不要讓孩子與你產(chǎn)生隔閡

開(kāi)學(xué)的工作好忙，心情也會(huì)變得不好，對(duì)孩子們的這段時(shí)間，一些教學(xué)手段也使用的不恰當(dāng)，經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)你們不要說(shuō)話(huà)。吃點(diǎn)心時(shí)，哪位小朋友說(shuō)話(huà)就最后一個(gè)吃吧……

在上課時(shí)調(diào)皮的孩子不認(rèn)真聽(tīng)，我會(huì)不留面子的讓孩子獨(dú)自站到后面去聽(tīng)課，所以那段時(shí)間，經(jīng)常有孩子被批評(píng)。現(xiàn)在回想，自己少了那么份耐心教導(dǎo)。n4507.cn

那是個(gè)中午散步的時(shí)間段，所有的孩子都坐在過(guò)道里玩自己的小游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”一個(gè)調(diào)皮的陽(yáng)陽(yáng)從教室里搬張椅子與過(guò)道之間跑來(lái)跑去，覺(jué)得很奇怪，為什么他有椅子了，還要去教室里搬椅子，而且還不止一回？有些生氣，喊過(guò)了陽(yáng)陽(yáng)，為什么來(lái)回兩次搬椅子？被我的表情搞得有點(diǎn)膽怯，弱弱的說(shuō)：“我想搬張圓凳子給老師坐

，之前的小椅子太矮了，老師坐著跟我們玩游戲，做動(dòng)作后面的小朋友看不到。聽(tīng)到這里，我的表情隨和了，微微的露出了笑意，是我錯(cuò)怪了他。同時(shí)，覺(jué)得自己太不應(yīng)該這樣對(duì)待一個(gè)孩子這么美好、善意的一個(gè)舉動(dòng)，孩子這么天真的一個(gè)想法、竟然差點(diǎn)被我扼殺了，面對(duì)這樣一個(gè)天真的面孔我覺(jué)得慚愧了，孩子真正需要的并不是我們的“言傳身教”而是我們正確地引導(dǎo)，正確地面對(duì)。

平時(shí)不管你有多么的忙碌，也請(qǐng)不要忘記照顧好我們的孩子，把自己交給孩子，去知道孩子的想法，不要讓孩子與你產(chǎn)生隔閡。

在教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些這樣的事情，或許就在你不經(jīng)意之間。在教育過(guò)程中，其實(shí)我們不需要過(guò)多地去干涉他們，我們也不能只考慮自己，把自己的意愿強(qiáng)加到孩子的身上，讓他們根據(jù)我們的指令去做事。在給他們明確要求的同時(shí)，給他們適當(dāng)?shù)目臻g。

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化解隔閡的力量是愛(ài)

記得去年我所在的班級(jí)有個(gè)叫劉煥的孩子，特別不愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以也不引人注意，以至于她由于出水痘沒(méi)來(lái)上幼兒園好多小朋友竟然沒(méi)有發(fā)覺(jué)。

而她病愈歸來(lái)卻在小朋友間引起一場(chǎng)軒然大波……“老師，我媽媽說(shuō)水痘傳染!”“老師她得水痘了!”“她傳染!”見(jiàn)孩子們有捂鼻子捂嘴的，有搬椅子抬桌子的……亂成了一鍋粥。

唯一安靜的就是站在墻角眼淚汪汪的劉煥。

我這才發(fā)現(xiàn)這局勢(shì)不是我?guī)拙湓?huà)就能收拾得了的。

我猶豫了一下，隨即張開(kāi)雙臂大踏步向劉煥走去。

“老師……”許多孩子都“警告”我。

我只當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)看見(jiàn)，徑直向劉煥走去。

“小劉煥，你可來(lái)了!老師真想你呀!”我用手臂圈住了她。

教室里漸漸安靜下來(lái)。

而這時(shí)劉煥一直緊握的手舉了上來(lái)，那是一張皺皺巴巴的醫(yī)生證明。

我的心像被狠狠的抽了一下，我一下子緊緊的抱住了她，把她貼身的攬?jiān)诹藨牙铩淌依锇察o極了，已沒(méi)有了一點(diǎn)聲音。

緊緊的擁抱之后我把她送回座位，什么也沒(méi)有說(shuō)。

因?yàn)榇藭r(shí)此刻還有什么能比老師的行動(dòng)更有說(shuō)服力呢!這其實(shí)是一場(chǎng)孩子對(duì)老師的考驗(yàn)，我自己的分?jǐn)?shù)只有我自己最清楚。

