丟掉“包辦”的包袱

袁文萍“一切為了孩子”，看到這句話時，心頭不免有幾分感慨。是的，在教育者的眼里，無論是從教育目的還是教育過程，做這一切的出發(fā)點也只是為了孩子。很多時候，我們會替孩子包辦一切，心里也總是理所當然的想著：這樣做，一切都是為了孩子。卻從來沒想到過讓孩子自己去實踐操作。這時，我想到了自己現(xiàn)在所在的班。在所有的年級班中，這是年齡最小的一群孩子，大多數(shù)孩子年齡都還沒有3歲。以前的我一直認為他們年齡小，很多事都還自己做不了。于是，很多事，為了節(jié)省時間節(jié)省力，能幫他們做的我都做了?，F(xiàn)在想想，那其實不是幫助孩子，這樣做也只是讓孩子產(chǎn)生了一種依賴心理，什么事都只會依賴別人，沒有一點基本的生活自理能力。

現(xiàn)在，我只是旁觀者，雖然介入了孩子的世界，但最終主宰他們的還是他們自己。一句簡單的：“你自己做會做得很好，你能行的，相信自己!”加上及時的表揚鼓勵，我發(fā)現(xiàn)，其實很多事他們都能自己做到。偶爾，我會聽到我們班的孩子對我說：“老師，你看，這是我自己穿的鞋子。”那時，心頭會頓時蕩起一種自豪感，這才是真正的為了孩子，讓孩子在自主實踐中培養(yǎng)了基本的自立能力。

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教育隨筆：包袱剪子錘

餐廳內(nèi)孩子們陸續(xù)入座，我催促著后面的孩子跟上隊伍，丁思含和李雯璇的吵鬧聲吸引了我的目光。她們兩個正在搶座位，兩人同時做到了兩個小椅子上互不相讓，李雯璇說：“老師，是我先坐下的！”丁思含說：“不，老師，是我的座位！”午飯時經(jīng)常會有這樣的事情發(fā)生，我剛要給他們調(diào)解，只聽見坐在一邊的李學錚說：“老師，讓他們剪子包袱錘吧！誰贏了誰坐下?！蔽翼槃菡f：“好啊,那你們同意嗎？”李雯璇和丁思含不約而同的點點頭?！鞍ぜ糇渝N！”“哎呀我輸了！”丁思含失望地說。說著還自覺地做到了另一個座位上……

沒想到小小的游戲能化解孩子們之間的爭吵和矛盾，在我們平時的工作中，經(jīng)常會遇到幫孩子們解決糾紛的情況，我們不妨試著用孩子們喜歡又樂于接受的方式來解決問題，既達到了目的又營造了和諧的氣氛。還讓孩子們明白了解決矛盾時只用粗暴的方法是不行的。作為幼教工作者的我們何樂而不為呢？（李慧）

關于大人包辦

時間真快午餐時間又到了，保育員阿姨把菜拿到了教室，說：“今天我們吃蝦”，我和保育員阿姨一起分好了飯菜，這時阿姨開始幫小朋友們剝蝦皮，我問她為什么要撥，那么多的蝦等阿姨剝好飯菜都冷了，她說小朋友不會剝。我馬上制止了阿姨的做法，告訴她，為何不讓小朋友試一下。每次吃蝦的時候，有好多的小朋友都對我說：“老師，我不會剝。”我說自己想辦法。結(jié)果大部分的小朋友都是自己剝了殼吃的，還剝的很好。只有兩個小朋友再次來找我說剝不了，我說自己想辦法，有一個小朋友是用嘴巴咬開的，另一個小朋友是請別的小朋友幫忙的。后來我將這件事情講給個別家長聽，家長的反應都是：“我家的小孩肯定不會剝?！?/p>

這件事給了我很大的感觸?，F(xiàn)在的小朋友大部分是獨生子女，家人的掌上明珠，一家人圍著小孩轉(zhuǎn)，什么事情都是大人包辦，小孩動手的機會少之又少。有些家庭是怕小孩做不好，干脆就自己包辦，其實世界上沒有哪個人做事情是一次就可以做好的，你不讓小孩嘗試去做的話，怎么知道他做得好不好?

