幼兒園管理如何實現(xiàn)以人為本

導(dǎo)讀：隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會對教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的根基，一樣受到了社會和家長前所未有的重視，作為幼兒教師，一定要站在時代發(fā)展的高度，明確自己所肩負(fù)的歷史使命，盡到自己作為文明的傳播者和靈魂的塑造者應(yīng)有的職責(zé)——用自己的愛和智慧，讓每一個幼兒都得到最大可能的發(fā)展，做好“育苗”工作。

如何最大限度地挖掘人力資源、發(fā)揮人力資本的最大作用，已成為管理科學(xué)和實踐面臨的重要課題。

就幼兒園來說，絕大多數(shù)園長都能從以人為本的理念出發(fā)，調(diào)動教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以期達(dá)到事半功倍的效果。但是，在實際的工作中，往往因工作忙碌，應(yīng)籌過多而心生浮燥，或因缺乏寬廣的胸懷，而無暇思考或不屑于認(rèn)真思考這個問題，在管理上就仍然是“以管人為本”：主要依靠嚴(yán)格的規(guī)章制度和經(jīng)濟(jì)利益來約束教師。這種“見物不見人”的管理方法與“以人為本”是背道而馳的，容易使教師產(chǎn)生消極、逆反甚至對立的心理，使管理陷入“管”而不“理”的難堪境地。但是，這并不是說，規(guī)章制度是可有可無的，沒有規(guī)矩，不成方圓，對一個集體來講，規(guī)章制度能有力地約束其成員的行為，對于幼兒園來講，它是日常教育教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保障，但問題是，我們不能總是依賴它，不能一味簡單、機(jī)械、生硬地“照章辦事”，因為規(guī)章制度管理只是管理的初級階段，從提高教育質(zhì)量、保障幼兒園可持續(xù)發(fā)展的目的出發(fā)，管理最終是要建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、對幼教事業(yè)有著堅定的信念和熱情的師資隊伍，所以管理的根本在于做人的工作，即以人為本，另外，我們必須看到，自改革開放以來，人的思想解放了，主體性增強(qiáng)了，主要表現(xiàn)在自我意識和獨(dú)立性增強(qiáng)了、更加注意自身價值的實現(xiàn)，這就要求管理必須深入地做教師內(nèi)心的工作，使其感受到工作的意義和快樂，萌發(fā)內(nèi)在動機(jī)。所以：以人為本近乎“以人心為本”。那么，如何去做“人心”的工作，實現(xiàn)以人為本的管理呢？

首先，要提高園長自身的修養(yǎng)和管理水平：在教師當(dāng)中有崇高的威信，有寬廣的胸懷，講民主，有親和力、凝聚力，對幼教事業(yè)的發(fā)展有科學(xué)的預(yù)見性，對幼兒園自身的發(fā)展有長期、可行的計劃，具體來講，要落實以人為本，須從以下三個方面著手：

一、師德建設(shè)常抓不懈，培養(yǎng)教師熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)的情感

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會對教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的根基，一樣受到了社會和家長前所未有的重視，作為幼兒教師，一定要站在時代發(fā)展的高度，明確自己所肩負(fù)的歷史使命，盡到自己作為文明的傳播者和靈魂的塑造者應(yīng)有的職責(zé)——用自己的愛和智慧，讓每一個幼兒都得到最大可能的發(fā)展，做好“育苗”工作。愛是人類特有的情感，它存在于每個人的心中，

