幼兒觀察隨筆：愛閱讀愛生活

在和班級孩子相處的過程中我感覺孩子的閱讀量太少了。城市里的孩子可能家長比較注重家庭教育，會時不時與孩子一起進行親子閱讀。但我們班級孩子的家長大多是外來務工人員，蠻多都要三班倒。因此很少有時間去陪伴孩子進行閱讀。

這一客觀的原因?qū)е潞⒆觽兊拈喿x量比較少，語言表達能力也比較弱。但我們班的孩子卻非常細化閱讀。每次當早起教育的繪本保安送到教室的時候孩子們就會用期待的眼神看著我。我知道他們想讓我給他們講講這個好聽的故事。

特別是凌涵，每次聽故事的時候他都顯得非常的投入。在聽完故事之后他也會拿起老師講過的繪本再次進行閱讀。他閱讀完成之后會舉著繪本對我說：“老師，我在看《一閃一閃亮晶晶》，我最喜歡看媽媽來接寶寶和爸爸的那一頁了”。同樣沉浸在書香里的還有小華，他每次都會選擇《忙忙碌碌的小鎮(zhèn)》反復進行閱讀，每次他閱讀的時候都會說這個小鎮(zhèn)真有意思。

通過不斷的給孩子們講，并將講過的繪本重新投放到書架上供幼兒進行自由閱讀；通過讓孩子們自己講述繪本故事讓孩子感受到即使不認識字也能看懂繪本中的內(nèi)容；通過兩周一次的學校閱覽室之旅孩子們發(fā)現(xiàn)了自己的喜歡的書本，細化的繪本人物。

閱讀改變生活，閱讀讓孩子自信起來。讓我們和孩子一起徜徉書海、呼吸書香。將閱讀進行大地，進一步豐富孩子的閱讀量。

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教育隨筆：巧用紙偶激發(fā)小班幼兒愛上閱讀

小班的幼兒愛說、好動、愛想象，對身邊的任何事物都有想要探索的欲望，怎樣利用身邊的現(xiàn)有資源培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和習慣呢？在多次的師幼互動手指游戲后，我們得到了啟發(fā)，嘗試將紙偶融入到閱讀區(qū)，并創(chuàng)設相應的情境給幼兒提供自主表演的小舞臺，讓幼兒在有趣的情節(jié)表演中樂于表達，獲得情感上的愉悅，培養(yǎng)其良好的閱讀興趣和習慣，有效地促進其語言的發(fā)展。

一、準備經(jīng)驗鋪墊，服務手偶表演

指偶活動起來只是局部運用手腕、手掌或者手指，適合小班階段幼兒年齡發(fā)展特點。針對小班幼兒是初步接觸紙偶表演活動，因此徒手練習是較為有效的方法之一，所以我們先引導幼兒在手指游戲《石頭剪刀布》的基礎上分別做點點、搖搖、彎彎、捏捏、疊疊、勾勾等動作，感受手指變化和造型游戲帶來的有趣效果及愉快體驗。

二、捕捉孩子興趣，巧借繪本元素

由于幼兒園大門前的馬路正在維修，孩子在來園的途中會看見許多不同的工程車，小二班的孩子最近就迷上了這些，基于孩子們的興趣，老師們深入挖掘繪本，在區(qū)域游戲中開辟了“交通工具大集合手指偶”情境劇場，在展板上再現(xiàn)熱鬧的馬路場景，投放汽車、壓路機、挖掘機等不同的機械紙偶，讓孩子們在游戲中切身體驗交通規(guī)則的重要性以及不同機械的作用。

情景在現(xiàn)：

沈昕愉正在情境劇場游戲，當我走過去時，正看到她右手拿著小汽車紙偶，左手做人字狀行走，然后，左手繼續(xù)在斑馬線上行走，右手也在路上行駛，當右手要遇到左手時，她將小汽車停下了，停在斑馬線前，而左手繼續(xù)在斑馬線上行走，嘴里還說著：“車要讓人。”當走過斑馬線，她又說：“好了，汽車可以走了，不能撞車哦?！逼囎咧?，前方正好有個紅綠燈，她又說道：“前面有紅綠燈，要注意咯?！薄鞍ミ?，減速，黃燈了?！薄把?，紅燈，停下啦等等吧。”

