不同聲音：“為什么不給我孩子定考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)？”“為什么現(xiàn)在練琴時(shí)間少了？”“現(xiàn)在的老師在搗漿糊？”甚至在我來(lái)藝術(shù)

幼兒園文化建設(shè)就是一個(gè)課題，我希望楊浦藝術(shù)幼兒園成為一所有文化品位和積淀的學(xué)校，形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)校文化，從而形成與之相應(yīng)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，最終滲透到學(xué)校的教學(xué)和各項(xiàng)工作中；教師能在充滿人文氣息和關(guān)懷的環(huán)境中受到文化、藝術(shù)的熏陶以及師德的提升，在對(duì)幼兒藝術(shù)教育的理解、探索和研究的過(guò)程中集聚智慧和才干。

加強(qiáng)全面管理，創(chuàng)建一流園所

導(dǎo)讀：幼兒園還結(jié)合各科教學(xué)，開展了識(shí)字活動(dòng)，這一活動(dòng)的開展，極大的培養(yǎng)了孩子們從小喜愛讀書興趣。

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園名聲鵲起，享譽(yù)全市。從一排簡(jiǎn)陋的平房發(fā)展到現(xiàn)在的一座2000平方米的教學(xué)樓；從三、五十名幼兒到現(xiàn)今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質(zhì)教師。一所高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園正在發(fā)展、升騰并不斷壯大著，引起社會(huì)各界的關(guān)注和好評(píng)。一份收獲就有一份付出，幾年來(lái)的發(fā)展歷程，印證著園領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工堅(jiān)實(shí)、豐碩的創(chuàng)業(yè)足跡。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鍛造一支高水平的教師隊(duì)伍

我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個(gè)兒童擁有幸?？鞓?；園訓(xùn)是：作紅燭點(diǎn)燃智慧之光，化甘露育人類花朵成未來(lái)精英；并將培養(yǎng)健康活潑、自主創(chuàng)新、樂群合作、有愛心合作的新時(shí)代兒童，作為最終的育人目標(biāo)。為將以上辦園理念轉(zhuǎn)化為每個(gè)教職員工的自覺行動(dòng)，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學(xué)習(xí)和教育理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，學(xué)習(xí)“賞識(shí)教育”理論及一系列的現(xiàn)代化的教育理念，促進(jìn)了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業(yè)，呵護(hù)幼小心靈，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，以自己的青春和愛心托起明天的太陽(yáng)。

加強(qiáng)名園建設(shè)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。為此，我園堅(jiān)持把有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)一支愛學(xué)習(xí)，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊(duì)伍作為一貫的治學(xué)原則。為了給老師們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，近幾年來(lái)，先后投資十余萬(wàn)元，添置了計(jì)算機(jī)，打印機(jī)，電視機(jī)，影碟機(jī)，以及大量的圖書影碟等學(xué)習(xí)資料，今年，又投資10萬(wàn)余元鋪設(shè)了高檔次的活動(dòng)地面，并新購(gòu)置了二臺(tái)品牌計(jì)算機(jī)和打印機(jī)，加強(qiáng)了硬件建設(shè)，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，還定期的派出精干人員外出學(xué)習(xí)考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟(jì)南等地的十佳幼兒園參觀學(xué)習(xí)，聽取幼教專家的研究報(bào)告，把幼教前沿的先進(jìn)教學(xué)理論和模式帶回來(lái)，結(jié)合本園實(shí)際，拓寬幼兒知識(shí)面，實(shí)施主題性教學(xué)，真正達(dá)到幼兒智力開發(fā)的目的。近年來(lái)，一次次的開放周活動(dòng)在幼兒園舉辦成功，并受到社會(huì)和家長(zhǎng)的贊譽(yù)。

為了加強(qiáng)教育環(huán)境建設(shè)，全體教職員工利用節(jié)假日和晚上的休息時(shí)間，憑借自身嫻熟的業(yè)務(wù)技能和極具豐富的想象力、創(chuàng)造力，將滿腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿堂生機(jī)。墻上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊(yùn)涵了全體教師的滿腔愛心，都展示了全園教職員工的素質(zhì)才能。

二、使用“南風(fēng)法則”，進(jìn)行科學(xué)管理。

首先，園領(lǐng)導(dǎo)樹立“以人為本”的管理觀念，強(qiáng)調(diào)重視人力資源的開發(fā)，尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

