幼兒園教師心得：觀察記錄“汽車”的啟示

導讀：材料是幼兒探索和學習的橋梁，教師不僅要重視鼓勵幼兒收集和整理材料，更要善于引導幼兒利用和操作材料。這些學習效果，是教師不能用言語直接給予的，而是需要幼兒自己在實踐操作中獲得的。

案例一：

一個陽光明媚的早晨，一群男孩聚在一起，他們都帶來了自己的玩具汽車，不時的談論著自己的發(fā)現(xiàn)與感受。陽陽指著自己的大吊車說："我的大吊車游個輪子，車頭會轉(zhuǎn)的！"柯柯拿起自己的遙控車說："我的車有遙控的，開起來很快的！"……看到這幾位男孩對汽車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：汽車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這幾位孩子開始收集有關(guān)汽車的圖片，放在班內(nèi)的圖書角，每天早晨我特意邀請其他幾位孩子一起看看書，一起說說有關(guān)汽車的故事，孩子們很高興，有時，我還故意提出一些問題："汽車由哪幾部分組成？""汽車有哪些標志？""第一輛汽車是誰做的？"等等，以吸引更多孩子的關(guān)注，果然，越來越多的孩子們參與到我們的話題中，與我們共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來圖片，有的帶來玩具汽車，有的畫下了汽車的標志，我們的教室頓時成了汽車的世界，汽車成了大家的關(guān)注點。

案例二：

在探索過程中，孩子們有了一個偉大的想法：他們渴望自己動手制作一兩與真車一樣大小的小汽車。我馬上給予支持，特地制作了一個"汽車百寶箱"，凡是和制作汽車有關(guān)的材料都放在這個百寶箱里，同時我引導幼兒進行討論：制作汽車需要什么材料？孩子們踴躍發(fā)言："我叫爸爸去買點鋼筋！""我去買玻璃！""我去買個發(fā)動機！"……我問到："鋼筋、玻璃等合適嗎？"我的話引起了孩子們的思考，我又及時引導："可以用哪些材料或者用廢舊材料來代替呢？"不一會兒，孩子們就有了很多答案："可以用紙箱"、"可以用木條釘起來"、"可以用塑料圈當方向盤"、"乒乓球當檔位桿上的圓球"。隨著活動的深入，孩子們所需要的資料和材料越來越多了，白寶箱從原來的1個變成2個、3個，每天孩子們都會帶來和多材料，有方便面盒、牛奶盒、電線、水管、衣服，插花等等。但東西一多，無論是使用還是整理都費時，費力，而且還影響到孩子們活動效率，所以我就引導孩子們自己來思考解決辦法，一個孩子提出："可以把這些物品分類放，圖書放一個箱，做車身的放在一個箱子里，做車內(nèi)的放在一個箱子里。"我放手讓孩子門按自己的想法去嘗試，結(jié)果這些金點子讓他們在實踐中得到了成功的體驗。

案例三：

經(jīng)過一段時間的討論與分析，孩子們制定了初步的操作方案：測量--制作車架--貼車面--裝飾4個步驟，男孩子們立即對測量和制作車架產(chǎn)生了興趣，自發(fā)組成了一個研究小組，拿著尺子去測量部件的長寬高，并做好了記錄，開始制作車架了男孩子們個個表現(xiàn)的很積極、很踴躍，東量量，西比比，可是我們收集的木條不夠長，木條與木條的轉(zhuǎn)彎處怎么連接呢？這個問題引發(fā)了孩子們的討論與嘗試，用雙面膠、透明膠貼、用繩子捆、用釘子釘，最后在嘗試的基礎(chǔ)上，男孩子們一致認為用釘子釘最合適、最牢固，終于，一個穩(wěn)固的車架搭建成功了。而女孩子則對貼車面、裝飾車子表現(xiàn)出了級高的興趣，當男孩子忙著釘釘子時，女孩子忙著畫車燈，制作方向盤、標志等細小部位，連車牌上空心數(shù)字也不放過。有的女孩子還利用收集的各種亮紙，做了一些車內(nèi)的小掛件，準備裝飾車子，也忙的不亦樂乎！分析與思考：隨著幼教改革的推進，《綱要》的頒布，主題活動引起了廣大幼兒教師的重視?！毒V要》中也明確指出："要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣"，而主題活動正是以其開放、多樣的活動形式，打破了幼兒園傳統(tǒng)教學的時空常規(guī)，給幼兒園的教育教學注入了一股新鮮的力量，它帶來的趣味性、挑戰(zhàn)性，輕輕松松地撥動著幼兒的思維之弦，為幼兒思維的任意馳騁提供了無限廣闊天地。

