不要阻止孩子去探索和創(chuàng)新

案例一：一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，鑫鑫在爬滑梯，正好與滑梯上方滑下來(lái)的濤濤撞在一起，濤濤跑過(guò)來(lái)告了狀，我嚴(yán)肅地對(duì)鑫鑫說(shuō)：“鑫鑫，誰(shuí)讓你倒爬滑梯的，這樣多危險(xiǎn)，萬(wàn)一把小朋友撞上了，怎么辦，以后不可以這樣了?！宾析吸c(diǎn)點(diǎn)頭，到別處去玩了。盡管我經(jīng)常提醒幼兒不可以倒爬滑梯，可還是時(shí)常有孩子，偷偷地倒爬滑梯，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我注視他們時(shí)，就會(huì)溜到別處去玩。

案例二：欣怡和甜甜在干嘛呢？怎么把兩個(gè)小木馬拿到了滑梯上呀？我正想制止他們，可已經(jīng)來(lái)不及了，兩個(gè)木馬同時(shí)從滑梯上滾了下來(lái)，欣怡高興地叫了起來(lái)，“我的木馬滾跑得快！”我走過(guò)去批評(píng)他們說(shuō)：“誰(shuí)想出來(lái)把木馬拿到滑梯上去的，木馬應(yīng)該在下面玩的呀，這樣，萬(wàn)一木馬撞到小朋友，不是要流血了嗎？”這時(shí)，只聽(tīng)甜甜嘟著嘴一臉不服氣地說(shuō)：“我們?cè)诒荣愌??！?/p>

案例分析：每當(dāng)我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)行體育活動(dòng)，尤其是玩大型運(yùn)動(dòng)器具時(shí)，孩子們總是興奮無(wú)比，大聲歡呼。在那里，孩子們就像是一只只放飛的小鳥(niǎo)，快樂(lè)而自由地練習(xí)各種各樣的動(dòng)作技能。他們特別喜歡滑滑梯，有很多的孩子還十分熱衷倒爬滑梯，有的還喜歡把下面的木馬玩具拿到大型玩具上去，然后再滾下來(lái)。平時(shí)為了安全，我經(jīng)常教育孩子們要遵守規(guī)則，不要倒爬滑梯！不要把玩具拿到上面去?？善綍r(shí)，我們經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒要一物多玩，要?jiǎng)?chuàng)造性的玩，可眼前的滑梯不正是一個(gè)大斜坡嗎？孩子們練習(xí)走斜坡，利用斜坡進(jìn)行探索活動(dòng)，不僅鍛煉了他們走斜坡的技能，同時(shí)也發(fā)展了他們的多種能力。這樣，我們?cè)趺慈绦娜ブ浦鼓亍?/p>

教師反思：

1.陶行知先生曾講到要引導(dǎo)學(xué)生自主、自動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)，并歷來(lái)主張學(xué)習(xí)要有興味?？墒?，怎樣做到自由地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)要有興味呢？首要的一條是要允許孩子充分享受自由的空間，有了足夠的空間，孩子的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會(huì)被挖掘；其次，要鼓勵(lì)孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、要一物多玩；最后是不要一味地抹殺孩子的冒險(xiǎn)精神。城里長(zhǎng)大的孩子缺的就是冒險(xiǎn)精神，而冒險(xiǎn)精神是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的絕佳條件，敢于嘗試、敢于用所想去實(shí)踐不正是我們成人都缺乏的精神嗎！

2.我深切感悟到現(xiàn)在的孩子束縛太多，這種束縛將會(huì)扼殺他們多少靈感的閃現(xiàn)，多少創(chuàng)新的火花。不可否認(rèn)，冒險(xiǎn)與安全有時(shí)也會(huì)是一種矛盾體，但處理得當(dāng)，不就能減少矛盾，提高幼兒活動(dòng)的興趣了嗎？從那以后，我的眼光里少了些挑剔，多了些寬容，我常常會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的條件讓幼兒做一些較為可行的有些冒險(xiǎn)性質(zhì)的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，在這種寬松、自由的氛圍下，孩子的技能、創(chuàng)造力、想象力大大增強(qiáng)，他們敢想、敢做、敢于提問(wèn)、敢于創(chuàng)造！

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為什么要阻止孩子哭

孩子哭個(gè)不停的時(shí)候，爸爸媽媽要上前阻止嗎？其實(shí)爸爸媽媽要做到的就是允許自己有情緒，繼而也接納、允許孩子有情緒。

懂得“同理”自己，才會(huì)“同理”孩子，只有了解到自己為什么會(huì)哭泣，才會(huì)順藤摸瓜理清導(dǎo)致孩子哭泣的原因。情緒來(lái)源才是爸爸媽媽療愈孩子情緒的好幫手。

因?yàn)閾?dān)心，所以不允許

我一直認(rèn)為孩子在哭泣時(shí)爸爸媽媽要先想辦法哄孩子，讓孩子的心情平靜下來(lái)。但是一位心理學(xué)專(zhuān)家卻告訴我，如果孩子哭得讓爸爸媽媽覺(jué)得非常心疼的話(huà)。

一般是因?yàn)榘职謰寢屪约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，心里面攢了很多不好的情緒，一直得不到宣泄。孩子負(fù)面情緒的爆發(fā)，爸爸媽媽也會(huì)感同身受，潛意識(shí)里害怕自己的情緒爆發(fā)，因此也不允許孩子發(fā)泄。

接納才能釋放

一次我送兒子去幼兒園，看到孩子因?yàn)閶寢岆x開(kāi)而哭泣。老師急忙安慰孩子，邊拍著他后背邊說(shuō)：“我知道離開(kāi)媽媽心里非常難過(guò)，但是你要知道媽媽馬上就會(huì)回來(lái)的。我們先去上課好不好？”