愛(ài)與尊重，我曾經(jīng)以為自己離他是這樣的近，可此時(shí)我卻覺(jué)得它一下子變得那樣深遠(yuǎn)——愛(ài)與尊重的前提是真誠(chéng)，它在孩子面前來(lái)不得半點(diǎn)虛偽。

請(qǐng)不要讓孩子等太久

我們常常會(huì)聽(tīng)到某某網(wǎng)站的點(diǎn)擊率很高，點(diǎn)擊率高說(shuō)明被眾人關(guān)注度高!在這里，我借用一下點(diǎn)擊率這個(gè)詞，相信不僅對(duì)我班，對(duì)每一個(gè)幼兒園的班級(jí)里都會(huì)有幾位點(diǎn)擊率很高的小朋友，這些孩子在課堂上、游戲中、吃飯睡覺(jué)上廁所幾乎每一種活動(dòng)中都需要老師不停地去點(diǎn)擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來(lái)，老師對(duì)他們的關(guān)注也多了起來(lái)，這時(shí)，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢?最近我發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮、好動(dòng)的孩子時(shí)刻需要老師的點(diǎn)擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛(ài)的孩子們，似乎都喜歡老師去點(diǎn)擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對(duì)他笑一笑，聽(tīng)他說(shuō)一說(shuō)，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會(huì)高興地蹦來(lái)蹦去。我們常說(shuō)，老師不僅是孩子的老師，父母，更重要的是要做孩子的好朋友，返“老”還童和孩子一起做他們的事，聽(tīng)他所說(shuō)，想他所想，聊他想聊，樂(lè)他所樂(lè)，然而有些時(shí)候這似乎有些紙上談兵，這樣說(shuō)有些過(guò)，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我又做到了多少呢?關(guān)注一些孩子，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個(gè)別與集體的教育之中呢?有時(shí)候思緒會(huì)很亂，思考一點(diǎn)問(wèn)題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫(huà)面，感觸同時(shí)油然而生，讓我很難一時(shí)間縷順清楚，然而此時(shí)我只想記錄和表達(dá)的一點(diǎn)就是：請(qǐng)不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點(diǎn)擊”!

給我這種內(nèi)心的觸動(dòng)是來(lái)自我班的張永沂。永沂，是個(gè)個(gè)頭不高安靜的小女孩，教育活動(dòng)時(shí)眼神是游離不定的，為了幫助她提高閱讀能力，我和班上的老師沒(méi)少下功夫。在沒(méi)有更深的了解永沂之前，我一直認(rèn)為，永沂這么安靜，一定是個(gè)不善表達(dá)、害羞的孩子。有一次下班路上接到永沂媽媽的電話(huà)，電話(huà)里，永沂完全不像在幼兒園時(shí)的安靜和不善言辭，媽媽說(shuō)完后，媽媽要她和我說(shuō)再見(jiàn)，這可好，接過(guò)電話(huà)，永沂噼里啪啦地說(shuō)了好多，最后才說(shuō)：小張老師再見(jiàn)。很隨意很開(kāi)心的通話(huà)，于是，我就開(kāi)始尋思自己對(duì)永沂的了解是否全面準(zhǔn)確，她竟然會(huì)對(duì)我說(shuō)這么多話(huà)?事后，我開(kāi)始進(jìn)一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時(shí)間我就走到她跟前，跟她說(shuō)說(shuō)話(huà)，沒(méi)有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說(shuō)著說(shuō)著，我發(fā)現(xiàn)永沂原來(lái)這么能說(shuō)，越來(lái)越好表現(xiàn)了，我加大觀察的馬力，在日?；顒?dòng)中，她有丁點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，將她一個(gè)閃光點(diǎn)無(wú)限地?cái)U(kuò)大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，永沂舉手次數(shù)多了，為大家唱歌的次數(shù)多了，游戲中，永沂也積極了，教室里也常常聽(tīng)到張永沂的聲音和笑聲了，她姥姥送她入園時(shí)也常說(shuō)：“現(xiàn)在早晨都不去飯店了，要求直接來(lái)幼兒園!”今天在自由表現(xiàn)的活動(dòng)中，永沂表現(xiàn)的很踴躍，于是，中午的時(shí)候，我讓她當(dāng)我的小幫手幫我分餐盤(pán)，我拉著她的小手，她卻將我的手前后不停地?cái)[來(lái)擺去，咧著嘴，嘀咕些什么。這也許就是一種高興時(shí)的不知所措吧!