幼兒園是一個(gè)人員組成較為特殊的群體，全是女教師。她們心細(xì)、臉薄，自尊心強(qiáng)。考慮到女教師的這些特點(diǎn)，園長(zhǎng)使用“南風(fēng)法則”，（南風(fēng)很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無(wú)不滲透著人情味。當(dāng)某一個(gè)教師生病或者遇到什么問(wèn)題時(shí)，最著急的是園長(zhǎng)。記得去年秋天，幼兒園的李素秋老師走路不小心，崴著了腳脖子不能走路時(shí)，兩位園長(zhǎng)著急的抓醫(yī)問(wèn)藥，使用自己的私家車?yán)@位老師到處拜訪高明的醫(yī)生，而且每天都買上慰問(wèn)品到李老師家探望，使這位老師深深的感動(dòng)，傷還沒有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類的事件，幼兒園經(jīng)常發(fā)生。另外，幼兒園實(shí)施民主管理，認(rèn)識(shí)到管理中居于主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標(biāo)。并由教師參與制定實(shí)施。比如，教學(xué)計(jì)劃，衛(wèi)生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當(dāng)教職工認(rèn)識(shí)到自己有管理的主動(dòng)權(quán)時(shí)，她們就會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)工作的態(tài)度，自發(fā)地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。

其次，幼兒園建立完善各種制度，實(shí)施科學(xué)管理。

幼兒園實(shí)行聘任制，校長(zhǎng)聘任園長(zhǎng)，園長(zhǎng)聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績(jī)效考核制，末尾淘汰制。幼兒園和其他行業(yè)一樣，要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)狀，不僅要保證一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，更重要的是激勵(lì)教師不斷提高各種素質(zhì)和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發(fā)展。為此，幼兒園實(shí)施教師聘任制，科學(xué)設(shè)定招聘考核程序，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)擇人，任人為賢，在全市范圍內(nèi)招聘了一批高素質(zhì)年輕化的優(yōu)秀教師。對(duì)于教師的業(yè)績(jī)，實(shí)行考核制，也就是對(duì)教師崗位工作進(jìn)行考評(píng)，實(shí)行平時(shí)單考和年度綜合考評(píng)的辦法相結(jié)合，依據(jù)公正、公平、公開的原則，對(duì)教師的德、勤、績(jī)、能、知識(shí)、特長(zhǎng)等幾個(gè)方面考評(píng)，將考評(píng)結(jié)果反饋給本人，讓老師們心服口服。從而評(píng)出干勁，評(píng)出好的園風(fēng)。園長(zhǎng)據(jù)考評(píng)成績(jī)，發(fā)放教師績(jī)效工資，據(jù)考評(píng)成績(jī)，教師進(jìn)行排隊(duì)，并實(shí)行末尾淘汰制。這樣就客觀上督促教師，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造了硬條件。

教研、衛(wèi)生、安全、膳食等方面的管理，都科學(xué)的制定了各種制度，如學(xué)習(xí)教研制度、衛(wèi)生保健制度、安全檢查制度、衛(wèi)生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個(gè)老師的工作都有章可循。依照制度，定期教科研；科學(xué)制定食譜；餐具嚴(yán)格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強(qiáng)安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領(lǐng)導(dǎo)不至于盲目管理，教職員工也不至于盲目工作。另外，幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全體老師在園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開展各種工作。園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、班主任以及全體教職員工，職責(zé)分明，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同進(jìn)步。整個(gè)幼兒園形成了積極進(jìn)取，你追我趕的工作氛圍。就拿幼兒園的衛(wèi)生狀況來(lái)說(shuō)，一走進(jìn)幼兒園，給人的感覺是賞心悅目，清新怡然，處處窗明幾凈，一塵不染。所有這一些無(wú)不凝聚著老師們辛勤的勞動(dòng)，有的老師早上6點(diǎn)半就到了幼兒園打掃衛(wèi)生，像桑風(fēng)霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來(lái)的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。是她們把整個(gè)幼兒園的工作積極性帶動(dòng)起來(lái)了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作干的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：臟活累活搶著干，成績(jī)面前講奉獻(xiàn)，幼兒園里風(fēng)氣好，爭(zhēng)做壽光模范園。