一邊說(shuō)著，老師一邊慢慢領(lǐng)著男孩往屋里走，孩子的哭泣慢慢停止了，進(jìn)屋之后，老師拿給他一張紙和各色蠟筆，讓孩子自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，這時(shí)候孩子就已經(jīng)不哭了，專(zhuān)心寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)起來(lái)。

孩子在不開(kāi)心的時(shí)候，大人需要做的四步驟：

一、認(rèn)可孩子的感覺(jué)和情緒；

二、了解造成這個(gè)現(xiàn)象的原因；

三、幫助孩子心情好起來(lái)；

四、教育孩子以后怎么解決。

上面那個(gè)老師對(duì)待哭鬧的孩子就履行了這幾條原則：一開(kāi)始表示自己深有體會(huì)，接著幫孩子想個(gè)辦法疏導(dǎo)和表達(dá)自己的感覺(jué)。

情緒無(wú)好壞，它是正常的情感反應(yīng)

有情緒是很正常的，怕、恐懼都是人的正常的情感反應(yīng)，孩子既然有了這樣的感受，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該首先表達(dá)出接受，接受之后再引導(dǎo)他去面對(duì)，不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，拒絕和否定孩子的情緒。

情緒被壓抑孩子不敢做真實(shí)的自己

否定孩子的情緒給孩子的暗示是：媽媽不喜歡我害怕，害怕是不好的行為。為了讓爸爸媽媽開(kāi)心，孩子會(huì)壓抑自己，不把自己的情緒表達(dá)出來(lái)，犯了錯(cuò)會(huì)撒謊，受了欺負(fù)也會(huì)一個(gè)人忍著。如果在爸爸媽媽面前都要戴上假面具，孩子會(huì)特別累，假面具戴久了，孩子的心理也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

每一次的情緒體驗(yàn)都是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

兒童對(duì)自己情緒的認(rèn)識(shí)和掌控要很長(zhǎng)的時(shí)間，每一次的情緒體驗(yàn)都能夠讓孩子成長(zhǎng)，爸爸媽媽要做的就是首先了解孩子行為背后的情緒，并完全接納孩子的情緒。

當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話(huà)了之后，爸爸媽媽要和孩子正確地溝通，學(xué)著用語(yǔ)言把情緒表達(dá)出來(lái)，不要讓孩子把一些話(huà)都?jí)涸谛睦铮@樣孩子才能變得通情達(dá)理，從容不迫。孩子和大人一樣，都會(huì)有情緒，快樂(lè)、悲傷、孤獨(dú)或興奮，孩子也需要發(fā)泄情緒。因此，爸爸媽媽要學(xué)會(huì)了解和接納孩子的情緒。

爸爸媽媽成長(zhǎng)才能更好的支持到孩子的成長(zhǎng)

在我們的傳統(tǒng)思想中，往往認(rèn)為孩子是無(wú)知的。但回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)有著很多不為大人所知的煩惱，也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了最大的努力，今天，曾經(jīng)的小孩成為了父母，輪到我們的時(shí)候，我們也需要去努力，為孩子，也是為我們自己。

不要阻止幼兒畫(huà)涂鴉畫(huà)

二、三歲的幼兒常常會(huì)吵著要蠟筆畫(huà)畫(huà).除經(jīng)特殊訓(xùn)練的個(gè)別孩子外，大部分孩子的畫(huà)就是一些斜道的圈圈，不過(guò)是一些涂鴉畫(huà).

別小看這些涂鴉畫(huà)，孩子在畫(huà)畫(huà)中往往伴隨著豐富的想象.比如他們把圈叫做彩色氣球，把斜道看成筷子等等.繪畫(huà)比起聽(tīng)廣播、學(xué)文字來(lái)得更直觀，容易激發(fā)他們求知的興趣.另外，繪畫(huà)又是發(fā)展孩子觀察力、想象力與模仿力的重要途徑，因而，二、三歲的幼兒一般對(duì)畫(huà)畫(huà)都格外喜歡.父母一定不要錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子訓(xùn)練繪畫(huà)能力的良機(jī)，可以到文具店買(mǎi)些蠟筆及彩色鉛筆給他們做繪畫(huà)工具，先從畫(huà)道和畫(huà)圈開(kāi)始，訓(xùn)練他們控制筆的能力，然后教他們畫(huà)小紅旗、小三角等簡(jiǎn)單的圖形，以后還可教他們畫(huà)小動(dòng)物和小人.

男孩子與女孩子性別不同，愛(ài)好也不些差異，男孩子可教他們畫(huà)飛機(jī)、大炮；小女孩可教他們畫(huà)花朵、娃娃.這樣，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使孩子不僅可以提高繪畫(huà)能力，更重要的是可以發(fā)展孩子的觀察力、想象能力，有利于開(kāi)發(fā)他們的智力。

育兒觀念：淘氣是孩子的天性，不要刻意阻止！

一到兩歲的幼兒，體能發(fā)展迅速，他們有能力到處跑，到處走動(dòng)，還喜歡碰碰這個(gè)，摸摸那個(gè)，表現(xiàn)的很淘氣。孩子淘氣好還是不淘氣好？這是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，淘氣不淘氣不是評(píng)價(jià)孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可目前不少家長(zhǎng)評(píng)判孩子好壞只看聽(tīng)話(huà)不聽(tīng)話(huà)。為了孩子的安全，父母往往是一發(fā)現(xiàn)孩子的淘氣行為，就馬上予以制止，可是愈是制止愈引起他的好奇。為什么孩子會(huì)這樣做？其原因就是他們擁有好奇心。在大人看來(lái)司空見(jiàn)慣的東西，在孩子眼里卻是每一樣都充滿(mǎn)了吸引力，他想一個(gè)一個(gè)的弄清楚。這種淘氣是建立在探索欲望上的行動(dòng)，并不是壞事。父母應(yīng)珍惜孩子的好奇心，寬容孩子一時(shí)的破壞行為，給孩子提供寬松、安全、合理的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子參與各種嘗試，支持孩子積極主動(dòng)地去探索事物的奧秘，并在這一過(guò)程中促進(jìn)心智的發(fā)展。

