請幼兒說一說在沙中作畫的感受

畫畫能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在不斷的作畫中，能提高幼兒對繪畫的興趣和審美能力的提升。大班幼兒已有了豐富的作畫經(jīng)驗。平時，我們一味地讓幼兒在紙上作畫，無意識地限制了他們作畫的空間，失去了其它練習(xí)作畫的途徑。由此，讓我想到了讓孩子們?nèi)ド持凶鳟嫷哪铑^。

這次活動的設(shè)計就是在我平時對孩子們的觀察中發(fā)現(xiàn)了他們對沙的獨愛之情，所以，今天借助孩子們感興趣的游戲而生成了這一活動。

活動中，孩子們自主選材，自選地盤后蹲下來進(jìn)行大膽作畫。在作畫過程中，有的孩子畫了一個大花園，里面開滿了爭奇斗艷的鮮花；有的孩子畫了一條長長的小河

，里面有來回游動的小魚；有的男孩子可沒有那么“規(guī)矩”了，他們的視野更廣闊了些，喜歡畫軍事類的武器，瞧，我們的軒軒就是其中的一位，他畫了一架坦克，邊畫邊叫著：“這是我制造的坦克，咔嚓咔嚓…”。沙池里一下子成了孩子們快樂的天地，呈現(xiàn)在我眼簾的是一副熱鬧的作畫景象。

活動中，讓孩子們盡情玩耍，創(chuàng)意作畫，我只是他們的支持者、合作者。孩子們都進(jìn)入狀態(tài)后，我以鼓勵的方式，激發(fā)他們的想象力，表揚在作畫中有自己思想的孩子。最后的結(jié)束環(huán)節(jié)請幼兒說一說在沙中作畫的感受。

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讓幼兒在想說、敢說、會說的同時語言得以發(fā)展

導(dǎo)讀：在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。

在開學(xué)初發(fā)現(xiàn)班級的幼兒在語言方面較為不足，表現(xiàn)在：同伴間缺少交流，上課多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時不完整等。而要改變這種現(xiàn)狀，要做的就是首先讓孩子想說，只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕勇敢地把自己想說的話、想表達(dá)的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。一學(xué)期來，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級幼兒從不愿說到想說，從不敢說到爭著說，從不會說到完整講述，整個課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，取得了可喜的進(jìn)步。

（一）讓孩子想說。依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨立說——大聲地說，最后大方地與人交談。

（二）讓孩子敢說。其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報”、“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。

（三）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？我們是這樣做的：

1、在日常生活中學(xué)。如秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。總之，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源，師要善于抓住契機，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

2、在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。

3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。

珍視幼兒在繪畫中表現(xiàn)出的想象力

那是一節(jié)美術(shù)課，我讓孩子們畫意愿畫——水中的魚。為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我沒有對作品進(jìn)行過多講述，重點講了作畫要求和色彩搭配之類的問題。孩子們盡情發(fā)揮自己的想象畫了各種各樣的在水中游的魚兒，不長時間他們的作品便完成了。我們大家一起欣賞作品，并選出最好的畫掛到了美工區(qū)里，當(dāng)然，欣賞過程中我沒有忘記表揚畫得好的幼兒。當(dāng)一幅一條魚也沒有的畫展現(xiàn)在我面前時，我沒有對這幅畫提出批評，只是說：“這幅畫的水中怎么沒有魚呢？也許是這位小朋友忘記畫魚了吧。”說著就不假思索地將這幅畫放到了我身后書桌的一個角落里。下課后，孩子們都到室外活動去了，我看到志偉小朋友很不高興，也不出去玩兒，帶著一臉的委屈坐在自己的座位上，我過去詢問他怎么了，志偉的眼里充滿了淚水，委屈地說：“老師你為什么把我的畫扔到一邊去？”“那張畫是你畫的呀，我讓你們畫水中的魚，你畫了些什么，連一條魚也沒有，只有幾只小蝌蚪，你認(rèn)為小蝌蚪好畫是吧，沒有耐心怎么能畫好畫呢？”這時志偉已是眼淚汪汪，他看著我怯怯地說：“老師，那天爸爸帶我到我們村后的淄河里去釣魚，一上午連一條魚也沒釣著，水中沒有魚，就是有水草、小蝌蚪、還有青蛙，我不會畫青蛙，就只畫了水草和小蝌蚪?！焙⒆拥脑捵屛夷康煽诖?，他雖然沒按我的要求畫，但他畫的是現(xiàn)實生活中所存在的事實。這樣一幅好的繪畫作品，我怎能把它扔掉呢？我向孩子誠懇地道歉，并把作品掛在了美工區(qū)的正中位置。上第二節(jié)課時我在全班小朋友面前認(rèn)了錯，并表揚了志偉善于觀察的好習(xí)慣，燦爛的笑容再次蕩漾在孩子的臉上。通過這件事，我深刻認(rèn)識到：在日常教學(xué)中既要教給孩子一些表現(xiàn)技能，又要給他們留有充分發(fā)揮自由想象的空間，讓他們在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去探討，去發(fā)掘他們自己的世界。在評價幼兒的作品時，不能要求太高，不能只從技能技巧水平的高低去衡量優(yōu)劣，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會站在孩子的角度去欣賞，去聽聽孩子們的解釋，凡是幼兒能理解、解釋的作品都應(yīng)予以肯定，整個評價過程中最重要的是珍視幼兒在繪畫中表現(xiàn)出的童心、童趣及想象力和創(chuàng)造力。

