幼教隨筆：有趣的觀察活動(dòng)

為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……

最近,種植角的兩棵白菜開花了,孩子們?cè)诙虝旱捏@奇之后,便不再理會(huì)它們,只留下淡淡的花香飄在教室里.這樣一個(gè)培養(yǎng)幼兒觀察力的大好機(jī)會(huì)，怎么能夠讓它消失呢?

為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……

“劉老師，我們的白菜不見了。”張淑琦小朋友慌慌張張地跑過來。“那不是嗎？”我指著其中的一盆問她。她說：“還有一盆呢？”“是啊，那一盆呢？”我也著急起來。“我們快快找找吧?！逼渌⒆觽兗娂娞嶙h。我說：“可是，小朋友們認(rèn)識(shí)白菜花嗎？知道它的花是什么顏色嗎？張文琪搶著回答：“是黃色的！”“花瓣是什么形狀的？”呼啦一下，孩子們圍住了幸存的那棵白菜，仔細(xì)的觀察起來：“花瓣是圓形、花蕊是黃色的，有一股香味?！薄斑?？還有一些黃色的花末?！薄皩?duì)，粘到我鼻頭上了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z越說越高興。我不失時(shí)機(jī)地插了一句：“黃粉末是它的花粉?！薄艾F(xiàn)在我們快去找吧！”根據(jù)白菜花的特征，“失蹤”的白菜很快就被找到。

“游戲是快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲?！痹诮逃?，教師要有足夠的教育機(jī)智，抓住一切教育機(jī)遇，將枯燥的活動(dòng)變得有趣，真正使學(xué)習(xí)與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，這才是稱職的教育者應(yīng)該做的。

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教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中的觀察

在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒玩自制紙牌，剛開始他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動(dòng)的時(shí)候，我在旁邊觀察，他們操作地很認(rèn)真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過了些時(shí)候，我回過頭去看到他們不知什么時(shí)候竟然玩起了新花樣。只聽見蔣世藝跟他旁邊的孫紫軒說:“我們來玩新游戲吧!¨“什么新游戲”?孫紫軒問。蔣世藝說:“就是我們每人拿些牌，再比比誰的牌上數(shù)字大?！睂O紫軒點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。只見蔣世藝和孫紫軒都拿了一張牌，蔣世藝拿的是5，孫紫軒的是6，蔣世藝贏了，他高興地說:“我贏了我要刮你一個(gè)鼻子?！А翱梢灾茏雍扑斓卮饝?yīng)了。他們兩個(gè)開心的游戲著……

在他們兩個(gè)的帶動(dòng)下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個(gè)新游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲感覺更加有趣，能進(jìn)行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們玩得還是意猶未盡。材料投放以后，針對(duì)孩子們的操作過程要多觀察發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動(dòng)，教師可以加以鼓勵(lì)和支持。

由此看出，益智區(qū)活動(dòng)不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學(xué)(認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等)思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。同時(shí)教師給區(qū)角里投放一些幼兒可自主操作的材料，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓幼兒在區(qū)域中，充分發(fā)揮自己的想象力與探索力。

幼兒教師隨筆：注重觀察，促進(jìn)教育活動(dòng)有效開展

《幼兒園工作工作規(guī)程》中指出，幼兒園的活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的的教育過程，老師的計(jì)劃從何而來？應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身的需要和學(xué)科知識(shí)、社會(huì)要求三者結(jié)合而來，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往偏重了學(xué)科知識(shí)與社會(huì)要求，而忽視了兒童個(gè)體發(fā)展的需要。隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度，課程更多地關(guān)注幼兒的興趣、需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同的發(fā)展要求。但教育是否能夠真正促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，最關(guān)鍵的因素不在于使用何種課程模式，而是取決于教師是否具有正確的觀念和良好的專業(yè)素質(zhì)，其中，教師是否具有對(duì)幼兒深入準(zhǔn)確的個(gè)別觀察能力和與幼兒互動(dòng)的能力將直接影響著教育效果。

一、在觀察中生成活動(dòng)