三、以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒的各種能力

為全面培養(yǎng)幼兒的各種素質(zhì)能力，我們幼兒園積極開展各種豐富多彩主題性系列活動(dòng)。為加強(qiáng)幼兒的人文童子工實(shí)驗(yàn)，近幾年來(lái)，我園定期開展了古詩(shī)朗誦會(huì)，以班為單位，或以園為單位，或與小學(xué)一起舉行，讓幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美，為孩子們將來(lái)學(xué)習(xí)古典文學(xué)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，我園近幾年狠抓了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，寫姿、坐姿、如何上課、如何看書等，每一個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)一不傾注老師的愛心；另外，幼兒園還結(jié)合各科教學(xué)，開展了識(shí)字活動(dòng)，這一活動(dòng)的開展，極大的培養(yǎng)了孩子們從小喜愛讀書興趣。

當(dāng)前，藝術(shù)教育已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，基于此，幼兒園還特設(shè)了藝術(shù)教學(xué)，從聲樂舞蹈到鍵盤打擊樂，讓顆顆童心接受藝術(shù)熏陶，感受藝術(shù)之美。為展示孩子們的藝術(shù)才華，幼兒園經(jīng)常開展各種文體活動(dòng)。積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長(zhǎng)、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動(dòng)。全市共選拔了18塊節(jié)目，我園就有4塊節(jié)目入選演出，而且總分第一名，節(jié)目之多，節(jié)目之精，令在座觀眾唏噓不已。今年市婦聯(lián)組織的全市小學(xué)生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節(jié)目登上了大舞臺(tái)，精彩的演出，博得了市五大班子領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，贏得了觀眾陣陣喝彩。這兩臺(tái)晚會(huì)的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺(tái)大型文藝匯演。她那自然童真，談吐自如的主持風(fēng)格，正是實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園藝術(shù)教育的真實(shí)寫照。

在今年的壽光市中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，我園還成功的表演了氣勢(shì)宏大的武術(shù)操和花環(huán)操，為運(yùn)動(dòng)會(huì)的圓滿成功展示了一道靚麗的風(fēng)景。面對(duì)成績(jī)，老師們并沒有沾沾自喜，成績(jī)只代表過(guò)去未來(lái)才是自己的追求。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)依然制定了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周的周六上午和周三晚上，全體教師聚在一起，或進(jìn)行視唱練耳舞蹈等技能訓(xùn)練，或進(jìn)行主題性教材研究。老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，正是基于對(duì)教師事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)孩子的關(guān)愛，讓每個(gè)孩子的各種能力在實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園這一樂園中得到了充分的鍛煉和提高。

今后的發(fā)展中，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園全體教職員工將抱定創(chuàng)業(yè)至上，事爭(zhēng)一流的必勝信念，與時(shí)俱進(jìn)，搶抓機(jī)遇，積極探索，努力進(jìn)取，用青春譜寫華麗的幼教新篇章。

案例：構(gòu)建幼兒園

一天，在建構(gòu)區(qū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)對(duì)瀾瀾說(shuō)：“我想搭個(gè)幼兒園。”于是，邵子煒等一些男孩子都表示同意，看到孩子們勁頭十足的樣子，我們老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒先訂下一個(gè)建造幼兒園的計(jì)劃：幼兒園里有些什么？你想用什么材料來(lái)造幼兒園的各個(gè)部分？孩子們展開了討論——

平平：我想用樹枝一層一層地疊起來(lái)做房子，門可以開的。我要準(zhǔn)備許多許多樹葉，要400根。（平平很認(rèn)真地說(shuō)，她計(jì)劃好了材料的“數(shù)量”）