說說班級孩子的繪畫情況

現(xiàn)狀：1、總體發(fā)展水平低。與同年級段的孩子作品來看，我班存在的問題是涂色不均勻，線條不流暢、不成熟。構(gòu)圖上更差，只有極少數(shù)的孩子會考慮到畫面的布局和構(gòu)圖。2、能力差異大，兩極分化明顯。能力強的孩子能很好地完成老師布置的任務(wù)，做到畫面豐富、色彩鮮艷、構(gòu)圖合理、想象豐富;但能力差的孩子不能畫簡單的線條和基本的圖形，涂色的方法沒有掌握。這些都對教學(xué)帶來一定的難度，教師在教學(xué)上不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，必須做到因材施教，針對不同水平的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。對能力差的孩子教師也不能操之過急，而必須是循序漸進(jìn)，逐步提出要求。否則就會使孩子因為距離過大而失去信心。

3、習(xí)慣沒有養(yǎng)成

握筆姿勢錯誤、坐姿不正確;作畫時的態(tài)度不夠認(rèn)真，有的邊畫邊不停地講話，有的光看別人畫畫而自己很少畫，等別人都畫得差不多時這才匆匆畫上幾筆了事;有的沒有整理的習(xí)慣。雖然這些只是一部分幼兒的表現(xiàn)，但我們應(yīng)該對此引起重視，加強對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，好習(xí)慣受益終身!

4、個別幼兒對繪畫沒有興趣

個別孩子一到畫畫就:說：煩死了，我不要畫畫!有的幼兒不敢說，但屬于應(yīng)付型的，胡亂涂幾筆就交上來了。有的幼兒就干脆說“不會畫”。

這些現(xiàn)象的改變需要班級的老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，大家擰成一股繩共同努力。首先從思想上重視起來，我想大家共同配合，共同想對策，就一定會有改變。我有信心!

請你在批評幼兒時溫和一點

要從孩子不適當(dāng)?shù)男袨橹姓业截?fù)向特質(zhì)很簡單，不過下次，當(dāng)孩子做了某件你不樂見的行為時，請試著從中找出他的正向特質(zhì)，并以贊美的方式來教導(dǎo)孩子。