課程計(jì)劃可以從兒童和成人的生活中，特別是從孩子自身的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣中生長(zhǎng)出來，因?yàn)閮和淖园l(fā)性需要有一個(gè)能夠使他們自由游戲和學(xué)習(xí)的空間。幼兒的需求和發(fā)展已經(jīng)成為課程的中心指向，這不僅僅因?yàn)橛變旱呐d趣能有利于教育活動(dòng)的有效進(jìn)行，更重要的是，這是對(duì)幼兒人格、權(quán)利的尊重，對(duì)幼兒主體性、人格的尊重。雖然滿足兒童的興趣和需要本身并不是幼兒園教育的終極目標(biāo)，但它卻是實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)所必需的，可以說忽視兒童興趣和需要的教育不是以人為本的教育，任何發(fā)展性教育都是建立在高度重視兒童興趣、需要的基礎(chǔ)上的。

課程要想滿足兒童興趣和需要，其中很重要的一點(diǎn)是要了解兒童、觀察兒童，教師教育的教學(xué)過程中應(yīng)有目的地觀察兒童，關(guān)注兒童的談話、討論，了解他們的興趣、需求，它可以是兒童在活動(dòng)中提出的新聞，可以是兒童爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，可以是兒童近期相對(duì)關(guān)注的話題；這樣的內(nèi)容可以是在幼兒園發(fā)生的，也可以是在家庭中或社區(qū)中得來的經(jīng)驗(yàn)。教師要善于從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的活動(dòng)線索，這與教師的教育敏感度和個(gè)人的教育價(jià)值觀有直接的關(guān)系，當(dāng)教師一旦發(fā)現(xiàn)并確定兒童的某個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有較好的價(jià)值，那就可以著手準(zhǔn)備在集體中進(jìn)行這樣的活動(dòng)。如：有一天，一名小朋友帶來了一只小白兔，其他幼兒也對(duì)可愛的兔子發(fā)生了極大的興趣，教師也加入到孩子們中來，仔細(xì)傾聽孩子們的交談：“我敢摸兔子”“不能摸，摸了它會(huì)死的，對(duì)不對(duì)，老師？”“它最喜歡吃青草”……既然孩子們這么喜歡小兔子，又有那么多的問題想了解，現(xiàn)在何不就進(jìn)行“兔子”的活動(dòng)呢？于是，接下的一段日子里，孩子們找來了各種盒子給小兔子做“家”。同時(shí)還帶來了各種有關(guān)兔子的玩具、圖書、圖片，相互翻閱，知道了兔子原來有白色、黑色、灰色的，只有白兔子的眼睛是紅色的等等。他們看到小兔子跑來跑去一蹦一蹦的，就模仿它玩“小兔子”的游戲?？梢赃@樣說：是觀察提供了活動(dòng)開展的線索。

二、在觀察中進(jìn)行有效的指導(dǎo)

活動(dòng)的進(jìn)行不僅靠教學(xué)計(jì)劃的預(yù)先設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，而且依靠?jī)和姆磻?yīng)和老師靈活的指導(dǎo)策略，在教學(xué)中，教師并不追隨計(jì)劃，而應(yīng)是追隨幼兒。依據(jù)自己對(duì)兒童的觀察，從他們的反應(yīng)之中敏感地捕捉有價(jià)值的信息，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有通過細(xì)致的觀察，教師才能確定是否介入兒童的活動(dòng)，以及何時(shí)介入，怎樣介入，否則教師的指導(dǎo)就成了無本之木、無源之水。

在教學(xué)中，教師不但要觀察兒童，還要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容組織形式及兒童的特點(diǎn)，掌握一定的觀察技巧，合理分配觀察的時(shí)間，以取得最佳教育效果。例如：美術(shù)活動(dòng)中，教師并不是一開始就進(jìn)入某個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，而是先全面了解，看看是不是所有的幼兒都已參加到活動(dòng)中來，然后對(duì)能力弱，進(jìn)入慢的幼兒重點(diǎn)觀察和指導(dǎo)。第二步，教師巡回觀察和指導(dǎo)大部分幼兒，在活動(dòng)結(jié)束前十分鐘內(nèi)觀察能力強(qiáng)的幼兒，給他們提出進(jìn)一步的要求，最后五分鐘內(nèi)又關(guān)注能力弱、速度慢的幼兒，指導(dǎo)其完成作品。這樣，在一節(jié)美術(shù)活動(dòng)中，教師合理分配自己的觀察內(nèi)容，既保證讓兒童共同進(jìn)入活動(dòng)，又照顧到各能力層次幼兒的指導(dǎo)，使每個(gè)兒童在活動(dòng)中都得到成功感和滿足感。