洋洋：我要搭大型玩具，用積木。

達(dá)達(dá)：用麥當(dāng)勞玩具做房子，因?yàn)樗芤粚訉盈B起來(lái)。

天天：我想出用石頭做房子。（師：怎么做？）圍起來(lái)！用顏料涂上顏色！

宙宙：用大木頭積木搭路和房子。哦，我還想用紙折房子。

其其：我用樹葉做。

凡凡：可樹葉做太軟了呀，窗戶用樹葉做好了。（他抓住了樹葉的特征去考慮）

小亮點(diǎn)：用沙子做房子里的樓梯吧！（這個(gè)主意不錯(cuò)，他考慮到細(xì)節(jié)部分了）

安然：用月餅盒疊，三層樓房高。（他發(fā)現(xiàn)教室外有許多月餅盒，忽然想到）

凡凡：大草坪用樹葉做好了！（他一直在考慮樹葉的問(wèn)題，又不舍得放棄這個(gè)材料，總算想了這個(gè)不錯(cuò)的辦法）

星星：我想用橡皮泥造個(gè)游泳池。

奇奇、傅榕：我也想用橡皮泥?。ㄖ邪嗪⒆油ǔＳ小案S”的現(xiàn)象）

瓏瓏：大型玩具用小積木搭。

童童：那我用橡皮泥搭大型玩具好了。（想出不同的材料）

王羽哲：房子用彩色小積木搭，顏色比較漂亮。（他考慮到了材料的色澤）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)、亮亮、康康：用小長(zhǎng)方形的彩色積木搭大型玩具，可好玩呢?。ㄟ@個(gè)“小團(tuán)體”共同想出來(lái)的主意）

艾倫：我想用木頭積木搭房子，能搭得很大的。（他考慮了材料的大小）

聞聞：我用木頭積木搭房子和教室。

多多：我覺得塑料積木顏色很好看，這個(gè)搭房子好了。

恬然：我會(huì)用橡皮泥做房子。（恬恬最近比較喜歡橡皮泥游戲）

埕埕：用木頭積木搭房子。

反思:

看得出孩子們能根據(jù)自己的喜好，甚至根據(jù)材料的特性來(lái)計(jì)劃建造幼兒園，并且能大膽提出自己的建議，主動(dòng)性還不錯(cuò)。不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子由于缺乏多種材料建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，總是局限在積木材料，因?yàn)樗麄冇X得只有積木才能搭漂亮的房子。所以孩子們很容易受“小團(tuán)體”的影響，無(wú)法發(fā)散自己的想法。

接下來(lái)，我們老師將有意識(shí)地提供各種各樣的材料，如月餅盒、石頭、管子、紙盒等廢舊材料，啟發(fā)幼兒利用這些材料去完成他們的計(jì)劃，在搭建的過(guò)程中孩子們勢(shì)必會(huì)遇到許多困難，他們將克服困難，積累經(jīng)驗(yàn)，最終大膽表現(xiàn)，進(jìn)而獲得成功感，把主題引向高潮。

協(xié)調(diào)上下關(guān)系創(chuàng)建和諧幼兒園

園長(zhǎng)正確處理好自己與教職工的關(guān)系，是幼兒園管理中一個(gè)極其重要的問(wèn)題，也是創(chuàng)建和諧幼兒園的關(guān)鍵。園長(zhǎng)為此應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、通情而不矯情

通情，即時(shí)時(shí)與教職工保持溝通。溝通是創(chuàng)建和諧幼兒園最好的方法。園長(zhǎng)要想與教職工保持溝通，必須淡化權(quán)力意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，還必須具有良好的溝通技巧與能力。溝通形式包括口頭溝通、書面溝通和形象溝通。其中口頭溝通最為常用。溝通時(shí)園長(zhǎng)應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，注重情感投入。除了工作上的溝通外，園長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)日常生活中的溝通，與教職工建立起同志間的情誼，做他們的知心朋友，耐心傾聽他們的心聲，幫助他們克服困難。書面溝通則要以人為本，制定的規(guī)章制度、下發(fā)的文件、通知要有人情味，堅(jiān)持剛性制度約束與人性化的民主管理和諧統(tǒng)一。形象溝通指園長(zhǎng)要運(yùn)用自己的形象、肢體語(yǔ)言、臉部表情、行為等與教職工交流。

不矯情，就是要求園長(zhǎng)不擺官架子，不以領(lǐng)導(dǎo)者自居，要牢記權(quán)利是大家給的。如果認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，平時(shí)趾高氣揚(yáng)、高高在上、矯情十足，在與教職工的交談中不注意自己的形象和談話語(yǔ)氣，結(jié)果肯定會(huì)使自己與教職工的感情變得淡薄，甚至破裂，幼兒園的和諧也就無(wú)從談起了。

二、保護(hù)而不袒護(hù)