沒有人喜歡被批評。

批評很傷人!遭受批評的孩子會感到憤怒，表現(xiàn)出自我防衛(wèi)的態(tài)度。

結(jié)果，他們更不愿意合作。

但是，父母面對孩子不適當(dāng)行為時，對其批評又是必要的。

那么，父母要怎樣批評孩子又不會引發(fā)沖突呢?當(dāng)然，父母進(jìn)行表達(dá)時必須婉轉(zhuǎn)溫和。

“裹著糖衣，苦藥才吞得下去”，這句話的道理大家都知道。

讓你的批評溫和一點，孩子或許就會聽得進(jìn)去，這對你也好。

我建議父母要以贊美的方式來緩和批評的字句

◎父母：我覺得你的歌聲很好聽，只是在餐桌上不適合唱歌。

◎父母：你足球踢得很棒，只不過足球是要在足球場上踢的，而非教室里。

◎父母：謝謝你告訴我實話，但下次再到你朋友家之前，我希望你先跟我說一聲。

我曾經(jīng)輔導(dǎo)過一個名叫“萍萍”的少女。

有一天萍萍逃課去安慰她的一位朋友，那位朋友家里出現(xiàn)危機，正打算離家出走。

萍萍的母親為了這件事大為光火。

我認(rèn)同她母親的看法，逃課是不好的行為，但也指出萍萍是為了照顧和支持她的朋友才這么做，其出發(fā)點是善意的。

要從孩子不適當(dāng)?shù)男袨橹姓业截?fù)向特質(zhì)很簡單，不過下次，當(dāng)孩子做了某件你不樂見的行為時，請試著從中找出他的正向特質(zhì)，并以贊美的方式來教導(dǎo)孩子。

海韻美術(shù)，樂在沙趣中

，在一邊看著正咪咪笑呢！我想：他看到同伴們玩得這么開心一定是也想來嘗試了。于是我鼓勵他自己去拿一盤沙子，只見明明小朋友也學(xué)著大家的樣子開始沙藝的創(chuàng)作。他在沙里摁了一個大拇指翹起、四指并攏的手印?！斑@是什么呀？”“明明你想把他變成什么呢”孩子關(guān)心的問起來。明明抓耳搔腮一個勁的笑，這時浩浩過來了，說：“我來幫你，我們把他變成鴨子吧！”浩浩就在明明印的手印的大拇指上畫了一個鴨嘴巴，在手掌下面畫了一條彎彎曲曲的波浪形，就像是一只小鴨在水里游。明明看到了，馬上又印了一個手印，在浩浩的幫助下又變成了一只小鴨。就這樣他們兩個互相合作，畫出了一群小鴨，孩子們都投來了羨慕的目光。把孩子的創(chuàng)意作品擺在一起，就像是一個小小的“沙雕”展。

沙子千變?nèi)f化，柔軟細(xì)膩的觸感，帶個孩子孩子們無盡的歡樂，而且又不怕畫錯，隨意性強，抹平了又可以再次創(chuàng)作，深得孩子們的喜歡。

孩子在幼兒園受傷之后

今天，我們班里就發(fā)生了這樣的一件事。

金濤和鵬濤的家雖離的很近，兩家的家長卻因為孩子在一起時經(jīng)常打鬧而不和。因此安排座位時盡量讓他們離的遠(yuǎn)一些，怕因為孩子吵架而惹來家長的抱怨。

沒想到兩人卻發(fā)生了激烈的爭吵。孩子們來園后玩起了桌面玩具，不一會兒，卻傳來了鵬濤的哭聲，他一邊哭著一邊向我告狀：“金濤抓我了。”我一看，在鵬濤的手腕和脖子上有兩個清晰的、完整的牙印。當(dāng)我轉(zhuǎn)過頭去看金濤時，他正嘟著嘴一副我沒有錯的樣子，頓時火氣騰地就上來了，但看到他倔強的小臉，我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開始了解事情的始末。這時我才明白，是鵬濤錯在先，搶了金濤的玩具。于是，就發(fā)生了剛才的一幕。

幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時，難免會發(fā)生一些跌傷、碰上、劃傷之類的事故。一個班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃、滿頭大汗的幼兒，誰也不能保證絕對不發(fā)生一丁點兒外傷事故。家長乍見到孩子“受傷”了，一定要穩(wěn)定住情緒，千萬不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時應(yīng)做的是仔細(xì)檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現(xiàn)象等，并趁機對孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育。不要一味責(zé)怪老師不當(dāng)心，老師對每個孩子都是一樣愛護(hù)的，孩子受傷，老師心里更著急。

作為教師，孩子在你當(dāng)班時受傷，一定要做好放學(xué)時的家長解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細(xì)告訴家長，必要時還要做自我檢討，態(tài)度要誠懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來園，高高興興回家。