三、借助各種素材，豐富表演內(nèi)容

我們在進行繪本分類的時候，發(fā)現(xiàn)手偶表演的內(nèi)容可以是多種多樣的，既可以是傳統(tǒng)的故事內(nèi)容，也可以來源于優(yōu)秀的繪本故事，還可以來源于幼兒的生活，只要能很好的調(diào)動孩子的情緒，促進幼兒主動的表達，培養(yǎng)他們良好的語言習慣，都可以進行嘗試。

1.傳統(tǒng)故事是手偶表演的首選。在孩子對《小貓曬太陽》著個故事有了印象之后，他們一邊操作手偶復述故事內(nèi)容，一邊模仿小貓在太陽下曬身體的各個部位，老師參與其中，扮演蝴蝶、蜻蜓進行干擾，在有趣的故事情境中培養(yǎng)幼兒的專注力。

2.繪本故事有著生動形象的故事畫面、幽默有趣的故事情節(jié)，精煉的故事語言深得小班幼兒的喜愛，更是幼兒語言游戲中很好的素材。

在老師領讀了故事《誰咬了我的大餅》之后，我們將故事中的形象做成了各種各樣的紙偶，紙的多變性使得小鳥和狐貍尖尖的嘴巴、河馬大大的嘴巴、小兔的大門牙得到了生動的再現(xiàn)，同時，用紙做成圓圓的餅干，根據(jù)故事情節(jié)的需要，將餅干根據(jù)動物嘴巴的不同大小進行分割，這樣，當幼兒猜出是誰吃餅干時，對應的動物紙偶在孩子們的操作下就會張開嘴巴咬餅干，并能夠咬下相應大小的一塊，這樣的表演既能讓幼兒的思維隨著故事的情節(jié)而推進，同時紙偶咬下餅干的過程又是一種非常有趣的探索，是多媒體教學所不能代替的，幼兒的注意力隨著紙偶的變換操作而轉(zhuǎn)移，幼兒會不停地想象是誰咬了小豬的餅干，語言和想象力都得到了發(fā)展。

開學以來，我們小班的孩子從剛開始的不會看書、不想聽故事發(fā)展到想看書、期待著聽故事，再到現(xiàn)在的自已愿意參與故事手偶表演，看得出，我們的孩子在閱讀活動中收獲了很多的快樂，我想，這和紙偶情境表演在閱讀活動中的合理運用有著很大的關(guān)系，如果，孩子們能在故事的紙偶情境表演中得到快樂，我們怎么會擔心他們會不喜歡閱讀呢？

大班幼兒閱讀活動觀察記錄

張**坐在閱讀區(qū)的墊子上翻看著《大衛(wèi)不可以》?？粗渌麕兹硕荚诜喞L本，于是我就說：“誰來說說剛才你看繪本時看到些什么內(nèi)容？”話語一落，就只見張**高高舉起小手。毫不思考，請出張**來說。張**說：“今天，我看了大衛(wèi)的書?！币贿叿摯a一邊講述著自己看到的內(nèi)容：大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒有坐好，大衛(wèi)爬到別人的座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了……張**一口氣說了很多，聽她講故事的幾位同伴都盯著平平皺著眉頭，于是我反問他們：“你們都聽懂了嗎？”孩子們直搖晃著腦袋。張**無任何表情，合上書站在原地一動不動地。我摸摸她的頭說：“剛才你說了很多，但是說得太輕、太快了。以后講慢點，讓我們每一個人都聽得清楚，好嗎？”它沒有任何表情，也沒有點頭就坐回自己位置上了。