淘氣是孩子的天性，家長(zhǎng)不僅不應(yīng)阻止，而且還應(yīng)很好地愛(ài)護(hù)它、培養(yǎng)它。淘氣的孩子總不滿(mǎn)足膚淺的答案，總愛(ài)刨根問(wèn)底，愛(ài)挑刺，這實(shí)際上是一種逆向思維、發(fā)散思維，這是發(fā)明創(chuàng)造最需要的一種思維。淘氣的孩子膽大、敢闖、敢干，接觸面廣，這對(duì)擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展個(gè)性都有好處。未來(lái)社會(huì)需要思維獨(dú)特、有個(gè)性的人才，應(yīng)該給孩子一點(diǎn)淘氣度，千萬(wàn)別把他們束縛得死死的。兒童心理學(xué)家將淘氣稱(chēng)做“建立在探索欲望上的行動(dòng)”，淘氣對(duì)孩子自發(fā)性的成長(zhǎng)起著很大的促進(jìn)作用。

然而，很多不懂這個(gè)道理的父母把淘氣看作一件壞事，常常加以阻止，甚至打罵孩子?？墒翘詺獠⒉皇潜淮蛄R之后能立即停止的。孩子的理解是有限的，他只感到這是一個(gè)制止自己的舉動(dòng)，并不能理解大人的用心，于是孩子會(huì)變得畏縮、恐懼，在成長(zhǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生了不必要的心理障礙。父母如果反復(fù)給予嚴(yán)厲地制止或責(zé)罵，孩子會(huì)逐漸放棄淘氣，變成一個(gè)老實(shí)聽(tīng)話(huà)的“乖孩子”，其結(jié)果必然壓抑了孩子的自發(fā)性。當(dāng)這種“乖孩子”進(jìn)入青春期后，由于自我的萌發(fā)，他們對(duì)長(zhǎng)期受壓抑的情緒不堪忍受，可能出現(xiàn)更嚴(yán)重的反抗性，甚至?xí)忌硇男约膊?。因此，做父母的?yīng)該明白，用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)來(lái)塑造孩子的品行，會(huì)比說(shuō)威脅性、抑制性的話(huà)更有效，對(duì)孩子今后人格的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

頑皮的孩子往往會(huì)做出一些冒險(xiǎn)的事情，必然也存在更多的麻煩和風(fēng)險(xiǎn)。但是為了保護(hù)孩子，就把他放置到封閉的世界里，只會(huì)撿起芝麻丟了西瓜，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。父母需要做的是引導(dǎo)和增加孩子的安全意識(shí)，而不是由自己充當(dāng)密不透風(fēng)的安全傘。

父母總不能保護(hù)孩子一輩子。那些不經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的安分孩子，由于他們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)、力量和技巧，在參加集體活動(dòng)時(shí)反而容易出事。所以，從寶寶學(xué)會(huì)爬開(kāi)始，父母就要給予充足的運(yùn)動(dòng)空間，讓他們活動(dòng)。即使稍有淘氣也沒(méi)關(guān)系。對(duì)付淘氣孩子，家長(zhǎng)既不要縱容，也不要限制，隨時(shí)關(guān)注，注意引導(dǎo)，這是保證孩子安全的最好方式。

家園共育：請(qǐng)不要阻止孩子反復(fù)做同一件事

很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子總是喜歡“重復(fù)”，如要求父母反復(fù)講同一個(gè)故事、做早已熟悉的游戲、猜早已知道答案的謎語(yǔ)等。時(shí)間長(zhǎng)了，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子這種執(zhí)著的精神抓狂不已：總重復(fù)相同的事情，枯燥乏味。為什么孩子老是要求講同一個(gè)故事、做同一個(gè)游戲、看同一個(gè)動(dòng)畫(huà)片？今天，就隨小編一起來(lái)了解反復(fù)做同一件事對(duì)孩子有多重要。

重復(fù)讓孩子獲得新的經(jīng)驗(yàn)

案例：月月從小就很喜歡看書(shū)，媽媽給她買(mǎi)了很多書(shū)，可她最喜歡的只有幾本，總是翻來(lái)覆去地看，每天不斷地重復(fù)看前一天看過(guò)的內(nèi)容。無(wú)論媽媽怎么說(shuō)，都不肯換其他的書(shū)看。

重復(fù)做一件事情，是孩子不斷深化學(xué)習(xí)的過(guò)程，是非常有意義的心智成長(zhǎng)過(guò)程。比如，對(duì)于一個(gè)喜歡的故事，他會(huì)在聽(tīng)媽媽講第一遍時(shí)產(chǎn)生好感，第二遍開(kāi)始聽(tīng)情節(jié)，第三遍聽(tīng)細(xì)節(jié)，第四遍聽(tīng)語(yǔ)言，第五遍體會(huì)人物角色心理…… 每反復(fù)聽(tīng)一次，孩子都會(huì)有新的精神體驗(yàn)。等孩子對(duì)一個(gè)故事充分熟悉了，智能才會(huì)在此基礎(chǔ)上穩(wěn)定并發(fā)展起來(lái)。