永沂的變化，給了我意外的收獲與驚喜!都說(shuō)每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話(huà)說(shuō)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。只要我們老師有心、用心，就不會(huì)有被忽視的孩子，不是嗎?想要做好，確實(shí)很難，但我們要時(shí)刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請(qǐng)不要讓孩子等太久!他們需要老師的點(diǎn)擊!

不要讓孩子盲目“聽(tīng)話(huà)”

自家的孩子很聽(tīng)話(huà)通常是做父母自豪的事情，其實(shí)，孩子盲目的“聽(tīng)話(huà)”也不一定是好事。

“聽(tīng)話(huà)”的孩子走上社會(huì)后，很容易被花言巧語(yǔ)所欺騙，造成辦事能力的不足。

所以很多家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候又感嘆現(xiàn)在的孩子多么不讓人省心。

其實(shí)這不是孩子的問(wèn)題，而是家長(zhǎng)教育理念的問(wèn)題。

只有改變這種教人“聽(tīng)話(huà)”的教育理念，才會(huì)有所改變。

一、孩子的蘋(píng)果——不一定非是紅色的

一位幼兒教育專(zhuān)家到國(guó)外看到一個(gè)幼兒用藍(lán)色筆畫(huà)了一個(gè)“大蘋(píng)果”，老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“嗯，畫(huà)得好!”，孩子高興極了。

這時(shí)中國(guó)專(zhuān)家問(wèn)教師：“他用藍(lán)色畫(huà)蘋(píng)果，你怎么不糾正?”那個(gè)教師說(shuō)：“我為什么要糾正呢?也許他以后真的能培育出藍(lán)色的蘋(píng)果呢!”

其實(shí)外國(guó)教師或家長(zhǎng)這樣容忍孩子“不聽(tīng)話(huà)”是有道理的，它可以保護(hù)孩子的想像力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

當(dāng)然允許孩子“不聽(tīng)話(huà)”指的主要是思維上的“不聽(tīng)話(huà)”，孩子們看到的世界是獨(dú)特的，他們的想像力是很豐富的。

如果我們用成人的思維方式對(duì)他們粗暴地干涉，就會(huì)扼殺他們的想像力和創(chuàng)造力。

二、乖孩子更多是“庸才”

著名的德國(guó)心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下的實(shí)驗(yàn)：他對(duì)二至五歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒(méi)有這種傾向的100名兒童跟蹤觀察到青年期。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，有主見(jiàn)，有獨(dú)立分析、判斷事物和做出決定的能力。

而后者僅有26%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，其余的人遇事不能做決定，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。

綜合來(lái)看，“乖孩子”真正成為社會(huì)精英、業(yè)界尖子的不多，他們大多在一般勞動(dòng)崗位上工作。

當(dāng)然，并不是說(shuō)“不聽(tīng)話(huà)”的孩子就一定聰明，出尖子。

孩子的“聽(tīng)話(huà)”應(yīng)更多體現(xiàn)在生活規(guī)矩、行為道德上，而孩子天性好動(dòng)，鬼主意多，父母應(yīng)做出正確的引導(dǎo)，用于在學(xué)習(xí)和對(duì)待事情上。