分析：

張**能說說自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是她能積極發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表揚?？磥韴猿止膭詈湾憻掃€是有用的。她一開始就能告訴我們這本是大衛(wèi)的書，看來她已經(jīng)知道這本書的書名，因為現(xiàn)在班上有部分孩子都認識好多字了?；蛟S她也從別的小朋友那里聽到的，不管怎樣，張**還是知道這本書是講誰的。接下來她的“滔滔不絕”沒有收到任何回應，一是聲音太輕；二是講得語速含糊、太快了。連站在旁邊的老師也聽不清楚她在說什么。從她的表情上看出她講的話語沒有得到大家的回應，最后老師給她的建議，她也沒表現(xiàn)出積極的回應，哪怕是點點頭也沒有就自己回座位了。其實這是她的正常表情，在游戲中、集體活動中等無論同伴夸贊她什么或者老師表揚她的話語，張**就是沒有任何回應，要么不說話，要么就是自己坐在位置上。

措施：

首先，在與張**相處時，老師和小朋友們都要和她產(chǎn)生積極的互動。和她多說說話。可是她能積極發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是因為她一臉的無表情，我們也不知道她是聽懂了還是不想說。

其次，鼓勵她今后講述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時，心里不要急，一頁一頁慢慢地翻，慢慢地講。每個字、每句話都要講清楚。這樣聽了張**的講述，我們大家才能做出回應啊。

最后，與其父母交談，建議家長在家陪伴孩子閱讀時，盡量不要打擾孩子看書的過程，等孩子看完后再問幾個問題，也可以和孩子一起到書里找答案，對于孩子說得好的答案，家長要及時表揚和鼓勵。也是增強孩子自信心的一種有效方法。

幼教隨筆：有趣的觀察活動

為此,我設計了一個小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……

最近,種植角的兩棵白菜開花了,孩子們在短暫的驚奇之后,便不再理會它們,只留下淡淡的花香飄在教室里.這樣一個培養(yǎng)幼兒觀察力的大好機會，怎么能夠讓它消失呢?

為此,我設計了一個小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……

“劉老師，我們的白菜不見了。”張淑琦小朋友慌慌張張地跑過來。“那不是嗎？”我指著其中的一盆問她。她說：“還有一盆呢？”“是啊，那一盆呢？”我也著急起來?！拔覀兛炜煺艺野伞！逼渌⒆觽兗娂娞嶙h。我說：“可是，小朋友們認識白菜花嗎？知道它的花是什么顏色嗎？張文琪搶著回答：“是黃色的！”“花瓣是什么形狀的？”呼啦一下，孩子們圍住了幸存的那棵白菜，仔細的觀察起來：“花瓣是圓形、花蕊是黃色的，有一股香味?！薄斑?？還有一些黃色的花末?！薄皩?，粘到我鼻頭上了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z越說越高興。我不失時機地插了一句：“黃粉末是它的花粉?！薄艾F(xiàn)在我們快去找吧！”根據(jù)白菜花的特征，“失蹤”的白菜很快就被找到。

“游戲是快樂的學習，學習是求知的游戲。”在教育中，教師要有足夠的教育機智，抓住一切教育機遇，將枯燥的活動變得有趣，真正使學習與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中學習，這才是稱職的教育者應該做的。

觀察記錄：閱讀活動中幼兒行為觀察與分析

描述：

今天入園的晨間活動是自主閱讀。果果一進教室就到圖書區(qū)，從書架上隨意地拿起了一本《好習慣故事》的書，搬了小椅子坐到座位上翻看。她翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了。”她擰身看見一旁的妮妮，一會兒指著書上的圖片講故事，一會兒手舞足蹈模仿表演，于是就湊過來跟著看。