案例：3歲的雙雙活潑好動(dòng)，對(duì)家里陽(yáng)臺(tái)的推拉門(mén)特別感興趣，一次次推過(guò)來(lái)、拉回去。奶奶擔(dān)心夾到手，總是制止雙雙的行為，但雙雙一逮到有機(jī)會(huì)，就要去玩這個(gè)游戲。后來(lái)，家人發(fā)現(xiàn)，起初雙雙把門(mén)推得搖搖晃晃，還時(shí)不時(shí)夾到手，但次數(shù)多了，就掌握了要領(lǐng)，用力均勻，推拉平穩(wěn)……原來(lái)雙雙是在重復(fù)中體驗(yàn)到推拉的力道。

孩子重復(fù)在做一件事，其實(shí)是在努力地學(xué)習(xí)一件事。成人在學(xué)習(xí)新的東西或者比較難的東西，也同樣需要重復(fù)練習(xí)，而心智尚處于發(fā)育期的孩子更是如此。對(duì)孩子的重復(fù)的行為，要給予充分的理解的保護(hù)，切忌粗暴呵斥或橫加干涉。允許孩子在重復(fù)練習(xí)中鍛煉動(dòng)手能力，提高孩子的生活技能。

重復(fù)讓孩子更有創(chuàng)造力

案例：兒子一歲多開(kāi)始涂鴉，起初畫(huà)直線(xiàn)，后來(lái)畫(huà)圓圈?？靸蓺q時(shí)，我想教他畫(huà)其他的形狀，兒子每次都拒絕，執(zhí)著地畫(huà)著他的直線(xiàn)和圓圈。直到有一天，兒子畫(huà)著畫(huà)著突然興奮地叫我：“媽媽你看，我畫(huà)了一些小蝌蚪！”真的，圓圈像荷葉，線(xiàn)條像水波，圓圈和線(xiàn)條中有一些黑點(diǎn)，后面拖著細(xì)細(xì)的線(xiàn)，真像一群小蝌蚪！

孩子要對(duì)一件事充分熟悉，才會(huì)在此基礎(chǔ)上去聯(lián)想、去創(chuàng)造。他們做的事情看似簡(jiǎn)單無(wú)用，其實(shí)是在一次次重復(fù)操作中，對(duì)那些我們視而不見(jiàn)的美好建立起自己的感受和領(lǐng)悟。

重復(fù)讓孩子更加自信

案例：毛毛每天晚上一定要媽媽講同一個(gè)故事，回答同樣的問(wèn)題才肯睡覺(jué)。媽媽覺(jué)得無(wú)趣，有時(shí)候想“蒙騙過(guò)關(guān)”，故意漏掉某些情節(jié)。毛毛立刻說(shuō)：“講錯(cuò)了。”要求媽媽一字不漏地重新開(kāi)始，令人哭笑不得……

在孩子的嬰幼兒期(3歲之前)，很難有成人所謂的“成就感”，他們的“成就感”大多來(lái)自每次完成那種“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”的行為(聽(tīng)早已熟悉的故事、做早已熟悉的游戲)之后，心中因?yàn)楦杏X(jué)像完成一項(xiàng)重大任務(wù)而產(chǎn)生自豪和滿(mǎn)意之情。當(dāng)他們重復(fù)進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，往往能實(shí)現(xiàn)自主控制和自由選擇。在不斷重復(fù)的過(guò)程，孩子感覺(jué)到獨(dú)立和力量，內(nèi)心獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而獲取安全感，建立自信心。

重復(fù)是孩子快樂(lè)的心靈旅程，父母是這個(gè)旅程的導(dǎo)游。在陪孩子重復(fù)做事的過(guò)程中，不妨多一點(diǎn)耐心，尊重“游客”的需求，讓他們?cè)凇奥贸獭敝蝎@得更多有益的體驗(yàn)，汲取更多成長(zhǎng)的養(yǎng)分。億童父母學(xué)院為您提供最為實(shí)用的家庭教育方法，在孩子的成長(zhǎng)道路上，用最溫暖的陪伴奠定孩子堅(jiān)實(shí)的人生基石。科學(xué)育兒，給孩子成功的家庭教育，成就孩子幸福美麗的人生。

和孩子一起包容與探索

想的這個(gè)是因?yàn)榍安痪煤秃⒆右黄痖喿x“聰明豆系列繪本”時(shí)想到的。那本書(shū)叫《獅子燙頭發(fā)》，大概是說(shuō)愛(ài)美的獅子想燙頭發(fā)，小狐貍幫它想了很多點(diǎn)子，用風(fēng)啊，用水啊，最終借助雷電的力量完成了創(chuàng)舉。開(kāi)始我還覺(jué)得挺可笑的，雷電如果好用，那還發(fā)明電吹風(fēng)干嗎啊？不過(guò)我又一想，富蘭克林不是做過(guò)一個(gè)類(lèi)似的試驗(yàn)嗎，用風(fēng)箏把雷電引下來(lái)？當(dāng)時(shí)的人們一定也象我一樣覺(jué)得他可笑吧？科學(xué)探索大概就是這樣，總是在人們的誤解和嘲笑中一路前行。

這樣的外國(guó)童話(huà)故事讓孩子多讀讀是非常有益的，可以讓他們打開(kāi)思路，放飛被世俗文化束縛的想象力。威風(fēng)的獅子也可以很愛(ài)美，也可以很害羞；小狐貍也可以很善良，很樂(lè)于助人。更重要的是，小狐貍能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷地嘗試去解決問(wèn)題，人類(lèi)正是靠著這種探索精神完成了自己的進(jìn)化，孩子就是我們的未來(lái)，他們最需要的，不正是這種無(wú)所顧忌的探索精神嗎？