當(dāng)孩子出鬼主意時(shí)，父母可以與孩子一起挖掘更多的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們應(yīng)用在實(shí)際生活上。

三、不要讓孩子盲目聽(tīng)話(huà)

童話(huà)大王鄭淵潔說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有對(duì)自己的孩子高聲說(shuō)過(guò)一句話(huà)，也從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)“你要聽(tīng)話(huà)”。

“因?yàn)槲矣X(jué)得把孩子往聽(tīng)話(huà)了培養(yǎng)那不是培養(yǎng)奴才嗎?”心理學(xué)家認(rèn)為，三歲的孩子不反抗，就不是正常兒童。

即使五六歲的孩子，他們的反抗行為也是很明顯的。

我們應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)不盲目聽(tīng)話(huà)的孩子。

孩子不但不盲目地聽(tīng)我們的話(huà)，而且對(duì)所有值得他懷疑的問(wèn)題，他都會(huì)有自己的思考，并且可以無(wú)所畏懼地說(shuō)出來(lái)。

而這個(gè)“無(wú)所畏懼”依賴(lài)于平時(shí)一個(gè)寬松的環(huán)境，假如他面對(duì)的是一個(gè)嚴(yán)厲的環(huán)境，他不敢說(shuō)。

我們只要從小告訴他一個(gè)原則，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，他知道什么東西去執(zhí)行，什么東西堅(jiān)決反對(duì)，掌握好這個(gè)度就可以了。

不是不管他們，而是怎樣合理地管的問(wèn)題。

請(qǐng)不要吝惜你欣賞孩子的心

星期六的早晨，我兒子從夢(mèng)中醒來(lái)，揉揉蒙蒙睡眼撒嬌的說(shuō)：“媽媽?zhuān)o我買(mǎi)雙有奧特曼的網(wǎng)網(wǎng)鞋子吧?！蔽液闷娴貑?wèn)：“為什么忽然想起來(lái)要買(mǎi)雙新鞋子呢？”兒子特別認(rèn)真的說(shuō)：“我們班的浩鑫買(mǎi)了雙新鞋子，我老師夸他了，我穿上新鞋子后，老師也會(huì)夸我的。”看到他期待的眼神，便答應(yīng)了他。

新鞋買(mǎi)上了，卻不舍得穿，為的是星期一的早晨先給他老師看看，從而得到老師的夸獎(jiǎng)。下午放學(xué)我去接他，他非常地興奮，看得出來(lái)他的愿望真的實(shí)現(xiàn)了?；丶业穆飞?，我問(wèn)他：“兒子，在幼兒園你玩得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心，媽媽?zhuān)裉煨だ蠋熆湮伊?。”然后他學(xué)著老師夸他的腔調(diào)高興的說(shuō)著：“子正，你的新鞋真漂亮，上面還有個(gè)奧特曼呢?！闭麄€(gè)回家的路上

，兒子的小嘴在不停地唱歌，向我傳達(dá)他的快樂(lè)。

看著他高興的樣子我心想：每個(gè)孩子都希望老師能夠注意到自己，喜歡自己，能夠讓孩子這么快樂(lè)，真的很感謝他的老師。

星期二的早上我送他入園，他看到了肖老師，原來(lái)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的他，今天卻一邊跑一邊高興的喊；“肖老師好！”看到兒子的改變我倍感欣慰，同時(shí)也很有感慨。其實(shí)孩子很容易滿(mǎn)足，只要老師給予他一句小小的表?yè)P(yáng)和贊美，這整整一天他就會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心，很充實(shí)，性格也會(huì)慢慢地變得開(kāi)朗活潑起來(lái)。