二、做教師的貼心人，關(guān)心教師的身心健康

由于幼兒好模仿、情緒易受感染和暗示，所以，教師的身心健康（特別是心理健康）不僅關(guān)系到他自己能否順利地完成工作，更會關(guān)系到幼兒良好人格的形成。一個身心健康的幼兒教師一定是穿著美觀大方，舉止優(yōu)雅，對幼兒和藹可親、一視同仁，對同事豁達(dá)大度、積極合作。而幼兒教師偏偏每天都要面臨繁瑣的工作，組織教學(xué)、負(fù)責(zé)幼兒的安全和健康、參加進(jìn)修、接受培訓(xùn)、應(yīng)付各種參觀和檢查、科研任務(wù)、論文壓力，不勝繁忙，經(jīng)常要加班，再加上來自家庭的責(zé)任，使得教師能夠身心疲憊。在這種情況下，園長一定要做教師的貼心人，放下架子，經(jīng)常和他們溝通，關(guān)注他們的情感，為他們疏導(dǎo)壓力，幫助他們解決困難，讓每一個人都感受到園長的尊重、信任和關(guān)心，產(chǎn)生溫暖如家的感覺。如為年輕

三、多渠道提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，并培養(yǎng)起教師的事業(yè)心

園長一定要通過多種難免渠道，提高教師的業(yè)務(wù)能力，使管理過程成為教師學(xué)習(xí)、提高、成長的過程，培養(yǎng)起其對幼教事業(yè)濃厚的興趣，并形成穩(wěn)定的事業(yè)心。首先，可以采用目標(biāo)激勵的方法。向教師展示幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)在和光輝燦爛的未來，讓教師明確幼兒園發(fā)展的遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)，鼓勵教師制定自己發(fā)展的階段性目標(biāo)等等，引起教師的成就動機(jī)，主動完善自己。第二，通過多種渠道提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教師提供進(jìn)修深造的機(jī)會，夯實教師的理論基礎(chǔ)；通過教學(xué)技能大賽、定期的崗位練兵、聽學(xué)術(shù)報告、集體讀書活動等，對教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行檢查和促進(jìn)。最可行、也是最重要的途徑是，給教師一定的自主權(quán)，鼓勵每個人就自己感興趣的問題或當(dāng)前的熱點問題進(jìn)行深入研究，在園里創(chuàng)造“人人參與科研、人人都是幼教專家”的氣氛。要完成科研任務(wù)，教師必須認(rèn)真觀察幼兒、研究幼兒、多方查找資料、請教專家、施行實驗、寫成結(jié)題論文，在這個過程中，教師掌握了科研方法，提高了理論水平和施教能力，養(yǎng)成了愛思考、善于思考的好習(xí)慣，更重要的是，科研過程中執(zhí)著的探索和成功的喜悅會讓教師體驗到探索求真的樂趣，體驗到幼兒教育作為一門科學(xué)的美和獨(dú)特的吸引力，從而把幼教事業(yè)當(dāng)作自己發(fā)揮所長、實現(xiàn)人生價值的園地，事業(yè)心就會由此產(chǎn)生。第三，尊重教師的主體性，幫助和引導(dǎo)教師實現(xiàn)自身價值，使每個人都自信、自立、自強(qiáng)。所以，園長一定要尊重每位教師的勞動，著眼于其長處，多給教師一些期許的眼光，創(chuàng)造機(jī)會讓其展示優(yōu)勢的一面。認(rèn)真考慮、采納教師的合理化建議，引進(jìn)公平競爭機(jī)制和干部輪崗制，使更多的人得到鍛煉，這些也都是尊重教師主體性，激發(fā)其工作熱情的好方法?？偠灾?，依據(jù)以人為本的管理策略，園長一定要尊重、愛護(hù)教師，培養(yǎng)起教師的事業(yè)心，這樣，教師自然會將一些規(guī)則內(nèi)化，實現(xiàn)自我管理。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

《教學(xué)管理中的以人為本與制度創(chuàng)新》實踐研究

隨著我園課程改革的深入研究，教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”，他們厭倦了統(tǒng)一的自上而下的單向式的學(xué)習(xí)安排；由于強(qiáng)調(diào)了制度管理的規(guī)范有序，忽視了教師在教學(xué)實踐中發(fā)揮創(chuàng)造性的需求；重視了教師群體的統(tǒng)一管理，忽視了對教師所處教育環(huán)境的優(yōu)化。

課程改革提升了幼兒園教師的教育地位，使教師的職業(yè)生涯煥發(fā)了無限魅力，先進(jìn)課改理念必然要通過教師的創(chuàng)新實踐才能轉(zhuǎn)化為幼兒的充分發(fā)展。而與之相適應(yīng)，幼兒園教學(xué)管理方式面臨新的問題：

如何充分地挖掘蘊(yùn)藏在教師身上巨大的學(xué)習(xí)與研究資源?

