你知道我在貼什么嗎

現(xiàn)在的孩子從小就知道要面子，有時(shí)在活動(dòng)中遇到不會(huì)的東西，他們常會(huì)找些借口來(lái)掩飾自己的錯(cuò)誤，讓人覺(jué)得出乎意料的吃驚，卻又佩服他們的小聰明。以下就是一個(gè)鮮明的例子。

區(qū)域游戲的美工區(qū)里，班里的孩子們都玩的很認(rèn)真，并高興的給老師看自己貼畫(huà)的作品。當(dāng)我走到小蕊身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)她一直看看別人，摸摸桔皮，操作底板上的桔皮貼畫(huà)也沒(méi)有成型，只是幾塊東西隨意的組合在一起。顯然是沒(méi)把心思放在貼畫(huà)上，我走過(guò)去問(wèn)她：“你在貼什么呀？”她看了看手中的“作品”，不好意思的笑笑，小聲說(shuō)：“我現(xiàn)在不告訴你。我知道她是說(shuō)不出操作底板中的東西是什么,但我還是為她的反應(yīng)之快笑了出來(lái)?！澳悴桓嬖V我啊，不告訴我，我也能猜出來(lái)。”她很認(rèn)真的抬起頭：“那你說(shuō)我在貼什么呢?”“你一定是在貼一個(gè)帽子吧！不過(guò)你好像還沒(méi)有貼完，上邊再加個(gè)尖尖的帽尖就更像了?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊指著她的“帽子”，她馬上高興的說(shuō)：“對(duì)啊，我就是在貼帽子呢?！闭f(shuō)完就埋頭忙起她的作品來(lái)。

接著我就坐在她的身旁，象個(gè)小伙伴一樣引導(dǎo)她怎么貼比較好。過(guò)了一會(huì)兒，小蕊跑到我的身邊，手中拿著一個(gè)很形象的帽子：“老師，我的帽子搭好了，你看，上面還有花紋呢！”我把她的帽子舉起來(lái)讓另外小朋友看，小蕊一臉的自豪。

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老師你在干什么？

生活中經(jīng)常有這樣的場(chǎng)面，我在寫(xiě)東西的時(shí)候，我在整理學(xué)具的時(shí)候，我在翻找東西的時(shí)候，孩子們習(xí)慣湊過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，你在干什么?”或者問(wèn)：“老師，你要干什么?”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我一般都是說(shuō)，小朋友先坐好，一會(huì)就知道了。很忙亂的時(shí)候，也會(huì)說(shuō)：“老師忙呢，快去坐好?！?/p>

今天早上，我打印出來(lái)幾個(gè)字，不是很清楚，就蹲在電腦旁邊，用記號(hào)筆在描畫(huà)，李昱、于斐就過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，你在干什么?”我都沒(méi)來(lái)的急看他們，忙的只是說(shuō)：“都去坐好?！备杏X(jué)又有孩子圍上來(lái)，我抬頭一看，王如月。一個(gè)從來(lái)不多言多語(yǔ)，總是坐在小椅子上，從來(lái)不會(huì)引起老師注意的小女孩，她竟然也過(guò)來(lái)看。那一刻，我感覺(jué)老師在這里做點(diǎn)什么，對(duì)孩子而言是多么大的吸引，孩子肯定很想知道，老師在做的事情，是不是一會(huì)就是上課的事?說(shuō)不定心里還有很多別的疑問(wèn)和好奇。所以那么乖巧不愛(ài)動(dòng)的孩子，竟然也敢于走近老師看看老師在干什么?

于是，我抬起頭，跟孩子們說(shuō)：“老師在這里描幾個(gè)字，一會(huì)找小朋友幫老師涂色。”我再接著描的時(shí)候，沒(méi)有孩子走過(guò)來(lái)了。

我們經(jīng)常說(shuō)孩子是一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)體，有時(shí)我們也是說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有真正的把孩子當(dāng)個(gè)體，所以我們和孩子共處的時(shí)候，不妨什么事都跟孩子說(shuō)說(shuō)，讓孩子了解我們做什么?？赡苓@樣的交流更有助于完善我們和孩子之間的關(guān)系。那份情感會(huì)來(lái)的更溫馨，更溫暖。