通過(guò)這件事，我想：作為老師，請(qǐng)不要吝惜你欣賞孩子的心，一句鼓勵(lì)的話(huà)、一個(gè)溫暖的眼神、一次輕柔的撫摸，在我們看來(lái)微不足道，但在孩子們心中的分量值千金啊，他會(huì)感覺(jué)到生活在一個(gè)被溫暖包圍的世界里，從而讓孩子形成良好的世界觀、人生觀，并就此改變孩子的一生。

不要讓孩子為了夸獎(jiǎng)變懂事

讓孩子為了父母的夸獎(jiǎng)變懂事可能會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題，這種方式教育孩子時(shí)過(guò)于以外在獎(jiǎng)賞為導(dǎo)向，而忽視了內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，他們可能會(huì)變得過(guò)于依賴(lài)外部的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，而忽略了自己內(nèi)心真正的需求和動(dòng)機(jī)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“不要讓孩子為了夸獎(jiǎng)變懂事”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

不要讓孩子為了夸獎(jiǎng)變懂事

作為父母，我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)孩子內(nèi)在的價(jià)值觀和良好的道德觀念。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子理解和積極參與社會(huì)規(guī)范，并幫助他們發(fā)展自己的獨(dú)立和自主性。以正面的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極思考和做出合適的選擇，而不僅僅是為了得到外在的夸獎(jiǎng)。

生活中，我們常常聽(tīng)到大人夸獎(jiǎng)孩子：“真棒，你真懂事!”

而孩子為了得到贊美的話(huà)語(yǔ)，不希望父母操心，便會(huì)偽裝原本自己的小孩天性，壓抑而迫切的表現(xiàn)自己的乖巧懂事。

懂事，是個(gè)非常招人喜歡的特質(zhì)，它意味著不帶來(lái)麻煩。

父母在忙碌了一天的工作之后，回到家面對(duì)著一個(gè)乖巧懂事的孩子，不由露出了欣慰的笑容，但是，對(duì)于那個(gè)被夸“懂事”的孩子來(lái)說(shuō)，真的是一件好事嗎？

或者說(shuō)對(duì)于一個(gè)處于調(diào)皮時(shí)期不能控制情緒的孩子，壓抑自己的真實(shí)性格，努力按照父母的要求和期待生活，不讓父母操心，這樣真的好嗎？

懂事，對(duì)于孩子，其實(shí)是一件很殘忍的事。

在與他人相處時(shí)，過(guò)于懂事的孩子可能過(guò)度關(guān)注他人的需求和感受，而忽略了自己的權(quán)益。他們可能會(huì)過(guò)度迎合他人，犧牲自己的利益，導(dǎo)致自己被人利用或被動(dòng)地處于不利位置。他們可能會(huì)缺乏辨別力，不懂得保護(hù)自己，容易受到傷害。

如果你覺(jué)得孩子存在這方面的問(wèn)題，那么你可以做些什么呢？

一、鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己

當(dāng)孩子表達(dá)情緒或需求時(shí)，給予他們充分的傾聽(tīng)和關(guān)注。不要打斷或忽視他們的表達(dá)，充分尊重他們的感受和需求，為孩子提供一些有效的溝通工具，如繪畫(huà)、寫(xiě)作、角色扮演等。這些工具可以幫助孩子更好地表達(dá)自己，并加深別人對(duì)他們的理解。

二、接納孩子的情緒

孩子不敢表達(dá)自己，其實(shí)也是因?yàn)楹ε率艿綉土P或者失去父母的愛(ài)。當(dāng)父母能夠接納并且對(duì)他們的需求表示回應(yīng)時(shí)，孩子的擔(dān)憂(yōu)自然也就降低了，為孩子提供情緒上的支持，例如擁抱、輕撫或安慰的話(huà)語(yǔ)。這能夠幫助他們感到安心和放松。

三、承擔(dān)起自己的責(zé)任，不讓角色錯(cuò)位。

角色錯(cuò)位是由于父母放棄了自己的角色，孩子不得不承擔(dān)其不屬于他們的責(zé)任。父母要學(xué)會(huì)察覺(jué)，反思，不要讓角色發(fā)生錯(cuò)位。