如何使教師在平凡的付出中體驗成功、體驗成長的幸福?

如何使教師自覺追求向更高層次發(fā)展的教育理想?

歸納以上問題使我們清醒地意識到：幼兒園教學(xué)管理應(yīng)確立以人的可持續(xù)發(fā)展為本的管理思想，最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在幼兒園的教學(xué)管理中，我們認(rèn)為：以人為本，體現(xiàn)的是一種有較高理智水平的“柔性”管理，也就是一種非強(qiáng)制方式和非權(quán)力性影響力，在教師心目中產(chǎn)生潛的“流”體驗，從而讓組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為的管理。由此提出了幼兒園教學(xué)管理方式變革的主要觀點：

1．發(fā)揮教師的能動性，教師應(yīng)是教學(xué)的主人，不應(yīng)該聽命于他人或受拘束于重復(fù)、仿制他人，教師應(yīng)該有機(jī)會在工作中發(fā)揮自己的主見，作出自己的決定，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，自上而下指令式的管理方式要改變。

2．營造幼兒園積極的研討氣氛和寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師的創(chuàng)新價值，改變約束性的教學(xué)管理制度，將制度管理的束縛變?yōu)樘峁┒喾N服務(wù)條件及導(dǎo)向性的支持保障。

3．淡化評價的鑒定功能，凸現(xiàn)評價的教育診斷作用，建立提高教師自我反思、自主提高的評價制度與方式，形成強(qiáng)化激勵教師自主創(chuàng)新行為的評價機(jī)制，激發(fā)教師中蘊(yùn)藏的教改積極性，總結(jié)提升新的經(jīng)驗。

以下將以案例簡要闡述我園嘗試教學(xué)管理制度創(chuàng)新的主要實踐。

實踐一：新的學(xué)習(xí)研究共同體的建立

——課改研究小組

案例一：市教研室需要幼兒園提供一批探索型主題活動案例，為深入討論案例的內(nèi)涵，在工作中幾位小、中、大班的骨干教師一有機(jī)會就聚集在一起交流．甚至在工作午餐時間仍在繼續(xù)討論。案例完成后他們說討論案例的過程使他們又產(chǎn)生許多新的想法，面臨許多要研究解決的難點問題，希望繼續(xù)討論下去。

傳統(tǒng)的以年齡班分組作為教師教研學(xué)習(xí)的主要形式，限制了教師的交流。而且，在教研學(xué)習(xí)中，園長、教研組長的作用往往大于教師群體，難以激起教師自主學(xué)習(xí)研究的欲望，難以實現(xiàn)教學(xué)研究促進(jìn)保教質(zhì)量最優(yōu)化的價值與功能。

一、管理者的認(rèn)識

1．課改研究小組的建立，改變了教師所處的教學(xué)研究環(huán)境，把教師思考方式與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了重新設(shè)計與調(diào)整。教師之間有了面對面的互動與直接交流的機(jī)會。研究志趣的相同，使教師在相互信任、尊重、合作的學(xué)習(xí)活動中，不斷切磋、反思、調(diào)整，感受到研究成功的快樂，體驗到自身發(fā)展的真正價值。