小孩的各方面能力都需要我們家長去培養(yǎng)，而做家長的應該創(chuàng)造機會給孩子去鍛煉，千萬別剝奪了孩子動手的機會!

晨間活動隨筆：被忽略的“丟沙包”

想當初我們剛剛教小朋友玩這個游戲時，也曾經(jīng)出現(xiàn)過“一包難求”的景象！那時候孩子們都十分喜歡“丟沙包”這個游戲，如果哪一位小朋友把“目標”（兩個易拉罐粘合在一起）砸倒，他們便會歡喜雀躍，相互祝賀！即使砸不倒他們也會相互鼓勁繼續(xù)努力！開學僅僅兩周時間，“沙包”的吸引力已經(jīng)蕩然無存。

我靈機一動，把“目標物”四個四個擺在一起，一字排開變成“障礙物”，又結(jié)合竹圈（綠色圈單腳跳，紅色圈雙腳跳）。把丟沙包游戲變成了障礙跳。我先自己試著玩了兩次，不一會在我的身后就出現(xiàn)了張欣然、周秋彤、崔玉坤------

游戲是孩子們的最愛，喜新厭舊又是孩子們的天性，這就要求我們教師要不斷地充實我們的游戲材料，創(chuàng)作并教會他們不同的玩法，他們才會樂呵呵的跟在你的左右！

教育筆記：《包辦代替真的好嗎？》

教育筆記：《包辦代替真的好嗎？》

現(xiàn)在我們的孩子基本上都生活在一個幸福的時代。每天都是衣來伸手飯來張口，根本不需要自己做任何事?？墒?，這樣真的好嗎？

在幼兒園里，每天的午餐時光就可以把寶貝們的這種獨立進餐的能力明顯區(qū)分出來。這一天，小寶貝們的午餐是吃大蝦。每個小寶貝拿到后都開始高高興興地剝蝦啦！可唯獨豪豪小朋友坐在座位上一動不動。在老師提醒他可以吃蝦了之后，才見他用兩根手指捏住蝦須開始發(fā)起呆來。這時候其他小朋友都已經(jīng)吃了兩三只蝦了。而豪豪小朋友還是一臉懵懂的不知所措。在老師的再三鼓勵下，豪豪才開始動手剝蝦?？墒?，不管他怎么用力拽，蝦皮都像在跟他作對似的死活剝不下來?？吹竭@種情境，老師只好一步步教他怎么剝更好。

從這個例子中不難看出，在家事事包辦的小朋友和在家自己動手吃飯、做事的小朋友區(qū)分很明顯?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因為做不好而代替。

家長的包辦代替剝奪了孩子實踐獨立的機會，使他們的身心得不到鍛煉。即使孩子長大一點有能力完成一些事，也可能因為沒有養(yǎng)成習慣自己去完成或者不愿嘗試超出自己能力之外的事情。所以，讓孩子做一些力所能及的事情吧！這樣，不但可以培養(yǎng)孩子的獨立性，也可以使孩子更有責任感。

明星書包

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄懊餍菚保?/p>

大班的孩子馬上就要面臨上小學的問題了，我們不僅要培養(yǎng)孩子的生活自立能力，更重要的是要培養(yǎng)他們樹立良好的學習習慣，所以我們開展了“明星書包”活動。