讓幼兒在感受快樂的同時也增強了體質(zhì)

今天下午，我們帶領(lǐng)著我們班的一群寶貝又來到了小浹江邊。我們選擇了一塊草坪作為這次的活動場地。游戲內(nèi)容也事先經(jīng)過孩子們討論商量好了，主要是民間游戲，有“跳皮筋”，“抬花轎”，“打彈珠”，“拉繩子”，“搶四角”等游戲，它們具有簡便、易行、經(jīng)濟，對于增強幼兒體質(zhì)開發(fā)幼兒智力，豐富幼兒生活具有良好的作用，種類也多可以讓孩子有更多的選擇機會。雖然這些游戲?qū)τ谶@群孩子來說是即陌生又新奇，但絲毫不影響孩子們的游戲興趣。女孩子都喜歡跳橡皮筋，男孩子更喜歡打彈珠這類競爭行的游戲，贏了彈珠的人都特別有成就感。在回園的路上李維波還很驕傲的跟我說：“我覺得最好玩的就是打彈珠了，我贏了8顆彈珠呢！”鄒呈祥也跟著說：“我也贏了3顆呢！”。玩“搶四角”的幾個孩子特別的投入，一直能聽到他們激動的叫喊聲。小寶和沈燁兩個人在草坪邊上的大石頭上玩起了滑滑梯，展展和譚家豪在一旁地草叢中找青蛙。看著孩子們都在玩著自己喜歡的游戲，做著自己感興趣的事情，我也特別的開心。

活動結(jié)束后我對于今天的活動也進(jìn)行了反思，我覺得這次選擇的游戲形式是正確的，民間游戲一直流傳到現(xiàn)在，都是有著它的獨特意義的，留下了幾代人的童年回憶，從今天孩子們的表現(xiàn)來看，他們對于這些游戲的興趣也是濃厚的，只是第一次玩對于一些規(guī)則還不是很清楚，玩的技巧還是陌生的，以后的自由活動時間，也可以鼓勵他們自己組織玩這些小游戲，讓幼兒在感受快樂的同時也增強了體質(zhì)。

說說幼兒園的男教師

三個活動，讓我感覺他們共有的一點是他們對孩子都比較有親和力，不太注重孩子們是否坐好、站好等，孩子們都處于放松、愉快的狀態(tài)，而女教師往往在活動中過分的盯于孩子是否開小差，是否一步步緊跟老師，因而收的比較緊，孩子們的心不夠放松。男教師以他們特有的性格優(yōu)勢來博得孩子們的喜愛，優(yōu)秀的男教師堅強、愛運動、活力、有責(zé)任心，這些無時不刻的在吸引孩子，同樣也會受到幼兒園中同行女教師的喜愛。

在相關(guān)的網(wǎng)頁中查找關(guān)于幼兒園男教師的文章，大部分家長也給予男老師以肯定。據(jù)統(tǒng)計，有90%以上的家長認(rèn)為幼兒園的母系環(huán)境過重，孩子受的保護(hù)過多，缺乏堅強的意志，家長們覺得在幼兒園中如果有男老師來教育孩子，賦予他們男人寬廣的心胸，培養(yǎng)他們堅強的意志、堅定的信心和生活的熱情，對于培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的素質(zhì)全面的新一代來說，是必不可少的。但男老師由于受到傳統(tǒng)社會價值觀等因素的影響，不會一直從事一線教學(xué)工作，到了一定的年齡，如果崗位沒有變化，他們很可能選擇轉(zhuǎn)行發(fā)展，而不再從事幼教工作。在培養(yǎng)男老師的同時，幼兒園應(yīng)注意為其規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，培養(yǎng)和提高專業(yè)男老師的管理能力和水平，使他們從專業(yè)教師崗位向?qū)I(yè)學(xué)科帶頭人發(fā)展，使優(yōu)秀男老師盡可能長時間地留在幼教行業(yè)內(nèi)。

平湖師范學(xué)前教育專業(yè)的男生將受到幼兒園的歡迎，但也將給平湖的幼教也帶來新的課題，期待著。