懂事，或許是長(zhǎng)大的標(biāo)志之一。

然而，過(guò)早地懂事，承受一個(gè)孩子不該承受的東西，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，太過(guò)殘酷，既不利于他們的個(gè)性發(fā)展，也不利于他們的心理健康。

父母給予孩子足夠的安全感和信任，讓孩子能夠自由地表達(dá)自己的情緒和需求，孩子才能成為孩子。

在日常生活中，家長(zhǎng)在教育時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和自我主張，讓他們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貓?jiān)持自己的意見(jiàn)和維護(hù)自己的權(quán)益，孩子需要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行良好的溝通，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”并表達(dá)自己的需求和邊界，家長(zhǎng)也應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)做出決策和承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)他們的決策能力和自信心。這樣才能培養(yǎng)出既懂事又獨(dú)立自主的孩子。

孩子們不要讓拖延成為習(xí)慣

比如：今天該做的事情，總會(huì)拖到明天再做。

現(xiàn)在該收拾玩具，總說(shuō)要拖到過(guò)一會(huì)再收拾……“拖延”不僅僅存在于孩子中間，對(duì)于我們成人也已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象了，有時(shí)我也會(huì)說(shuō)“明天再說(shuō)吧”，成了日常生活的口頭禪。

昨天，我們果果班把新書(shū)教材讓孩子帶回家看一看。

這套教材內(nèi)容有6本書(shū)，11張手工制作卡片，我布置的內(nèi)容是讓孩子回家把每一本新書(shū)都寫(xiě)上名字，第二天帶回來(lái)學(xué)習(xí)用。

為了讓孩子都能帶回來(lái)，我是千叮嚀萬(wàn)囑咐，第二天必須把書(shū)帶回來(lái)，每一位孩子把我說(shuō)的話(huà)重復(fù)了一遍，說(shuō)一定帶回來(lái)。

可是今天早上，當(dāng)我收教材書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班中超超、奧奧、巧巧三位孩子沒(méi)帶回來(lái)。

當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有一味的責(zé)怪孩子，而是讓他們?nèi)蛔约河^察其他小朋友把書(shū)帶回來(lái)的情景，隨后我把他們?nèi)唤械栏?，首先讓孩子自己說(shuō)發(fā)生了什么事(沒(méi)帶回書(shū))，其次讓孩子自己把為什么沒(méi)帶書(shū)的原因解釋一遍。

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子超超給我的解釋是：“老師，我今天忘了帶，明天再帶可以吧?”而第二個(gè)奧奧說(shuō)：“老師，媽媽不給我?guī)?，我明天再?”第三個(gè)巧巧只是低著頭不說(shuō)話(huà)，而后給我的解釋是：“忘了帶”我看著這三個(gè)孩子，很顯然，超超和奧奧、巧巧都覺(jué)得今天不帶書(shū)沒(méi)什么關(guān)系，明天再帶是可以的。

當(dāng)時(shí)我笑了笑沒(méi)說(shuō)什么。

9點(diǎn)整活動(dòng)課正是開(kāi)始，我要求每一位孩子把第一冊(cè)書(shū)拿出來(lái)讀兒歌，當(dāng)然超超、奧奧、巧巧是拿不出來(lái)的，過(guò)了一會(huì)，我看時(shí)機(jī)差不多了，我給孩子們讀了一首詩(shī)《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎!世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至，朝看水東流，幕看日西墜，百年明日能幾何?”孩子們聽(tīng)得是津津有味，當(dāng)然這首詩(shī)的意思孩子們不一定全都懂，但我笑著對(duì)孩子簡(jiǎn)單的說(shuō)：“它的意思是今天能完成的是不要留到明天，因?yàn)槊魈爝€有明天要做的事情，你們說(shuō)是吧?”看著小朋友拿著新書(shū)，想到我剛剛說(shuō)的意思，這三個(gè)孩子不好意思的低下了頭。