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都“愛面子”，每個(gè)人都有上進(jìn)心和自尊心。園長(zhǎng)應(yīng)該注意保護(hù)教職工的上進(jìn)心和自尊心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，凡事以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，對(duì)教職工的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要寬容，批評(píng)得當(dāng)，做到以理服人，對(duì)事不對(duì)人。尤其是對(duì)那些犯過(guò)錯(cuò)誤的教職工，不歧視、不疏遠(yuǎn)，更不能當(dāng)著其他人的面去揭他的痛處。園長(zhǎng)到班級(jí)聽課時(shí)，要善于捕捉教師的教育特色，并在適當(dāng)場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)和肯定，而對(duì)于不足之處，則可以通過(guò)私下個(gè)別交談，提出自己的看法和建議，以供參考。園長(zhǎng)若能做到“揚(yáng)善于公庭，規(guī)過(guò)于私室；長(zhǎng)處不嫉妒，短處不歧視”，就會(huì)得到教職工的尊重和信任。幼兒園的和諧氣氛就會(huì)進(jìn)一步加濃。

園長(zhǎng)手中有一定的權(quán)利，當(dāng)這種權(quán)利只為少數(shù)幾個(gè)人服務(wù)時(shí)，它就變成了特權(quán)；對(duì)少數(shù)幾個(gè)人的過(guò)分“保護(hù)”，也就成了袒護(hù)。如此一來(lái)，園長(zhǎng)所獲得的只是少數(shù)人的擁戴，失去的卻是大多數(shù)正直群眾的信任。廣大教職工的積極性會(huì)受到打擊，不僅會(huì)滋生不滿情緒，甚至?xí)a(chǎn)生偏激言行，幼兒園的和諧氣氛就會(huì)一掃而空：因此，園長(zhǎng)對(duì)全體教職工應(yīng)一視同仁，對(duì)教職工的工作評(píng)價(jià)要公正、公平、實(shí)事求是，不偏心，不感情用事。

三、相信而不偏信

被人相信是人的一種精神需求，它能給人以信心和力量。園長(zhǎng)的信任，無(wú)疑是對(duì)教職工的極大褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，因此，分配給教職工的工作，園長(zhǎng)就應(yīng)該大膽放手讓他們?nèi)ジ?，相信他們定能干好。?dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)時(shí)，要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們工作不暢或遇到困難挫折時(shí)，要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，以提高他們的信心。自信能激發(fā)潛能，教職工的潛能若被充分挖掘出來(lái)，再苦再累的工作他們也會(huì)心甘情愿地去做。幼兒園的向心力增強(qiáng)了，和諧氣氛就會(huì)進(jìn)一步加深。

園長(zhǎng)應(yīng)該善于聽取廣大教職工的意見，包括曾經(jīng)反對(duì)過(guò)自己的人的意見，做到有則改之，無(wú)則加勉，要充分發(fā)揚(yáng)民主，“不以親疏、好惡為取言之標(biāo)準(zhǔn)”。倘若聽不得不同意見，往往會(huì)導(dǎo)致人心渙散，形成內(nèi)耗，合力難以形成，和諧氣氛也就會(huì)被沖淡。

四、制怒而不禁怒

任何一所幼兒園，時(shí)間一長(zhǎng)，它的教職工都可能會(huì)產(chǎn)生一些不滿情緒，這是正常現(xiàn)象。園長(zhǎng)首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不滿是教職工某些要求和愿望不能得到滿足或是受到不公正對(duì)待時(shí)產(chǎn)生的，由于不滿往往會(huì)導(dǎo)致情緒失控，讓人干出一些傻事，因此園長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)“制怒”。為此，園長(zhǎng)首先要了解教職工發(fā)怒的原因，站在他們那一方多想想，及時(shí)了解他們的所想所求，對(duì)癥下藥制怒。如幼兒園規(guī)定上班不準(zhǔn)遲到，遲到要扣獎(jiǎng)金。一位教師因家中孩子生病而上班遲到，被扣了獎(jiǎng)金。她認(rèn)為園長(zhǎng)沒有人情味，自己是有特殊情況，而不是無(wú)故遲到，因此對(duì)被扣獎(jiǎng)金的處罰十分不滿。面對(duì)她的發(fā)怒，園長(zhǎng)沒有指責(zé)她，而是進(jìn)行了冷處理。晚上，園長(zhǎng)買了水果，親自到這個(gè)教師家中幫助照顧生病的孩子，這位教師感動(dòng)得流下了眼淚，同時(shí)園長(zhǎng)用誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)她曉之以理，讓她明白制定規(guī)章制度是為了更好地對(duì)幼兒園進(jìn)行有效的管理，并非為難教職工。最終，這位教師不但理解了遵守規(guī)章制度的必要性，而且也認(rèn)識(shí)到自己的態(tài)度過(guò)于偏激了。

