好玩的理發(fā)用具、讓孩子學會合作

今天的角色游戲開始了，豆豆、楚楚、雨婷選擇的是理發(fā)店的游戲，他們來到“理發(fā)店”的第一件事不是分配角色，而是搶“理發(fā)用具”，完全忘記了應該怎樣玩理發(fā)店的游戲。于是，我?guī)е尥藜业膵寢尡е尥奕ァ袄戆l(fā)店”理發(fā)，走到理發(fā)店門口說：“娃娃的頭發(fā)又長了，可以幫娃娃理發(fā)嗎？”豆豆先站起來，說：“我來幫娃娃理發(fā)吧”。邊說邊在娃娃的頭上倒“洗發(fā)水”。這時我趁機又說：“你們兩個是做什么的？”他們忙說：“我們也是美容師呀！”我又說：“那我走進你們店里時，你們都在玩自己手里的理發(fā)用具，而不在幫別人理發(fā)呢？”他倆似懂非懂，不好意思的低下了頭……小班幼兒的角色游戲還比較的弱，缺乏角色意識，他們在游戲中常常忘記自己是什么角色，該干什么，常常玩一會兒就離開。在游戲中，教師可以參與到游戲中，并擔任角色，以角色的身份，通過語言或動作示范給孩子看，給孩子提供直接模仿的機會，促進游戲的開展。

讓孩子學會合作

孩子們剛開始沒有按老師預設的主題捏，他們有的在搓湯圓、有的捏小花……后來，我反復提醒幼兒想想你的好朋友是誰，長得什么樣子的，并且進行了示范，還讓然然、小宇把各自捏得小人組合起來。其他幼兒看到后也互相合作，紛紛捏起了“手拉手”的小人。有的幼兒還捏了小花、泡泡添放在小人的邊上畫面組合地非常好看，中間娃娃在吹泡泡，四周都是大大小小的泡泡，地下有小草和小花。孩子們已有團、捏、搓條的經驗，這個游戲教師主要引導幼兒將這些經整合起來。通過這次指導，老師發(fā)現(xiàn)，當小班孩子不愿意游戲或者逃避游戲內容，一定他們有某些困難，這時，老師就可以直接介入，幫助孩子克服游戲中的難點。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

讓孩子自己玩，你會發(fā)現(xiàn)很多

貪玩是孩子的天性，但是孩子對世界的認識往往也是在游戲中學習、表現(xiàn)出來的。

你看：有的小朋友把沙灘桶里裝滿小動物的數(shù)學教具，滿教室吆喝著賣，有的小朋友呢，把小圓球放在切開的可樂瓶口，看上去還真像冰淇淋呢，有草莓味的、香蕉味的、葡萄味的，我看了忍不住加入他們的游戲，“哇，好多冰淇淋啊！可以請我吃一個嗎？”“你要什么味道的？”“葡萄味的。

”“好，給你吃。

”“嗯，真好吃！謝謝！”小朋友看著我來吃冰淇淋，越加有干勁了，冰淇淋做得是“熱火朝天！”再看這邊的小朋友，正在美術區(qū)包糖果呢，我們在美工區(qū)提供了一些泡沫的圓形、方形“小糖塊”，另外準備了一些顏色不一的方形皺紋紙，幼兒很認真地在美工區(qū)包起“糖”來，瞧速度還真快呢！幼兒結束區(qū)活動后，確實有些亂，但是這個過程卻是快樂的，盡情地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，以及與人交往的能力，不過，我們在組織幼兒散步前會給他們一點時間整理好區(qū)角，幼兒基本都能收拾好，因為這是他們游戲的樂園！

愛搶玩具的孩子

早上，瀟揚帶了一個變形金剛來到幼兒園，把它放在玩具角，子豪見了，立刻從椅子上站起來，走到玩具角，拿起變形金剛就玩。瀟揚一看急了，奔過來不讓子豪玩，二人于是掙搶起來。一個大叫：“這是我的玩具”，一個大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場面頓時混亂起來，我連忙走過去制止，并教育子豪以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點點頭，表示以后改正。類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次子豪只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，甚至打架。雖然，我已經告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當我找他談話時，他都能準確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實際表現(xiàn)往往行動在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!

怎樣才能讓子豪小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現(xiàn)實生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強，見到好東西就渴望擁有的心理有關。子豪小朋友”搶玩具”這一行為的對、錯，雖有一定的感性認識，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應該的，再加上學前期孩子的道德認識還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。另外，需要家長的配合。因此，我決定好好地和星星的媽媽進行交流，實行家園同步，為孩子的健康成長而努力!