2．課改研究小組的建立，使教師能擺脫慣性思維和盲從心理，發(fā)揮自身的教學(xué)風(fēng)格，能根據(jù)自己每天面對的幼兒發(fā)展實際，在現(xiàn)實情境下富有創(chuàng)意地開發(fā)課程，研究設(shè)計適合幼兒學(xué)習(xí)方式的新的活動樣式，使《綱要》的先進(jìn)理念在落實促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)中不斷豐富和完善，也使教師在課程園本化的過程中不斷實現(xiàn)從理念到實踐的專業(yè)化發(fā)展。

二、制度創(chuàng)新——為教師提供個性化的服務(wù)措施

教師們形成了一個以課改“熱點”問題為研究項目的不同研究小組，為確保課改研究小組形成各自的自主、有效的活動機(jī)制，保證教育資源的運(yùn)作效益，使教師都能得到良好的學(xué)習(xí)與研究條件，從管理上提出了“三服務(wù)”措施。

服務(wù)之一，即研究經(jīng)費(fèi)的提供。要求教師所在的課題研究組自報研究課題計劃，提出預(yù)算，以學(xué)期為核算撥發(fā)活動經(jīng)費(fèi)，保障小組書籍資料費(fèi)用，以及利用工余時間探討整理資料的勞務(wù)費(fèi)和多樣化活動組織方式所需費(fèi)用。

服務(wù)之二，即指導(dǎo)專家的聘請。根據(jù)研究小組的需求，聘請各領(lǐng)域的專職教科研指導(dǎo)專家，幫助和推動教師的學(xué)習(xí)研究項目不斷深入，滿足提高教師專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)支持。

服務(wù)之三，即園長幫助教師總結(jié)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。幫助研究小組或教師個人在階段總結(jié)基礎(chǔ)上，將教師研發(fā)的實踐經(jīng)驗進(jìn)行理性抽練、歸納、梳理并系統(tǒng)地整理形成新的成果進(jìn)行推廣，并將推廣成果轉(zhuǎn)化為園本培訓(xùn)的內(nèi)容或區(qū)師訓(xùn)基地教材內(nèi)容。

三、實踐的效果

1．由教師中自發(fā)性地出現(xiàn)的第一個學(xué)習(xí)型研究群體至今，我國已相繼建立了9個課改研究小組。在“滿足兒童發(fā)展需要，科學(xué)有序地實施教育”的園本化課程理念指導(dǎo)下，我園將研究小組分別研發(fā)、使用的課程經(jīng)驗技術(shù)化，共完成了關(guān)于“幼兒小組活動中深層次問題管理技術(shù)的研究”“兒童計劃書活動生成價值與指導(dǎo)技術(shù)”等25項教學(xué)成果，其中某些成果曾獲上海市科研成果一、二、三等獎，有5個課改研究小組分別被評為全國巾幗文明崗、市新長征突擊隊等全國、市級先進(jìn)集體。課改研究推出了一批具有幼兒園活動樣式創(chuàng)新能力的青年教師領(lǐng)頭羊，有6位青年教師共8次參加全國、市級教育經(jīng)驗交流。

2．以往的按年齡班教師統(tǒng)一劃分的教研組自上而下的垂直式的教學(xué)管理運(yùn)作方式也隨之更改，管理方式的改變有利于促進(jìn)課程實施與研究的優(yōu)質(zhì)化，有利于具有共同志趣的教師學(xué)習(xí)共同體開展形式多樣化的學(xué)習(xí)與研究，形成了主動、活躍、民主的交流，同時創(chuàng)造形成了多種良好的學(xué)習(xí)交流方式。

研究性的學(xué)習(xí)組織，實現(xiàn)了教師在學(xué)習(xí)與研究中的自主，即自主選擇、自由結(jié)合、自選課題，自覺探索，自訂規(guī)則，激發(fā)教師主動參與，使教師在這種組織中能獲得持久發(fā)展的動力。