"汽車"的主題活動正是秉承了這種理念，它以幼兒的直接經(jīng)驗為基石，以獲取豐富的學習體驗，滿足探索的好奇心與興趣，發(fā)展創(chuàng)造能力和解決問題的能力為主要目的地。當然隨著活動開展的深入，我們也發(fā)現(xiàn)不同的主題活動中，幼兒的表現(xiàn)、活動開展情況也是迥然不同，千姿百態(tài)。在"汽車"主題活動的開展過程中，我感悟到了很多……

一、興趣點的把握與擴展是主題活動的起點幼兒天生就有強烈的好奇心，這使每個孩子都有一雙敏銳的眼睛，任何身邊的新鮮、有趣的事物都能引起他們的注意，成為活動的興趣點，往往也有可能就是一個主題活動的出發(fā)點。但是，幼兒的興趣是即時而生的，探索有時是無聲無息的，看似無序的，作為一名教師如何把握住活動的興趣點，抓住探索的線索，引領(lǐng)孩子們有目的、有秩序的開展下去是主題活動的關(guān)鍵。在老師捕捉到幼兒的興趣點之后，還要及時將部分幼兒的興趣點變成全班幼兒的共同興趣。由于興趣與人的知識經(jīng)驗，時間活動有密切的聯(lián)系，所以人對自己熟悉和理解的事物容易有興趣，而對完全生疏、毫不理解的事物不回有直接的興趣，但隨著該事物的逐漸熟悉、理解和掌握，興趣也隨之產(chǎn)生，也就是說興趣可以是自然而生的，也可以培養(yǎng)的。

二、教師適時介入推進主題活動的開展在主題開展的過程中，幼兒的探索并不是一帆風順、按部就班的，常常會出現(xiàn)一些難以預料的困惑，產(chǎn)生這種困惑的原因有兩種：一種可能是幼兒遇到了一時難以突破的困難，有一定的難度；另一種可能就是這個興趣點缺乏探索性，沒有再繼續(xù)的價值，使幼兒失去了興趣。這時老師如果只是一味地等待與旁觀，就會導致幼兒失敗情緒體驗程度過強，活動激情遭到遏制，從而扼殺了孩子門的探索欲望。這時老師應及時地通過語言、動作等方式暗示、提醒幼兒，幫助幼兒走出困境，使他們產(chǎn)生進一步探索的愿望，使得活動得以繼續(xù)，得以發(fā)展，充分展示了"撥開云霧見晨曦"的功效。在個別幼兒的活動，教師更多是觀察者的身份，教師必須尊重幼兒的自主探索、自然發(fā)展，發(fā)揮幼兒學習的主動性與能動性。

三、材料在主題活動中發(fā)揮著無形的作用生活中的各種廢舊物品都可能成為孩子們游戲的材料，一個主題活動開展過程中會接觸、收集到大量的圖書資料和各種制作材料，我們的主題活動"汽車"的開展過程中同樣收集了大量的材料，案例二中，百寶箱從1個變成2個、3個，孩子們有的拿來了方便面盒、牛奶盒；有的拿來了電線、水管；有的拿來了衣服，插花等。豐富的材料能給孩子們帶來更多的挑戰(zhàn)，可是材料也并不是越多越好，在實際操作過程中孩子們常常遇到的問題就是面對一堆材料無所適從，或者在尋找材料過程中分散注意力，浪費時間精力。其實，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們是有能力對收集來的材料進行分類整理，案例二向我們證明了這一點，孩子們從材料的功用和汽車的各部分來分類，這為我們今后的探索過程打好了基礎(chǔ)，同時又為孩子提供了一次學習契機。材料是幼兒探索和學習的橋梁，教師不僅要重視鼓勵幼兒收集和整理材料，更要善于引導幼兒利用和操作材料。這些學習效果，是教師不能用言語直接給予的，而是需要幼兒自己在實踐操作中獲得的。

四、正視主題活動中的男女差異從案例三中，我們可以明確的感受到男孩與女孩的性別差異，他們的表現(xiàn)有很大的不同，男孩子熱忠于測量、車架的搭建工作，而女孩子較注重于裝飾汽車。教師應正視這種差異的存在，在主題活動中教師要放開幼兒的手腳，并根據(jù)不同的性別特點給予不同的鼓勵和引導，使他們的學習能力優(yōu)勢發(fā)揮到極至，使男孩和女孩都能在其中的到發(fā)展。

