娃娃家：碰撞后的滿意

今天天氣很好，如同平時(shí)一樣帶小朋友游戲、活動(dòng)。晨間點(diǎn)心過(guò)后，由于搭班老師要參加園里的聽(tīng)課活動(dòng)，所以就在第一課的時(shí)間里，組織了孩子們玩一玩區(qū)角游戲。孩子們很認(rèn)真，幫著老師搬桌子、挪椅子、擺材料，不一會(huì)兒就都準(zhǔn)備到位了，孩子們開(kāi)始了他們的“最愛(ài)”。

瞧，娃娃家的孩子們?cè)凇敖裉炷銇?lái)我家吃飯，我給你們做紅燒肉”，另一家的寶寶在說(shuō)“寶寶乖，媽媽唱歌給你聽(tīng)”，釣小魚(yú)的孩子們正在全神貫注，玩得不亦樂(lè)乎。不知不覺(jué)時(shí)間到了，孩子們?cè)撻_(kāi)始收拾了，結(jié)束了。

“孩子們，今天我們玩到這里，我們開(kāi)始整理桌面吧！”孩子們聽(tīng)到老師的話

，都開(kāi)始陸續(xù)的收回材料。喂寶寶吃餅干的敏明正在把圓圓的餅干往簍子里送，釣小魚(yú)的寶寶把小魚(yú)也都一條一條的送到籮筐里，娃娃家的孩子們?cè)谑帐巴肟?。幾乎所有的孩子都在加油，可是總免不了一些小調(diào)皮在搗亂，把收好的東西去打打岔又弄亂了，原本寬裕的時(shí)間變得不寬裕，這時(shí)候有些吃力，可是孩子們并不知道呀！作為老師當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候不是發(fā)火而是利用你的辦法讓孩子很快安靜下來(lái)。

所以幫著孩子們收拾，等都結(jié)束之后，老師針對(duì)以上情況，提出問(wèn)題“該怎么收拾自己的東西？”，你們今天的表現(xiàn)老師滿意嗎？有孩子搖搖頭“老師不滿意”懂事的孩子很懂事，可是班里的龍龍炎炎似乎不是那么…還要求老師帶他們出去玩滑梯。

可以，老師可以帶你們出去但是針對(duì)你們之前不好的表現(xiàn)，老師不愿意了，“那就再給一次機(jī)會(huì)我們吧！”這是楠楠說(shuō)的話，“好，老師給你們機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)上一次老師的不滿意，你們唱5首歌，如果能得到老師5個(gè)大拇指，那就說(shuō)明我滿意了，你們也可以出去玩了！

這樣的一次嘗試、這樣的一次機(jī)會(huì)，孩子們很珍惜，最終得到了老師的滿意，他們也如愿了。

孩子們?nèi)诵⌒牟恍?，需要沉下心解決孩子混亂的局面…

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娃娃家的生活經(jīng)驗(yàn)

今天，你和彤彤、子順三個(gè)孩子一起在娃娃家里玩。剛進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，你就將娃娃家的小推車占為已有了，推著車子，抱著娃娃。彤彤過(guò)來(lái)，把手搭在推車上，也想要玩小推車，但你把她的手拿開(kāi)，不讓彤彤玩。彤彤站在墻邊，虎著臉，不開(kāi)心了。旁邊的子順說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)要一起玩的！”你沒(méi)有理他們，繼續(xù)自己抱著娃娃玩推車。子順就來(lái)告老師：“老師，她一直不讓我們玩這個(gè)！”你聽(tīng)見(jiàn)了，辯解說(shuō)：“我還沒(méi)有玩好呢，等我玩好了給你們玩！”我有點(diǎn)擔(dān)心，你這樣會(huì)不會(huì)遭到其他兩個(gè)孩子的不喜歡。但我看到你一手抱著娃娃，一手拿來(lái)一塊小抹布，對(duì)彤彤說(shuō)：“我先推著小推車去買東西，你和他一起先打掃衛(wèi)生，等我回來(lái)了，你們?cè)俪鋈?，好嗎？”彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了，并接過(guò)小抹布，開(kāi)始擦起桌子來(lái)，還笑著說(shuō)：“子順，我們一起來(lái)擦！”