如何做好幼兒園檔案的管理工作

導(dǎo)讀：幼兒園檔案的整理工作是幼兒園檔案管理工作中的主要環(huán)節(jié)，從操作特點上講可以分為分類、組卷、卷內(nèi)文件排列等。

幼兒園檔案工作的內(nèi)容包括檔案資料的收集、整理、鑒定、保管、檢索、編研、統(tǒng)計等環(huán)節(jié)。

幼兒園檔案的管理工作涉及面廣，種類繁多，它要求檔案工作人員整體素質(zhì)高，具有一定的保教工作經(jīng)驗，責(zé)任心強(qiáng)的保教人員承擔(dān)。

檔案管理工作的開展應(yīng)從以下幾個方面做起：

1、人人樹立收集材料意識。

幼兒園的檔案材料大多來自保教第一線，只要人人樹立收集材料意識，自覺主動地收集日常工作中產(chǎn)生的材料，如班務(wù)計劃、總結(jié)、家長會等，以確保幼兒園檔案材料齊全完整。

不是所有的材料都要收集，收集也是有一定要求的，具體要求如下：

①收集具有一定查考價值的材料。

②收集能夠反映幼兒園職能和歷史發(fā)展情況的材料。

2、規(guī)范整理，鑒定準(zhǔn)確。

幼兒園檔案的整理工作是幼兒園檔案管理工作中的主要環(huán)節(jié)，從操作特點上講可以分為分類、組卷、卷內(nèi)文件排列等。

我園在檔案管理中，一直以《鄒平縣幼兒園基礎(chǔ)性教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)與方法》為準(zhǔn)則，為我園檔案工作的分類鑒定指明了方向，減少了檔案材料歸檔的盲目性。

3、排列有序，存放安全。

案卷排列就是按一定的方法，確定每個案卷的位置，保持案卷之間的聯(lián)系。將案卷按照永久、長期、短期不同的保管期限分門別類，并將同一保管期限的案卷按照案卷內(nèi)容所反映的工作活動順序排列。

檔案的擺放要分類，確定保存期。行政的放一起，按長久、長期、短期分別排列；業(yè)務(wù)的放一起，擺放是從左往右，自上而下，避光保存，存放不僅要便于提供利用，還要便于安全保管與檔案的保密。

4、檢索工具齊全，編研材料豐富，統(tǒng)計工作細(xì)致。

為便于提供利用，幼兒園應(yīng)有多種檔案檢索工具。如：全引目錄、案卷目錄、專題目錄等。豐富編研材料，其目的就是為了全面反映檔案情況。

幾年來，我園的檔案管理工作，在不斷學(xué)習(xí)探索中有了一定收獲，并在規(guī)范、科學(xué)的管理過程中進(jìn)行了創(chuàng)新。日后，我們還要在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提高檔案管理水平，使幼兒園有關(guān)檔案和教學(xué)資料得到充分利用，以促進(jìn)我園整體管理水平再上一個新臺階。

以人為本

近年來，市實驗幼兒園在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》等幼教法規(guī)，樹立以人為本的管理理念，大大調(diào)動了教職工的工作熱情和積極性，促進(jìn)各項工作不斷上新臺階。05年在全市“六一”國際兒童節(jié)慶祝大會暨幼兒園素質(zhì)教育成果展示活動中，市實驗幼兒園一舉取得了輕器械體操、智能學(xué)具活動、語言活動、美工活動、音樂活動五個項目的第一名，包攬了所有項目的優(yōu)勝獎，促進(jìn)了幼兒全面和諧而富有個性的發(fā)展。