讓孩子從小學會自理

偶然的機會我看到這樣一篇小故事，故事講的是兩個媽媽在孩子玩玩具時不小心摔倒所做出的反應。有一天，飛飛和帥帥兩個小朋友在一起玩玩具。兩個孩子的媽媽站在一旁說話，突然飛飛小朋友摔倒了。帥帥媽媽趕緊跑過去想把他拉起來，飛飛媽媽卻站在那里一動不動。還對帥帥媽媽說：“別拉他，讓他自己爬起來。”帥帥媽媽瞪了飛飛媽媽一眼說：“你這個當媽媽的，心太狠了。孩子這么小，摔壞了怎么辦？你太無情了，簡直不配做母親！”誰知飛飛媽媽既不氣也不惱，笑呵呵地說：“懶娘指使勤孩子。讓孩子從小經受一些鍛煉，孩子不再一味地依靠大人，是我們當父母的責任?！笨吹竭@里，我想飛飛媽媽說得很對。如果所有的父母都這樣做，那對孩子的成長是非常有利的。具體怎樣做才能讓孩子從小做到自理、自立的人呢？我國現(xiàn)的著名教育家陳鶴琴先生說過的一句話：“做母親的最好只有一只手?！鳖H覺語重心長，很受啟發(fā)。由此認識到“懶娘”對孩子的成長是大有好處的。讓孩子主動地去完成一些任務，放手讓他們做一些力所能及的事情，在生活的廣闊天空中鍛煉自己翱翔的翅膀，為以后的人生積累豐富的資本，這是一筆無形的財富，飛飛媽媽就做到了這一點。帥帥媽媽聽了飛飛媽媽的話，似有所悟地點了點頭。她表示以后不再做事事為孩子包辦的“勤娘”了。要給孩子獨立的生活空間，不讓他們失去鍛煉和提高的機會。我想，如果每一位父母的嘴巴都懶一些、頭腦懶一些、手腳懶一些，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，學會自己思考，遇事自己親自去實踐，多給他們鍛煉的機會，在挫折中成長，在困難中長大，他們會變得更堅強。有一種愛叫——放手。自己的事情自己做，在生活中多培養(yǎng)孩子的自理能力和動手能力，實踐出真知，實踐出才干，讓他們經常參加各種活動，如疊被子、掃地、擦桌子等。多表揚，多鼓勵，增強孩子各方面的能力和信心，讓他們在快樂中學習，在快樂中成長，快樂地干自己力所能及的事情，他們一定會長成參天大樹的。幼教網-

讓孩子自己學會處理

在活動休息時間，子杰急沖沖地跑來對我說：“馮老師，誠誠他又打我?！甭犃怂脑?，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經是第二次來告誠誠的狀了，都是因為誠誠在游戲的時候，因為溝通方式的不對，習慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認為他是在攻擊自己。我想我不能像上次那樣去批評誠誠了，顯然這個方法是行不通的。我靈機一動，不如讓子杰自己來解決這個問題，也許會化解幼兒之間的誤會，讓他們學習怎么去溝通，怎么去想出。我就問子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說：“我不喜歡?！蔽矣终f：“你不喜歡他這個樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對子杰說：“其實誠誠他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時候他不知道自己做得不對，你能幫助他嗎?”子杰點點頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點點頭說：“知道了，馮老師?！蔽倚χf：“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前，只聽他說：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。”誠誠聽了子杰的話，連忙說：“對不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說：“你保證哦!”誠誠點點頭說：“嗯，我一定不再打你了!”兩個人又冰釋前嫌，玩起游戲來了!

一整天下來，我沒有聽到子杰來告狀，看來這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學會與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對孩子今后的生活會有很大的影響。我們給孩子的不是過度地保護，而是讓他們學會怎么保護自己，怎么與人交往，這才是我們應該做的。讓孩子在交往中做自己行動的主人，讓老師做一個引導者、協(xié)助者，而不是決策者。

教育隨筆：如何讓孩子自覺撿玩具？

教育隨筆：如何讓孩子自覺撿玩具？

今天的游戲中，我為小朋友準備了雪花積木，可是在游戲開始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應該怎么辦啊?”可是不知是因為寶寶們玩得太高興了沒聽見，還是聽見了也不想撿，寶寶們誰也沒有去檢。本來碰到類似情況，我總是會讓小朋友把積木撿起來再玩。可是，我想，為什么孩子們非要我去說了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒有做好嗎?我在思考著，能不能想到一個孩子主動愿意去撿的方法呢?孩子的成長，是我們共同的心愿!