你推著車子繞著教室走了一圈，回來(lái)看到彤彤和子順拿著抹布擦得很開(kāi)心，小眼睛眨巴著，也想著去擦。你說(shuō)：“我回來(lái)了，買了好多東西，你們一起來(lái)搬！”彤彤和子順?lè)畔履ú?，就?lái)搬推車?yán)锏臇|西，你拿起抹布，擦了擦桌子，說(shuō)：“放這里，放這里！”

首先，我驚訝于小班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力很不錯(cuò)，七七能清楚地表達(dá)自己的想法，并能使用較長(zhǎng)的句子。

其次，我看到七七的思維很靈活，能很快想出對(duì)策，來(lái)平息同伴的情緒。當(dāng)小朋友告狀的時(shí)候，七七讓同伴知道不是不給玩，而是等下給他們玩，這樣的解釋讓同伴的心情不再那么失落了。

最后，七七有很好的生活經(jīng)驗(yàn)，能很好地分配任務(wù)。她讓等待的孩子有事情可以做，這樣同伴的情緒自然就得到了平復(fù)，欣然接受七七的建議，可見(jiàn)，七七的主意得到了同伴的認(rèn)同。

娃娃家里的小溫馨

在娃娃家里活動(dòng)的小朋友最多體驗(yàn)的就是當(dāng)爸爸，當(dāng)媽媽，當(dāng)寶寶的角色。今天朱朱小朋友滿臉笑容的跑進(jìn)了娃娃家。他對(duì)我說(shuō)：“老師，我今天要當(dāng)爸爸。”我說(shuō)：“好的，那你要當(dāng)一個(gè)好爸爸哦！”就這樣馨悅小朋友進(jìn)娃娃家當(dāng)了媽媽。許晨小朋友進(jìn)娃娃家后說(shuō)要當(dāng)阿姨?？磥?lái)今天沒(méi)有小朋友愿意當(dāng)寶寶的角色。三個(gè)人在娃娃家的活動(dòng)開(kāi)始了。

當(dāng)我再次走過(guò)去看時(shí)，只見(jiàn)她們每個(gè)小朋友都抱著一個(gè)娃娃。她們說(shuō)這是她們的寶寶。我看到朱朱很細(xì)心的拍著懷里的娃娃，還對(duì)著她說(shuō)：“寶寶，你要乖哦，乖乖睡覺(jué)了哦！”只見(jiàn)朱朱拍了一會(huì)后，來(lái)到搖籃旁邊，然后一只手翻開(kāi)被子一邊把娃娃輕輕的放進(jìn)去。最后朱朱又給娃娃蓋上被子。還不忘給寶寶脖子兩邊的被子往下壓一壓。好細(xì)心的朱朱啊，雖然是個(gè)男孩子，但是照顧寶寶非常細(xì)心而且有耐心。放下寶寶后看著她還搖了一會(huì)搖籃，最后自己覺(jué)得滿意了，覺(jué)得娃娃是真的睡著了才走開(kāi)。走開(kāi)前朱朱說(shuō)：“寶寶乖乖睡覺(jué)，爸爸給你去做飯哦！”于是朱朱開(kāi)始剝豆子，放到碗里，認(rèn)真的做起了飯菜。

通過(guò)娃娃家，小朋友很好的扮演了各種角色。同時(shí)在每個(gè)角色中寶貝們都能去感受體會(huì)各種角色的不一樣。孩子們還會(huì)把生活中爸爸媽媽是怎么照顧自己的轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)照顧娃娃們，能感受到爸爸媽媽是怎么愛(ài)自己的。

娃娃家的“美味佳肴”