通過這次對"汽車"主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到--孩子們就像這輛汽車，主題活動就像一條寬闊的跑道，我們正在為的自由奔馳汽車而喝彩！

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幼兒園教師觀察幼兒記錄5篇

當前時代，任何工作都離不開文檔的撰寫，范文是我們寫作上的好幫手。多多分析優(yōu)秀范文的整體結(jié)構(gòu)和寫作邏輯很關(guān)鍵，你知道專業(yè)的幼兒觀察記錄是怎么寫的呢？以下由我們?yōu)榇蠹揖恼淼摹坝變簣@教師觀察幼兒記錄”，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

幼兒園教師觀察幼兒記錄(篇1)

觀察對象：全體幼兒

觀察時間:20xx.9.xx

觀察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)

觀察地點：教室

觀察過程:

1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞.

2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流.而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著

分析:

《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等.此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣.比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食；種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣.

教育措施.

1、改變家長的教育觀念.

首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣.

2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導.

3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料.

a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲.

b、透過群眾教學活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī).

教育措施實施效果

開學已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題.

幼兒園教師觀察幼兒記錄(篇2)

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒增強體質(zhì)

觀察對象：仔仔

觀察時間：20xx年4月2日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：幫忙幼兒增強體質(zhì)

觀察實錄：入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病.我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里.一來經(jīng)常生病會對孩子的健康成長不利，其次還會對幼兒的學習造成影響.

狀況分析：入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時就裹得更加嚴實，其奶奶對他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼.殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”.奶奶的照顧看似周到細心，其實這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適應，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時適應，身體就會不舒服.

措施：

1，與家長溝通，告知正確的教養(yǎng)方式.

2，讓幼兒多參加戶外活動，鍛煉身體，增強體質(zhì).

3，合理分配幼兒飲食，增加營養(yǎng).

幼兒園教師觀察幼兒記錄(篇3)

幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡

觀察狀況：嘟嘟的午睡

觀察地點：中四班午睡室

觀察時間：每次午睡時間

觀察記錄：

嘟嘟是個活潑可愛的小女孩，調(diào)皮，精神勁特足.每一天的午睡，她總是那個唯一睡不著的孩子.針對嘟嘟這種狀況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼，還不停的動來動去.這是誰呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡著.

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到有人喊我，晨晨就說：“老師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著的時候惹其他小朋友了.

觀察分析：

嘟嘟從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里從不睡覺，和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣.

教育措施：

1、一到午睡時間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開.慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，有時候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣.

我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達了預期的目的.

幼兒園教師觀察幼兒記錄(篇4)

幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認真聽

觀察對象：政政

觀察時間：20xx0.9.25

觀察目的：使幼兒在課堂上認真聽

觀察地點：上課

狀況分析：

政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧.說明他還是一個很活潑的孩子.應對他，我想到底是什么原因呢？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學習.第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答.第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個很愛學習的孩子.

活動反思：

透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣.其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標.愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望.相信我是最棒的！

幼兒園教師觀察幼兒記錄(篇5)

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.

觀察日期：20xx年9月7號

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水.

觀察實錄：

喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真.小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完.”剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.并高興的對我說：“我喝完了.”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來告訴我：“我喝完了.”我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務感到高興.

分析：

我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.

措施：

1.降低難度，用故事做引導.

2.及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

幼兒園觀察記錄

文字具有重要的意義和影響力，它是人類交流和傳達信息的主要工具之一，把日常記錄下來，感受文字帶來的力量，讓幼兒園外的家長們更加放心，那么有哪些關(guān)于幼兒園觀察記錄呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園觀察記錄”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園觀察記錄（一）

時間：

天氣：晴朗

觀察者：我

觀察對象：幼兒園里的小朋友，其中特別留意了小朋友xx

觀察地點：幼兒園教室

觀察記錄：

早上，我到達幼兒園后，小朋友們一個個興高采烈地進入教室。其中我特別留意了xx，今天穿了一套可愛的毛衣裙，顯得格外可愛。她見到我后，馬上跑來和我打招呼，詢問我今天會帶來什么游戲和玩具，我告訴她今天會進行畫畫比賽，她聽了很高興。