看完這個(gè)故事，我還想到，我們的兒童故事里老把狐貍描寫(xiě)得狡猾陰險(xiǎn)，面目可憎，為什么我們就不能從正面來(lái)理解它的靈活機(jī)智和生存智慧呢？在外國(guó)的兒童故事中，它卻是另一種模樣，性格很多元，情感也很豐富，比如在《小王子》等故事中，那些狐貍都很生動(dòng)，很可愛(ài)。狼在我們的文化中也有同樣的遭遇，只有兇殘，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?yōu)槭裁蠢嫌盟季S定式來(lái)看它們，把它們貼上一個(gè)壞標(biāo)簽?zāi)?？這些思維定式會(huì)不會(huì)也讓孩子“誤入歧途”呢？

我們生活在一個(gè)多元的世界，我們也應(yīng)當(dāng)幫助孩子樹(shù)立開(kāi)放包容的心態(tài)，向小狐貍、大灰狼學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)，要勇敢地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握探索未來(lái)世界的金鑰匙。這樣，才會(huì)讓他們真正成為世界的主人。

“熊孩子”不是搞破壞，是在探索！

正如我在《四種親子依戀關(guān)系，養(yǎng)出四種孩子》一文指出的：安全依戀關(guān)系建立得好，孩子就不至于總粘著媽媽不放，更敢于向外界探索。唯有敢于探索，在探索中學(xué)習(xí)，孩子才能更好地長(zhǎng)大。

所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，注定是指向分離的。智慧的父母，不會(huì)總想著把孩子緊緊抓在手心，而是思慮，孩子將來(lái)如何才能走得更遠(yuǎn)。

熊孩子們讓人頭大？

自從手和腳獲得力量，孩子們就再也閑不住了。許多孩子因?yàn)閷?shí)在太能“忙活”了，被扣上了“熊孩子”的帽子。他們到處“搞破壞”，實(shí)在是讓大人發(fā)愁。

所以，不少媽媽都問(wèn)過(guò)我一個(gè)問(wèn)題：羅老師，怎么樣才能讓我的孩子更乖點(diǎn)，更聽(tīng)話(huà)？

孩子“翻箱倒柜”，不是搞破壞，那叫“探索”！和一個(gè)正在做研究的科學(xué)家本質(zhì)上相同

忙碌的孩子們，絕不是表面上看起來(lái)的一樣，在無(wú)意義地玩耍。著名心理學(xué)家皮亞杰就孩子的探索這樣說(shuō)過(guò)：“主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的這樣一種教育，顯然要比要求成人按照既定的意志行事，按照現(xiàn)成的真理去認(rèn)知的那種教育高明得多?！睕](méi)錯(cuò)，孩子們是在學(xué)習(xí)，在通過(guò)動(dòng)作認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

孩子要觸碰才知道水的感覺(jué)是怎樣的，涼水與熱水有什么不同，將水從一個(gè)容器倒進(jìn)另外一個(gè)容器是如何神奇，水被灑在地上和被灑在桌子上有怎樣的區(qū)別。所有這些大人看起來(lái)亂七八糟的小事情和小破壞，對(duì)孩子而言，可能都是一場(chǎng)新奇的冒險(xiǎn)體驗(yàn)，是孩子認(rèn)知上的一次進(jìn)階。

手部探索和嘴部探索，是孩子最初認(rèn)知世界的兩種主要方式；同樣，也是被父母?jìng)冋`解最多的兩種行為

孩子的手部探索，從出生后三個(gè)月開(kāi)始

在第4-6個(gè)月，孩子的小手會(huì)有張開(kāi)合上的動(dòng)作，此時(shí)就應(yīng)該給孩子提供可以大把抓握的東西，比如兵乓球、積木等玩具。7-9個(gè)月后，孩子就會(huì)有松手的意識(shí)，大人看起來(lái)就是孩子在扔?xùn)|西，事實(shí)則是：當(dāng)孩子把自己的手掌松開(kāi)，東西掉落，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的手這么有力量；而且，凡是扔出去的東西，都會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤地落到地上。這不就是當(dāng)年牛頓干的事情嗎？！

進(jìn)入第九個(gè)月齡后，孩子會(huì)爬了

父母?jìng)儠?huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不管爬到哪里，都會(huì)把東西拿起來(lái)再扔掉。比如吃飯的時(shí)候把碗扔了，喝奶的時(shí)候把奶瓶扔了。除此之外，還喜歡拍桌子、枕頭、以及拍打大人的臉，再或者干脆就是撕紙。對(duì)父母而言，這是開(kāi)始頭大的時(shí)間，對(duì)孩子而言，這意味探索這個(gè)世界的黃金時(shí)間到來(lái)。

9個(gè)月末，孩子的小手學(xué)會(huì)“二指捏”

即大拇指和食指能觸碰到一起，“捏”的動(dòng)作開(kāi)始發(fā)展。此時(shí)，父母能發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常會(huì)從地上撿小東西，比如一根頭發(fā)，一?；ㄉ椎?，當(dāng)然也會(huì)捏父母的“肉肉”了，于是就有了父母?jìng)兯г沟摹昂⒆訒?huì)掐人了”。此時(shí)父母一方面可以提供給孩子相應(yīng)的小玩具，但也要確保安全，以防孩子將小物件送到嘴巴里。

到10個(gè)月-12個(gè)月，孩子手部動(dòng)作已經(jīng)比較靈活，除了拍、摳、捏等動(dòng)作，孩子能夠握住物體，而且能夠準(zhǔn)確定位。

12-18個(gè)月，孩子學(xué)會(huì)了“搶”