，浩然馬上去撿地上的餐具了。別的小朋友也蹲下來(lái)，“我們幫你一起撿吧?！痹谛∨笥训膸椭拢厣系牟途邠旄蓛袅?。浩然和孩子們又開(kāi)始了游戲。

在游戲中浩然被其他的小朋友冷落，孩子缺乏一定的交往能力，不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)發(fā)泄自己的不良情緒，出現(xiàn)這種情況，我覺(jué)得我們首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)發(fā)泄自己的情感，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰?，建立融洽的伙伴關(guān)系。

妮妮在娃娃家

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，妮妮在娃娃家抱起一個(gè)花園寶寶，坐在小床上，把娃娃抱在自己的左手，右手拿起奶瓶，把奶嘴塞到娃娃的嘴里。天天抱著喜羊羊過(guò)來(lái)了，站在妮妮前面，妮妮拍了拍喜羊羊，天天將喜羊羊放在床上，拿起一只小熊，朝妮妮搖了搖，將小熊放在床上，拿了一只小綠兔，站在妮妮面前。妮妮將花園寶寶面朝天天，搖了搖說(shuō)：“我們大家一起玩！”兩個(gè)小朋友一起將手里的布偶搖了搖，妮妮說(shuō)：“它叫什么名字？”天天搖搖小綠兔說(shuō)：“我叫小白兔！”兩個(gè)小朋友將手里的布偶搖了搖，天天將小白兔放到床上，拿了小青蛙。妮妮看到了，說(shuō)：“呱呱呱，呱呱呱！”天天將小青蛙放在床上，拿了兩只兩匹馬。妮妮拿起奶瓶，給花園寶寶喂奶。

我的分析：在短短的幾分鐘時(shí)間里，天天小朋友換了多次的布偶，對(duì)于每一個(gè)布偶，天天都是拿在手里，搖一搖便放下。男孩子對(duì)毛絨玩具的喜歡程度應(yīng)該不會(huì)很深，可能只是作為一種道具而存在。妮妮是個(gè)女孩子，一直抱著花園寶寶沒(méi)有任何更換，可見(jiàn)她對(duì)花園寶寶的鐘情。妮妮主動(dòng)和天天發(fā)起交往：“我們大家一起玩！”妮妮抱著娃娃，拿著奶瓶喂奶的樣子是生活經(jīng)驗(yàn)的模仿和展現(xiàn)。

我的反思：對(duì)于天天不斷更換布偶的行為來(lái)看，小班的娃娃家投放很多的布偶是不是會(huì)擾亂孩子的游戲？材料數(shù)量的適宜才能縮短孩子選擇時(shí)間，讓游戲時(shí)間延長(zhǎng)。對(duì)于妮妮這樣開(kāi)始有交往能力的孩子來(lái)說(shuō)，教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，一則可以提高妮妮的能力；二則可以帶領(lǐng)其他孩子的交往能力的發(fā)展。我們可以看到妮妮說(shuō)：“它叫什么名字?。俊币恢备鼡Q布偶的天天也進(jìn)入到對(duì)話中。如果幫助妮妮進(jìn)行深入地對(duì)話，那么同時(shí)也能幫助天天一起進(jìn)入到游戲中。

我的嘗試：

1.把娃娃家的布偶和孩子進(jìn)行商量：哪些可以送回家，哪些要繼續(xù)留在娃娃家？將多余的布偶進(jìn)行整理。

2.將妮妮的故事在講評(píng)時(shí)進(jìn)行講述，表?yè)P(yáng)妮妮的能干，同時(shí)討論：我們遇到朋友可以怎么打招呼？如果想要一起玩，我們還可以說(shuō)些什么？

娃娃家里的觀察記錄

娃娃家是學(xué)前兒童喜歡并善于模仿學(xué)習(xí)的角色游戲。為了豐富游戲的情景，教師增加了娃娃家角色的扮演（比如爸爸、媽媽、姐姐、客人等），孩子們對(duì)此非常的感興趣。