一是，做到管理科學(xué)化。幼兒園管理是為了實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而合理組織和充分利用各種資源的過程，其根本目的在于提高效益。為實現(xiàn)科學(xué)化的管理，幼兒園注重以先進(jìn)的管理理論為指導(dǎo)，不斷提高管理的質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)泰羅的科學(xué)管理理論，建立健全各種規(guī)章制度和合理的組織機(jī)構(gòu)，修訂了幼兒園管理手冊、幼兒一日生活常規(guī)，先后成立了園務(wù)委員會、黨支部、工會、教職工代表大會、團(tuán)支部、家長委員會，以期將工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化；根據(jù)梅奧的人際關(guān)系理論，采取適當(dāng)?shù)募畲胧?，滿足教師的合理需求，來調(diào)動保教人員的積極性，使其發(fā)揮最大潛能。構(gòu)建了幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)體系，建立起層層有人抓、事事有人管的管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)作體系，做到了在其位、行其效、盡其職，保證了決策的正確性和工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二是，做到管理民主化。管理心理學(xué)的研究表明，讓每一位教師以不同的形式參與幼兒園各項工作的決策與管理，對于樹立教師的主人翁意識，產(chǎn)生巨大的集體凝聚力作用巨大。為實行民主型管理，幼兒園倡導(dǎo)教職工要有參與意識和創(chuàng)新意識，通過定期召開教代會、園務(wù)會、黨員會等各種會議，讓他們參與組織目標(biāo)的制定、實施與評價，鼓勵他們積極向園里獻(xiàn)計獻(xiàn)策，發(fā)表自己對各種事情的看法與建議，激發(fā)其主人翁精神和工作責(zé)任感、歸屬感，使幼兒園由少數(shù)行政管理者管理向著全員管理的方向發(fā)展。為進(jìn)一步引進(jìn)競爭機(jī)制，規(guī)范教職工行為，園領(lǐng)導(dǎo)班子銳意改革，科學(xué)決策，在全市幼教系統(tǒng)率先推行了班長任用推選制、年終考核加分制、班級人員雙向選擇制，“三制”并舉，增強(qiáng)了教職工的責(zé)任感和自律意識，激發(fā)了工作的積極性。與此同時，突出“以人為本”的柔性管理模式，對全園教職工給予更多的人文關(guān)懷，教職工生病時園領(lǐng)導(dǎo)親自探望，關(guān)心離退休人員生活，幫助他們解決疑難問題等等，努力把幼兒園營造成一個溫暖的大家庭。

三是，做到管理規(guī)范化。規(guī)范化管理體現(xiàn)在教育教學(xué)制度的建立與健全。其一，日常教學(xué)堅持“兩豐富三靈活”制度，即教育內(nèi)容要豐富、一日活動要豐富，教育形式要靈活、教育地點要靈活、教育手段要靈活。其二，園長定期聽課制度。即園長每學(xué)期聽課40節(jié)左右，業(yè)務(wù)園長每學(xué)期聽課80節(jié)左右，園長經(jīng)常深入教學(xué)一線，與教師共同研究教育方法，把握教育規(guī)律，尋找有效的教育途徑與辦法。其三，無縫隙教育管理制度。從集體教育活動、區(qū)角活動、游戲活動、戶外活動、生活活動等各個環(huán)節(jié)入手，本著教育活動豐富多彩、教研活動要出成果、常規(guī)教學(xué)常抓不懈，日常生活周到細(xì)致等原則，提出“向一日活動要質(zhì)量”的口號，使一日活動不斷優(yōu)化。

四是，做到管理現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化的教育要有現(xiàn)代化的管理思想、管理技術(shù)與管理手段。為適應(yīng)形勢的發(fā)展需求，市實驗幼兒園配備了高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。16個教學(xué)班配備了多媒體電教平臺，每個年級組配備了數(shù)碼相機(jī)，幼兒園購置了數(shù)碼相機(jī)，成立了兩個電子備課室，建立了高效統(tǒng)一的信息系統(tǒng)與幼兒園網(wǎng)站、局域網(wǎng)。借著2002年市“校校通”工程的東風(fēng)，幼兒園配置的49臺電腦同時上網(wǎng)，為教師查閱資料、及時掌握信息奠定了基礎(chǔ)，為職工管理提供了便捷，如教職工的人事檔案、工資檔案、業(yè)務(wù)檔案、幼兒的信息錄入、營養(yǎng)攝入分析、身高、體重分析等。同時，業(yè)務(wù)園長與年級組長利用網(wǎng)絡(luò)檢查教師主題網(wǎng)絡(luò)的制定、教師課程預(yù)設(shè)與幼兒課程的生成、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)反思等情況?，F(xiàn)代化的管理，為幼兒園的快速、持續(xù)、和諧發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園管理要體現(xiàn)尊重