此時(shí)孩子的意志力已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，他們希望通過(guò)自己的動(dòng)作感受自己的力量。吃飯的時(shí)候，孩子不會(huì)那么乖了。此時(shí)，他們也學(xué)會(huì)“舀”這個(gè)動(dòng)作，盡管每次一勺子下去，總也舀不到什么實(shí)質(zhì)性東西。父母應(yīng)該去間接滿(mǎn)足孩子。所謂間接滿(mǎn)足，即不必完全放手真的讓孩子自己吃飯，只是專(zhuān)門(mén)給他們一個(gè)空碗，放一點(diǎn)米飯，一把勺子，讓孩子感受舀起米飯，用力送到自己口中的那種成功體驗(yàn)。這種成功體驗(yàn)，將為孩子下一步的獨(dú)立吃飯打下好的基礎(chǔ)。

除了手部探索，在2歲之前，孩子經(jīng)常會(huì)把各種能觸及的東西放到嘴巴里來(lái)“吃一吃”，其實(shí)這也是孩子探索世界的一種獨(dú)特方式

關(guān)于該點(diǎn)的具體闡述，父母?jìng)兛梢圆殚啔v史文章：《這些行為都和安全感有關(guān)》講述孩子口唇期的部分。

孩子想干什么的時(shí)候，媽媽的第一個(gè)反應(yīng)就是no。媽媽總是對(duì)孩子的需求說(shuō)NO，那么孩子能學(xué)會(huì)什么呢？他們也只學(xué)會(huì)了對(duì)媽媽說(shuō)no。同時(shí)，他們探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)卻被剝奪了。

不讓孩子“探索”，就是阻攔孩子成長(zhǎng)>>>

如果孩子的探索受到阻斷，那么它可能會(huì)有如下影響：

首先，會(huì)影響孩子的體能發(fā)展?！疤剿鳌币坏┍淮笕硕ㄐ詾橄雇?、胡鬧和搞破壞，那就意味孩子正常的游戲和學(xué)習(xí)受到阻礙，體能發(fā)展則將最直接受到影響。

其次，會(huì)影響孩子的智力發(fā)育。因?yàn)楹⒆邮植烤?xì)動(dòng)作是孩子后期學(xué)習(xí)興趣、探索欲望等良好發(fā)育的基礎(chǔ)。

最后，會(huì)影響孩子的心理健康。在孩子探索的過(guò)程中，那些動(dòng)作的操作對(duì)孩子的耐心、堅(jiān)持、自信心等均有促進(jìn)作用，因?yàn)槊恳淮纬晒Φ膭?dòng)作操作，對(duì)孩子而言都是一次美妙的成功體驗(yàn)。而耐心、堅(jiān)持、自信與自尊的品格，也將是孩子以后社會(huì)化交往的基礎(chǔ)。

如果當(dāng)孩子一有探索的嘗試，父母就上前干涉，在探索中一遇到困難，父母就替孩子克服，久而久之，孩子就變得越來(lái)越依賴(lài)父母，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)條件反射要找爸爸媽媽。父母保護(hù)過(guò)度，使得孩子缺乏探索，也就無(wú)法獲得成就感，自信心也無(wú)從建立。

當(dāng)這些缺乏探索、缺乏自信的孩子進(jìn)入幼兒園，問(wèn)題會(huì)立刻凸顯。幼兒園是個(gè)全新的世界，離開(kāi)父母保護(hù)后，孩子無(wú)所適從，無(wú)法適應(yīng)。由于之前缺乏必要的探索經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有獨(dú)立實(shí)踐的能力，孩子可能會(huì)處處碰壁，大量的不良體驗(yàn)又會(huì)帶給他們種種痛苦。這個(gè)適應(yīng)過(guò)程將會(huì)是艱難的。重要的是，這種艱難的適應(yīng)過(guò)程也會(huì)給孩子的未來(lái)人生路帶去不良影響：孩子會(huì)把新環(huán)境與痛苦畫(huà)上等號(hào)，而不會(huì)認(rèn)為新環(huán)境是一個(gè)可以獲得更多經(jīng)驗(yàn)和自信的有趣地方。

探索中會(huì)遇到各類(lèi)危險(xiǎn)>>>

父母如何在放手和規(guī)則之間，把握好度？

也有媽媽問(wèn)我，是不是寶寶所有的愿望我們都要去滿(mǎn)足呢？肯定是要有區(qū)分的。這就涉及到“放手讓孩子探索”，與“孩子規(guī)則建立”之間的關(guān)系。

關(guān)于如何給孩子建立規(guī)則，接下來(lái)的《靜觀育兒》我還會(huì)細(xì)說(shuō)。今天我想說(shuō)的是，設(shè)立規(guī)則，必須要建立在允許探索的基礎(chǔ)上。完全不讓孩子探索，給孩子各種限制，那不叫建立規(guī)則，那叫專(zhuān)制。若不讓孩子去嘗試，孩子永遠(yuǎn)無(wú)法建立規(guī)則，因?yàn)檫@樣就剝奪了孩子探索、學(xué)習(xí)并將規(guī)則真正內(nèi)化的機(jī)會(huì)。所以可以說(shuō)，學(xué)習(xí)即規(guī)則。

舉個(gè)我家開(kāi)心玩水的故事。玩水是孩子們的天性。因?yàn)樗麄冊(cè)谀阁w當(dāng)中，就是在羊水的溫暖中得以滋養(yǎng)的。陪伴開(kāi)心時(shí)，我會(huì)固定時(shí)間，讓開(kāi)心玩水。怎么玩都行。甚至衣服都濕了，滿(mǎn)地都是水。她喝過(guò)自己的洗澡水，自己尿了尿的洗澡水，有什么關(guān)系呢。等玩了幾次后，我發(fā)現(xiàn)，她會(huì)自己停下來(lái)，讓我給她擦手等，因?yàn)樵谔剿髦校约壕蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，水會(huì)打濕衣服，打濕了不舒服，‘我需要采取一定的措施，建立一種規(guī)則，才能避免被打濕’。