游戲行為實(shí)錄：

又到了玩娃娃家的時(shí)間，我在眾多小朋友中選了兩位爸爸，兩位媽媽分別到咪咪家和菲菲家，又選了四位小朋友分別去她們家做客。妍妍和成成是咪咪家里的爸爸媽媽，譯譯和一一是菲菲家里的爸爸媽媽。四位小客人直接沖了進(jìn)去，連門都沒(méi)有敲。我走到咪咪家門口，做了個(gè)敲門的動(dòng)作：“咚咚咚……有人在家嗎？我來(lái)做客啦?！边@時(shí)咪咪家里的所有人都來(lái)給我開(kāi)門了，亂成一片?！斑@里是咪咪家，應(yīng)該只有爸爸媽媽能來(lái)給我開(kāi)門，你們是誰(shuí)??？”

“我們是客人！”“你們是客人怎么在人家家里呢？進(jìn)來(lái)的時(shí)候敲門了嗎？”在我的問(wèn)題下，小客人們都出來(lái)重新站在門口：“咚咚咚……”“請(qǐng)進(jìn)！”咪咪家的爸爸媽媽站在門口給客人們開(kāi)了門。我又去了菲菲家：“咚咚咚……”菲菲家的爸爸媽媽只顧著做飯，沒(méi)人買給我開(kāi)門，我又做了個(gè)敲門的動(dòng)作：“咚咚咚……有人在家嗎？”這個(gè)時(shí)候，媽媽來(lái)開(kāi)門了：“開(kāi)門。”

我說(shuō)：“有人敲門，你應(yīng)該說(shuō)請(qǐng)進(jìn)呀?！薄昂玫?，請(qǐng)進(jìn)?！眿寢屭s緊說(shuō)，同時(shí)做了個(gè)開(kāi)門的動(dòng)作。

在突然只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，我趕緊走過(guò)去一看，原來(lái)是一一哭了，我走上前問(wèn)“一一，你怎么啦？”、“他不讓我切蛋糕！”一一指著指著譯譯說(shuō)?！白g譯，你為什么不讓她切蛋糕呀？”、“他也不把鍋給我做飯呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當(dāng)?shù)膵寢?，我?dāng)?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依镆灰獡寲|西的呀？”他們兩個(gè)直搖頭，“對(duì)呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛(ài)，你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰寢專砸惨嗷ブt讓，好嗎？”他們倆聽(tīng)了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

游戲行為反思：

進(jìn)入小班集體生活才一個(gè)月多，大多數(shù)幼兒剛剛開(kāi)始接觸角色游戲，所以對(duì)角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色，特別是當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)共同爭(zhēng)奪某一件他們共同喜歡的東西的時(shí)候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭(zhēng)奪東西的場(chǎng)面。

指導(dǎo)與調(diào)整：

在游戲中，我們經(jīng)常會(huì)提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？告訴幼兒要學(xué)會(huì)等待，可以等小朋友不玩了再去拿，或者可以問(wèn)小朋友：我可以和你一起玩嗎？

娃娃受傷以后

中午，我剛來(lái)到班上，桑老師就告訴我，上午玩娃娃家時(shí)，汪起、李明兩個(gè)孩子不愛(ài)護(hù)玩具，把娃娃弄壞了，讓我下午抽個(gè)時(shí)間跟孩子們說(shuō)說(shuō)這事。我來(lái)到娃娃家一看，只見(jiàn)班上那個(gè)大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開(kāi)了身體。并且腦門已凹陷，一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開(kāi)了身體?？粗矍斑@個(gè)支離破碎的娃娃，我心里真不是滋味，沒(méi)想到班上的孩子這么“殘忍”，將一個(gè)好端端的娃娃弄成這樣，看來(lái)我要和他們好好談一談了。