上午9點，開啟了繪畫比賽。這時的小朋友們都變得特別安靜，極為專注地在紙上作畫。我看到xx持筆緩緩涂色，畫面看起來非常自然，像一幅真正的藝術(shù)作品。在比賽結(jié)束后，她的作品獲得了第一名，她非常開心，甚至高興地跳起了舞。

接下來是早餐時間，孩子們排隊準備拿飯。在排隊的過程中，我看到xx主動為后面的小朋友們讓路，仿佛是一位小小的警察，負責維護秩序。這一幕讓我非常驚訝和感動，她的行為非常理智和周到。

中午，吃完午餐，孩子們在教室里休息。我看到xx坐在角落里，看起來非常孤獨。我走過去和她聊天，問她為什么不和其他小朋友一起玩耍。她告訴我她有點害羞，不太好意思主動去交朋友。我?guī)退榻B了一個喜歡畫畫的小姐姐，她們兩個馬上找到了話題，開始互相交流和分享。

下午，幼兒園的游戲時間開始了，大家玩得非常開心。其中xx被選為負責游戲的隊長，她帶領(lǐng)全隊單擊手指、跳繩和踢球，樂趣無窮，表現(xiàn)非常出色。我看到她的臉上掛著開心的笑容，感覺到她快樂而充實的生活。

晚上，家長來接孩子們回家。我看到xx的媽媽來接她時，她非常激動，告訴媽媽今天贏得了畫畫比賽的第一名。我向xx的媽媽介紹了她今天的表現(xiàn)，讓她家長也可以值得感到自豪，同時也希望她的家長可以在家里多鼓勵和支持她積極參與各種活動，讓她的成長更加豐富多彩。

總結(jié)：

今天的觀察讓我深刻體會到在幼兒園里，每個孩子都是如此可愛，他們的細節(jié)之處充滿趣味和感動。其中xx在今天的日?；顒又斜憩F(xiàn)出色，即使遇到困難也能夠自信和勇敢地面對。在日后的教學中，希望我的工作可以幫助更多的小朋友像xx一樣健康成長，發(fā)掘出每個孩子的潛能，讓他們在幼兒園里度過開心而充實的一天。

幼兒園觀察記錄（二）

日期：

時間：

地點：xx幼兒園

觀察對象：3-4歲的幼兒

觀察內(nèi)容：幼兒園晨間活動

在觀察期間，我發(fā)現(xiàn)幼兒們非?；钴S，有些在角落里玩玩具，有些在一起跑跳著玩耍。小女孩xx正在跳繩，技能非常嫻熟。小男孩xx則在玩積木，他專注地拼搭著一個建筑模型。有幾個孩子則在一起玩顏色拼圖，他們在交流著經(jīng)驗，互相幫助。

觀察過程中，我注意到一些孩子表現(xiàn)出明顯的情感行為。如小女孩xx，當她的跳繩出現(xiàn)復雜難度絆倒了，她有些氣餒，但馬上又重新振作起來。小男孩xx，在不小心把自己拼的建筑模型拆掉時，表現(xiàn)出了失望和沮喪的情感反應。此時，小男孩遇到困難，小女孩就會主動前來幫助，這也是幼兒園教育學習中互相幫助的表現(xiàn)。

在觀察活動結(jié)束的時候，老師讓孩子們排隊去盥洗室洗手。觀察的孩子們有的聽從老師的指揮，有的比較調(diào)皮，在排隊時跑到最前面去了。但是，當老師提醒他們之后，他們還是能夠相對聽話排隊，這也顯示出了他們有一定的自我控制和遵守紀律的能力。

總的來說，在觀察期間，幼兒們身體活動豐富，情感表現(xiàn)也十分靈敏，他們能夠自我控制，相互幫助，這些都是幼兒園教育的培養(yǎng)目標和成果。

幼兒園優(yōu)秀教師幼兒觀察記錄(5篇)

在工作中我們經(jīng)常會被領(lǐng)導要求寫一些優(yōu)質(zhì)的文檔，可以參考一些范文的思路。范文能夠幫助我們寫出更加優(yōu)秀的內(nèi)容，你有沒有思考過如何才能寫好幼兒觀察記錄？幼兒教師教育網(wǎng)編輯收集并整理了“幼兒園優(yōu)秀教師幼兒觀察記錄”，希望能為你提供更多的參考。

幼兒園優(yōu)秀教師幼兒觀察記錄【篇1】

幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進餐

觀察對象：杰杰

觀察時間：20xx年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進餐

觀察實錄：我班杰杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急.

觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少.

措施：

1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習慣

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

幼兒園優(yōu)秀教師幼兒觀察記錄【篇2】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環(huán)境

觀察幼兒：龍曉鳳

觀察時間：20xx.2.24

觀察地點：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環(huán)境

觀察過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經(jīng)一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動.

3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.

效果：

經(jīng)過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！

幼兒園優(yōu)秀教師幼兒觀察記錄【篇3】

觀察對象：小班幼兒

觀察時間：

小沈平時一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀！”小沈沒有反應，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一向習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復的練習，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展狀況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音，但過于反復的練習，又會使孩子的學習顯得過于枯燥，所以我及時的應用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。

幼兒園優(yōu)秀教師幼兒觀察記錄【篇4】

幼兒觀察記錄:幼兒游戲

觀察目的：幼兒游戲的觀察

觀察時間：20xx.3.10

觀察對象：所有幼兒

活動資料：

開學已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務.游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩.這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務員和顧客.有的組只有理發(fā)師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角.在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等.還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯.可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角.在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中.在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去.游戲結(jié)束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整齊.

活動分析：

中班上學期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決.

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去.

活動反思：

在游戲開始，全班幼兒都會用心主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則.

在知識準備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀.老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗.在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動.增強幼兒對主角的理解.

幼兒園優(yōu)秀教師幼兒觀察記錄【篇5】

觀察時間：20xx.12.8

觀察地點：教師

觀察幼兒：嘉和

觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣.

活動實錄：

中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里.但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了.只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用.

案例分析：

此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友.所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背.因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學習，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜.

措施：

1、鼓勵孩子做餐前服務

孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃.

2、避免進食前的劇烈運動

3、制造進餐時的和諧氛圍

不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲.我們應善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食.

4、給孩子用心的暗示

吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃.”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿.

5、為孩子樹立效仿的榜樣

孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿.

幼兒園游戲觀察記錄

觀察記錄可以作為教師與家長交流的有效工具，通過詳細的觀察記錄，教師可以向家長展示幼兒在游戲中的發(fā)展情況，并與家長一起探討如何更好地支持幼兒的成長和發(fā)展。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園游戲觀察記錄”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園游戲觀察記錄(篇1)

日期：20xx年xx月xx日

活動名稱：幼兒園游戲時間

觀察對象：幼兒園小班35名幼兒

觀察地點：幼兒園教室

觀察時間：上午10:00-11:00

觀察記錄：

1.?在游戲開始前，幼兒園老師向幼兒們介紹了游戲規(guī)則并進行了示范，使得幼兒們能夠理解和掌握游戲的要求。

2.?游戲開始后，幼兒們自發(fā)地組成了小組，每個小組有5-6名幼兒。他們相互合作，互相幫助地完成游戲任務。

3.?游戲中，幼兒們表現(xiàn)出積極的參與和主動性，他們爭先恐后地完成各種任務，并且互相激勵、贊美彼此。

4.?幼兒們在游戲中展現(xiàn)出良好的合作能力和溝通能力，他們通過交流和討論，共同解決問題和制定策略。

5.?幼兒們對于游戲規(guī)則的理解和遵守程度較高，很少出現(xiàn)違規(guī)行為。而且，在游戲進行中，他們也能夠尊重他人的意見，充分體現(xiàn)了團隊的精神。

6.?游戲過程中，幼兒們展現(xiàn)出了較好的耐心和毅力，即使面對一些困難的任務，他們也能夠堅持不懈地克服困難。

觀察結(jié)論：

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒們在游戲中展現(xiàn)出了良好的合作能力、溝通能力以及團隊意識。他們能夠遵守游戲規(guī)則，尊重他人的意見，并且對于團隊的目標有著明確的認識。此外，幼兒們還表現(xiàn)出了較高的參與度、主動性和毅力，能夠克服困難并堅持下去。這些觀察數(shù)據(jù)表明，幼兒們在游戲中展現(xiàn)出了積極向上的態(tài)度和良好的個人品質(zhì)，對其身心發(fā)展具有積極影響。

幼兒園游戲觀察記錄(篇2)