你知道班級(jí)氛圍需要營(yíng)造嗎？

”丁蕾笑瞇瞇的說(shuō)，后面還加了一句：“老師也喜歡我的。

”琪琪想了想?yún)s說(shuō)：“老師最喜歡李佳。

”我先是吃了一驚，然后問(wèn)：“你為什么覺(jué)得老師最喜歡李佳？”“葛老師和胡老師每天都會(huì)表?yè)P(yáng)她，還會(huì)摸摸他的頭和請(qǐng)他做事情。

”原來(lái)老師對(duì)身體不好幼兒的格外關(guān)注引起了其他孩子的醋意。

我們馬上說(shuō)道：“那你知道老師為什么經(jīng)常摸摸她并和她說(shuō)話嗎？”他們笑笑不說(shuō)話。

“其實(shí)老師每個(gè)孩子都喜歡，只是李佳身體不好，老師要經(jīng)?？纯此龁?wèn)問(wèn)她累不累，她更需要老師格外的關(guān)心。

”“其實(shí)她也需要其他小朋友的關(guān)心，你們?cè)敢舛嗪退嫱?，并關(guān)心她嗎？”“你要怎么樣關(guān)心她呢？”…….這件事情給了我啟示，同時(shí)也提醒了我。

作為老師我努力的營(yíng)造一個(gè)充滿友情，善解人意的班級(jí)。

作為營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的在主導(dǎo)者要真誠(chéng)地關(guān)心、善待每個(gè)孩子，讓孩子感受到老師的關(guān)注和愛(ài)，同時(shí)對(duì)所有的孩子公平公正。

作為老師我是平等的對(duì)待每個(gè)孩子的，但是對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注還是引起了部分幼兒的誤會(huì)。

同時(shí)對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注，我認(rèn)為是處理的有點(diǎn)欠妥，這也是我協(xié)助幼兒建立友善的同伴關(guān)系，學(xué)著關(guān)心別人和別人相處的大好時(shí)機(jī)。

不管在什么時(shí)候，在一個(gè)班集體中，老師和小朋友之間不存在誰(shuí)是強(qiáng)勢(shì)誰(shuí)是弱勢(shì)，他們共同生活共同學(xué)習(xí)更是共同成長(zhǎng)，儼然就是一個(gè)充滿著和諧快樂(lè)的地方，孩子們想到的是天天上幼兒園，天天要和自己的應(yīng)老師在一起，并知道關(guān)心不舒服的孩子。

這種氛圍沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有漂亮浮華，卻有著最質(zhì)樸最純真的情感。

也是作為老師我努力的方向。

老師，你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么？

記得以前看過(guò)一個(gè)心理學(xué)家所說(shuō)的話，她說(shuō)：用小星星、小貼畫(huà)以及其他一些小玩意來(lái)引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問(wèn)題。不得不承認(rèn)：這些年來(lái)，這一理論確實(shí)得到了很多人的擁護(hù)。很多老師和家長(zhǎng)都用很多的貼畫(huà)來(lái)當(dāng)孩子的獎(jiǎng)品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會(huì)和我們“討價(jià)還價(jià)，”就像我們大班的孩子，簡(jiǎn)單的、普通的小貼畫(huà)，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來(lái)吸引他們。久而久之，明明是為了獎(jiǎng)勵(lì)好習(xí)慣的一個(gè)制度，很可能就演變成了一個(gè)“敲詐勒索”的計(jì)劃。到那時(shí)，我們就會(huì)后悔莫及。

所以，我們必須認(rèn)真、全面的考慮獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性這兩個(gè)問(wèn)題?？陬^表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是大人在對(duì)待小孩時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。當(dāng)然，偶爾——經(jīng)過(guò)全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個(gè)任務(wù)，愛(ài)惜財(cái)務(wù)，還是解決一個(gè)問(wèn)題，其中的自我滿足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。

媽媽?zhuān)阆胛覇幔?/h2>

范文博，一個(gè)聰明可愛(ài)又好問(wèn)為什么的孩子，十分惹人愛(ài)?？墒亲罱欢螘r(shí)間的表現(xiàn)，有些讓老師失望，他總是動(dòng)手打小朋友，老師批評(píng)教育了還是沒(méi)有改變。究竟哪里出了問(wèn)題?我同孩子奶奶交流了孩子近段時(shí)間的表現(xiàn)，孩子奶奶告訴我，他爸爸媽媽要出國(guó)去外地學(xué)習(xí)了，我也管不了他。我很驚訝，“孩子多想媽媽呀!”奶奶說(shuō)：“他很懂事，我問(wèn)他想爸爸媽媽嗎?他說(shuō)不想。”他媽打電話問(wèn)：“你想我嗎?”他反問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳阆胛覇?”。