我在《讀者》中看到過(guò)這樣一段話(huà)：在哈佛圖書(shū)館的墻上懸掛著諸多學(xué)子受用終身的訓(xùn)言，“今天不走，明天要跑”“一天過(guò)完，不會(huì)再來(lái)”“現(xiàn)在流的哈喇子，將成為明天的眼淚”……如此等等，難道不能使我們的心靈受到震撼嗎?孩子們不要讓拖延成為習(xí)慣。

不要讓孩子成為溫室里的花朵

我班有位叫崔紓涵的小朋友，從去年十一月份到今年的三月分一至沒(méi)有來(lái)幼兒園，一開(kāi)始的時(shí)侯我到她家去問(wèn)過(guò)，家里人說(shuō)她是感冒了，我便沒(méi)有多想就說(shuō)：“那感冒好了的時(shí)侯再到幼兒園吧！”過(guò)了年她還沒(méi)有到幼兒園里來(lái)，起初我還以為她到別處上學(xué)了。有一天我在路上碰上了她的家人，我和她的家人便聊了起來(lái)：“崔紓涵到什么地方上學(xué)了，怎么沒(méi)見(jiàn)她呀？”她媽媽說(shuō)：“在家呢，沒(méi)有到別處上學(xué)，”“那你們?cè)趺床蛔屗ド蠈W(xué)呢”“她天天感冒，我們就沒(méi)讓她去學(xué)校，天暖和時(shí)我再讓她去上學(xué)校，”“那好吧?！?/p>

我回來(lái)后，越想越不對(duì)勁，不行，不能讓她這樣。我利用星期天的時(shí)間到她家里進(jìn)行了一次家訪(fǎng)，找她的媽媽談了談。到她家里后發(fā)現(xiàn)，到現(xiàn)在還讓崔紓涵在屋里大小便，原因是怕她出去了感冒。

“你不能不讓她去幼兒園啊？”

“天暖和了我就讓她去幼兒園。”

“你不能讓她天天在屋里要讓她漸漸的到外面去適應(yīng)外面的溫度，我們要讓我們的孩子學(xué)會(huì)去適應(yīng)我們的環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)我們的孩子，我們要讓我們的孩子一步一步的去適應(yīng)，我在中央電視臺(tái)聽(tīng)過(guò)一位兒童專(zhuān)家在進(jìn)行講座時(shí)，講過(guò)這樣一段話(huà)，‘要讓我們的孩子去學(xué)會(huì)接觸細(xì)菌’在這里我們所說(shuō)的細(xì)菌其實(shí)是益生菌?！彼膵寢寷](méi)有再說(shuō)話(huà)，我便趁熱打鐵給她講了好幾位小朋友的事例。

是啊，溫室里的花朵移到溫室外它就會(huì)變枯萎，當(dāng)今社會(huì)需要一直在溫室外的花朵。

孩子你最棒

我班有這樣一位叫王新勝的小朋友，無(wú)論上什么課他只會(huì)說(shuō)“老師我不會(huì)”。

他剛來(lái)時(shí)我還以為他只是怕把作業(yè)弄壞了讓老師生氣。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“弄壞了沒(méi)關(guān)系，你盡管大膽的做就行。”可是他還是沒(méi)有動(dòng)，于是我就幫他完成了作業(yè)。

可是后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了他還是這樣無(wú)論什么事他都要?jiǎng)e人代替。針對(duì)這一問(wèn)題，我進(jìn)行了一翻調(diào)查，原來(lái)，家里爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四口人就守著他這一個(gè)小孩，媽媽跟爸爸在外面上班，家里只有爺爺跟奶奶，也許是隔輩親的原故吧，在家里就什么事都是大人給他做，連吃飯都是喂，更不要說(shuō)是別的事了。

總這樣不行，于是我跟我班另一位張信榮老師商量了一下對(duì)策。

“今天我班開(kāi)展自己的事情自己做活動(dòng)”我在班里宣布。小朋友們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)的都很積極，只有王新勝他站在那里一動(dòng)不動(dòng)，于是我走過(guò)去鼓勵(lì)他表?yè)P(yáng)他，給他作示范，他才漸漸的動(dòng)起手來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)他還不會(huì)做，我就一樣一樣的教他做。到最后他也有了不小的進(jìn)步，我還在班上表?yè)P(yáng)了他，他的臉上露出了勝利的笑臉。