果果：這是什么？黑黑的是臟東西吧？

妮妮：是毛毛。

妮妮：這個是什么？

果果:是尿尿的。

妮妮：媽媽那也有。

果果:媽媽的和爸爸的不一樣……

就這樣在邊翻邊看、邊看邊問、邊想邊說中，果果跟著妮妮一起看完了那本繪本《小雞雞的故事》。

分析：

《指南》語言領域給了我們明確的教育建議——“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。引導幼兒感受文學作品的美，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造力?！币曨l中參與閱讀的孩子只有五歲，她們不具備豐富的識字量，卻能夠借助繪本圖書中生動形象的插圖，以及自己對畫面的細致觀察，逐漸讀懂圖畫內(nèi)容，再通過口語講述的方式，流暢的表達她們對閱讀內(nèi)容的理解。由此可見，閱讀對幼兒有很多好處:可以增長知識，開闊視野，有利于幼兒觀察力、想象力、思考能力及語言表達能力的培養(yǎng)。特別是自主閱讀活動，這對孩子大腦的刺激是全方位的，是一把開啟孩子智慧之門的金鑰匙。自主閱讀時沒有大人的說教和填鴨，孩子的整個狀態(tài)是放松的，在輕松的氛圍中能夠讓孩子在情緒、自我認識、人際關(guān)系、想象力等各方面得到發(fā)展，這還對孩子自信心的形成、個性的發(fā)展，有著重要的影響作用。自主閱讀除了能培養(yǎng)幼兒濃厚的學習興趣，更能培養(yǎng)良好的學習習慣，比如:正確的翻書方法；認真傾聽的習慣；好學好問的習慣；敢于提出疑問和不同的見解的習慣；有一定的合作意識，愿意與同伴共同商量，一起解決碰到的困難，分享成功的喜悅等等，這些對幼兒今后一生的學習都非常重要。

思考：

1.在早期閱讀的學習中，可根據(jù)幼兒的年齡特點與認知的水平，為幼兒提供大量具有明確意義的、生動的、形象的閱讀材料。并擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由地選擇了。

2.有條件的話，教師可以根據(jù)每個孩子不同的特點，比較針對性地為其選擇合適的閱讀材料，比如說，有的孩子比較淘氣、自私、缺乏自信等等，就可以為其選擇“尊重別人”“我是最棒的”之類的內(nèi)容；再比如針對性侵事件，老師和家長都不要想著孩子年齡還太小，就敷衍或回避孩子，相反可有目的地投放《小威向前沖》、《小雞雞的故事》《要是陌生人摸我的身體》《我是怎樣來的呢》這些繪本故事，幫幼兒了解生命的起源，進行早期性教育、安全教育。這樣有針對性地選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發(fā)展。

3.給幼兒創(chuàng)設符合他們特點的、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，享受個性自由快樂的閱讀學習。

幼兒園中班生活觀察簡短隨筆精選六篇

作為一名新時代的幼兒教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一，寫幼兒園教育筆記需要注意哪些呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《幼兒園中班生活觀察簡短隨筆》，相信能對大家有所幫助。

幼兒園中班生活觀察簡短隨筆(篇一)

　 1、改變孩子的自我中心意識

父母要讓孩子了解集體與個人的關(guān)系，改變孩子以自我為中心的意識。要從小教育孩子，讓他懂得大家共同生活在這個社會中，都是靠互相謙讓來“潤滑”的，不然就沒有這么和諧的社會。如果人們什么都只想著自己，什么都霸占著，那么人們早就生活在水深火熱中了。正是由于人們的正直善良，互相謙讓，生活才會這么美好。

2、不要過分寵愛孩子

父母在養(yǎng)育孩子時，不要過于寵溺孩子，讓孩子變得以自我為中心，不愿意和其他人分享，過分任性霸道，不懂得謙讓。比如有的孩子在幼兒園看到一個玩具后，就會搶過來霸占著，不愿意讓別的孩子玩。這樣的孩子就是不懂得謙讓，對于以后的社交生活非常的不利。

3、家長要公平、公正

父母教育孩子的時候，一定要保持公平公正的態(tài)度，尤其是多個孩子的家庭，很容易就會鬧出矛盾。所以，父母在對待這種情況的時候，一定要保持公正。千萬不要以孩子的年齡小而有所偏袒，這會讓年齡大的孩子心里不高興，而且經(jīng)常如此對他的心理發(fā)展也會不好。家長一定要耐心分析誰對誰錯，盡量做到公平。這樣孩子們皆大歡喜，并且能夠在公平的環(huán)境下學會謙讓。

4、教育孩子謙讓要有原則

在教會孩子謙讓的同時，父母要告訴孩子任何情況下的謙讓都是需要有前提條件的，不能夠無原則的就進行謙讓。謙讓要以不能嚴重損害自身利益為準則，否則寧可不謙讓。在生活中，教育孩子在待人接物時做到謙恭禮讓不是一件容易的事，因為孩子之間難免出現(xiàn)碰撞和摩擦。但父母只要堅持正確的方法，培養(yǎng)孩子的寬容心并非難事。