一句“你想我嗎”，讓我感受到孩子對(duì)媽媽的渴望與思念，孩子難道真的不想媽媽嗎?近段時(shí)間孩子之所以行為反常，他一方面是有種被拋棄的感覺(jué)，還有一方面是為了引起老師的注意，希望能被老師關(guān)注，而我對(duì)于孩子的表現(xiàn)只是一味的批評(píng)教育，卻沒(méi)有及時(shí)了解到孩子真實(shí)的內(nèi)心，真是懊惱不已。了解情況后我和孩子奶奶再次進(jìn)行了交流，讓奶奶知道孩子是想媽媽的，多用正面語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。并且與媽媽進(jìn)行了電話溝通，讓媽媽及時(shí)了解孩子的情況，多給孩子打電話，進(jìn)行感情交流，給孩子解開(kāi)“被拋棄”的心結(jié)。在幼兒園，我運(yùn)用故事，告訴孩子們不管自己的爸爸媽媽在哪里，他們都是愛(ài)自己的寶寶的。并在一日活動(dòng)中抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)每天都要摸摸他的頭、臉，有時(shí)還給個(gè)擁抱。在家長(zhǎng)和我的共同努力下，孩子的攻擊性行為減少了，臉上的微笑多了，因爸爸媽媽離開(kāi)而受傷的心靈漸漸平復(fù)了。

看似簡(jiǎn)單的攻擊性行為，卻隱藏著孩子內(nèi)心深處的傷痛，作為幼兒教師，我們只有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才會(huì)讓孩子更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

拿什么來(lái)愛(ài)你，我的孩子們

最近班里孩子們的出勤率比較低，這讓作為老師的我感覺(jué)很痛心。在園時(shí)，孩子們活動(dòng)，老師根據(jù)溫度給孩子們?cè)鰷p衣物，孩子們午睡時(shí)老師不停的給孩子們掖被子；在家時(shí)，家長(zhǎng)們的照顧更是無(wú)微不至?？删褪沁@樣，我們的孩子還是病倒了！我親愛(ài)的孩子們，到底要怎樣做才能保持你們身體的健康。

通過(guò)訪問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都有一個(gè)統(tǒng)一的癥狀——咳嗽。都是空氣惹得禍！哎，在成人細(xì)心的照顧下，因?yàn)榭諝獾脑蚝⒆由×?，這個(gè)責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)？成人給孩子們帶來(lái)了豐厚的物質(zhì)生活條件，可是給孩子們帶來(lái)的還有霧霾！每一位家長(zhǎng)都是希望孩子能健健康康，可是在這樣的空氣條件下，我們拿什么來(lái)愛(ài)你！

海的女兒告訴我們什么道理

海的女兒是安徒生童話的選集，故事內(nèi)容非常適合小朋友，有不少家長(zhǎng)還會(huì)當(dāng)做睡前故事說(shuō)給孩子們聽(tīng)。那大家知道海的女兒告訴我們什么道理嗎？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家閱讀！

海的女兒告訴我們什么道理

　　故事原文：

在大海最深處住著一只小人魚(yú)，她是海龍王家族里最小的一個(gè)女兒。

她最大的快樂(lè)就是聽(tīng)老祖母講大海外的故事，而且老祖母允諾她的孫女們，說(shuō)：“等你們滿了15歲的時(shí)候，你們就可以浮到海面上去看海外面的世界?！?/p>