總之，觀察是指導(dǎo)的前提，教師的指導(dǎo)必須建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，只有這樣，教師才能確保指導(dǎo)的針對(duì)性和時(shí)效性，才能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育，并取得切實(shí)效果。

三、在觀察中調(diào)控活動(dòng)的進(jìn)程

兒童活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，它是兒童不斷地與周圍環(huán)境相互作用的互動(dòng)過程。在這一過程中，同伴、教師、場(chǎng)地、材料、設(shè)施還有心理、安全等多種因素，無一例外在對(duì)兒童的活動(dòng)產(chǎn)生影響，同時(shí)兒童也對(duì)刺激作出相應(yīng)的反應(yīng)，如：興奮、緊張、愉快、退縮、渴望等，教師要在活動(dòng)中仔細(xì)地觀察兒童，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的信息并作出相應(yīng)的反饋。另外，兒童在活動(dòng)的不同階段受到的影響因素是不同的，有時(shí)候，兒童在活動(dòng)中的反應(yīng)是受多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師預(yù)先設(shè)想的教育目標(biāo)或教學(xué)過程、重點(diǎn)等，有時(shí)與實(shí)際的活動(dòng)進(jìn)展情況不一樣，那么，教師要在觀察兒童的基礎(chǔ)上分析原因，作出不同的調(diào)整。

如：在一次音樂活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分幼兒注意力不集中，沒有和大家一起唱歌，教師提醒后仍無好轉(zhuǎn)，經(jīng)再次觀察，原來操場(chǎng)邊花工在修剪樹林枝葉，吸引了幼兒的注意力，這時(shí)活動(dòng)若是再繼續(xù)下去，效果是可想而知了，于是老師放棄了唱歌，而是向孩子發(fā)出了邀請(qǐng)：“我們先去看看花工奶奶在干什么，好不好？”幼兒欣然雀躍，他們圍著花工提出了好多的問題；“為什么要剪枝？”“它們會(huì)不會(huì)死？”等等一連串的問題，當(dāng)疑問得到解答后，幼兒感到新奇又滿足，當(dāng)他們重新回到室內(nèi)，接下來的唱歌活動(dòng)則進(jìn)行得非常順利和愉快。這樣，改變了原先的活動(dòng)進(jìn)程，但是原有活動(dòng)沒有受到?jīng)_擊，反而給孩子們?cè)黾恿诵碌恼J(rèn)知體驗(yàn)，又滿足了幼兒的好奇心，根本原因在于教師關(guān)于觀察，及時(shí)捕捉到兒童在活動(dòng)中發(fā)出的信息，并給予得當(dāng)?shù)姆答?，可見觀察幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，能及時(shí)了解兒童在認(rèn)知、情緒、心理上的變化，有利于下一步活動(dòng)的調(diào)整和順利進(jìn)行。

幼教隨筆10篇（一堂有趣的觀賞課）

1、一堂有趣的觀賞課

冬天的寒意還沒退去，轉(zhuǎn)眼之間，春天來到了我們身邊。今年春天不同往年，氣溫太低，氣候異常，忽冷忽熱，但是寒冷未能擋住濃濃的春意，經(jīng)過春風(fēng)的吹拂。院內(nèi)的幾棵杏樹開花了，由于天氣原因杏花比往年開得要晚一些。但是杏花的開放給朝陽幼兒園帶來了勃勃生機(jī)。孩子們也異常興奮，紛紛圍在杏花樹下看杏花。于是，我借此機(jī)會(huì)給孩子們上了一堂關(guān)于杏樹的觀賞課，杏樹為落葉喬木。先開花后長(zhǎng)葉，花落后小葉展開。小枝褐色或紅褐色。葉卵圓形或卵狀橢圓形，邊緣具鈍鋸齒，葉柄基部具1個(gè)-6個(gè)腺體?；▎紊ò臧咨蛏詭Ъt暈?；ㄐ闻c桃花和梅花相仿，含苞時(shí)純紅色，開花后顏色逐漸變淡，花落時(shí)變成純白色。花期3月-5月。核果近卵形，圓、長(zhǎng)圓或扁圓形，與梅果相似，果皮多金黃色，向陽部有紅暈或斑點(diǎn)。果肉暗黃色，味甜多汁，具縫合線和柔毛，淡黃色至黃紅色。果熟期6月-7月。