吃完午點(diǎn)后，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放著受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后，眼睛都盯著桌子，可以看出，他們都很想知道畫(huà)布下面放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開(kāi)了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來(lái)，我們沒(méi)有阻止他們發(fā)笑，而只是看著娃娃，心疼地說(shuō)：“多可憐的娃娃呀，昨天你還好好的，今天怎么變成這摸樣了?!你看你頭都掉下來(lái)了，腦門還凹進(jìn)去一大塊，你的小胳膊小腿怎么也離開(kāi)了身體?!……”聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們的笑聲止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的還閃著晶瑩的淚光。接著，他們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“娃娃多可憐呀，我們應(yīng)該保護(hù)他?！薄岸脊滞羝鸷屠蠲?，他們倆搶來(lái)?yè)屓?，就把娃娃弄壞了。”“祝老師就是娃娃的媽媽，你看她，都心疼得掉眼淚了?！边@時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“娃娃已經(jīng)受傷了，我們也不要責(zé)怪是哪個(gè)小朋友弄壞的，老師相信，他們心里一定非常難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，孩子們立刻都圍了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著動(dòng)手。我看了一眼站在不遠(yuǎn)處想上來(lái)又不好意思的汪起和李明，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，還是請(qǐng)汪起和李明一起給娃娃治病吧?！焙⒆觽凖R聲說(shuō)：“好!”他們倆一聽(tīng)，立刻跑上前來(lái)……

不一會(huì)兒，娃娃又恢復(fù)了原來(lái)的模樣。我轉(zhuǎn)向汪起和李明說(shuō):“你們倆有什么話要對(duì)大家說(shuō)嗎?”汪起先說(shuō)：“今天我不該和李明搶娃娃，以后我一定要愛(ài)護(hù)它?！崩蠲鹘又f(shuō)：“我要好好愛(ài)護(hù)娃娃，再也不讓它受傷了。”我說(shuō):“是的，你們每個(gè)小朋友都是娃娃的爸爸媽媽，你們應(yīng)該向你們的爸爸媽媽愛(ài)護(hù)你們一樣愛(ài)護(hù)它們、關(guān)心它們，讓它感到在咱班特別快樂(lè)、特別安全。現(xiàn)在，把娃娃送回家吧?！焙⒆觽儞碇?，把娃娃送回了娃娃家。

從那以后，我們班的娃娃再也沒(méi)有受過(guò)傷。

以往遇到類似的情形，我一般采用語(yǔ)言說(shuō)教的方式，可效果并不理想。這次我試著改變了一下，用心創(chuàng)設(shè)了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境，通過(guò)情景表演的形式對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)玩具的教育，收到了很好的效果。

一開(kāi)始，當(dāng)受傷的娃娃出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們都笑了，我沒(méi)有阻止，而是繼續(xù)進(jìn)行情景表演，看著受傷的娃娃，說(shuō)出了一番富有人情味的話，這段話激發(fā)了孩子們對(duì)手上娃娃的同情心，進(jìn)而產(chǎn)生了要幫助娃娃治病的想法。然后，我引導(dǎo)兩名當(dāng)事孩子為娃娃治好了病，最后，其他孩子自然而然地接受了愛(ài)護(hù)玩具的教育。這些不是通過(guò)教師單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教所能獲得的，而是孩子們從內(nèi)心深處自己慢慢體會(huì)到的，相信在以后的游戲活動(dòng)中，他們會(huì)去愛(ài)護(hù)每一件玩具。

由此可見(jiàn)，當(dāng)發(fā)生類似問(wèn)題的時(shí)候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓孩子們置身于情景中獲得自我教育，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教要好得多。