小人魚(yú)的五個(gè)姐姐們都相繼滿了十五歲，也得到了到大海外面去看外面的世界的機(jī)會(huì)。

她的姐姐們回來(lái)以后都會(huì)向最小的小人魚(yú)描述海面上的世界，描述山峰、天空、汽船、海岸線等等美麗的景色。

小人魚(yú)聽(tīng)得入了神，她多么盼望自己已經(jīng)到了十五歲，這樣她就可以親自去看外面的世界了。

終于，她在漫長(zhǎng)的歲月中等到了屬于她的十五歲年齡。

她快樂(lè)地游到海面上，她看到了她的姐姐們看到的景色，除此之外，她還看到了一艘輪船，船上還有一位英俊的王子，她頓時(shí)被這美麗的王子吸引住了。

可是，這時(shí)候天空突然變了臉色，大海也變得洶涌澎湃。那船在海上搖搖晃晃，不多會(huì)兒便被海浪打沉下去。

眼看王子性命危在旦夕，小人魚(yú)游過(guò)去讓昏迷中的王子浮在了一塊木頭上，并帶著他一步步上岸。

后來(lái)她找到了陸地，但是王子依然昏迷不醒。之后她看到一個(gè)年輕的女子過(guò)來(lái)，那女子找了很多人來(lái)救了王子。王子睜開(kāi)眼睛，但是并沒(méi)有看到她，于是她便跳回大海去了。

自那以后，小人魚(yú)的性情發(fā)生了很大的變化。

她變得沉默寡言，而且仿佛有了很多心事。她會(huì)偷偷地跑到海面上去看外面的世界，最后她找到了王子的居住地點(diǎn)。

她漸漸地愛(ài)上了那個(gè)王子，愛(ài)上了人類(lèi)的世界。

老祖母對(duì)她說(shuō)：“人類(lèi)不像我們魚(yú)類(lèi)，我們雖然能活兩三百年，但是我們死了以后就變成了泡沫。雖然人在世的壽命不及我們，但是他們死后有一個(gè)不滅的靈魂?！?/p>

老祖母的這番話觸動(dòng)了小人魚(yú)的心，她想要獲得一個(gè)不滅的靈魂，于是她經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦去拜訪了海洋里的一個(gè)巫婆。

巫婆說(shuō)能達(dá)成她的愿望，只需給她服用一種藥劑，她吃了之后就能變成人形。

但是當(dāng)她變成人形以后，她的尾巴就沒(méi)有了。而且，她的兩條腿每走一步都會(huì)像走在刀刃上一樣疼。

除此以往，巫婆還要割了她的舌頭作為巫婆幫助她的報(bào)答，并且告訴她如果她不能得到王子的愛(ài)情，如果她不能在牧師的祝福下與王子結(jié)為夫妻，那小人魚(yú)就不能獲得不滅的靈魂，她最終依然會(huì)變成泡沫。

小人魚(yú)答應(yīng)了她所提的一切要求。

這樣，她就在巫婆的幫助下服用了藥劑，成功地由魚(yú)變成了一個(gè)嬌滴滴的美人。

只不過(guò)她不能唱歌，不能說(shuō)話，而且她每走一步都如同在刀尖上行走一般。

她告別了自己居住多年的龍宮，來(lái)到王子住的皇宮里面。她剛出水面，就被強(qiáng)烈的太陽(yáng)光照暈了過(guò)去。

等到她醒來(lái)以后，王子就在她床邊，深情地看著她。王宮里舉行了盛大的宴會(huì)，很多人開(kāi)始唱歌。但是小人魚(yú)不能唱歌。她可以跳舞，但是當(dāng)她跳舞的時(shí)候，她會(huì)感到自己的身體被刀割一般。

王子似乎很愛(ài)小人魚(yú)，但是卻沒(méi)有娶她為妻的想法。每當(dāng)他抱著她，吻她前額的時(shí)候，她仿佛在用眼神對(duì)他說(shuō)：“你是最?lèi)?ài)我的嗎？”

王子說(shuō)：“你很像曾經(jīng)救過(guò)我的一個(gè)姑娘，那時(shí)候我被海浪沖到岸邊上，我見(jiàn)到一個(gè)年輕的女子在旁邊為我禱告。可是自那以后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她。我的父親為我找了一位王后，可是我寧愿跟那救我的姑娘生活在一起?！?/p>

小人魚(yú)難過(guò)極了，因?yàn)樗龥](méi)法告訴他其實(shí)救他的人就是她自己。

新婚那天，王子看到自己的新娘就是那個(gè)在岸邊救她的女人，于是幸福地告訴小人魚(yú)，要小人魚(yú)為他祝福。

小人魚(yú)沒(méi)有得到王子的愛(ài)情，按照她跟巫婆的約定，如果她得不到王子的愛(ài)情，那么她就會(huì)變成泡沫，最后消失得無(wú)影無(wú)蹤。