聽了這些，孩子們興趣濃厚，積極參與，回答問題特別踴躍，追根刨底，有的孩子還撿起落在地上的杏花，仔細(xì)觀看。杏花的開放不僅成為園中一道靚麗風(fēng)景線，同時(shí)也成為我們教育教學(xué)的實(shí)物教材，這種實(shí)物教學(xué)既培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)能力。

2、摔倒了我不哭

有一天，我們正在進(jìn)行課間訓(xùn)練，一不小心昊鑫摔倒了，我趕忙跑過去扶起他，并著急地問：“昊鑫，你摔傷了沒有？”看到老師和小朋友們都在看他，原本含著眼淚就要掉下來的昊鑫說：“老師，我長(zhǎng)大了，摔倒了我不哭。”硬是用帶淚的笑臉轉(zhuǎn)向了老師，我高興的把他抱在懷里，并語重心長(zhǎng)得對(duì)他說：“昊鑫，你長(zhǎng)大了，勇敢了，老師很高興，但是你知道為什么會(huì)摔倒嗎？”昊鑫不好意思的低下頭說：“知道。”于是我又說到：“老師希望你做個(gè)聽話的好孩子，跟著老師和小朋友一起練習(xí)，好嗎？”聽了這些昊鑫使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，把臉上的淚擦了擦，又繼續(xù)跟著老師和小朋友們練了起來。

通過這件事，讓我明白孩子雖小但有些道理他們是很明白的。所以遇到事情，一定要跟他們講道理，只有道理講通了，孩子們才不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。

3、家長(zhǎng)，請(qǐng)讓你的孩子學(xué)會(huì)自己的做事情

早上，我照例站在活動(dòng)室的門口

，接待每一個(gè)幼兒的到來，接受每一個(gè)孩子的親切問候。今天，孩子們表現(xiàn)的都挺高興，沒有哭鬧的，我也十分滿意，正在我十分得意的準(zhǔn)備結(jié)束接待工作的時(shí)候，只見我班的祥祥小朋友，在他奶奶的陪伴和拉扯下，不情愿地來到了活動(dòng)室的門口，我連忙接過祥祥并詢問孩子：“祥祥，這是怎么了？小嘴巴怎么撅起來啦﹗”還沒等孩子開口說話，他的奶奶就著急的搶著說：“老師，祥祥今天忘記帶書包了，是我一時(shí)大意忘了給他背上，他自己從來不會(huì)去自己背書包，我現(xiàn)在就回家給他拿，行不行？”看著一臉愧疚的奶奶和滿臉不高興的孩子，我只能說：“孩子，以后自己的事情自己做，不要老麻煩奶奶，這次不用了，下次注意好了?！薄罢媸墙o你添麻煩，讓老師費(fèi)心了?！痹谙橄槟棠痰母兄x聲中，我送走了老人家。

自己的事情自己做，這是老師們經(jīng)常教育孩子們的，孩子們?cè)谟變簣@也是這樣做的，但是回家以后怎么變了呢？

回到活動(dòng)室，剛才的一幕讓我的心緒很亂

教育隨筆：有趣的“0”

數(shù)字“0”時(shí)常出現(xiàn)在我們身邊，和孩子們有著親密的接觸，但幼兒對(duì)“0”經(jīng)常忽視，概念模糊，為此我和孩子們進(jìn)行了一次以“0”為話題的活動(dòng)，目的是讓幼兒輕松、愉快地熟悉“0”，建立“0”的概念，了解“0”的意義及作用。

活動(dòng)開始，我給每個(gè)孩子一個(gè)神秘的禮物盒，孩子們高興的打開了禮物展現(xiàn)在大家面前，仔細(xì)的一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)著自己的圓片，一一回答他有幾個(gè)圓片，用數(shù)字幾來表示，而劉語涵的盒子打開是個(gè)空盒子，孩子有點(diǎn)委屈說：“劉老師，你忘記給我裝禮物了”，我問孩子們，劉語涵的盒子里什么也沒有用什么表示呢？孩子積極回答。我又問孩子們“什么情況下東西會(huì)沒有？”孩子們回答“東西吃完了，錢花完了，東西用完了等”通過這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們了解了什么都沒有就用“0”表示。

然后，我問幼兒“0是什么樣子的？0像什么？”孩子們用身體、動(dòng)作、手比劃著自由發(fā)揮，李梓赫說“劉老師，你覺得我的頭像個(gè)什么？告訴你就像個(gè)大大的0”，歪歪說“我家的方向盤像個(gè)0”、、、、、、