我又利用放學(xué)的時(shí)間找他媽媽談了一下，讓他媽媽多看一下我們發(fā)給家長(zhǎng)的《牽手兩代》他媽媽也愿意配合我們的工作。

最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我班的王新勝變了，上課不再說(shuō)“老師我不會(huì)”了。上課也敢動(dòng)手了，不再是以前的王新勝了。

無(wú)論哪一位家長(zhǎng)也不要什么事也代替你的孩子，你就放手讓你的孩子大膽的去做，去開(kāi)創(chuàng)一片屬于他自己的一片天。

“孩子，對(duì)不起”

今天，有一位叫王亞琦的孩子家長(zhǎng)來(lái)找我，說(shuō)他的孩子今天不愿意來(lái)幼兒園了，原因是一位小朋友搶他的東西，所以他不想來(lái)幼兒園了。我問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)：“一位叫叫雨晨的小朋友。”因?yàn)樗俏业暮⒆?。我一向教育他不能要?jiǎng)e人東西更不能打別人，今天是怎么了，我沒(méi)有多想。我到院子里把他找來(lái)什么也沒(méi)問(wèn)

要讓孩子自己做，不能遷就（小班）

我照樣沒(méi)有給他幫忙，我還是要堅(jiān)持讓他自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)。我提醒了幾次，他好象畫(huà)了，可是又開(kāi)始東張西望起來(lái)。同桌的小朋友們開(kāi)始告狀，我回答說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，豆豆等一下會(huì)畫(huà)的?！边^(guò)了很久，我走過(guò)去,看見(jiàn)豆豆的白紙上已經(jīng)畫(huà)了一些東西，我仔細(xì)地看了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)東西不太像小雞，但是從筆法來(lái)看，他畫(huà)的方法的的確是根據(jù)老師說(shuō)的方法來(lái)畫(huà)的，這么一想，再細(xì)看，覺(jué)得還是有點(diǎn)像小雞。我不禁贊美了一句：“恩！不錯(cuò)，今天豆豆會(huì)畫(huà)小雞了?！迸赃叺男∨笥堰€說(shuō)：“這個(gè)不象小雞的?！蔽曳瘩g道：“不是挺像的嗎？”在我的鼓勵(lì)下，豆豆又畫(huà)了起來(lái)。他的小手吃力的樣子，握筆的姿勢(shì)也不是很好，但是看得出來(lái)他在用心地畫(huà)。好不容易畫(huà)出了一只小雞，，說(shuō)實(shí)在的這只小雞的形象不是很規(guī)范，但是對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不容易。并且比剛才的那個(gè)小雞好多了。我又表?yè)P(yáng)了他，接著說(shuō)：“豆豆你真棒！繼續(xù)加油，再來(lái)畫(huà)一個(gè)嗎？”豆豆很有自信地說(shuō)：“好的！”他又畫(huà)了一個(gè)不是很規(guī)范的小雞，但是看上去比剛才那兩個(gè)好多的了小雞。我當(dāng)然又是大大地表?yè)P(yáng)了一番。

不知道是不是這個(gè)原因，豆豆今天一天都很高興。

從今天的事情來(lái)看，我知道了一點(diǎn)。我當(dāng)初對(duì)豆豆制定的決策是對(duì)的：不管他年齡到不到小班的標(biāo)準(zhǔn)，在他自己能做的事情上，必須要讓他自己做，不能遷就。那樣才能更好地培養(yǎng)他的獨(dú)立能力。我想我會(huì)堅(jiān)持這么去做的，雖然累了一點(diǎn)，但是我會(huì)堅(jiān)持的。當(dāng)然還有很重要的一點(diǎn)——要爭(zhēng)取他們家里的配合，告訴他們家里不能太包辦他。