喜怒哀樂是人的天性，園長(zhǎng)要注意聆聽教職工不滿的心聲，并持坦誠(chéng)的態(tài)度，實(shí)事求是地處理問(wèn)題，有效制怒，而不是禁怒，才能得到教職工的支持。

幼兒園活動(dòng)《快樂建構(gòu)》案例分析

“歡歡娛樂城”一直是孩子們十分喜歡去玩的地方，在那里他們可以用不同的積木搭建各種東西，如：房子、汽車、飛機(jī)、動(dòng)物……。但是不是所有的孩子都會(huì)搭出一些較為具體的作品來(lái)呢？通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)一些孩子會(huì)根據(jù)搭建的主題或自己的喜好進(jìn)行搭建。如：“動(dòng)物園”的主題中，他們會(huì)搭建長(zhǎng)頸鹿、蛇等動(dòng)物，還有動(dòng)物的家。又如：有的孩子喜歡汽車，他就會(huì)經(jīng)常搭一些不同造型的汽車；有的孩子喜歡拍照，他就會(huì)搭一部照相機(jī)……。然而還有個(gè)別孩子搭建時(shí)似乎沒有什么目的，只是隨意地把積木疊放在一起，問(wèn)他們搭的是什么，他們往往自己也說(shuō)不清楚。

分析：

建構(gòu)游戲一直深受幼兒的喜歡，特別是男孩子。之所以如此喜愛，是在于它的操作性，通過(guò)操作、擺弄，學(xué)習(xí)平鋪、壘高、圍封等技能，建構(gòu)自己喜歡的東西。但是小班幼兒的年齡特征是他們?cè)谟螒驎r(shí)目的性較弱，很大程度上認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng)，往往會(huì)先做后想，或者邊做邊想。

策略：

面對(duì)這樣的情況，教師在指導(dǎo)幼兒的建構(gòu)游戲時(shí)可以采取以下策略：1、游戲前，可以和幼兒討論搭建的內(nèi)容，了解他們的想法，幫助他們明確要搭建的東西。2、搭建過(guò)程中，通過(guò)觀察，了解幼兒的搭建情況，是否圍繞之前的討論展開。如果是，教師可以根據(jù)幼兒在這一搭建中遇到問(wèn)題給予建議，引導(dǎo)幼兒如何更好地繼續(xù)下去；如果不是，教師可以先了解原因，并讓幼兒知道在新的搭建任務(wù)中應(yīng)該做些什么，怎么做，此時(shí)的隨機(jī)指導(dǎo)顯得尤為重要。3、游戲后，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己今天搭了什么，是怎么搭的，通過(guò)介紹交流讓其他幼兒對(duì)此也有更多了解，同時(shí)，教師再給予梳理、小結(jié)，這會(huì)讓幼兒在接下來(lái)的搭建中減少盲目性。

加強(qiáng)三風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)良園所文化

面對(duì)WTO，即使不出國(guó)門，教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也必然在本土打響。我們的幼兒園要想得以生存和發(fā)展，必須擁有品牌戰(zhàn)略意識(shí)。品牌是什么？品牌是文化，品牌是資源，品牌是形象，品牌更是給幼兒、家長(zhǎng)和社會(huì)的一個(gè)承若。品牌幼兒園需要準(zhǔn)確的自身定位，品牌幼兒園需要良好的園所文化，優(yōu)秀的園所文化造就卓越的品牌?！皥@風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”是園所文化的重要體現(xiàn)，是一所幼兒園獨(dú)特的精神面貌。優(yōu)良的園風(fēng)可以塑造優(yōu)美的幼兒園形象，可以使一所幼兒園保持相對(duì)長(zhǎng)期的繁榮。而園風(fēng)又影響著教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)來(lái)自于優(yōu)良的園風(fēng)。所以幼兒園實(shí)施品牌戰(zhàn)略，必須加強(qiáng)文化引領(lǐng)，營(yíng)造優(yōu)良的“三風(fēng)”園所文化。