正是抓住了這種自己探索得出的因果關(guān)系，記住了自己的行為會(huì)得出怎樣的后果，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地將這種經(jīng)驗(yàn)遷移到其他情景中，從而實(shí)現(xiàn)自我控制，構(gòu)建出自己的規(guī)則意識(shí)來(lái)。

父母一方面要在確保安全的前提下，給孩子提供足夠的探索機(jī)會(huì)，同時(shí)也要讓孩子看到遵守規(guī)則的好處。人都是趨利避害的動(dòng)物。孩子也是。所以，尋找一些簡(jiǎn)單的親子小游戲，在游戲中制定一些規(guī)則，然后陪孩子玩到開(kāi)懷大笑，那樣孩子就會(huì)在一種非常愉悅的氛圍中懂得，“規(guī)則”沒(méi)有那么面目可憎，它是和快樂(lè)劃等號(hào)的。

學(xué)會(huì)兩招：巧溝通，和保護(hù)性撞墻>>>

第一，運(yùn)用轉(zhuǎn)換技巧，巧妙溝通

在孩子1歲半以前，滿(mǎn)足孩子的探索需求，基本不需要擔(dān)心把孩子慣壞。之后，父母則可巧妙地將規(guī)則引進(jìn)來(lái)了。

仍然拿玩水為例。當(dāng)孩子玩得不亦樂(lè)乎而父母認(rèn)為該停止的時(shí)候，直接打斷或者阻止，絕不是好辦法。我一般會(huì)說(shuō)：寶貝，今天我們玩10分鐘的水，然后我們要下樓跟別的小朋友一起玩，那樣也會(huì)非常有趣的?！@里，父母其實(shí)是在用其他事物，將孩子的注意力悄悄地在進(jìn)行著轉(zhuǎn)換。

于是她在玩得過(guò)程中就可能會(huì)想到，后面我還要去玩別的。實(shí)際上孩子懂得權(quán)衡的，如果一天的時(shí)間她都花在玩水上，她會(huì)覺(jué)得后面很多的活動(dòng)都參加不了，那可不行呀。慢慢地，孩子就會(huì)有這樣的意識(shí)：如果我遵守了這個(gè)規(guī)則，那么我享受到的快樂(lè)和自由就會(huì)更多。于是，孩子也就開(kāi)始學(xué)習(xí)遵守規(guī)則了。

但有一點(diǎn)父母?jìng)冃枰⒁猓?/p>

小孩子沒(méi)有時(shí)間觀念，甚至直到六七歲，孩子都沒(méi)有明確的時(shí)間觀念。比如你跟孩子說(shuō)，還有兩分鐘你就要上床睡覺(jué)了，其實(shí)這種話(huà)對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)有用。你要每隔一段時(shí)間，去跟他說(shuō)：我們還有兩分鐘的時(shí)間就不玩了，我們還有一分鐘的時(shí)間就不玩了，最后你跟他說(shuō)：好了，我們?cè)撝v睡前故事了。如此孩子便不會(huì)覺(jué)得被阻止、被限制。

第二，保護(hù)性撞墻

所謂保護(hù)性撞墻，即是給孩子探索的機(jī)會(huì)，讓孩子自己做選擇和決定，同時(shí)允許孩子承擔(dān)自己選擇的結(jié)果，但在孩子磕磕碰碰的整個(gè)探索過(guò)程中，父母要扮演好觀察者、引導(dǎo)者和保護(hù)者的角色，向孩子指出探索對(duì)象可能存在的“危險(xiǎn)”。

執(zhí)行保護(hù)性撞墻的時(shí)候，父母切記不要以高明自居。比如，少說(shuō)不。在阻攔孩子做危險(xiǎn)動(dòng)作的時(shí)候，說(shuō)再多的“不”都沒(méi)有意義。因?yàn)閷?duì)孩子而言，“不”和“好”是一個(gè)意思。孩子先看到的是你的表情，而非你的聲音。

舉個(gè)例子：孩子看見(jiàn)仙人掌，非常想上去用手觸碰，此時(shí)大人如果告訴孩子：不行，仙人掌不能摸！或者簡(jiǎn)單地阻攔孩子，一旦大人不在，孩子一定會(huì)再去摸。父母完全可以通過(guò)自己的判斷，知道仙人掌不會(huì)對(duì)孩子造成太大的傷害，只需要用嚴(yán)肅的表情告訴孩子：疼，扎手！這樣的表情和語(yǔ)句，就能起到對(duì)孩子的警示作用。若孩子仍然好奇，便讓孩子去摸一下。結(jié)果當(dāng)然是孩子給扎哭了。此時(shí)孩子已經(jīng)體驗(yàn)到了應(yīng)得的“懲罰”，大人切不可幸災(zāi)樂(lè)禍，而是要及時(shí)給以安慰。如此，孩子既完成了探索過(guò)程，也得到了父母所給予的安全感。下一次需要探索的時(shí)候，孩子仍然能夠能量飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)勇氣和力量。更重要的是，經(jīng)歷了探索所受的疼痛后，孩子會(huì)懂得權(quán)衡和判斷：這個(gè)東西的確扎手，下一次要小心了！

這就是父母保護(hù)性撞墻的全部意義所在。

3歲以前，保護(hù)性撞墻會(huì)更多被使用。因?yàn)楹⒆訂我坏乃季S模式?jīng)Q定了他們必須要親身嘗試才能獲得對(duì)外界的認(rèn)知，講道理沒(méi)用，他們更不會(huì)因?yàn)樗缘耐评?。?歲以后，孩子思維開(kāi)始能夠逆轉(zhuǎn)、從一維到多維，就能體會(huì)到多種解決方法、多樣選擇的存在。此時(shí)，父母則可以在孩子遇到問(wèn)題、或者面對(duì)一項(xiàng)探索的挑戰(zhàn)時(shí)，啟發(fā)性地問(wèn)孩子怎么辦，或者和孩子一起討論，多聽(tīng)聽(tīng)不同的觀點(diǎn)。最后，再執(zhí)行保護(hù)性撞墻，將最后的選擇權(quán)留給孩子，讓孩子承擔(dān)自己選擇的結(jié)果，父母則守護(hù)在孩子身邊。