二、這時，我看到了桌上的那個空筐，靈機一動，拿了筐說：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并撿起了一片雪花積木。這個方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開始把撿起來的雪花片按照顏色進行分類，分別放在了兩個筐里。而且嘴巴里還不時的說：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。”分類進行完了之后，他們開始拼插雪花積木，整個游戲玩了很長時間，在游戲過程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣東西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進行的有聲有色。在游戲結束時，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲說“開心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

三、我想，如果在開始時我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會受到影響，對今天的游戲也會失去興趣。而2—3歲幼兒無意注意占優(yōu)勢，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過來。雖然到后來游戲的性質產生了變化，但在游戲過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力和語言表達能力。注意事項幼兒園教育是孩子成長的關鍵時期，需要非常的關注。

由玩玩具所引發(fā)的。。。

今天早上的晨間活動，由于下雨所以我們把戶外改成了室內，照例孩子們又玩起了桌面玩具，我給每組都分發(fā)了一個籮筐，里面裝滿了一筐玩具，事先和他們說好，可以自己拿取自己一組籮筐里的玩具，但是不可以拿的太多，不然別的小朋友就玩不到了。起先孩子們都還玩的不錯，但是過了一會就傳來：“老師他搶我的積木，”“老師他打我。。。?！钡穆曇簟Ｎ疫^去一看原來是樂樂和煒煒同時為了搶一塊積木而吵的不可開交。于是我先問清了原委，然后對雙方對進行了批評。教育他們玩具要互相分享。這組是暫時的安定下來。但是隨即又傳來另外一組的爭吵聲。。。。。

案例剖析：

桌面玩具是孩子們所喜歡的游戲活動之一，但小班孩子玩的過程中時常會傳來你爭我奪的現(xiàn)象。為什么會產生這一現(xiàn)象呢?是因為小班孩子的年齡特點處在發(fā)展階段的一個轉折期。這個階段的孩子的年齡特點表現(xiàn)為活潑好動，往往對于突然產生的突發(fā)情況，情緒不能自控，不知道正確的交往游戲方式，所以往往采用爭搶甚至動手的方式來解決。以致產生了上訴的現(xiàn)象。那么如何做到有效預防呢?

一、了解情緒產生原因，正確對待。

情緒對于小班幼兒的支配作用很大，很多事情往往受情緒的控制。他們容易激動往往是因為在集體游戲自己的東西被別人搶去，而表現(xiàn)的異常憤怒。可是，由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以解決問題，不知道哪種交往的方式是正確的，就容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。碰到這種現(xiàn)象，作為我們老師和家長就應正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵。不要采取簡單的方法去制止和責備。讓孩子們在爭吵中用自己的聰明和判斷，從而不斷的摸索和同伴間的交往方法。

二、分發(fā)每人一個小籮筐為了減少孩子們爭吵現(xiàn)象的產生，作為教師可以從一些孩子操作材料的硬件設施入手，為孩子每人增添一個籮筐。在分發(fā)桌面玩具時候，把玩具放在人手一個籮筐里面，在玩的時候提醒孩子，玩自己籮筐里面的玩具。這樣的材料提供無意之中可以提醒孩子在游戲中遵守游戲規(guī)則，玩自己的玩具。也會有效預防孩子爭搶玩具的事件發(fā)生。

三：從情感教育入手，教育孩子要學會學會分享針對孩子以自我為中心的特點，教師可以配合我們的主題活動《一起玩》開展各項主題活動，讓孩子懂得一起玩的快樂，體驗共同游戲的快樂。知道玩玩具和游戲中學會等待，輪流與分享。從而進一步提升孩子這方面的情感意識。

玩大型玩具時的孩子（玩滑滑梯）

小豫是我們班比較特殊的一個孩子，他喜歡一個人玩游戲，這天我們玩滑滑梯，孩子都非常的高興，非常興奮的開始了游戲，但是小豫卻不敢爬上去，只是在滑滑梯的附近轉圈。我覺得他也想很玩，但是不敢玩。