接下來我引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步了解“0”在生活中的不同意義，我問孩子們“你在什么地方見到過0？”孩子們的回答很豐富“電話機(jī)上、日歷上、門牌號(hào)上、計(jì)算機(jī)上、鍵盤上、電話號(hào)碼、車牌號(hào)、溫度計(jì)等等”，這些都是孩子們的生活積累。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我又給孩子們提出了新的問題，0排在第幾？0后面加一個(gè)0呢？加兩個(gè)0三個(gè)0呢？數(shù)字就增大了。

延伸活動(dòng)，我讓孩子們用“0”設(shè)計(jì)一幅畫，并將自己的畫和同伴分享講述，孩子們的想象天馬行空。整個(gè)活動(dòng)孩子們情緒高漲，積極主動(dòng)，就連平時(shí)不愛說話的依依、劉雨涵都積極參與問題的討論了，效果不錯(cuò)。

幼兒觀察隨筆：愛閱讀愛生活

在和班級(jí)孩子相處的過程中我感覺孩子的閱讀量太少了。城市里的孩子可能家長(zhǎng)比較注重家庭教育，會(huì)時(shí)不時(shí)與孩子一起進(jìn)行親子閱讀。但我們班級(jí)孩子的家長(zhǎng)大多是外來務(wù)工人員，蠻多都要三班倒。因此很少有時(shí)間去陪伴孩子進(jìn)行閱讀。

這一客觀的原因?qū)е潞⒆觽兊拈喿x量比較少，語言表達(dá)能力也比較弱。但我們班的孩子卻非常細(xì)化閱讀。每次當(dāng)早起教育的繪本保安送到教室的時(shí)候孩子們就會(huì)用期待的眼神看著我。我知道他們想讓我給他們講講這個(gè)好聽的故事。

特別是凌涵，每次聽故事的時(shí)候他都顯得非常的投入。在聽完故事之后他也會(huì)拿起老師講過的繪本再次進(jìn)行閱讀。他閱讀完成之后會(huì)舉著繪本對(duì)我說：“老師，我在看《一閃一閃亮晶晶》，我最喜歡看媽媽來接寶寶和爸爸的那一頁了”。同樣沉浸在書香里的還有小華，他每次都會(huì)選擇《忙忙碌碌的小鎮(zhèn)》反復(fù)進(jìn)行閱讀，每次他閱讀的時(shí)候都會(huì)說這個(gè)小鎮(zhèn)真有意思。

通過不斷的給孩子們講，并將講過的繪本重新投放到書架上供幼兒進(jìn)行自由閱讀；通過讓孩子們自己講述繪本故事讓孩子感受到即使不認(rèn)識(shí)字也能看懂繪本中的內(nèi)容；通過兩周一次的學(xué)校閱覽室之旅孩子們發(fā)現(xiàn)了自己的喜歡的書本，細(xì)化的繪本人物。

閱讀改變生活，閱讀讓孩子自信起來。讓我們和孩子一起徜徉書海、呼吸書香。將閱讀進(jìn)行大地，進(jìn)一步豐富孩子的閱讀量。

幼兒園教育隨筆：幼兒園體育活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)

生命在于運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)人的發(fā)展過程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說過“身體是革命的本錢”，那么，健康的身體從何而來，從運(yùn)動(dòng)中來，運(yùn)動(dòng)塑造了身體，運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)健身體有積極的作用。

在運(yùn)動(dòng)的過程中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀察者，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生說：“教育為本，觀察先行?！睕]有仔細(xì)的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過去對(duì)為什么要在體育活動(dòng)中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動(dòng)，只要幼兒玩得開心、盡心，注意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有機(jī)會(huì)參加了體育教研組的活動(dòng)，課題組的老師帶領(lǐng)我們研究幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)后，我才明白，原來觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。

第一：體育活動(dòng)中要觀察什么

我覺得，體育活動(dòng)中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的自主性活動(dòng)，這種模式更需要教師觀察在前。教師要有積極的觀察心態(tài)，在體育活動(dòng)中，教師要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)與條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉。幼兒對(duì)自己的估計(jì)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力相比會(huì)有偏差，在任何時(shí)候，都需要教師去關(guān)注他們。