首先我們充分發(fā)揮孩子的自主性展開激烈的討論。

知道整理好書包會給我們帶來的便利：整齊、美觀、課堂上節(jié)省時間。

那么平時我們怎么做能有效的節(jié)省時間呢?經(jīng)過討論孩子總結(jié)出：要對圖書、繪畫本、文具等進行分類擺放。

接下來就要動手操作了。

我們以競賽的形式進行，看誰整理的快又合理。

并評選出明星書包，在全班展出，并結(jié)合本月的教學活動，請家長參觀。

讓家長知道我們不但重視孩子的生活、學習，更注重能力的培養(yǎng)。

另外我們還要求孩子每次學習前、后一定要把手洗干凈，看過的書要把書角展平，合上后放回原處，做到愛惜圖書，作業(yè)本。

文具不浪費，用后收進文具盒，不是自己的交給老師。

經(jīng)過多次競賽讓孩子們把這些好習慣內(nèi)化成自覺的行為，并且“明星書包”競賽會在孩子們不經(jīng)意的時候進行，對一如既往表現(xiàn)好的孩子進行精神和物質(zhì)相結(jié)合的鼓勵方式，督促孩子們在每次評選中都能取得好成績。

“生活即是教育”，教育應該從孩子生活、學習的點點滴滴做起，使他們從小關注細節(jié)，養(yǎng)成良好的習慣，把一些看似平常的事情做到最好，相信這樣的教育一定會使孩子們的幼兒時期有所收獲的。

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拿不下來的書包

由吃包子引發(fā)的

在小班就餐時，我發(fā)現(xiàn)幼兒不知為何，對吃包子沒什么興趣?？傆猩贁?shù)孩子不愛吃，光拿著玩剩下許多。面對此現(xiàn)狀，我很著急，我過去問他們：“為何不愛吃?”他們說：“包子太大，想吃自己包的包子?！庇谑牵衣?lián)系了伙房工作人員，想讓幼兒自己動手來包包子。

又到了吃包子的時間了，我陪同孩子們來到伙房，先讓孩子們停火方師傅們的講解，而后自己聯(lián)系這包，并且讓每個幼兒報的做上記號，孩子們的銷售各個都比較靈巧，經(jīng)過不足一上午的時間，一個個五花式樣的包子呈現(xiàn)與我們面前。下一步等待著蒸包開龍，當開籠后，孩子們爭先恐后的去搶自己的勞動成果，看到他們個個吃的特別想，我心里好興奮。

由此我想：這樣做，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還大大提高了孩子的食欲，何樂而不為呢?從此我吃包子的時間總是讓幼兒自己包。

孩子們所為的快樂其實很簡單，他們有自己的興趣和感受，也有選擇的自由。教師在教育的過程中，不進去做一個善于觀察的人，還會理解和接受孩子的想法，我清醒這次讀懂的孩子，理解了孩子，也讓我體會到了教育的魅力所在。

一包QQ糖的“誘惑”

我班的孩子比較調(diào)皮，上一節(jié)課不知道要維持多少次的秩序，真讓我頭疼。今天早上，肖堯帶來了一包QQ糖，因為怕他上課時玩，我讓他暫時放在老師處，于是我隨手把糖放在鋼琴上，準備離園時還給他。教育活動中，孩子們注意力不夠集中，有的在說話，有的還趴在地上玩，我不得不停下來維持秩序，但效果不太理想，無意中我看見了鋼琴上的QQ糖，心想：何不拿它來獎勵孩子們呢！在征得肖堯的同意下，接下來的活動中，我采取了獎勵的策略，哪個小朋友回答問題積極，表現(xiàn)好，我就獎一個糖，并讓他當著別的孩子津津有味地吃...在糖的誘惑下,孩子們一個個坐得端端正正,都積極的舉手發(fā)言,都大膽地表現(xiàn)自己,就連平時最調(diào)皮的,最膽小的孩子也都一改常態(tài),糖很快就發(fā)完了,為了不讓孩子們失望,我只好承諾沒有得到獎品的幼兒我下午再買糖來補發(fā).經(jīng)過這次實驗,我發(fā)現(xiàn)一些小小的獎勵在課堂中的效果真不小,既可以鼓勵一些平時不愛回答,表現(xiàn)不積極的小朋友,對那些自控能力差的幼兒作用也很明顯.