園所文化是由其傳統(tǒng)、風(fēng)氣與行為準(zhǔn)則所構(gòu)成的，著重在精神形態(tài)方面。園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是幼兒園精神文化的具體外顯。好的園風(fēng)具有強(qiáng)烈的感染力，能激發(fā)和凝聚幼兒園教職員工的內(nèi)在動(dòng)力，催人奮進(jìn)。它折射出的是幼兒園在發(fā)展的進(jìn)程中崇尚什么，追求什么。反映的是幼兒園教職員工的共同追求和共同認(rèn)識(shí)，是幼兒園文化的靈魂，是幼兒園發(fā)展中的一面旗幟。揚(yáng)大一幼是一所高校附屬幼兒園，擁有50多年的辦園歷史，在社會(huì)各界、教育部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在揚(yáng)大幾代幼教人的共同努力下，保教質(zhì)量日趨提高、辦園規(guī)模日漸擴(kuò)大，社會(huì)的知名度和美譽(yù)度也在日益提升。然而，在辦園主體、辦園形式多元化的今天，幼兒園同樣面臨著嚴(yán)峻的市場(chǎng)挑戰(zhàn)，在生存與發(fā)展中我們努力追尋、正確定位、找準(zhǔn)位置、彰顯特色，傳承發(fā)揚(yáng)“民主和諧、平和進(jìn)取、開放創(chuàng)造的”園風(fēng)，堅(jiān)守“摯愛樂教、勤思善誘、弘揚(yáng)個(gè)性”的教風(fēng)，讓我們的孩子在“自主樂學(xué)、合作自信”的學(xué)風(fēng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、感受成功，分享喜悅。

解讀園風(fēng)，理解園所文化----民主和諧、平和進(jìn)取、開放創(chuàng)造，既普通又尋常，可以說(shuō)耳熟能詳。然而透過(guò)文字的表面，我們的幼兒園到底賦予了它怎樣的內(nèi)涵呢？民主和諧---民主是一種工作作風(fēng)，和諧是一種工作氛圍，民主的工作作風(fēng)才能帶來(lái)和諧的工作氛圍。民主作風(fēng)首先體現(xiàn)在管理工作中，園長(zhǎng)能克服“家長(zhǎng)制、一言堂”的舊觀念，杜絕憑個(gè)人意志、倫理、道德、行為習(xí)慣和喜好說(shuō)話做事。其次，民主管理還體現(xiàn)在教職工參與幼兒園管理，是幼兒園決策、運(yùn)行和監(jiān)督的主體，是幼兒園整體發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的忠實(shí)看護(hù)人。和諧則主要表現(xiàn)在人與人之間相互尊重、和諧共處與共同發(fā)展。既有園長(zhǎng)與教職員工、教師與教師關(guān)系的和諧，也有教師與幼兒，教師與家長(zhǎng)關(guān)系的和諧。此外，還有人與環(huán)境的和諧等等。平和進(jìn)取---平和是一種心境，是一種淡泊，是一種寧?kù)o，是一種背負(fù)行囊的長(zhǎng)途跋涉，是一種堅(jiān)忍不拔不記名利的執(zhí)著。進(jìn)取是一種積極向上的人生態(tài)度，不甘平庸與落后。平和進(jìn)取要求我們幼兒園在發(fā)展的過(guò)程中必須杜絕急功近利的心態(tài)與做法，遵循科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，腳踏實(shí)地的開展工作。因?yàn)槲覀冎澜逃胁豢晒?，功利?huì)使人變得浮躁，浮躁會(huì)導(dǎo)致人的膚淺與狹隘。開放創(chuàng)新-----開放意味著不固步自封，不保守，意味著我們的幼兒園在對(duì)待人與事方面，擁有開放的視野，寬廣的胸懷，能夠海納百川、包容差異、多元選擇，能主動(dòng)與社會(huì)、市場(chǎng)接軌，樹立大教育觀，走出園們辦教育。創(chuàng)新則要求幼兒園能不斷地改革創(chuàng)新，以新的管理體制調(diào)動(dòng)教職員工們的積極性，不能墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩。在教與學(xué)方面則體現(xiàn)在教師要不斷研究、改革、創(chuàng)造新的教學(xué)方法，孩子從小敢于嘗試、不斷探索、勇于進(jìn)取。