標題：幼兒園游戲觀察記錄

日期：20xx年xx月xx日

地點：XX幼兒園

觀察者：XXX（幼教老師）

觀察目標：幼兒園游戲時間內(nèi)的幼兒互動與發(fā)展

觀察內(nèi)容：

1.?幼兒互動方式：觀察幼兒在游戲時間內(nèi)的互動方式，包括言語交流、肢體表達等。

2.?游戲選擇：觀察幼兒選擇不同游戲類型的傾向，并嘗試了解其選擇背后的原因。

3.?角色扮演：觀察幼兒在游戲中是否參與角色扮演，以及扮演的角色與行為表現(xiàn)。

4.?專注度：觀察幼兒在游戲過程中的專注度，包括集中時間、注意力分散情況等。

觀察記錄：

1.?幼兒在游戲時間開始后，迅速走向角落里的積木區(qū)域，選擇了一副搭建房屋的積木，并開始與其他幼兒合作組建。

2.?在搭建房屋的過程中，幼兒之間頻繁交流，通過口頭命令以及肢體動作告知彼此建筑計劃，以及如何完成他們所需的積木塊。

3.?游戲進行到一半時，一名小女孩主動加入了這個小組，并提出了她的建議，認為房屋前方需要種上花朵，增加美感。

4.?幼兒積極接受了這個建議，并且分工協(xié)作，幾分鐘后，完成了一座美麗的積木房屋。

5.?另外一個觀察重點是角色扮演，大部分幼兒在搭建過程中沒有選擇特定的角色扮演，只是專注于完成任務。

6.?但是有幾個幼兒在搭建的時候選擇了扮演建筑工人的角色，他們模仿真實場景中建筑工人的動作，體驗勞動的樂趣。

7.?在整個游戲過程中，大部分幼兒表現(xiàn)出較高的專注度，集中在自己的任務上，并且能夠靈活調(diào)整自己的策略。

觀察總結(jié)：

通過觀察幼兒園游戲時間內(nèi)的幼兒互動與發(fā)展，我們可以看到幼兒在游戲中展現(xiàn)出積極的合作精神和互動能力。他們借助語言和肢體交流，共同完成了一個小組任務，并且在組建房屋的過程中，也展現(xiàn)出了創(chuàng)造力和團隊協(xié)作的能力。此外，幼兒對于角色扮演的傾向不大，更加注重任務的完成?？傮w而言，幼兒在游戲中表現(xiàn)出了積極主動、合作共贏的品質(zhì)，并且能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱娜蝿眨谟螒蛑蝎@得了樂趣和發(fā)展。

幼兒園游戲觀察記錄(篇3)

觀察日期：20xx年xx月xx日

觀察地點：XX幼兒園

觀察時間：上午9點-10點

觀察內(nèi)容：

在幼兒園的戶外游戲區(qū)，孩子們正在進行“跳繩游戲”。游戲開始前，老師向孩子們介紹了游戲規(guī)則，并組織大家一起練習跳繩動作。接著，孩子們被分為三個小組，每個小組由一名老師帶領(lǐng)。

第一組的孩子們正在進行獨立跳繩練習。我觀察到他們跳繩動作還不太熟練，有些孩子在跳過程中會不時出現(xiàn)絆倒的情況。不過，他們都很積極地嘗試，一旦跳繩成功，就會表現(xiàn)出自豪和喜悅的表情。有幾個孩子跳繩時還會做一些小花樣，如跳雙繩、交叉跳等，展示了他們的靈活性和創(chuàng)造力。

第二組的孩子們在進行雙人跳繩練習。他們分成一男一女一組，彼此配合默契。觀察中，我注意到他們之間的互動很好，有時一個孩子跳不上去時，另一個孩子會主動幫他控制繩子或給予鼓勵。這種團隊合作的氛圍營造了良好的學習氛圍。

第三組的孩子們在進行集體跳繩游戲。他們分成兩隊，通過繩子跳過，然后逐漸增加跳繩的難度，如雙底繩、交叉繩等。我觀察到，這個游戲形式讓孩子們的參與度更高，他們積極地與隊友配合，爭取跳過更多重繩。

總體來說，這次幼兒園的跳繩游戲給孩子們提供了良好的運動機會。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在參與游戲中展現(xiàn)出的活躍、積極、合作的態(tài)度，以及不斷嘗試和創(chuàng)造的能力。跳繩游戲不僅增強了他們的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了他們的團隊意識和自信心。

幼兒園游戲觀察記錄(篇4)

觀察日期：20xx年xx月xx日

觀察時間：上午9點-10點

觀察地點：幼兒園游戲區(qū)