于是我走過去扶著他去玩，他勉強的爬了上去，從一個小滑滑梯上滑下來，下來后小豫露出了非常開心的笑容，同時自己又開始了第二次的嘗試，這次他沒有從小的滑梯上下來，慢慢的走到了大滑梯旁邊，但是走到大滑梯邊上時，他卻不敢滑下來了，坐在那里不動了。后面的小朋友的路也被堵住了，大家在通道中擠來擠去的，我提醒幼兒從小豫的旁邊繞過去，從彎彎的滑梯上滑下來。同時我在一旁鼓勵小豫，希望他能勇敢的滑下來。但是最后失敗了，小豫坐在滑梯口不敢動了，我爬上去把他扶下來。

孩子想玩的心情可以理解，但是凡事都要慢慢來，循序漸進的進行，小豫對自己缺乏自信心，大滑梯的高度較大，所以對小豫來說比較“恐怖”，可以先引導他多玩玩小滑梯，熟悉了之后再加大難度，進行大滑梯的游戲。

之后小豫又開始玩小滑梯，這次滑下來的時候，他的衣服和扶手摩擦后產生了靜電，這小小的靜電又嚇壞了小豫。不管我怎么安慰他，他都不愿意再接近滑滑梯了。小豫比較膽小，需要鼓勵，更需要鍛煉。

孩子在家的時候什么事都是爺爺包辦代替的，因此缺乏自理能力，也受不了任何的挫折，遇到困難后往往只選擇退縮。在平時的活動中老師應該有意識的引導孩子養(yǎng)成不怕困難的意志品質，從小事做起，例如：洗手時，請孩子不害怕冷，愿意伸手去洗，能夠自己把袖子拉起來等；午睡時能自己學習穿脫衣服、鞋子等；能積極主動的參加體育活動，愿意跟大家一起玩游戲。

在家時也請爺爺逐漸放手，給孩子自己動手的機會，讓小手能夠得到充分的鍛煉?？梢越o孩子準備一些畫筆、橡皮泥等，這樣孩子在家的時候可以讓孩子練習搓圓、搓長等，通過游戲的形式來鍛煉孩子的小手，并及時的鼓勵和表揚孩子，讓他體驗到成就感，從而增強自己的自信心。

戶外活動中所表現(xiàn)出來的行為表現(xiàn)，不僅能反應孩子的內心，也反應了孩子現(xiàn)有的能力，我們應仔細觀察，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

自己做的玩具更好玩

2、她會大聲說話了

我們班有個小朋友叫郝嘉惠，她長得很漂亮，也很討老師的喜歡，就是有一個缺點——性格內向，不和老師小朋友交流。這天，孩子的父親氣乎乎的找到了我，說孩子的書包拉鏈被小朋友弄壞了，跟老師說，老師不理她，我根本就不知此事，于是我問孩子什么時候告訴老師了，嘉惠說放學時，我說你的聲音肯定很小，老師沒聽見，以后能大點聲嗎？孩子使勁的點了點頭。一場誤會過去了，我就想著怎樣讓孩子大聲說話。一天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都回家了，留下了嘉惠和雨雨，我拿出了自己喜歡的零食說：“我餓了，我要吃好吃的了，你們要吃嗎？”雨雨小朋友還沒等我說完就要從我的手里拿吃的了，而嘉惠小朋友在一旁站著不動，瞪著眼睛看著我手里的零食，我又問“嘉惠要吃嗎？”她低下了頭，默默地點點了頭。于是我靈機一動裝傻說到：“你到底吃不吃??？”她用低的幾乎我聽不到的聲音說：“要吃”“哦！要吃??！快給你吃吧！”我夸張的口氣也感染了她，她低低地說了一句“謝謝老師”。我一陣歡喜，便和她交談起來，她終于說話了，“我也喜歡吃餅干”并且臉上有了笑容，我又連續(xù)和她說了好久的話，聊了好多的問題，聊著聊著她媽媽來接她了，這次，她大聲的跟我說：“老師，再見。”看到她大聲說話，媽媽激動的親了她，并連忙向我致謝：“老師，你真有辦法，讓嘉惠大聲說話了，謝謝！”我想每個孩子都會很開朗，只是要有一個環(huán)境，一個和家一樣的環(huán)境！

3、孩子們的突發(fā)奇想

我們幼兒園的廁所離教室很遠，為了確保孩子們的安全，每天上廁所時，都有老師帶隊領著孩子們去。來回途中，孩子們表現(xiàn)的很無聊，有的孩子在說話，有的邊走邊玩，有的打鬧，秩序有點混亂。

為了讓孩子們守秩序，我讓孩子們說：“小手甩起來，小腳抬起來?！弊尯⒆右贿吅爸贿吽χ∈郑鹦∧_，剛開始時走的很神氣，時間久了，孩子們沒了興趣。