中班娃娃家游戲

玩角色游戲的時(shí)間到了。王弈妙和張曉婷來(lái)到小醫(yī)院當(dāng)起了小醫(yī)生，這時(shí)娃娃家的爸爸趙一鋮來(lái)了。張曉婷問(wèn)：“你怎么了呀？”趙一鋮便用手捧住嘴巴，咳嗽了起來(lái)。王弈妙說(shuō)：“你咳嗽了，先量個(gè)體溫吧."于是她拿出一個(gè)體溫計(jì)讓趙含在嘴里。過(guò)了一會(huì)兒，王拿出體溫計(jì)一看，說(shuō)：”你發(fā)燒了，得住院。“趙聽(tīng)了便問(wèn):"那我要住幾天呢？”張回答：“得住很久。"趙問(wèn)：”兩天夠嗎？“張說(shuō)：”至少要100天?！甭?tīng)完趙就啊了一聲，并說(shuō)：“那我不住了?！闭f(shuō)完就要轉(zhuǎn)身走了。王和張急忙拉住他，張說(shuō)：“那就住三天好了。”這樣，趙一鋮就留了下來(lái)。王找出一只小針，說(shuō)："現(xiàn)在你該打針了。“她邊打便問(wèn)，這樣痛嗎？趙一鋮搖搖頭，于是她便把針筒更往下用力了點(diǎn)。她繼續(xù)問(wèn)“那這樣呢？”見(jiàn)趙一鋮還說(shuō)不痛，她便換了個(gè)更大的針管打針。

打完了針，張曉婷摸摸趙一鋮的頭，說(shuō):“不行，你還在發(fā)燒，得吊鹽水了”，于是她拿出吊鹽水的瓶子，但是把針頭放在了胳肢窩里。吊了會(huì)鹽水，兩位醫(yī)生說(shuō):“現(xiàn)在你已經(jīng)好了，可以回家了?！?/p>

評(píng)價(jià):

張曉婷和王奕妙兩位小醫(yī)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)且語(yǔ)言表達(dá)能力較好，她們能用一定的方法去判斷病人的病情以及確定后續(xù)如何治療，比如通過(guò)量體溫知道病人發(fā)燒了、摸摸額頭還在發(fā)燒則需要吊鹽水，這些事情都能比較清楚地傳達(dá)給病人。張曉婷回答病人需要住院的天數(shù)時(shí)有點(diǎn)夸張，她說(shuō)需要住一百天，后來(lái)當(dāng)病人不滿要住那么多天時(shí)，她便妥協(xié)說(shuō)只要三天，是不合理的。她對(duì)吊鹽水并不熟悉，把針頭放在咯吱窩里而不是手上。王奕妙再給病人打針時(shí)有點(diǎn)淘氣，當(dāng)聽(tīng)到病人不痛時(shí)她居然加重了力氣還換了大針頭，說(shuō)明她還沒(méi)有明確醫(yī)生應(yīng)該為病人減輕痛苦的道理。

調(diào)整:

在講評(píng)時(shí)應(yīng)進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)住院天數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，和他們一起討論像發(fā)燒一般需要住院幾天、那哪些病需要住久一些呢？并且提醒他們住院天數(shù)由醫(yī)生決定，不能隨意改變。還需和幼兒討論的是給病人打針的注意事項(xiàng)，明確打針要輕以減少病人的痛苦。

娃娃家里真熱鬧

今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽(tīng)“砰”的一聲……，只見(jiàn)駿翔用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么?這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩?！彼镏∽禳c(diǎn)點(diǎn)頭?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺?，我生氣了?！彼蛔髀?。聽(tīng)了我這么一說(shuō)，駿翔二話沒(méi)說(shuō)就開(kāi)始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀??！痹谕榈膸椭拢厣系牟途邠旄蓛袅?。他和孩子們又開(kāi)始了游戲……老師正想上前訓(xùn)斥，可又當(dāng)我看到駿翔那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來(lái)到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問(wèn)道：“駿翔，怎么了?你有不高興的事情?”“快告訴我，看看我能不能幫助你?！蔽艺f(shuō)道?！霸瓉?lái)是這樣，自己不高興了，可以把這些不開(kāi)心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀!”“快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的?！?/p>

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺(jué)得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰?，建立融洽的伙伴關(guān)系。