帶著探索，我走入了幼兒的體育活動(dòng)。在和幼兒一起玩樂中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場(chǎng)地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過去，來來回回，忙得不亦樂乎。今天，玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個(gè)良好的開端，作為老師，在這個(gè)適時(shí)的時(shí)候，就要對(duì)幼兒提出指導(dǎo)和幫助的方法，讓幼兒對(duì)玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個(gè)內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點(diǎn)達(dá)到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個(gè)意識(shí)：孩子任何時(shí)候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會(huì)以主動(dòng)的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。于是，我走過去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢?有的說，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來沒勁。有的說，把梯子豎起來，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來鉆去，試一下，行。

“那么，我們是不是可以和操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械串起來一起玩呢?”我和孩子們拿著梯子走向大型運(yùn)動(dòng)器械，試了幾次，終于給梯子找到了一個(gè)最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個(gè)斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點(diǎn)又出現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣的維持和鍛煉的目的。當(dāng)幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時(shí)，又遇到了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達(dá)到終點(diǎn)?有的幼兒沒有掌握好手的位置，試了沒行，但是，在老師和同伴們的鼓勵(lì)下，決不氣餒，終于通過自己的反復(fù)實(shí)踐成功的翻越了欄桿。在這活動(dòng)過程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒在體育活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

體育活動(dòng)中，我們要把孩子看成是一個(gè)完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì)性健康發(fā)展的功能。在觀察中，要了解這項(xiàng)活動(dòng)是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項(xiàng)活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設(shè)置、規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價(jià)值。

心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如在一次“長(zhǎng)登的游戲”活動(dòng)中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長(zhǎng)登往下跳，大部分的孩子在較高的長(zhǎng)登后面;當(dāng)我在另一邊將幾個(gè)長(zhǎng)登疊放成最高時(shí)，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見，孩子們喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。作為教師，要了解自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運(yùn)動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感興趣，找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動(dòng)中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

因而，我在體育活動(dòng)的觀察中，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因?yàn)?，幼兒感興趣的活動(dòng)他一定會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會(huì)在活動(dòng)中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。我認(rèn)為，體育活動(dòng)中的觀察，要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。

如果對(duì)所有的幼兒提出一種要求，能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求上要因人而異。以“長(zhǎng)登游戲”活動(dòng)為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動(dòng)中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后，再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵(lì)他們。通過活動(dòng)，大多數(shù)的孩子能從最高的長(zhǎng)登上跳下，只有少數(shù)幾個(gè)孩子不敢完成，但我沒有強(qiáng)求他去完成。因?yàn)閷?duì)所有的孩子來說，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。所以，活動(dòng)中對(duì)孩子的要求，就是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

第二：作為教師多與幼兒交流

我想，無論在教育教學(xué)活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽他們的疑問，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個(gè)“中心”來觀察幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。

教師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)椋w育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動(dòng)的多維效應(yīng)來觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來培養(yǎng)自己的觀察意識(shí)，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。

平常的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過觀察，思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來的輪胎上走過去，從斜著的梯子上翻爬過欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師及時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時(shí)地為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見與想法，活動(dòng)有了開展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛好的好機(jī)會(huì)。

在與孩子的交流中，要樹立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話交流，這樣，首先從視覺上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動(dòng)中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說話時(shí)，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺到你是在和他商量，彼此是平等的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長(zhǎng)登子游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符合，但我沒有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評(píng)他，而是對(duì)他說：“這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來是不是也做得很好。”而后，他開心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來考慮和解決問題。

只有這樣，通過觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。通過和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。