幼兒園中班生活觀察簡短隨筆(篇二)

新學期開始了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應新環(huán)境，同時讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒有進行過多的教學活動，大部分時間都在做一日常規(guī)訓練和自由活動。

一日常規(guī)訓練是幼兒每學期入園務必要進行的，更何況我們班又來了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應。透過一周的適應，我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。很開心在他們?nèi)雸@的第一時間展示出自我的閃光點，我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點，放大他們的閃光點。

一向以來我都堅持讓孩子歡樂、自由的發(fā)展。我期望他們長大后回想起幼兒時光，有很多完美、開心的回憶。

幼兒園中班生活觀察簡短隨筆(篇三)

鼓勵教育效果好

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟老師打招呼:“老師你好”，當然他也會得到老師的贊賞:“秉祿真棒”。上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會得到老師的夸獎“秉祿真棒”。但是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，但是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為老師千萬不要吝嗇自己對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康快樂的成長。

幼兒園中班生活觀察簡短隨筆(篇四)

作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動性，引導他們自主選取游戲”。但是，一向以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開學以來，園領導們率先進行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動和區(qū)域活動中，逐步實現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導下開始了自主游戲的探索。

在園里實施自主游戲的這段時光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了；玩區(qū)域游戲時更加專注安靜了；晨間鍛煉時比以前來的更早了……在指導和學習的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

在游戲觀念上，教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選取和充分活動的機會和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

幼兒園中班生活觀察簡短隨筆(篇五)

大一班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一齊學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。

而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得十分開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句“對不起”就要離開?？吹竭@一情景，我明白A并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，就應引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將B小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”B說：“疼?！薄癆跟你說對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼?！盉不解地答道。聽了B的話，我問A：“你摔過跤嗎?”他點點頭?！澳闼訒r有什么感覺?”A低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r期望別人怎樣樣

呢?”我又問。“揉揉?！彼肓讼?，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹?！彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的B，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆夾認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，B還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說對不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的?！彼c點頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還就應利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

幼兒園中班生活觀察簡短隨筆(篇六)

寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個月。

剛來時，他倆總是懶洋洋的，中午起床時總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因為毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。

當寶寶貝貝不愿穿鞋時，我會說：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點點就穿上了，看看另一只能不能穿上?！?/p>

只要他們自我穿上一只鞋子，我就會及時地在其他小朋友面前表揚他們：“看，寶寶貝貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了?！蓖瑫r也會會表揚其他小朋友：“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會穿呢……”這樣經(jīng)過一段時光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進步太大啦！我為你驕傲?！蔽覔肀еf。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。

此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！

幼教隨筆：愛心賀卡

楊媛媛

在區(qū)域活動中，我問孩子們：“我們?yōu)檠虐驳男∨笥炎鲂┦裁?？”孩子們有的說：“幫他們蓋樓房；有的說，給他們送好吃的；有的說，給他們送棉被；送他們衣服等”。小朋友一邊畫，一邊說：“雅安的小朋友，愿你們和我們一樣幸?！?，于是一幢幢嶄新的樓房，美味的食物，溫暖的衣物便在孩子們稚嫩的筆下呈現(xiàn)了出來，每一筆都是對災區(qū)小朋友的深深祝福。

孩子們拿著畫好的愛心賀卡，高興的跳啊、唱啊，還表演了為雅安祝福的節(jié)目。最后把愛心賀卡分類放到了各個區(qū)角里，我們祝福雅安明天更好！

調(diào)皮的孩子也有閃光點

班里有個男孩叫郭凱旋，他特別調(diào)皮好動，一會兒跳到凳子上，一會兒又鉆到桌子下，還時不時“欺負”其他的小朋友，比如搶別人的玩具、拽小女孩的小辮子，搶不到小朋友的東西就用手抓對方的臉------使我又著急又頭疼。