導(dǎo)讀：每一位教師都有自身的特點，只要尊重每一位教師，合理使用，充分發(fā)揮每位教師的才能，他們都會做出一番成績的。

我的老師講過：他在參加一個地區(qū)的校長竟聘活動，要從一百名校長中選撥出三名作為后備干部。他到了之后，就被安排到專家的位置上而不是評委，他忽然就緊張起來了，豎起耳朵聽，認(rèn)真做筆記，精心做點評，因為專家就要有專家的樣子，專家就要體現(xiàn)出專家的水平。他又笑著說：“我想專家體現(xiàn)了尊重，就因為尊重就把我在整個活動中管得老老實實?！币欢涡φ劦莱隽斯芾淼淖罡呔辰纾蔷褪亲鹬?。人就象彈簧，有了壓力才更有動力。但壓力大了會彈不起來，壓力小了不起作用，而尊重就是那種不大不小，十分適度的壓力。

現(xiàn)代管理之父亨利法約爾提倡：要待員工有禮貌，關(guān)心員工，注意研究員工的行為、個性、能力和工作情況，甚至研究他們的利益。微軟公司的比爾蓋茨先生與自己的員工建立了親密無間的朋友關(guān)系。摩托羅拉公司的總經(jīng)理更是把自己的企業(yè)看成是一個大家庭，把“尊重每一個員工”作為公司的基本理念之一。心理學(xué)家馬斯洛將人的基本需要描述為生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)五個循序漸進(jìn)的層次?，F(xiàn)實中每個員工往往因得到領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)而受到極大的鼓勵。這是由于員工感受到了來自管理者的尊重，感到了自己存在的價值。所以有效的激勵來自于管理者對每個人發(fā)自內(nèi)心的尊重。

多元智能的理論不僅在教育幼兒時適用，在管理教師時同樣適用。每一位教師都有自身的特點，只要尊重每一位教師，合理使用，充分發(fā)揮每位教師的才能，他們都會做出一番成績的。只有管理者的尊重才能贏來教師的充分信任，這是留住人才的前提，也是邁向人本管理的核心。只有做到尊重，才能對教師做到挖掘潛能，承認(rèn)差別，彰顯個性，促進(jìn)全面自由協(xié)調(diào)發(fā)展。

班級管理真實故事之如何矯治任性幼兒

幼兒期是人生發(fā)展的重要時期，是個性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個性特征，這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關(guān)系的建立以及今后發(fā)展的隱患。《綱要》明確指出要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，愛父母長輩、老師和同伴”因此，促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成是當(dāng)今幼教領(lǐng)域需要研究的重要課題。通過觀察、分析、記錄，以幼兒銘銘為例，淺談一下任性幼兒的行為矯治。

故事案例：銘銘(化名)現(xiàn)在小班就讀，爸爸、媽媽在外工作。培養(yǎng)孩子的重任就交給了他的爺爺、奶奶。奶奶對孩子過于溺愛，給孩子造成了自私、任性、性格孤僻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。記得剛?cè)雸@那會，他天天面無表情，開口就說臟話，動不動就罵他奶奶，伸手就打小朋友和老師?，F(xiàn)在的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺?，在他們眼中都成了理所?dāng)然的，對父母、師長的勞動付出缺乏感恩之情，這都是由于個別家長對孩子過于“溺愛”造成的。