建設(shè)園風(fēng)，構(gòu)建園所文化----園風(fēng)的形成不是一蹴而就的，好的園風(fēng)需要幾代幼教人的共同努力與實(shí)踐，并對(duì)幼兒園所走過(guò)的路，所做過(guò)的事進(jìn)行總結(jié)并加以提升。我園在開展三風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中從三個(gè)方面著手：一、制度規(guī)范。制度是幼兒園文化建設(shè)初級(jí)階段的產(chǎn)物，是為了保障幼兒園管理有章、有序和有效。在制度建立的過(guò)程中，我園緊緊依據(jù)國(guó)家教育方針和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，充分調(diào)動(dòng)全體教職員工的主動(dòng)性、積極性與參與性，制定適合本園實(shí)際情況的各種規(guī)章制度。讓大家知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；怎樣做是對(duì)的，怎樣做有是錯(cuò)的等等細(xì)則，從而形成自我約束，自我管理的制度文化。二、文化引領(lǐng)。多年來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們：制度不論多么全面、多么完善，總有不到的地方，也總有制度不能起作用的地方。制度是外力的約束，惟獨(dú)文化是一個(gè)團(tuán)隊(duì)生存和發(fā)展的本質(zhì)性力量。幼兒園教師是知識(shí)分子中的一個(gè)特殊群體，在學(xué)前教育受到社會(huì)高度關(guān)注與重視的今天，她們更加注重精神需要，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。為此，加強(qiáng)文化引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)組織與個(gè)體的共同成長(zhǎng)是我園開展三風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。我園適時(shí)提出幼兒園的階段性發(fā)展目標(biāo)，并積極創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師讀書學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時(shí)持之以恒地開展園本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師在實(shí)現(xiàn)幼兒園整體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，以事業(yè)的成就感和個(gè)人的成功感凝心聚力。三、活動(dòng)提升?！霸诨顒?dòng)中培養(yǎng)自己良好的品質(zhì)，把每一次活動(dòng)都看作是培養(yǎng)人的機(jī)會(huì)”。參與活動(dòng)的主體無(wú)論是園長(zhǎng)、教師還是孩子，參與活動(dòng)的內(nèi)容無(wú)論是管理、教學(xué)還是幼兒的游戲與學(xué)習(xí)，我們都力求從大處著手，小處入眼，關(guān)注細(xì)節(jié)，提升品位。幼兒園每學(xué)期都要組織開展系列形式多樣的文化活動(dòng)，有請(qǐng)揚(yáng)大教授做“人文素質(zhì)”講座的，也有請(qǐng)不同行業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)園做報(bào)告的，以達(dá)到潛移默化的教育感染作用。另外，在幼兒園的園本教研，或是在家園活動(dòng)中，都較好地融入、傳遞幼兒園的辦園理念及積極向上的三風(fēng)精神。應(yīng)該說(shuō)每次活動(dòng)都是為園所文化的構(gòu)建、園所精神的積淀打下了良好的基礎(chǔ)。

發(fā)揚(yáng)園風(fēng)，打造品牌文化---我們有很多幼兒園辦園歷史悠久，積淀深厚，不僅擁有較高的保教質(zhì)量，還有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在社會(huì)上擁有一定的知名度\美譽(yù)度和認(rèn)可度。長(zhǎng)期以往就形成了一種品牌。這種品牌就是一種文化，就是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。伴隨著揚(yáng)大百年辦校的歷史，秉承揚(yáng)大百年“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”的宗旨，我園在生存與發(fā)展的過(guò)程中，解放思想，大膽揚(yáng)棄，勇于挑戰(zhàn)“約定俗成”，工作中既傳承過(guò)去，又超越過(guò)去；既展望未來(lái)，又腳踏實(shí)地。把優(yōu)良的園風(fēng)落實(shí)在教與學(xué)的行為之中，把園所文化滲透在幼兒園的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)中，真正實(shí)施品牌興園、文化興園。