觀察對象：10位幼兒（年齡在3-4歲之間）

觀察內(nèi)容：

1.游戲選擇：觀察到一些幼兒選擇了玩具車和積木搭建，一些幼兒選擇了玩娃娃和玩具廚房。

2.合作與溝通：一些幼兒選擇了合作玩耍，他們在一起玩玩具車，互相傳遞玩具，共同搭建道路。有時，他們會討論如何搭建更長的道路，需要哪些積木。

3.角色扮演：觀察到有幾位幼兒選擇了玩娃娃和玩具廚房，他們模仿大人做家務和照顧嬰兒。他們會表演喂奶、換尿布和洗衣服的場景。

4.創(chuàng)造力：一些幼兒選擇了積木搭建，他們用積木搭建高樓大廈、橋梁和動物模型。他們展示出了創(chuàng)造力和想象力，用不同形狀和顏色的積木組合出有趣的結(jié)構(gòu)。

5.注意力和集中力：觀察到有些幼兒在游戲過程中能夠保持較長時間的注意力集中。他們專注于自己選擇的游戲，不受其他游戲的干擾。

6.情緒管理：在觀察期間，發(fā)現(xiàn)有幾個幼兒在游戲過程中遇到困難時表現(xiàn)出一些情緒上的反應，比如失望、憤怒或沮喪。然而，他們大部分能夠通過與其他幼兒合作和尋求幫助的方式來解決問題，恢復情緒穩(wěn)定。

觀察總結(jié)：

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中展現(xiàn)了合作與溝通、角色扮演、創(chuàng)造力、注意力和集中力等方面的表現(xiàn)。同時，也能看到幼兒在面對困難時的情緒管理能力。這些觀察結(jié)果反映了幼兒在游戲中的發(fā)展和成長，也為我今后的教學工作提供了一些有價值的參考。

幼兒園游戲觀察記錄(篇5)

日期：20xx年xx月xx日

觀察地點：幼兒園操場

參與幼兒：小明、小紅、小剛、小花、小玲

觀察項目：

1.游戲名稱：跳繩

觀察對象：小明、小紅

行為描述：

小明和小紅手持跳繩，他們跳躍著進入游戲模式。他們互相配合，同時轉(zhuǎn)動繩子，并在繩子一周轉(zhuǎn)動時，小明和小紅盡力跳過。跳繩的速度逐漸加快，小明和小紅都能夠跳得很高，并且非常專注和有節(jié)奏感。

2.游戲名稱：投擲球

觀察對象：小剛、小花

行為描述：

小剛和小花站在一起，他們面前放有一些不同顏色的球。小剛撿起一個球后，用手臂積力后，迅速將球投向前方。小花在球飛過的軌跡中心迅速接住。他們協(xié)作默契，投球和接球動作流暢，非常順利。

3.游戲名稱：穿扣子

觀察對象：小玲

行為描述：

小玲坐在桌前，桌上放有一塊布料，布料上有許多扣子。小玲認真地拿起一根線穿過一個扣子的孔，然后將線穿過下一個扣子，然后再穿過接下來的扣子，直到全部完成。她的雙手動作靈巧，目光集中，專注地完成每一個扣子。

觀察結(jié)論：

從觀察中可以看出，幼兒們在參與游戲時展現(xiàn)出了積極的態(tài)度和出色的技能表現(xiàn)。他們能夠很好地理解游戲規(guī)則，并與其他幼兒進行配合和交流。他們的注意力集中，動作靈活自如，并表現(xiàn)出了合作和協(xié)作的能力。這些游戲不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力和協(xié)調(diào)能力，還能夠促進他們的社交交往和團隊合作能力的發(fā)展。通過這些游戲，幼兒們不僅得到了樂趣，還提高了自信心，培養(yǎng)了他們的成就感。

幼兒園游戲觀察記錄(篇6)

時間：20xx年xx月xx日

地點：XX幼兒園

觀察對象：小明（男，5歲）

觀察目的：觀察小明在游戲中的表現(xiàn)和與其他孩子的互動情況。

觀察內(nèi)容：

1.起立號：在幼兒園老師的一聲起立號下，小明能夠迅速放下手中的玩具，站起來排隊，表現(xiàn)得井然有序。

2.游戲選擇：小明選擇了角色扮演游戲，他扮演了一個小醫(yī)生的角色。

3.溝通與合作：小明在游戲中積極與其他孩子進行溝通和合作，他和一個扮演患者的女孩子進行了對話，詢問了她的癥狀，并給予了治療建議。

4.情緒表達：在游戲中，小明表現(xiàn)出了豐富的情緒，當他治療不成功時，他表達了一些失落和沮喪的情緒，但很快恢復了正常，并繼續(xù)游戲。

5.想象力和創(chuàng)造力：小明在游戲中展現(xiàn)了很強的想象力和創(chuàng)造力，他能夠很自然地創(chuàng)造出自己的醫(yī)療工具，例如用紙片做成的醫(yī)生徽章。