教育隨筆：有趣的花生

一天，有一個(gè)孩子偷偷的帶了幾?；ㄉ卦诹俗约旱目诖?，其他小朋友知道后紛紛跑過來告訴我，于是我便索性坐下來和孩子們一起觀察起這個(gè)花生?！鞍Γ覀円黄饋砜匆豢催@個(gè)花生殼是長(zhǎng)什么樣子的，像什么呢？”顧天樂說:“這個(gè)花生從側(cè)面看好像一個(gè)小小的葫蘆呀。”楊薈慧說:“我覺得這個(gè)花生像海上的波浪?！敝苡晏镆舱f:“這個(gè)一粒的花生殼好像一個(gè)小碗哪?！焙⒆觽儑\嘰喳喳的說個(gè)不停，對(duì)這個(gè)硬硬的花生殼和里面的花生米都有著濃厚的興趣。于是我讓孩子們第二天每人帶了一些花生到學(xué)校里來。有了多一些的花生，每個(gè)孩子都把它放在手里摸一摸、看一看、聞一聞，進(jìn)一步的了解花生的樣子。隨后我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行了花生貼畫的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，思考一下自己想要花生殼和花生米做一個(gè)什么造型呢？張思涵說:“我待會(huì)兒想做一條小魚，因?yàn)樾◆~的身上有很多一片一片的魚鱗，就像這個(gè)花生一樣?！秉S晨宇說:“我想用花生拼成一顆大大的愛心，等到回家的時(shí)候還可以送給媽媽?！焙⒆觽兲祚R行空的想著，也立刻著手動(dòng)了起來。有的孩子想用毛線把動(dòng)物的形狀勾勒出來，但是自己一個(gè)人好像達(dá)不到很好的效果。于是他們小組上的小伙伴便幫她一起。勾好了輪廓再貼上花生，一幅幅漂亮的花生貼畫便做成了！不管是自己一個(gè)人完成的還是小組合作完成的，他們的臉上都洋溢著快樂的笑容。

根據(jù)《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出:4到5歲的孩子，能夠?qū)δ骋皇挛镞M(jìn)行細(xì)致的觀察，具有一定的觀察能力，并且喜歡和樂于積極探索。孩子們對(duì)于這一顆小小的花生就有著千萬種不同的想法，這就說明教師需要在日常生活中多給幼兒提供自主觀察表達(dá)的機(jī)會(huì)，給孩子更多的自由，支持和鼓勵(lì)孩子內(nèi)心的各種想法，促進(jìn)他們想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是在活動(dòng)中，有的孩子在動(dòng)手能力方面仍有些欠缺，教師對(duì)于這一類的孩子要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，多給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多表揚(yáng)，多激勵(lì)，以促進(jìn)他們?cè)趧?dòng)手能力上的發(fā)展。

教育隨筆：有趣的彈珠

觀察背景：

“啪……哈哈！啪……哎呀！”筱凡和馨冉的笑聲吸引了我，他們手里一人拿了一顆彈珠趴在桌子兩端，啪……彈珠有滾落到地上……

觀察目的：

筱凡會(huì)用彈珠玩什么游戲？能否成功！

觀察過程：

彈珠在孩子手里傳來傳去，有時(shí)會(huì)成功的接住對(duì)方的彈珠，有時(shí)會(huì)掉在地上到處都是，他們一次次嘗試著成功與失敗，由于桌子的邊緣很小掉落在地上的次數(shù)很多，筱凡又去找來幾張墊子放在地上趴在墊子上，欣然也跟了過來，兩人繼續(xù)剛才的游戲，這下成功的機(jī)會(huì)越來越多了，兩人美得不得了！

第二天筱凡又取來了下跳棋的棋盤開始了新的游戲，一層兩層三層他把彈珠一層一層的壘高，然后像他們中間一打，嘩，彈珠滾得到處都是，接下來就是撿彈珠的時(shí)間……

第三天你又取來了彈珠和一些道具，（puc管、管子、慣性滑梯）你把管子放在滑梯上，然后把彈珠一個(gè)一個(gè)的放到管子里，彈珠就會(huì)通過管子滾到慣性滑梯里，看到小球滾出來你高興得不得了，看到彈珠有滾得到處都是，你取來了一個(gè)小盒子放在出口的地方，這下彈珠就會(huì)落到里面，看到旁邊小朋友在玩五子棋，你也借來了幾顆用同樣的方法，可是到了慣性滑梯棋子會(huì)停住，你用小手?jǐn)[弄一下棋子會(huì)再滑行一段距離，你又產(chǎn)生了好強(qiáng)的好奇心，在一遍一遍的嘗試找出你想要的答案！

分析：

筱凡用一物多玩的游戲，通過一次次的嘗試和改變方法，讓游戲變得更加豐富有趣，通過彈珠不斷的滾落到地上到找盒子接住，這就是你成功的地方，發(fā)現(xiàn)彈珠和棋子在慣性滑梯上的不同，這也是你的好奇心所致，很棒，雖然你還嘗試用其他物品但是由于一些材料的缺乏沒能夠滿足到你，這需要老師的改進(jìn)與更新，教師應(yīng)做好各種準(zhǔn)備去滿足幼兒的各種需求！