可是正當(dāng)她難過(guò)的時(shí)候，她的姐姐們出現(xiàn)在她面前，跟她說(shuō)：“我們已經(jīng)跟巫婆說(shuō)過(guò)了，只要你在天明之前殺死那個(gè)王子，你就可以繼續(xù)做回魚(yú)類(lèi)，繼續(xù)享有兩百年的魚(yú)類(lèi)的生命。”

小人魚(yú)拿著刀走進(jìn)王子的寢宮。當(dāng)她看到王子和他的妻子幸福的面容時(shí)，她手頭上的刀突然落了下去，于是她把刀丟到大海里，自己也跟著跳下大海。

可是天際邊，她的靈魂突然被接了上去，遙遙向天空升起。

她終于如愿以?xún)數(shù)孬@得了一個(gè)不滅的靈魂，她跟任何一個(gè)散發(fā)愛(ài)的光芒的人類(lèi)一樣進(jìn)入了永生！

道理和啟示：

海的女兒是一部悲劇，也是一個(gè)充滿隱喻的故事。它最有意思的，就是通過(guò)人魚(yú)來(lái)隱喻愛(ài)情中的“文化沖擊”。

小美人魚(yú)的家鄉(xiāng)是大海，她最適應(yīng)的環(huán)境是海里。王子家在陸地，他也只適合陸地。

美人魚(yú)喜歡王子，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)陸地上的人，她又向往陸地。

這個(gè)隱喻就是一個(gè)小鎮(zhèn)姑娘，喜歡上了一個(gè)夢(mèng)想國(guó)度的男人。

為此，她上岸了（隱喻追去了男生的地方，一個(gè)她理想的地方）。

為了上岸，她失去了魚(yú)尾（隱喻是斷了與家鄉(xiāng)的聯(lián)系），她失去了聲音（隱喻是失去了發(fā)聲的權(quán)利）。

她每一步走路都如刀割（隱喻在關(guān)系里舉步維艱），她希望王子最終愛(ài)上她。

但是王子沒(méi)有。王子喜歡的，還是有根基，有家鄉(xiāng)，有門(mén)有戶(hù)，有來(lái)源，有自己聲音的公主。

一個(gè)無(wú)本無(wú)源，無(wú)法為自己說(shuō)話的姑娘，最終成了弱勢(shì)。

這時(shí)候，人魚(yú)的姐姐們給了她一把刀，這個(gè)隱喻是讓她和王子切割。

但是她沒(méi)能完全切割，最終自己化成了泡沫（隱喻悲劇的一生）。

前些年，有些家長(zhǎng)抵制“海的女兒”這個(gè)故事，認(rèn)為它不夠女權(quán)，認(rèn)為它教小女孩為了愛(ài)情犧牲一切。

我始終不明白這種抵制，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，再也沒(méi)有比這個(gè)更女權(quán)的故事了。

安徒生本質(zhì)是想勸說(shuō)：“不要這樣做，失去了聲音，失去了家鄉(xiāng)，失去了自我，這樣的愛(ài)情，最終是一片泡沫”。

我為什么認(rèn)為呢？因?yàn)檫@個(gè)故事叫“海的女兒”，不叫“王子的人魚(yú)情人”。他想通過(guò)這個(gè)標(biāo)題，告訴我們，家在哪里才是最重要的。

它本質(zhì)不是一個(gè)愛(ài)情故事，它根本沒(méi)有花一點(diǎn)篇幅來(lái)講男主有什么可愛(ài)之處，男女主有什么互動(dòng)。

它本質(zhì)上是一個(gè)哲理故事，通過(guò)很多隱喻，來(lái)討論一個(gè)哲理：

每個(gè)少女就如同人魚(yú)。

她只能在熟悉的大海里游泳，但她又躁動(dòng)不安，向往陸地上的王子。

正如人魚(yú)，長(zhǎng)著魚(yú)的尾巴，卻愛(ài)著陸地上的王子一樣，每個(gè)少女只熟悉自己家里的環(huán)境，卻向往陌生的刺激，陌生的人。

只不過(guò)陌生的人，不一定會(huì)花時(shí)間了解你。正如王子嘴上說(shuō)我想知道是誰(shuí)救的我，但其實(shí)他根本沒(méi)有花時(shí)間去尋找那個(gè)救他的人。