6.規(guī)則遵守：小明在游戲中遵守了角色扮演游戲的規(guī)則，他按照醫(yī)生的行為準則進行游戲，并尊重其他孩子的角色。

觀察結(jié)論：

小明在游戲中展示了良好的合作、創(chuàng)造力和想象力。他能夠積極與其他孩子進行溝通和合作，表現(xiàn)出較高的情商和社交能力。他的情緒表達較為豐富，能夠快速調(diào)整情緒，并繼續(xù)游戲。小明表現(xiàn)出了對規(guī)則的遵守和尊重他人的行為?？傮w來說，小明在游戲中的表現(xiàn)積極活躍，展現(xiàn)了較好的社交能力和想象力。

幼兒園游戲觀察記錄(篇7)

觀察日期：20xx年xx月xx日

觀察地點：幼兒園操場

觀察對象：3-4歲的幼兒

觀察內(nèi)容：

今天是幼兒園的運動日，孩子們在操場上進行各種游戲活動。我觀察了一組3-4歲的幼兒在玩“跳繩”游戲。

觀察記錄：

1.?游戲開始時，老師給每個孩子一個跳繩，并向他們解釋了規(guī)則和技巧。

2.?孩子們有的拿著跳繩直接開始跳，有的先觀察其他孩子的跳繩動作。

3.?有些孩子跳繩技巧熟練，能夠連續(xù)跳過好幾下；還有一些孩子跳了幾下就不行了，跳繩被絆到了。

4.?有個孩子跳繩跳得很好，其他孩子都圍在她身邊觀看，并且對她的技巧表示贊賞。

5.?在游戲進行中，有的孩子對跳繩游戲產(chǎn)生了興趣，主動向老師請教技巧。

6.?有的孩子跳繩跳不好，感到挫敗，流淚了，老師安慰了他們，鼓勵他們繼續(xù)嘗試。

7.?在跳繩游戲中，孩子們展示了不同的個性特點。有的孩子積極主動，勇于表現(xiàn)自己；有的孩子比較羞澀，不愿意在眾人面前展示；還有的孩子有點怕團體活動，選擇獨自跳繩。

觀察總結(jié)：

通過觀察發(fā)現(xiàn)，跳繩游戲能夠鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，同時也讓他們學會競爭和合作。孩子們在游戲中展現(xiàn)出不同的個性特點，有些孩子表現(xiàn)出勇敢和自信，而有些孩子則需要更多的鼓勵和支持。這個游戲為幼兒提供了一個積極的學習和成長的機會。

幼兒園游戲觀察記錄(篇8)

日期：

觀察者：XXX

參與者：幼兒園班級

游戲名稱：建筑積木

觀察內(nèi)容：

1.?小朋友在游戲開始時，積極地參與到游戲中，有著濃厚的興趣和熱情。

2.?小朋友們圍繞著一塊大型積木桌子，互相交流和合作，共同搭建建筑。

3.?在搭建過程中，小朋友們展現(xiàn)了良好的團隊合作能力，互相幫助和協(xié)作。

4.?有的小朋友拿起圖紙，按照圖紙上的樣式進行搭建，展現(xiàn)了一定的圖紙閱讀能力。

5.?也有的小朋友發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自由地搭建，形成了各種有趣的形狀和建筑。

6.?在完成搭建后，小朋友們對自己的作品進行展示和分享，互相欣賞和贊美。

觀察總結(jié)：

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的建筑積木游戲能夠培養(yǎng)小朋友的團隊合作能力和創(chuàng)造力。小朋友們在游戲中主動參與，積極表達自己的想法，互相合作完成任務。他們在交流和合作中學會了傾聽別人的意見和表達自己的想法。同時，他們還通過自由搭建和發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。整個游戲過程中，小朋友們展現(xiàn)出了高度的投入和專注，表現(xiàn)出了積極向上的態(tài)度。