別盲目阻止孩子“上竄下跳”

丁丁喜歡爬來(lái)爬去，一會(huì)兒爬到柜子里，一會(huì)兒爬到桌子底下，還喜歡玩沙發(fā)墊子，一個(gè)一個(gè)往上摞，摞好后踩上去蹦跳，倒下來(lái)后再來(lái)一遍，樂(lè)此不疲。外出時(shí)，丁丁喜歡從高處往下跳，喜歡爬假山，喜歡走馬路牙子，喜歡走不平的河沿。當(dāng)然，令媽媽頭痛的花樣還遠(yuǎn)不止這些，丁丁最酷愛(ài)的游戲是朝上扔?xùn)|西，一天，他將沙發(fā)墊子扔到柜子上，居然要求蹲在柜子頂上看電視。媽媽對(duì)丁丁的這些舉動(dòng)煩透了，經(jīng)常威脅他說(shuō)：“別胡鬧，再淘氣，看我怎么收拾你!”

點(diǎn)評(píng)與解析

從安全的角度看，丁丁的表現(xiàn)是胡鬧或淘氣，但若從運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)角度來(lái)看，彈跳運(yùn)動(dòng)有健身健腦的作用，因?yàn)閺椞^(guò)程能產(chǎn)生振動(dòng)，“外源性”振動(dòng)與“內(nèi)源性”振動(dòng)相結(jié)合，會(huì)讓孩子受益匪淺。從孩子自身成長(zhǎng)的角度說(shuō)，丁丁在全方位使用他的感覺(jué)系統(tǒng)去感知、探索空間，他的所作所為都是在努力掌握空間智能，這些活動(dòng)對(duì)孩子將來(lái)掌握空間概念、識(shí)別幾何圖形非常有幫助。所有這些在大人看來(lái)毫無(wú)意義、淘氣的行為，正是孩子了解物體、空間之間的關(guān)系，建構(gòu)空間概念的最好時(shí)機(jī)。

要求孩子“不要?jiǎng)樱察o下來(lái)”，實(shí)際上是成人以愛(ài)的名義，包辦代替孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。不讓孩子行動(dòng)，就等于不讓孩子思考。每個(gè)孩子都有一個(gè)神秘的未知世界，別總是拼命地想去改變，而應(yīng)該嘗試著去了解。從生命的0歲到18歲，某個(gè)成長(zhǎng)環(huán)節(jié)雖然對(duì)成人來(lái)說(shuō)似乎難以理解，有些甚至具有不可知性，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是非常重要的。孩子的心靈是一個(gè)神秘的深淵，即便是照料他的成人，也難以達(dá)到對(duì)他的完全了解，這是人類(lèi)心靈的廣闊和豐富所在。當(dāng)我們不了解的時(shí)候，讓我們懷著敬畏之心，給他愛(ài)與自由，這是最明智的做法。承認(rèn)對(duì)孩子了解還太少，才是我們進(jìn)步的階梯。

因勢(shì)利導(dǎo)

所謂“天時(shí)”，就是什么時(shí)候開(kāi)什么花，什么季節(jié)結(jié)什么果。同樣道理，什么時(shí)候教孩子也是有講究的，養(yǎng)兒育女也有一個(gè)“時(shí)機(jī)”問(wèn)題。

學(xué)者們把孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期稱(chēng)為敏感期，具體說(shuō)來(lái)，4個(gè)月～2歲是語(yǔ)言敏感期；1歲半～4歲是細(xì)微事物敏感期；2～4歲是秩序敏感期；2歲半～6歲是社會(huì)規(guī)范敏感期；3歲半～4歲半是書(shū)寫(xiě)敏感期；4歲半～5歲半是閱讀敏感期；6～9歲是文化敏感期；0～6歲是孩子品質(zhì)及良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)只要抓住孩子成長(zhǎng)的“天時(shí)”，進(jìn)行有針對(duì)性的培育，就會(huì)收到事半功倍的效果。

細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎孩子的每個(gè)年齡段都有一個(gè)敏感期，做父母的豈不是每時(shí)每刻都要謹(jǐn)慎面對(duì)嗎？怎樣才能不錯(cuò)過(guò)敏感期？有一個(gè)很簡(jiǎn)便的辦法，就是順勢(shì)而為。丁丁正處在愛(ài)蹦的年紀(jì)，就讓他蹦去吧；孩子一段時(shí)間會(huì)把凡是能拿到手里的東西往嘴里送，把軟軟的香蕉捏得糊滿(mǎn)手,揮著沾滿(mǎn)香蕉泥的雙手，在桌上拍來(lái)打去，高興得手舞足蹈，就讓他玩去吧。

孩子捏香蕉、拍桌子，正是手的敏感期的一個(gè)表現(xiàn)，他在體驗(yàn)粘糊糊和硬梆梆的感覺(jué)。只要不是危險(xiǎn)品，讓他咬一咬又何妨，他需要用嘴去認(rèn)知這個(gè)世界，不要人為地給孩子設(shè)置障礙，剝奪孩子用嘴、用手的自由，就等于剝奪他認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。

所以，在孩子的敏感期，給孩子豐富多彩的刺激，盡可能地讓孩子去嘗、去抓、去爬、去嗅、去看、去跳、去聽(tīng)吧！