郭凱旋的調(diào)皮好動在班里出了名，老師們有時也拿他沒辦法，小朋友們都躲著他，不跟他做游戲，放學時不跟他拉手，為此郭凱旋還委屈的哭過好幾次呢。記得那是一次建構(gòu)活動，小朋友們都在搭建自己喜歡的積木，自由散漫慣了的郭凱旋不聲不響走到宏坤身邊蹲下來并快速拿起地下的鞋子（宏坤愛拖鞋子）。我的第一反應是：他要扔鞋子了！便快速走過去，想予以制止，可讓我驚訝的是郭凱旋拿起鞋子對宏坤說：“老師說地板涼我給你穿上吧！”。那刻我觀察著郭凱旋每一個笨拙的動作，心里充滿了意外與感動。給宏坤穿好鞋子的郭凱旋，面對我贊許的目光和宏坤的一聲“謝謝”，臉上露出了靦腆的笑容。

這件事告訴我，只要多關(guān)注、觀察每一個孩子，你就會發(fā)現(xiàn)他們都有閃光點，都有一顆純潔的心靈。這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，才能凸顯他們內(nèi)在的價值。

幼教隨筆：愛的目光

總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。

當孩子們用充滿渴望與探求的眼神注視著你時，作為老師，你該以怎樣的目光來面對他們？是慈愛、鼓勵？還是冷漠？鄙視？

做為幼兒老師，一定要把蘊藏心中的那份對孩子的關(guān)懷，化成慈愛、鼓勵的目光去面對孩子。這是溫柔、體貼、親昵的目光，能讓幼兒體驗到最大的快樂和愛。作為幼兒教師，應關(guān)心、愛護每一個孩子，讓他們在教師眉宇間流露出的情感中感受真愛，體驗關(guān)懷。孩子沐浴在愛的目光中，感受著快樂與幸福。它能給幼兒以自信和力量，增強自尊心與上進心。孩子們從這種目光中得到鼓勵，迎著這種目光，他們敢于大膽表達自己的觀點和要求，說出自己想說的話，做到自己想做的事。使他們最大限度的展示自己，張揚個性。

老師的目光給孩子安全、信任的自由空間，那是孩子能夠體驗到的心靈溝通。老師應該是深愛著孩子的母親，母親的心胸是博大的、細膩的、溫存的，能夠體察孩子每一個微小的變化，能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈，能夠接納孩子、包容孩子，給予他們安全和信心。所有的這一切可以通過老師愛的目光來傳遞。

總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。

幼教隨筆：愛的力量

樂樂是個聽話的孩子，懂禮貌、樂于助人，別的小朋友哭了，樂樂就過去牽著小朋友的手哄她。只要看到有家長或者老師來班里，樂樂就會主動搬板凳讓他們坐，很是讓人喜歡。但是樂樂有一個愛拿別人東西的壞習慣，也著實讓我頭痛不已。

一天下午，彤彤的奶奶來找我，說道：“賈老師，彤彤的水壺丟了，麻煩你幫忙找一下。那個水壺是昨天彤彤爸爸剛給她買的?！蓖棠桃徽f，我也想起來了，彤彤的水壺是個粉色的，上面一個白色的背帶。

隨后，我在班里展開了調(diào)查，小朋友們有的說沒見過，有的說沒拿。正好樂樂的書包在我跟前，我隨手一拉，里面有兩個水壺，一個是彤彤的，另一個是小雨的。我對樂樂進行了說服教育，但是效果不是很好。后來又拿了輝輝的碟片、學校里的小剪刀。

我覺得這樣下去，孩子養(yǎng)成了壞習慣，影響孩子以后的成長。所以我把這件事告訴了他的家長。原來，樂樂小朋友的父母不在身邊，樂樂跟著奶奶生活，樂樂跟奶奶要東西，奶奶很少給他買，時間久了，樂樂看到別人的東西，只要自己喜歡就會偷著拿回家。我跟樂樂奶奶進行了溝通，奶奶也認識到了自己的錯誤做法，試著傾聽孩子的心聲。在老師跟家長的共同努力下，樂樂再也不偷東西了，又成了老師和孩子們心目中的好孩子。

人不可能不犯錯誤，知錯就改，善莫大焉！作為教師在教育過程中要善于抓住細節(jié)對幼兒進行情感教育。