他家的文化與人魚(yú)的文化有巨大沖突的時(shí)候，人魚(yú)承受巨大痛苦的時(shí)候，他一無(wú)所知。

就像現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多女孩追逐自己男友，承受很大壓力，痛苦，文化沖擊，而男友也一無(wú)所知。

安徒生實(shí)際上想說(shuō)，不要因?yàn)檫@種跨界的，神秘的愛(ài)情，失去了家鄉(xiāng)，失去了聲音，失去了自己的根基，自己的姐妹，那樣最終你就會(huì)變成無(wú)根之木，無(wú)源之水，只是一片泡沫。

正因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)她自始至終是需要根基的，需要家人的，所以這個(gè)故事才叫“海的女兒”，而不是“王子的情人”。

這個(gè)故事并不是勸說(shuō)女孩為愛(ài)放棄一切，恰恰相反，它告訴你那樣的后果是什么。

只不過(guò)愛(ài)徒生，沒(méi)有像社會(huì)上一群自以為是的庸俗人一樣，對(duì)被所愛(ài)之人拋棄的女孩極盡嘲諷，罵她們“戀愛(ài)腦”。

相反的，他對(duì)這樣的女孩充滿了浪漫主義的共情，他同情并理解她的感受，為她付出的艱難，她的意志力和頑強(qiáng)，她的勇氣而感動(dòng)。

這就是他在故事最后升華了泡沫的原因：我們沒(méi)有一個(gè)人有資格，嘲諷這樣勇敢的女孩。她就算化為泡沫，也是七彩而圣潔的泡沫。

所以，這是一個(gè)復(fù)雜的故事，我們千萬(wàn)不要以一刀切的態(tài)度去看待它。

但正因?yàn)樗錆M了隱喻，哲理，和浪漫主義的情懷，才能成為世界文學(xué)的經(jīng)典。

請(qǐng)你幫幫我好嗎

小小是我班的小天使，可是她做事卻非常依賴(lài)別人。“老師，幫我把拉鏈拉好”，“老師，我的書(shū)包塞不進(jìn)了”……今天，我又給她梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)她把頭帶團(tuán)成一團(tuán)，我怎么解也解不開(kāi)，而我低下頭，卻發(fā)現(xiàn)她在偷偷地笑。我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不“偷懶”一下呢?于是我說(shuō)：“小小，我都解不開(kāi)了，請(qǐng)你幫幫我吧?！闭f(shuō)完我把發(fā)線遞給她，故意去幫別的孩子梳頭，不理他，只見(jiàn)她低下頭，緊皺著眉頭，小牙齒緊緊地咬住下嘴唇上的發(fā)線，一臉的專(zhuān)注。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，只見(jiàn)她拿著解好的頭線跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，我解開(kāi)了?！蔽医又f(shuō)：“嗯，小小比老師還能干，以后我不會(huì)的事情就請(qǐng)你來(lái)幫忙，好嗎?”

在以后的日子里，我會(huì)故意說(shuō)這件事情老師不會(huì)做，要請(qǐng)你來(lái)幫忙，她也會(huì)露出能干的樣子，幫我把事情做好。漸漸地，小小再也不依賴(lài)?yán)蠋熈恕?/p>

于是我想，我們能不能有點(diǎn)“惰性”，放手讓孩子自己解決，讓他們自己豐富解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，而不是說(shuō)“我來(lái)替你做”。

老師，你認(rèn)識(shí)我嗎？

還有一次，老師在網(wǎng)上發(fā)布了孩子們的“童言稚語(yǔ)”之后，家長(zhǎng)留言，“呵呵，回答的真有趣，我的名字（孩子）出現(xiàn)了兩次每次都不一樣。我的名字是XXX，老師不要寫(xiě)錯(cuò)了哦!”

記得年前，我隨著“市級(jí)規(guī)范化幼兒園”驗(yàn)收小組去幼兒園，在一個(gè)幼兒園看到一個(gè)消毒記錄本，把“幼兒園”寫(xiě)成了“幼兒圖”。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，孩子們不僅要問(wèn)：老師你認(rèn)識(shí)我嗎？

作為教師，有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己：認(rèn)識(shí)中國(guó)漢字嗎？當(dāng)站在孩子面前的時(shí)候，心里底氣足嗎？