一、解決的方法：

(一)、了解孩子心理，開啟心靈之窗

了解孩子心理和孩子交朋友，是解決問題的重要途徑，當(dāng)我看到銘銘罵他奶奶，說臟話，伸手就打小朋友時。我沒有責(zé)怪他，而是耐心的問他，銘銘你為什么罵奶奶，他說奶奶給我擦屁股時把我弄疼了。我說：“老師不是教你們自己的事情自己做嗎”?他似乎明白了什么，眨著小眼睛望著我不說話。我抓住這個機(jī)會，把他平日里的不良行為都說給他聽，一邊說他的不良行為，一邊講小燕子、小烏鴉怎樣捉食給媽媽吃，來報答媽媽的養(yǎng)育之恩。毛澤東爺爺是怎樣尊敬徐特立老師的，我班里的某某小朋友感恩父母、怎樣感恩老師的，通過一個個感恩的小故事，使孩子的心靈慢慢的發(fā)生了變化。逐漸向好的方面發(fā)展。

(二)、和家長談心，從源頭解決問題

首先，要讓家長明白，過于溺愛孩子會對他們的自身發(fā)展產(chǎn)生消極影響，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，會形成自私、任性、性格孤僻、易發(fā)脾氣、不遵守規(guī)則、沒有公德、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、缺乏感恩之心。溺愛會造成孩子一點挫折也不能忍受。我們做家長的要培養(yǎng)孩子從小，讓他們學(xué)會感恩，懂得感恩才能懂得尊重父母、尊重老師、尊重他人，因為，感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，因此，對于現(xiàn)在的孩子來說，具有感恩的心是社會對他們的希望和要求，才能感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。然后，要求家長教會孩子，說一句感謝老師、父母親的心里話;為父母親做一件力所能及的家務(wù);比如為媽媽洗一次碗，幫忙打掃房間，與父母一起做飯，唱一支歌給父母聽。發(fā)奮學(xué)習(xí)，還老師、父母親一個心愿——做一名好孩子等活動。讓了解父母、老師的辛苦勞動。

(三)、在潛移默化中影響孩子的心理和行為

我認(rèn)為生活點滴都可進(jìn)行感恩教育。教師首先要提高自身素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，以身立教，以德育人“其身正，不另則行，其身不正，雖令不從”。教師的身教重于言教，教師自身對學(xué)生的影響，具有無形的滲透作用，教師的言行舉止、為人處事、工作態(tài)度等都潛移默化地影響著學(xué)生的心理和行為，所以每一位教師要示范導(dǎo)行成為孩子學(xué)習(xí)的楷模。用感恩的事跡來喚起孩子的感恩之心。天長日久，報答恩情這顆美麗的種子就會在孩子心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

二、多措并舉、及時矯治

1.采取游戲活動進(jìn)行矯正。針對銘銘的情況，我在班上設(shè)計了一些活動，通過這些活動，讓銘銘提高認(rèn)識，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。

2.實行短時間“冷處理”。有時候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，特別是對容易沖動的銘銘，必要時可以實行短時間的“冷處理”。

3.抓住時機(jī)，及時鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。

4.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師和家長的密切配合。因此我與家長商議在家里設(shè)置一個“美工區(qū)”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長給予鼓勵。這既是一種心理疏導(dǎo)，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時，以榜樣示范、強(qiáng)化銘銘的正確行為。要求銘銘的爸爸媽媽對孩子的錯誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時要和氣，有禮貌。

通過一段時間的教育、矯治，銘銘的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來幼兒園了，活動中情緒穩(wěn)定了，對媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實現(xiàn)。銘銘小朋友定會成為一個天真活潑全面發(fā)展人見人愛的好孩子。

總之，對待任性、脾氣暴躁等不良個性特征的幼兒，僅在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得到家長的支持與配合。我們應(yīng)該與家長多溝通并定期召開家長會，向家長宣傳良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，幫助家長建立正確的教養(yǎng)觀念，要求家長密切配合幼兒園，達(dá)成共識，使幼兒在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以延續(xù)和鞏固。